UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TEMA
LA FAMILIA Y LOS HÁBITOS DE LA LECTURA
AUTOR: María Transito Calero Espín. TUTOR: Lic. Oscar Enríquez.
i
CERTIFICACIÓN:
Declaro en honor a la verdad que esta tesis es fruto de mi trabajo, resultado de una investigación bibliográfica y de campo, en donde se conjugaron la experiencia de docentes y estudiantes, permitiendo realizar un trabajo y dejar un instrumento didáctico de consulta para los docentes que buscan nuevos paradigmas en la educación de calidad y calidez. El presente trabajo es una compilación de datos y contenidos científicos sacados de textos especializados que han servido de guía y orientación para el cumplimento del objetivo propuesto, en función de nuestra aspiración personal.
ii AUTORÍA:
El presente es el resultado de un trabajo individual de investigación, dando cumplimiento al requerimiento legal y reglamentario de la Universidad Tecnológica Equinoccial, dentro del Sistema de Educación a Distancia, de la Carrera en Ciencias de la Educación; previo a la obtención del título en la mención de Lenguaje y Comunicación, teniendo como autoría y responsabilidad de mi persona, puesto que esel resultado de un proceso sistemático de compilación de contenidos científicos sacados de varios textos consultados, que permitió ir construyendo el trabajo y la propuesta;por tanto, es original y pretende ser un aporte para la educación de los estudiantes del Colegio Agroindustrial Moraspungo, de la parroquia de su mismo nombre, cantón Pangua, provincia de Cotopaxi, como instrumento técnico metodológico en el proceso de la animación a la lectura.
iii
DEDICATORIA
La reflexión íntima hace que el tema de la dedicatoria sea mucho más difícil que como se cree, porque en el tránsito de este trabajo han existido un sinnúmero de seres humanos que con un consejo han permitido seguir bregando en el camino, sin embargo con el objeto de no olvidar a alguna persona, quiero que este mi agradecimiento sea plasmado de manera particular en Dios, que ha permitido llegar a esta meta.
A mi familia, soporte de hierro, escudo de amor e inspiración en todo momento, quienes han puesto una sonrisa donde había una lágrima, una motivación donde había una frustración, un adelante ante un retroceso, valoro por siempre su afán y sacrificio en este caminar.
iv
AGRADECIMIENTO
Dentro del camino de la existencia, es importante relievar a aquellos seres queridos y amigos, que en el momento que más se necesita, con un consejo supieron enrumbarlo a la consecución de una meta; entonces, esta es la oportunidad para exteriorizar el sentimiento de agradecimiento, en primer lugar a El Todopoderoso por la vida, a mi esposo e hijos por su compañía y aliento permanente que permitió lograr el propósito emprendido en mis estudios.
A la Universidad Tecnológica Equinoccial, en donde he obtenido los contenidos científicos, los valores humanos, para ser más persona, y a los Docentes formadores de conciencias y espíritus.
v
INDICE DE CONTENIDOS:
PRELIMINARES PÁGINAS Portada
Página de certificación i
Página de Auditoria ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Índice de Contenidos v
Resumen Ejecutivo ix
Introducción 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.Planteamiento del problema 3
1.2.Formulación del problema 3
1.3.Preguntas directrices 3
1.4.Objetivos 4
1.4.1. General 4
1.4.2. Específicos 4
vi CAPITULO II
MARCO TEORICO
2. Fundamentación teórica 7
2.1. La familia 7
2.1.1. Definición 7
2.1.2. Historia y Orígenes 8
2.1.3. Tipos de familias 9
2.1.4. Elementos de la familia 10
2.1.5. La familia como institución educativa 10 2.1.6. Influencia de la familia en la vida personal 14
2.1.7. Vínculo familiar 15
2.1.8. Formación de la familia 15
2.1.9. Características 16
2.1.10. Nivel socio-económico de la familia 17
2.2. La lectura 19
2.2.1. Definición 19
2.2.2. Tipos de lectura 20
2.2.3. Beneficios de la lectura 22
2.2.4. Proceso de la lectura 24
vii
2.2.6. Diez pasos para incentivar la lectura 29
2.3. Los Hábitos 30
2.3.1. Definición 30
2.3.2.Como se forman 31
2.3.3.Qué son los hábitos de estudio 33
2.3.4. Método básico para estudiar 40
2.3.5. Ambiente de estudio 42
2.4. Marco Institucional 44
2.5. Marco temporal 45
2.6. Hipótesis 45
2.7. Variables 45
2.8. Operacionalización de variables 46
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION 49
3.1. Tipo de investigación 49
3.2. Métodos de la investigación 50
3.3. Fuente de datos 51
3.4. Población y muestra 52
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 55
viii CAPITULO IV
4. INTERPRETACION DE RESULTADOS
4.1. Encuestaa Docentes 56
4.2. Encuesta a Estudiantes 66
4.3. Encuesta a Padres de Familia 76
CAPITULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMEDACIONES
5.1. Conclusiones 86
5.2. Recomendaciones 87
CAPITULO VI 6. PROPUESTA
6.1 Guía de Animación a la Lectura 88
HOJAS COMPLEMENTARIAS
Bibliografía 139
ix
RESUMEN EJECUTIVO
El problema de falta de hábitos de lectura no es de orden académico sino de naturaleza social, y es el resultado de la influencia del contexto sociocultural sobre la conducta lectora de los estudiantes, pues los adultos no somos buenos modelos de imitar.
El presente trabajo, empieza realizando la interrogante ¿El entorno familiar incide en la creación de hábitos de lectura en los estudiantes de octavo, noveno y décimo año del Colegio Técnico Agroindustrial Moraspungo?, la misma que guía la investigación, a fin de plantear una propuesta como alternativa a la solución del problema.
En los capítulos I y II, tratan del problema, formulación, objetivos, justificación, con la finalidad de caracterizar las variables y el sustento teórico conceptual. La hipótesis manejada en la investigación es “El entorno familiar influye positivamente en el desarrollo de los hábitos de la lectura de los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica”. En el capítulo III, se analiza la metodología.En los capítulos IV y V, se procede ala presentación, análisis e interpretación de los resultados, de cuyo proceso permite obtener las conclusiones y recomendaciones, insumos básicos para la construcción de la propuesta, como aporte del proceso investigativo.
1
INTRODUCCION:
El presente trabajo trata de investigar la relación entre el entorno familiar y el desarrollo de hábitos de la lectura de los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de educación básica del Colegio Técnico Agroindustrial Moraspungo, considerando aspectos como el nivel socio-educativo de los padres y madres de familia, el rendimiento escolar, uso de la biblioteca del plantel, acciones que se reflejan en el rendimiento escolar.
El mejor ambiente para incentivar la afición a la lectura es la familia, sin embargo, como una consecuencia de la crisis social y económica del país, las familias están desorganizadas,condición que no favorecer la generación de espacios de motivación para el desarrollar hábitos de estudio.
Determinar la relación entre el entorno familiar y su influencia en el desarrollo de hábitos de estudio, será el camino que permita proponer e impulsar estrategias familiares e institucionales que fortalezca el proceso de enseñanza aprendizajeyel desarrollo de los hábitos de lectura, generando la motivación en los estudiantes a leer, mejorando las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir, en donde el libro de texto sea el acompañante el tiempo libre de los estudiantes.
Además, el incluir a los padres y madres de familia en el proceso educativo, esuna necesidad social, que permita despertar su motivación para la ayuda de sus hijos e hijas, en el proceso educativo.La situación económica sin lugar a dudas tiene relación directa en el desarrollo familiar, en donde se desenvuelven los hijos e hijas, estas priorizan sus necesidades básicas de alimentación, medicina y vestuario y consideran que el solventar una lista de útiles al inicio de cada año escolar, es el compromiso adquirido con sus hijos e hijas.
2
En el capítulo I, corresponde al problema de la investigación, que después de haber ubicado el mismo en un contexto, se procede a plantear las preguntas directrices, los objetivos y la justificación.
En el capítulo II, se redacta el marco teórico, que sustenta científicamente el trabajo de campo, con sus respectivos temas y subtemas, los cuales está relacionado con la hipótesis y las variables, las cuales al ser operativizadas, permiten comprobar la hipótesis planteada y fortalecer la investigación.
En el capítulo III, corresponde a la metodología de la investigación, se describe los métodos, instrumentos utilizados para la recolección de datos y aplicados en la muestra, que mediante su análisisde la información permite llegar a las conclusiones y recomendaciones.
El capítulo IV, consta la interpretación de resultados, los mismos que son presentados en gráficos (pasteles), por cada una de las preguntas y grupos de investigación.
El capítulo V, constan las conclusiones y recomendaciones producto del análisis de los resultados de la investigación, las mismas que sirven como insumo para la propuesta respectiva.
3 CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El entorno familiar y el desarrollo de los hábitos de lectura en los estudiantes del octavo, noveno y décimo añode educación básica del Colegio Técnico Agroindustrial Moraspungo.
1.2.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿El entorno familiar influye en el desarrollo de hábitos de lectura en los estudiantes del octavo, noveno y décimo añode educación básica del Colegio Técnico Agroindustrial Moraspungo, de la parroquia Moraspungo, cantón Pangua?
1.3.PREGUNTAS DIRECTRICES
¿De qué manera el entorno familiar de los estudiantes influye en el desarrollo de los hábitos de la lectura?
¿Existirá relación entre en entorno familiar de los estudiantes y el desarrollo de los hábitos de la lectura?
¿Será importante conocer y analizar el entorno familiar de los estudiantes, en relación con su rendimiento escolar?
4 1.4.OBJETIVOS
1.4.1. GENERAL
Determinar la influencia del entorno familiar en el desarrollo de los hábitos de la lectura, a fin de plantear unaguía de lectura para incentivar a los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de educación básica del Colegio Técnico Agroindustrial Moraspungo, de la parroquia Moraspungo, cantón Pangua.
1.4.2. ESPECÍFICOS
Determinar la influencia del entorno familiar en el desarrollo de los hábitos de lectura de los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de educación básica del Colegio Técnico Agroindustrial Moraspungo.
Analizar el nivel socio - educativo de los padres de familia y la relación con el desarrollo de los hábitos de lectura.
Diseñar una guía metodológica de ejercicios, como estrategia que permita incentivar la lectura y dar solución al problema planteado en la investigación.
1.5.JUSTIFICACIÓN
5
Al desarrollar el proceso educativo se debe tomar en cuenta su fundamentación sociológica, psicológica y pedagógica, en donde el estudiante sea el centro del mismo, al cual se debe motivar al desarrollo de competencias (actitudes, habilidades, hábitos y conocimientos), a través de aprendizajes significativos que le permitan desarrollarse como persona dentro de un contexto social.
Es importante en todo sistema educativo la selección de estrategias didácticas que se deben seguir para hacer más eficaz el aprendizaje del estudiante, dentro de los cuales podemos determinar los avances tecnológicos y la generación de competencias individuales (hábitos de la lectura), con la finalidad de crear un estudiante motivado e independiente con capacidad de autoestudio, a fin de que no sea un simple receptor pasivo, sino aquel que busque por su propia iniciativa confrontar conocimientos, mejorarlos y adquirirlos, para ponerlo en juego en su vida cotidiana.
La familia juega un papel importante en la educación, es aquella que motiva, anima y colabora para el logro de las metas escolares, mostrando una actitud positiva y de compromiso con sus hijos e hijas, generando seguridad y confianza, como valores que ayudarán a un rendimiento eficaz, sin embargo en la actualidad esa misma familia por su situación social y económica ha perdido su rol preponderante, dejando al colegio toda la tarea educativa.
6
Los libros es el material más valioso para emplear en la enseñanza, se relacionan con las experiencias y los sentimientos del que los utiliza, se lee y discute, se aprende y disfruta. Son también las mejores fuentes de experiencia. Dentro del proceso de enseñanza la presencia de la familia se constituye en factor importante para el éxito o fracaso estudiantil, por tanto es importante visualizarla en todos los momentos didácticos, es decir, desde la propuesta curricular y metodológica, a la condición básica de generar competencias y habilidades personales y familiares, mediante la participación directa de las actividades y propuestas institucionales.
7
CAPITULO II MARCO TEORICO
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1.LA FAMILIA
2.1.1. DEFINICIÓN
No podemos dar una definición exacta de familia puesto que cada tipo de familia requiere su propia definición. Aunque si conocemos una definición histórica aplicable a todas las familias. Según la enciclopedia Larousse una familia es "un conjunto de personas de la misma sangre, del mismo linaje, de la misma casa"(1)
La familia constituye un elemento fundamental de la persona como tal puesto que nos formamos en una identidad desde el seno de una familia, lo vivido en el seno de un ambiente familiar ejerce su influencia para la identidad personal de los componentes de esa familia.
“La ley no da una definición, para definirla se buscaron diversos elementos: sujeción (de los integrantes de la familia a uno de sus miembros), la convivencia (los miembros de la familia viven bajo el mismo techo, bajo la dirección y con los recursos del jefe de la casa), el parentesco (conjunto de personas unidas por vínculo jurídico de consanguinidad o de afinidad), la filiación (conjunto de personas que están unidas por el matrimonio o la filiación, aunque excepcionalmente por la adopción”.(2).
(1) Enciclopedia Larousse, 1998.- Pág. 67
8
Frente a esta definición, entonces podemos decir que la familia es una institución social y a su vez una institución jurídica, por el sentido de sus relaciones y sus compromisos de sus miembros frente a sus proyecciones de vida y a la sujeción legal que rige cualquier estado que garantiza los adecuados mecanismos de control social de la institución familiar imponiendo deberes y derechos.
Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos: “es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del estado”(3).
La familia constituye un elemento fundamental de la persona como tal puesto que nos formamos en una identidad desde el seno de una familia, lo vivido en el seno de un ambiente familiar ejerce su influencia para la identidad personal de los componentes de esa familia.
Por tanto, una persona está influenciada de una u otra manera por el entorno familiar, sus objetivos y motivaciones, serán aquellas que se impulse como principios del núcleo familiar y que se potencialicen en la escuela, dentro del proceso educativo.
2.1.2. HISTORIA Y ORÍGENES
La constitución de la familia se remonta hasta los primeros momentos del hombre, incluso numerosas especies animales constan de una organizaciónmás o menos compleja en cuanto a materia familiar se refiere.
La familia no es un elemento estático sino que ha evolucionado en el tiempo en consonancia con las transformaciones de la sociedad.
9
La familia es un grupo en permanente evolución relacionada con los factores políticos, sociales, económicos y culturales.
Durante la historia y debido a hechos marcados la familia ha cambiado su estructura e incluso sus funciones. Así los avances científicos y médicos han supuesto un una disminución de la natalidad y el aumento de la esperanza de vida adulta o la industrialización que sin duda ha cambiado la estructuración de la familia y sus funciones incorporando a la mujer al trabajo productivo dejando de lado el papel que se le otorgaba ala mujer.
2.1.3. TIPOS DE FAMILIA
“Hoy en día en la sociedad nos podemos encontrar con distintos tipos de familia.Para hacer una clasificación nos basaremos en la definición de que una familia es un conjunto de personas pariente o no que viven en una misma casa:
a) Familia nuclear: Está formada por padre, madre e hijo, es la típica familia clásica.
b) Familia monoparental: Sólo hay un padre o madre e hijos o hijas
c) Familia monoparental extendida: Hay un progenitor, hijos o hijas y personas de la familia
d) Familia monoparental compleja: Hay un progenitor y a su cargo hijos o hijas y comparte vida con personas ajenas a la familia
e) Familia unipersonal: Es una familia formada por un componente (soltero)
f) Familia compleja: Es una familia en la que en casa viven personas familiares y no familiares
10
h) Familia bis: Es una familia en la que se produce una ruptura en la pareja y cada miembro de ésta forma una familia nueva
i) Familia de Hecho: Este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin haber ningún enlace legal.
j) Familia formada por parejas de homosexuales y lesbianas: Familias de gays y lesbianas que tienen hijos”.(4)
2.1.4. ELEMENTOS DE LA FAMILIA
Dentro de una familia podemos distinguir diferentes elementos que la componen y agruparlos dentro de las siguientes categorías:
Elementos personales, elementos materiales y elementos formales.
a) Elementos personales: Los elementos personales que constituyen la familia son los padres, los hijos, y otras personas que se adhieren a esta familia como pueden ser parientes o amigos
b) Elementos materiales: Tienen menor importancia que los personales y principalmente están constituidos por lo que denominamos casa u hogar
Diremos que debemos ejercer la autoridad con el fin de mantener la convivencia familias desarrollar la comunicación y fomentar la formación de la propia personalidad.
2.1.5. LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“La familia constituye el medio por el cual el sujeto en formación, el niño, recibe las
11
primeras informaciones, aprende actitudes y modos de percibir la realidad, construyendo así los contextos significativos iníciales. La familia es un punto de partida arbitrario ya que es al que más fácilmente podemos acceder. Como parte integrante de la red social más amplia es portadora de un sistema de ideas, creencias, valores, actitudes que tamiza a través de su propia dinámica, de sus mitos y rituales.
De la familia la sociedad espera que sea capaz de enseñar a sus hijos ha:
Controlar sus impulsos para poder vivir en sociedad: el niño debe aprender a no tomar todo lo que se le antoja, a no ser agresivo con los compañeros, a compartir etcétera.
Desempeñar determinados roles sociales tanto ocupacionales como de género o roles en las instituciones como el matrimonio o la paternidad.
Adquirir un significado global de qué es lo que importa, qué es lo que se valora en su sociedad y cultura y para qué se tiene que vivir.
Para hacer realidad la educación de los hijos la familia cuenta con las siguientes condiciones:
Los padres son responsables del cuidado de los hijos por derecho natural Los padres gozan de la ascendencia y autoridad que son precisas para educar Las relaciones padres-hijos están marcadas, en principio, por el amor y el
respeto, requisitos esenciales de la relación educativa.
La vida familiar proporciona múltiples situaciones para hacer efectiva la educación, ya que se trata de una vida de comunicación permanente.
12
A medida que se va formando la personalidad del niño, la familia ocasiona en él diversas posibilidades en cuanto a su autoestima, su autoimagen, autoafirmación y a su integración social. Esto se consigue mediante dos distintos estilos educativos, como son:
La sensibilidad de los padres hacia las necesidades del niño, la aceptación se su individualización y el afecto que le expresan.
Tipo de disciplinas y estrategias de control utilizadas por los padres.
Mediante estos dos estilos de educación se pueden diferenciar estilos parentales y de socialización:
Estilo autoritario: se valora sobre todo la obediencia y se limita y restringe el grado de autonomía.
Estilo permisivo: no se ejerce prácticamente ningún control con el grado máximo de autonomía
Estilo autoritativo: se encuentra en un punto intermedio, se controla a los hijos por medio de la razón más que por la imposición.
En función del grado de afecto y apoyo que demuestran los padres combinados con su control sobre los hijos se puede diferenciar entre:
Padres con alto grado de control sobre los hijos y con alto apoyo y aceptación. Padres con alto grado de control y bajo apoyo.
Padres con bajo control sobre los hijos pero con alto grado de aceptación y apoyo.
13
(5)Misitu y García, Sociología, Familia y Sociedad, Madrid, España, 1992, Pág. 157-183.
De igual manera, Musitu y García (1992), basándose en la implicación/aceptación y la coerción/ imposición han establecido una tipología de estilos de socialización:
a) Los padres con altos niveles de implicación/aceptación son aquellos que muestran su afecto y cariño hacia el niño cuando éste se comporta adecuadamente y si su comportamiento es incorrecto dialogan y razonan con su hijo sobre ello. Si el nivel implicación/aceptación es bajo, se muestran indiferentes ante la conducta de sus hijos.
b) La coerción/imposición es una dimensión independiente del grado de implicación de los padres; cuando el hijo no se comporta de la manera que ellos consideran adecuada tratan de coaccionarle para que lo no vuelva a realizar esa conducta. Siguiendo esta línea de trabajo podemos distinguir cuatro líneas básicas de socialización:
c) Estilo autorizativo: se caracteriza por una alta implicación/ aceptación y alta coerción/imposición. Si el hijo se porta bien muestran agrado, trasmitiéndole que es aceptado y respetado; si por el contrario lo hace mal, combinan diálogo y razonamiento con la coerción física y verbal. Reconocen sus derechos especiales de adulto pero también los intereses y necesidades especiales del hijo.
d) Estilo indulgente: alta implicación/aceptación y baja coerción/imposición. Permiten al hijo regular sus propias actividades tanto como sea posible, ayudándole con explicaciones y razonamientos, pero evitando el control impositivo y coercitivo.
e) Estilo autoritario: baja implicación con sus hijos y poca aceptación como personas. Además son altamente coercitivos e impositivos. No son dialogantes, son muy exigentes y prestan poco apoyo a sus hijos.
14
tanto sea buena o mala, no dialogan, son poco afectivos y se implican poco en su educación.
En resumen, las cualidades exigibles a la familia para una correcta labor educativa son: o Relaciones afectivas positivas entre los padres.
o Amor hacia los hijos por parte de los padres, que supone su aceptación. o Respeto a los derechos de los hijos en participar y decidir sobre su futuro. o Equilibrio psíquico entre los padres que les haga plenamente conscientes
y responsables de sus acciones”.(6)
2.1.6. INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA VIDA PERSONAL
Los estímulos familiares influyen durante más tiempo que cualquiera otro tipo de estímulos educativos en la formación del hombre. La familia es el elemento más importante en la formación de una persona. La importancia que tiene el amor familiar, y concretamente el de la madre, tiene en el desarrollo del niño.
Influencia en la educación familiar: El hecho de que la familia sea una comunidad con distintos elementos constitutivos, todos y cada uno ejercen su particular influencia en la educación de los hombres, hace que la educación sea una realidad compleja.
15 2.1.7. EL VÍNCULO FAMILIAR
“El vínculo familiar. Permite el ejercicio de los derechos subjetivos familiares entre quienes tienen tal vinculación.El vínculo biológico es el elemento primario, básico, necesario y presupuesto indispensable para la existencia del vínculo familiar. La familia es una institución que responde a la ley natural.
El vínculo jurídico es elemento secundario del vínculo familiar, por cuanto su existencia depende de la del vínculo biológico, ya que jamás puede crearlo pero es decisivo para legalizarlo. El vínculo jurídico prevalece sobre el vínculo biológico, por más que se encuentre condicionado a él ya que lo califica.
El vínculo jurídico familiar es la relación que existe entre dos individuos, derivado de la unión matrimonial, de la filiación o del parentesco, y en virtud del cual existen de manera interdependiente y habitualmente recíproca, determinados derechos subjetivos que, entonces, pueden considerarse como derechos subjetivos familiares (por ejemplo, el derecho a pedir alimentos). A su vez, estos derechos asumen en muchos casos, la característica de derechos-deberes. Los derechos subjetivos familiares son las facultades otorgadas a las personas como medio de protección de intereses legítimos determinados por las relaciones jurídicas familiares”(7)
2.1.8. FORMACIÓN DE LA FAMILIA
El vínculo biológico no es bastante para que nazca el vínculo jurídico sino que debe ir acompañado del acto voluntario que culmina en el acto jurídico de emplazamiento en el estado de familia.
(7)Resumen: Código Civil Ecuatoriano, Legislación Conexa, Concordancias, Tomo I,
16
Así, la voluntad asume un papel fundamental en la formación de la familia. Es el medio útil para su creación. Existen excepciones (ej. declaración judicial de la filiación).
Para algunos autores en el concepto de familia nada importa que el vínculo jurídico sea legítimo o ilegítimo. Así, no existirían clases de familias sino una sola familia, en la cual funcionan vínculos jurídicos familiares distintos, con extensión y cualidades privativas; las diferencias se hallan en cuanto a la regulación de estos vínculos.
La calidad de miembro de la familia es precisada por el derecho civil en la forma ya establecida, y aunque algunas leyes especiales se aparten en alguna medida del ordenamiento civil para el otorgamiento de ciertos derechos, quienes forman la familia no son otros que los determinados por él.
2.1.9. CARACTERÍSTICAS
UNIVERSALIDAD. El estado de familia abarca todas las relaciones jurídicas familiares.
UNIDAD. Los vínculos jurídicos no se diferencian en razón de su origen matrimonial o extramatrimonial.
INDIVISIBILIDAD. La persona ostenta el mismo estado de familia frente a todos (por ejemplo, si es soltero, es soltero ante todos).
OPONIBILIDAD. El estado de familia puede ser opuesto erga omnes para ejercer los derechos que de él derivan.
17
INALIENABILIDAD. El sujeto titular del estado de familia no puede disponer de él convirtiéndolo en objeto de un negocio.
IMPRESCRIPTIBILIDAD. El transcurso del tiempo no altera el estado de familia ni tampoco el derecho a obtener el emplazamiento (sin perjuicio de la caducidad de las acciones de estado, como por ejemplo la del artículo 258 del Código Civil, referido a la acción de impugnación de la paternidad matrimonial, destinada a consolidar el estado de familia).
Por tanto, según el Código Civil; el estado de familia es inherente a la persona. No puede ser invocado ni ejercido por ninguna otra persona que no sea su titular. No puede ser transmitido mortis causa.
No pueden subrogarse los acreedores del sujeto en sus derechos para ejercer acciones relativas al estado de familia. Solamente los derechos y acciones derivados del estado de familia, de carácter meramente patrimonial, podrán ser ejercidos por vía subrogatoria por los acreedores (por ejemplo, reclamar el pago de alimentos devengados y no percibidos).(8)
2.1.10.NIVEL SOCIO-ECONÓMICO DE LA FAMILIA
La elaboración de un presupuesto familiar permite saber cuánto dinero hace falta para satisfacer las necesidades del hogar, conocer su realidad financiera, tomar decisiones apoyadas en un proceso razonado y evitar más de una situación enojosa en el seno familiar.
Este método sencillo sirve para establecer entre los miembros de la familia un presupuesto con el que puedan vivir, sin excederse y priorizando los gastos más necesarios.
18
También puede motivar a planificar más ingresos o reducir ciertos gastos, sin perjudicar a la familia.
“Combinar poco tiempo y poco dinero, comer sano, rico y barato, parece una misión imposible. Ir al mercado hoy en día no es tan fácil por la extensa oferta en cuanto a variedad y calidad de los productos y a los precios altos.
Sin embargo, no siempre hay que elegir lo más caro para que en nuestra casa se coma bien.Para empezar, es posible cambiar ciertos hábitos. El menú debe diseñarse con los alimentos que están en oferta –no con los que dan ganas de comprar en el momento-, así como con las verduras y frutas más económicas que se puede aprovechar en varias comidas como pasteles, fideos o ensaladas.
¿Ha pensado, por ejemplo, que las verduras pueden ser más económicas y hasta más frescas si las compra en el mercado más cercano de su vecindario, sin necesidad de desplazarse a los grandes supermercados?
Y no hay que olvidar que la cocción de varias comidas a la vez (refrigerando las que no se consuman inmediatamente) ahorra tiempo y energía, lo que se traduce en una mayor economía”. (9)
Por tanto, cada familia y cada individuo necesitan preparar un presupuesto para poder administrar y usar de forma más eficiente el dinero que ganan. El presupuesto es una herramienta muy valiosa que permite establecer metas financieras y planear como alcanzarlas.
19 2.2.LA LECTURA
2.2.1. DEFINICIÓN
Doris Gicherman, Psicopedagoga (upidg@hotmail.com), manifestó que: “la lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia”(10)
La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita.Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo más justo y más humano.
“¿Cómo estimular a nuestros hijos a que adquieran el hábito de la lectura?
Sensibilizarlos como modelos de lectura. El niño/adolescente debe palpar el objetivo de lo que se le asigna para leer, se le dice:”es para tu conocimiento, para cultivar la inteligencia, tu personalidad, para que te sientas más seguro, en fin para que evites que te metan un dedo en el ojo, para que desarrolles el sentido común. La lectura debe realizarse en forma natural y agradable, sin prisa ni angustia, sin
evaluación, sin corrección, sin descalificación, no puede significar una obligación y menos un castigo.
Deben utilizarse lecturas interesantes, atractivas,(cuentos, fábulas, poesías)
20
El tiempo de lectura lo establece el niño/adolescente. “Es preferible que quede con hambre y no saturado”.
Debe leerse en forma dinámica, con apoyo de un grabador para modelar el modo y el ritmo y así favorecer la comprensión como la discriminación adecuada de las palabras del texto. Cuanto más de prisa se lee, más fácilmente se agrupan las palabras para su comprensión. El peor enemigo de la lectura es el temor y la lentitud, para ello debe considerarse esta actividad como algo divertido”(11)
Bajo estas consideraciones, todos tenemos la responsabilidad y obligación de estimular lectura, desde los primeros años de vida de los hijos e hijas, el ejemplo de padres y maestros la es la clave.
Dentro del proceso educativo, nos enseñan los procesos de la lectura y escritura, bajo la aplicación de métodos didácticos, que facilitan este proceso, sin embargo en la lectura se enseña la codificación y decodificación de los símbolos y letras, para dar un significado conceptual, pero los maestros y el sistema no ha animado a leer con libertad, en donde se lo haga por un deseo individual.Leer es un arte que se debe motivar desde los primeros años, a fin de crear un hábito.
2.2.2. TIPOS DE LECTURA
El buen lector sabe de conformidad con el propósito que se tenga para leer, aparecen los diversos tipos de lectura. Entonces si el propósito es tener una idea general sobre u determinado tema, se puede considerar a la lectura superficial, que se la hace de manera rápida, pero si la lectura sirve para buscar datos específicos, se la puede considerar una lectura selectiva, entonces se prescinde del resto de la información, bajo estas reflexiones.
21
GUERRERO Jiménez, Galo.- (Expresión Oral y Escrita.- UTPL.- 2010), en su manual determina algunos tipos de lectura:
“Lectura mecánica:Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prácticamente no hay comprensión.
Lectura literal:Comprensión superficial del contenido.
Lectura oral: Se produce cuando leemos en voz alta.
Lectura silenciosa:Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.
Lectura reflexiva:Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la más lenta.
Lectura rápida:Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante. Es una lectura selectiva”.(12)
Por lo que, uno de los grandes propósitos de la lectura radica en la toma de conciencia para poder descubrir todas las claves necesarias que el texto posee, de manera que quien lea pueda interpretarlo de conformidad con su experiencia, conocimiento previo, educación, cultura y contexto, por lo que se hace necesario una actitud positiva, motivadora e investigativa, para que el acto de leer sea un momento de experiencia positiva, de crecimiento personal.
22 2.2.3. BENEFICIOS DE LA LECTURA
Si como seres humanos somos la única especie que tiene el privilegio de saber que podemos crecer y que tenemos que saber hacerlo muy bien, porque es un ideal de vida que nos sirve no sólo para vivir sino para saber vivir, es lógico pensar que no podemos darnos el lujo de malograr nuestra vida en aspectos y circunstancias que nos deterioran. La lectura, en este sentido, es un vínculo de creatividad, de encuentro, porque crea ámbitos de vida muy hondos y fecundos que nos ayudan a configurar nuestra vida de manera plena.
Pachón F, Luis Enrique: ¿Cómo leer un libro, s/r; puntualiza algunos beneficios que tiene la lectura:
“Intelectual:La lectura desarrolla la imaginación y la creatividad, es inmejorablefuente de cultura y aumenta la capacidad de memoria y de concentración. Además mejora el manejo de las reglas de ortografía y gramaticales lo que permite hace mejor uso del lenguaje y la escritura.
Social:En el aspecto social, la lectura proporciona una mayor desenvoltura y seguridad ante los demás ya que, la persona que lee tiene cinco veces más vocabulario que aquella que no lo hace lo que da una mayor facilidad de palabra. La lectura incrementa la cultura y por lo tanto el nivel de conocimiento de quien la practica asiduamente, lo cual permite a la persona desarrollarse mejor en cualquier ámbito, ya sea académico, profesional o social.
23
Personal:La lectura no sólo proporciona una sana distracción para quien la practica, pues además de los beneficios intelectuales y sociales, juega un papel importante en el desarrollo emocional de la persona ya que una persona que tiene cultura y conocimientos se siente a gusto en cualquier ambiente y para hablar de cualquier tema.
El conocimiento aunado a la facilidad de palabra proporciona a la persona una mayor seguridad y confianza en sí misma, que servirán de apoyo para tener una alta autoestima. Una persona que tiene el hábito de lectura difícilmente se siente sola”. Frente a lo descrito por este autor, se puede determinar que la lectura enamora, atrae”. (13)
Pachón F, Luis Enrique: ¿Cómo leer un libro, s/r; fascina e inspira, para quien lee, es una fuente de conocimientos que le permite entender el contexto en que se desenvuelve, de manera que cada lectura, otorga un mensaje y nuevas formas de sentir, por tanto, el libro no es un mero objeto, este contiene un producto de investigación, experiencia, producto de una configuración humana desde diversas vertientes.
La lectura es un quehacer que se prepara al andar, se trata de una decisión conscientemente asumida y profundamente anclada en el sujeto que lee, es decir si no hay un ambiente recreado y una motivación que le lleve a la lectura, muy difícilmente se creará un hábito que le permita al lector en libertad conocer y saber lo que sabe el otro cuando recreó el conocimiento en el texto.
24 2.2.4. PROCESO DE LA LECTRURA
Sin perder nuestra esencia personal, leyendo se es de otro modo, se es mejor, se es más. Leyendo somos alguien en el mundo, podemos influir mejor en el otro, nuestro ser se transforma, pues son cantidad de mundos y de posibilidades humanas que los libros nos regalan (contenidos). El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualización:
Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico.
La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonación:
25 3. La audición:
La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebración:
La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.
Esta dirección del aprendizaje, primero la técnica y luego el significado, es la que más críticas suele suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante retrasar lo más importante de la lectura, la comprensión de lo que se lee. El método, obviamente sólo útil en lenguas con sistema de escritura alfabético, plantea problemas en algunas de éstas, donde la relación fonema/letra no es ni mucho menos unidireccional.
La lectura es arte, es tensión y es conflicto. Es arte por las habilidades mentales que el lector tiene para descubrir los valores y sentimientos humanos que el texto posee. Es tensión porque implica poner en juego los cinco sentidos para descubrir todos los enigmas del ser que, de una u otra manera, son evidentes en un texto explícita o implícitamente”.
26
Si la lectura no produce ningún efecto no tiene sentido leer. La lectura enseña a pensar ya repensar la realidad, no solo la propuesta en el texto sino la que como lector individual posee del mundo que lo rodea.La lectura no solo proyecta conocimiento sino también recreación que le incita a disfrutar y a conocer para aprender” (14)
2.2.5. COMO CREAR HÁBITOS DE LECTURA
El romper el hábito de la lectura en los jóvenes es muy fácil, y a su vez lo difícil que es crearlo. Es necesario entonces mencionar los 6 errores que hacemos los padres y profesores que logran que los niños dejen de leer. Entonces, ¿cómo podemos crear unhábito de lectura que perdure toda la vida, o al menos durante la infancia y la juventud?.
“Estos 6 puntos contrarrestan aquellos errores y ayudan a que los niños disfruten de la lectura. Algo que no solamente les distraerá, sino que les enriquecerá y hará crecer mucho más saludables en todos los aspectos (físico, intelectual, moral y social).
1. Establecer un tiempo de lectura habitual (en contraposición de Falta de tiempo para leer): Tenemos que establecer para nuestros hijos un horario fijo de lectura para que se convierta en rutina habitual y lo vean como un aspecto importante de su vida diaria.
27 (14) Pachón F, Luis Enrique: ¿Cómo leer un libro, s/r
2. Enseñar con el ejemplo (en contraposición de Los adultos no leen): Como en muchos otros aspectos de la vida, los niños no aprenderán del gusto por la lectura si no nos ven hacerlo a nosotros. En esto no vale el viejo dicho de “haz lo que digo, no lo que hago”. Por ello es recomendable establecer una rutina en la que leamos juntos.
Ellos pueden estar leyendo su libro favorito y nosotros otro libro o el periódico. O incluso podemos leerles el libro, dependiendo de la edad. Además todo momento que pasemos con ellos refuerza los lazos de unión entre padres e hijos y hará más fácil que puedan compartir sus inquietudes con nosotros.
3. Tener una biblioteca en casa (en contraposición de No hay que leer en casa): Si no hay libros en la casa, poco van a poder leer. Debemos de tener una biblioteca con libros interesantes que puedan usar todo el tiempo (novelas y libros de consulta).
Y sobre todo que puedan elegir ellos, entre los similares a los que hemos escogido nosotros. No se necesitan muchos libros, y muchos de ellos los podemos sacar de las bibliotecas públicas durante unos días o semanas [Más adelante escribiremos sobre como formar una biblioteca en casa.
4. Hacer de la lectura algo ameno (en contraposición de Los cansan): La lectura no debe de ser una tarea para los niños sino más bien una puerta a un mundo nuevo de fantasía y de conocimiento. Les tenemos que ayudar a que lo descubran ellos y entienda el libro en el contexto de su vida.
28
a comprender aquellas partes más difíciles. Pero con cuidado de que no se convierta en una tarea hasta rebuscar lo que se han olvidado u obligándole a terminar un libro que no le gusta.
5. Buscar la variedad (en contraposición de Poca oferta): No debemos de poner el énfasis solo en aquellos libros que nos gustan a nosotros o que conocemos. Todos los años se publican miles de títulos nuevos. Aprovechemos las bibliotecas públicas para conocer más libros y temas.
Allí pueden consultar con el personal empleado para ver que recomiendan ya que estarán encantados de ayudarles. Vayan con sus hijos y dejen que escojan los libros. Además si puede ser una serie, mejor. Así si le gusta, no dudará en escoger el siguiente. Aproveche y no solo elija novelas, sino también libros didácticos que enseñen diferentes cosas.
6. Aprender a leer (en contraposición de No les dan un método de lectura): Si bien es cierto que nadie nace sabiendo leer, hay varios grados de conocimiento. Aparte del hecho de reconocer las palabras, es necesario para su disfrute el comprender y poder analizar lo que el autor escribe.
Hay que enseñarles un espíritu crítico para que saquen más jugo a la lectura y puedan asimilar las ideas principales del libro y compartirlas con otros. Una vez más, la biblioteca es una lugar muy bueno para encontrar estos métodos y asistir a las sesiones de lecturas para niños (y adultos) donde se explican los principales conceptos de los libros”. (15)
29 (15) Pachón F, Luis Enrique: ¿Cómo leer un libro, s/r
Entonces les invitamos que escojan esta misma tarde un libro y lo compartan con sus seres queridos. Ellos se lo agradecerán.
2.2.6. DIEZ PASOS PARA INCENTIVAR LA LECTURA
En la actualidadquien no lee no puede disfrutar de las maravillas del mundo, no puede salir de viaje y conocer sitios históricos entendiendo su verdadera importancia, no puede estudiar una carrera profesional, no puede entender el arte de una buena película y muy seguramente no podrá crecer personal y profesionalmente.
Lalectura debe formar parte fundamental de nuestras vidas, tanto si henos estudiado o no, el leer debe ser un hábito personal para enterarnos de que pasa en el mundo, pero la pregunta es como animar a la lectura.
30
¿Por qué niños que fueron lectores enla niñez de pronto dejan de leer? Se recomienda a los pa dres, 10 pasos para volar con los libros:
1. Antes de que el hijo sepa leer, permítale recrearse mirando las ilustraciones de un libro.
2. Desde pequeño, cuéntele cuentos y recítele rimas. 3. Nunca fuerce a leer a un hijo.
4. Seleccione muy bien lo que le ofrezca pa ra leer, valorando las buenas ilustraciones que ayudan a formar el gusto por el arte y por lo bello.
5. En la familia, dé ejemplo diario de lectura. 6. Conozca qué lee su hijo y coméntenlo con él.
7. Sepa los gustos de su hijo y en lo posible, respételos.
8. Vaya con su hijo a librerías y bibliotecas y anímelo a hacerse socio.
9. Permítale armar su biblioteca personal, dándole un espacio apropiado para ello. 10.No es cuestión de edad, sino de hábito lector, capacidad, lenguaje,
comprensión..."¿Qué ofrezco para leer a mi hijo? (16)
2.3.LOS HÁBITOS
2.3.1. DEFINICIÓN
Los hábitos son unas pautas de comportamiento que ayudan a los niños/as a estructurarse, a orientarse y a formarse mejor. La adquisición de los diferentes hábitos les permite ser más autónomos, hace posible que tengan una convivencia positiva con los demás y son necesarios en la adquisición de los nuevos aprendizajes.
31
(16)http://blog.sbdbooks.com/2007/01/31/como-crear-habitos-de-lectura/
Observar sus pequeños progresos día a día y saber valorarlos es para ellos/as una motivación importante y necesaria para continuar avanzando.
El aprendizaje del hábito es por medio del adiestramiento mientras que el método de aprendizaje instintivo es a través del ensayo y error. Cada adquisición, se refuerza mediante la repetición, facilitando los primeros que se logran, el aprendizaje de los siguientes.
Un hábito es hacer una misma cosa todo el tiempo sin esfuerzo alguno; es una acción automática; es como una ciega rutina. Los hábitos no son malos ni buenos porque están basados en el acuerdo que tenemos con nuestra propia realidad; nosotros denominamos tales repetidas acciones.
Le ponemos nuestra propia etiqueta a estas costumbres habituales y decidimos si son buenas o malas. Ahora si quieres cambiar algo en tu vida y todas las veces estás haciendo la misma cosa, por supuesto vas a tener siempre la misma consecuencia. Debes cambiar tu modo de pensar y actuar de acuerdo.
2.3.2. ¿CÓMO SE FORMAN?
Cada persona, desde el inicio mismo de la concepción, recibe influencias del medio que le rodea, lo cual moldea continuamente su manera de actuar. Todo esto le permite construir su propio estilo de vida, su propio sistema de creencias.
32
“Los valores, ideas, sentimientos, experiencias significativas definen los hábitos de cada ser humano. Aquí la formación que reciba la persona, así como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo, comunidad, etc.) serán la clave para ejercer un determinado rol en la sociedad. Para ello, la labor de los docentes, los padres y los otros más competentes son los llamados a colaborar en los procesos de formación de la disciplina, para alcanzar los sueños y los proyectos de vida de los niños y adolescentes. En muchas ocasiones observamos a padres y madres ofreciendo premios si sus hijos logran resultados óptimos en la escuela. El éxito por sí mismo constituye la satisfacción personal que cada estudiante debe interiorizar como su meta.
Sin embargo, lo primero que debemos hacer para el mejor provecho del estudio es tener claras las metas. El éxito en su cumplimiento reside en la búsqueda imperiosa de satisfacer una necesidad.
Si los padres abordamos todas las necesidades que tienen y tendrán nuestros hijos y no les permitimos que paulatinamente ellos trabajen en la búsqueda de alternativas para la solución de sus problemas, siempre dependerán de otros para lograr sus propósitos. Desde las tareas escolares hasta las labores que algunos consideran como insignificantes (tender la cama, recoger el plato o el vaso después de utilizados, o realizar una investigación sin la supervisión de un adulto), deben efectuarse por la satisfacción individual de una necesidad: mirar la habitación ordenada, obtener una buena calificación, obtener un título, entre otros. De esto depende el éxito.
Frecuentemente escuchamos a padres de familia expresar su deseo de que a sus hijos nunca les falte nada, y los miramos esforzarse por cubrir todas sus necesidades con el fin de que no sufran o para mitigar la angustia por la culpabilidad de no permanecer mucho tiempo con sus hijos.
33
sus lagunas, sus tareas y sus conflictos, poco esfuerzo hará para comprender los nuevos conocimientos.
En este sentido, son los padres los llamados primeramente a colaborar en la conformación de la disciplina de su hijo, vista ésta como una actitud positiva ante la vida. Una actitud que le permitirá conocer sus habilidades, sus talentos y sus áreas débiles. A partir de un conocimiento previo, requerirá de andamios que le permitan organizar su tiempo y disponer de herramientas nuevas para enfrentar las tareas que se le presenten.
Cuando por algún motivo no logre alcanzar la meta propuesta, el estudiante sabrá que debe regresar y reiniciar la labor. Sólo en casos particulares, será necesaria la ayuda de alguien más para aclararnuevamente el panorama. Poco a poco, irá configurando una madurez para enfrentar nuevos retos y por consiguiente niveles más altos de desarrollo. Por supuesto, la disposición de cada persona viene dada por su interés, su grado de compromiso, la organización y por el conocimientoacerca del modo como aprende. Tener metas claras y tener un compromiso por lograrlas con elementos básicos para planear y organizar el tiempo, será de ayuda para formar hábitos sistemáticos y coherentes con las exigencias del mundo en que vivimos”. (17)
2.3.3. QUÉ SON LOS HÁBITOS DE ESTUDIO
Podemos definir hábitos de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia. Son el mejor y más potente predictor del éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria.
34
(17) http//cosas de educación.aple.com
Durante la educación secundaria, por lo general vamos incorporando unos hábitos de estudio de manera no sistemática, ya que no suelen enseñarse directamente.
WOOLFOLF Anita, en su tratado de Piscología Educativa (Editorial Pearson 2006), dice: “Un hábito es cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automáticamente. Es una práctica o costumbre que realizas con frecuencia. Los antiguos filósofos decían que el hábito es una segunda naturaleza; eso significa que la naturaleza del hombre se enriquece o empobrece, se perfecciona o se denigra, con el hábito.
Hay hábitos malos y buenos. Como ejemplo de hábitos malos podríamos mencionar el hecho de fumar, comerse las uñas, hablar demasiado (sin escuchar), dejar todo para después o echarle la culpa a los demás.
Date cuenta y verás que las personas que tienen estos hábitos lo hacen todo el tiempo. Ejemplo de hábitos buenos son la puntualidad, la responsabilidad, el orden y la limpieza. Los buenos hábitos serán la clave del éxito en todas las áreas de tu vida. Hoy los puedes aplicar como estudiante pero el día de mañana también te servirá como trabajador, profesionista, empresario o padre de familia.
Podríamos hacer una lista inmensa que contenga todos los hábitos de estudio recomendados por expertos en la materia, pero mejor vamos a concentrarnos en 5 hábitos que serán el comienzo de tu nueva vida como estudiante y que harán la diferencia entre el alumno que eras antes y el que serás a partir de ahora.
Los hábitos se adquieren a través de la repetición constante de los actos. Organiza tu tiempo elaborando un plan de actividades diarias.
35
Estudia todos los días, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.
Utiliza alguna técnica para estudiar (aquí conocerás varias).
Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso vencerás los malos hábitos del miedo, el desaliento y la derrota)”. (18)
El crear un hábito, es comenzar con un proceso de aprender de manera individual, siendo su principal fuente la motivación, la curiosidad y el aprendizaje; es un proceso consciente e intencional, es un tipo de actividad que comunica a los estudiantes que la lectura, el estudio y la investigación, son hechos importantes para todo ser humano que quiere descubrir y descubrirse en el nuevo contexto del conocimiento.
Frente a este hecho, la creación de los hábitos debe ser una corresponsabilidad de todos los actores sociales que participan en el sistema educativo, a fin de que los esfuerzos no se diluyan en la intención, ni en el tiempo.Los hábitos, por tanto, son aprendidos por insinuación o enseñanza de terceros, pero que lamentablemente en los actuales momentos, estos terceros, no tienen el compromiso de ser el ejemplo para los estudiantes.
Los seres humanos exhibimos un sin número de comportamientos que ponemos en práctica en forma rutinaria. Son comportamientos que realizamos casi automáticamente sin que requieran de mucho esfuerzo consciente de nuestra parte. Esto es lo que comúnmente llamamos hábito o costumbre y puede ser una actividad que nos rinda resultados positivos, saludables, que generen una sensación de bienestar; o negativos, no-saludables que generan malestar, dolor.
36
(18) WOOLFOLK Anita, Psicología Educativa, Novena Edición, Editorial Pearson, 2006, Pág.
324.
A esos efectos, la información aquí provista, presenta herramientas que pueden ayudarle a desarrollar y mejorar hábitos de estudio. Se debe estar claro que la información como tal, sólo apunta en una dirección, el trabajo real lo tiene que hacer cada uno y hacerlo en forma consistente. Se busca sustituir un hábito o hábitos que no rinden los resultados deseados por otros que generen resultados más saludables y efectivos.
En específico, los objetivos son que: aumente el entendimiento y retentiva del material leído, logre mejorar sus calificaciones, haga el proceso de lectura y estudio uno más efectivo y agradable, se sienta mejor consigo mismo, sea más exitoso en llevar a cabo una tarea y tenga más tiempo para otras actividades igualmente importantes que aportan a desarrollar un ser humano feliz, saludable y funcional en la sociedad.
Uno de los grandes asuntos que nos entretendrán los próximos años seguirá siendo, sin duda, el de la competencia lectora, asunto agrandado, agravado o multiplicado, si cabe, por el de la alfabetización digital, por el de la influencia de los medios y soportes digitales en los hábitos y prácticas de lectura tradicionales.
Ayer mismo comenzó uno de los primeros congresos preocupados por un asunto que traerá mucha cola: Nuevas formas de lectura en la era digital, se titula, y en él intervendrán especialistas que intentarán dictaminar de qué manera influyen los nuevos soportes en la manera que leemos.
37
soportes digitales y a sustituir la lectura en papel por la lectura en dispositivos electrónicos.
Pero la pregunta que suele quedar sin responder es: ¿contribuye el ejercicio de la lectura en los nuevos soportes a una lectura más fluida y capaz de decodificar satisfactoriamente lo que se lee?
¿Contribuye la lectura en pantalla a mejorar la comprensión lectora en general y en las distintas áreas de conocimiento en particular?
¿Contribuye la lectura en un dispositivo dedicado a fomentar una lectura más crítica, una interpretación y evaluación de los contenidos más cabal?
¿Se han mejorado las capacidades de búsqueda, investigación y evaluación de los contenidos encontrados mediante el uso de los soportes electrónicos?
¿Se ha incrementado la motivación, las ganas de aprender a leer mejor y utilizar la lectura como un instrumento que les oriente en una sociedad sobreabundante en información? Las preguntas son tantas y las respuestas tan pocas, que todavía queda un largo trecho por recorrer”. (19)
M. CLIFFORD, Margarita, (Enciclopedia Práctica de la Pedagogía – Ed. Océano 2000), puntualiza que al menos existen ocho grandes problemas comunes antes los que se enfrentan los adolescentes con problemas recurrentes de lectura:
38
transversal que debe desarrollarse en todas las áreas de conocimiento a lo largo de toda la vida educativa.
(19) www.educaterra.com
Los adolescentes con dificultades lectoras:en la mayoría de los países suele contemplarse a estos adolescentes, simplemente, como no lectores que no han llegado a adquirir las competencias suficientes, precisamente porque se cree que la lectura se aprende de una vez para siempre. Sobre esta falacia descansa el abandono de unos y la desidia de otros.
Ideas tras la instrucción: en muchos países la docencia todavía está fundamentada en el “saber sobre algo o de algo” y en el “saber qué”.Es decir, en un aprendizaje ceñido a determinadas áreas o contenidos; en su lugar, ha quedado demostrado que las estrategias del “saber para” y el “saber cómo”, allanan el camino de las dificultades lectoras;
El conocimiento de los profesores sobre la enseñanza de la lectura: los resultados de la investigación demuestran que muy pocos profesores tienen instrumentos diagnósticos suficientes para diagnosticar los problemas de lectura y, menos aún, para emprender un trabajo sistemático de mejora de las competencias lectoras. Existe un momento de transición muy complejo, en el 5º grado, entre el aprender a leer y el leer para aprender, donde los adolescentes deben poner en juego nuevas capacidades: comprensión de textos; aproximación crítica; uso de contenidos escritos para las diferentes áreas de conocimiento; etc., entrañan capacidades que difieren de una área a otra.
39
Recursos financieros y legales: la conexión entre las disponibilidades financieras de las escuelas y la calidad de la enseñanza, si bien no es automática, si es sustancial; más aún, como sucede en los países nórdicos, el derecho jurídicamente exigible de apoyo individual y mejora continua a los estudiantes;
Transferencia de los resultados de las investigaciones: en muy pocos países de los visitados existe una clara conexión y una transferencia sistemática entre el conocimiento científico y la práctica educativa. En demasiados países se ciñe a una cooperación casual y asistemática;
Valores y sistemas educativos: existen diferencias muy notables entre los sistemas educativos europeos. Pueden dividirse en dos: los que están orientados al apoyo y los que están orientados hacia la consecución. En los primeros, los alumnos con problemas lectores encuentran la posibilidad de mejorar y, en general, los niveles de lectura alcanzados por todos los alumnos son mejores”.(20)
Por tanto, uno de los grandes asuntos que nos entretendrán los próximos años seguirán siendo, sin duda, el de la competencia lectora, asunto agrandado, agravado o multiplicado, si cabe, por el de la alfabetización digital, por el de la influencia de los medios y soportes digitales en los hábitos y prácticas de lectura tradicionales.
Ayer mismo comenzó uno de los primeros congresos preocupados por un asunto que traerá mucha cola: Nuevas formas de lectura en la era digital, se titula, y en él intervendrán especialistas que intentarán dictaminar de qué manera influyen los nuevos soportes en la manera que leemos.
Pero la pregunta que suele quedar sin responder es:
¿Contribuye el ejercicio de la lectura en los nuevos soportes a una lectura más fluida y capaz de decodificar satisfactoriamente lo que se lee?
40
¿Contribuye la lectura en un dispositivo dedicado a fomentar una lectura más crítica, una interpretación y evaluación de los contenidos más cabal?
(20) M. CLIFFORD, Margarita, Enciclopedia Práctica de la Pedagogía, Editorial Océano S.A., Madrid, España, 2000, Pág. 478.
¿Se han mejorado las capacidades de búsqueda, investigación y evaluación de los contenidos encontrados mediante el uso de los soportes electrónicos?
¿Se ha incrementado la motivación, las ganas de aprender a leer mejor y utilizar la lectura como un instrumento que les oriente en una sociedad sobreabundante en información?
2.3.4.
MÉTODO BÁSICO PARA ESTUDIARAULA: Curso de Orientación Escolar, Técnicas de Estudio, Factores que Inciden en el Estudio, Ediciones Cultural S.A., Madrid –España, 1992., al hablar sobre los métodos de estudio manifiesta: “Un método es el modo de realizar una cosa con orden, algo así como un procedimiento o plan. En nuestro caso estamos hablando de un plan para estudiar cada una de las asignaturas que cursas.
Aquí te propongo un método básico, que utiliza diversas técnicas como la lectura rápida, el subrayado, el resumen y el repaso. Te recomiendo que pruebes y utilices este método durante un semestre completo.
41
El método que te propongo consta de 4 sencillos pasos que pondrás en práctica para estudiar cada una de tus asignaturas durante el tiempo que hayas establecido en tu programa de actividades:
Primera lectura rápida del material
Segunda lectura, subrayando las ideas principales. Elaboración de un resumen.
Repaso
El desconocimiento de técnicas eficientes para estudiar nos lleva a cometer serios errores, cuyo resultado la gran mayoría de las veces es una mala calificación. Aquí te presento los cinco errores más graves.
1. Intentar aprender todo un día antes del examen: Este grave error lo cometen aquellos alumnos que por lo general no estudian nada, hasta que tienen encima las fechas de exámenes. El problema es que tienen que estudiar en un día los temas que se vieron durante varios meses de clase.
2. Intentar memorizar el contenido de los libros sin comprender: Lo importante es entender lo que el autor trata de decirnos y ser capaces de explicarlo con nuestras propias palabras.
3. Estudiar acostado: En la cama, hamaca o sofá, lo más seguro es que te quedes dormido a los 15 minutos.
4. Faltar o no prestar atención a la clase: ¿Sabías que prestar atención y tomar notas durante la clase hace que tu capacidad retentiva aumente hasta en un 75 por ciento? Este será uno de los primeros pasos del método de estudio que aquí te propongo
42
(21) AULA: Curso de Orientación Escolar, Técnicas de Estudio, Factores que Inciden en el
Estudio, Ediciones Cultural S.A., Madrid –España, 1992.- Pág. 188,
Sobre la base del autor, se debe comprender que el aprendizaje es un proceso mental y psicológico que se lo debe concebir como un todo y no como un conjunto de pasos, en este caso solo para favorecer la comprensión del mismo se explican las fases.
Un método de estudio debería entenderse como algo activo y productivo, en la cual esta implicadas todas las facultades de la persona, en general en el proceso de aprendizaje, existiría una fase de recepción, una de retención y otra de elaboración mental, donde se producen los aprendizajes significativos que no son otra cosa, aquellos aprendizajes (conocimientos) que permiten al ser humano, buscar la solución de los problemas en su vida cotidiana.
2.3.5. EL AMBIENTE DE ESTUDIO
El ambiente es fundamental en todo proceso de aprendizaje, el estudio se ve afectado por una serie de aspectos que a menudo se olvidan o pasan inadvertidos, sin embargo condicionan muy fuertemente este proceso. A continuación el Manual de Técnicas de Estudio AULA, Curso de Orientación Escolar, describe algunas:
“El
43
que estudie en la cama, estar en la cama le indica al cerebro que está en el área de descansar y no será una actividad tan efectiva como utilizar un área adecuada para estudiar.
El
tiempo.-Debe acostumbrar estudiar más o menos a la misma hora. Esto le facilita el proceso a la mente (de generar un hábito, en este caso positivo). Para aprovechar efectivamente el tiempo, es preferible preparar un plan de estudio que le ayude a distribuir su tiempo.
Plan de
estudio.-Al preparar un plan de estudio, debe tomar en cuenta los siguientes factores:
Separe el tiempo necesario para el sueño, la comida, el aseo personal, el ejercicio y la diversión.
Establezca las horas de clases y el tiempo que dedica a ayudar en el trabajo de la casa o apartamento o al trabajo.
Distribuya cuidadosamente los períodos de estudio.
Las horas entre 8:00 AM y 5:00 PM son las más difíciles de distribuir y es cuando el estudiante tiende a desperdiciar más el tiempo.
Los períodos de estudio de un material y repaso de algo aprendido nuevo en el día, se deben realizar lo antes posible; ya que en ese momento las explicaciones están más frescas y el material se hace más fácil de entender y retener.
Planee las horas de descanso tan bien como las de estudio.