EL MUNDO DE LOS SONIDOS
Desarrollo Auditivo y Melódico
Tanto la música como el lenguaje tienen como elemento constitutivo el sonido, ambos son el resultado de una
combinación de estímulos en el que hay movimiento, pausas, variaciones de intensidad, altura o duración, códigos y
formas de expresión y comunicación
perceptibles a través del oído por diferentes
fuentes sonoras.
Los elementos melódicos y auditivos
que hacen parte de la formación musical se
organizan teniendo en cuenta dos aspectos
fundamentales: el primero tiene que ver
con la sensibilización musical en donde el
estudiante aprende a reconocer, identificar y
discriminar a través de su experiencia los
cambios sonoros de su entorno, y el segundo aspecto tiene que ver con el afianzamiento de conceptos teóricos para que más adelante sean utilizados en el trabajo del desarrollo de la memoria auditiva, ampliación del registro vocal y la interpretación instrumental.
Las Fuentes Sonoras
El origen del sonido se encuentra en un movimiento rápido y breve llamado vibración. Existen múltiples fuentes que originan el sonido, a partir de diversos materiales y modos de producción; estas pueden proceder de la naturaleza o
bien ser producto de la creatividad humana. La música es el lenguaje de
los sonidos, pero éste necesita del silencio para complementarse.
Mediante el sonido, podemos llenar el espacio que nos rodea con una
intensión expresiva e incluso acompañar a otros lenguajes como el de
la poesía, la danza o la imagen, además, sonido y silencio pueden
constituir elementos de experimentación y ciencia.
Actividades sugeridas…
1. Los sonidos que me rodeano Cierra los ojos y respira lentamente prestando atención a tu propia respiración. o En silencio, cuenta hasta diez y relájate sin dejar de respirar.
o Escucha los sonidos de tu entorno y detente en cada uno imaginando su origen o quién los produce. o Clasifica los sonidos que te agradan y los que no.
o Cuenta hasta diez nuevamente, prestando atención al sonido que produce tu respiración. o Abre tus ojos y con ayuda de lápiz y papel elabora un listado de los sonidos percibidos.
2. Identifiquemos sonidos
o Con ayuda de una grabadora reproduce los siguientes sonidos en clase.
o Los estudiantes escuchan la grabación y marcan la casilla con el nombre de la fuente sonora que produce el sonido: Natural, Artificial y de Entornos Sonoros
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Sonidos Naturales Sonidos Artificiales Entornos Sonoros Producción Descripción Sonido 1 Sonido 2 Sonido 3 Sonido 4 Sonido 5 Producción Descripción Sonido 1 Sonido 2 Sonido 3 Sonido 4 Sonido 5 Producción Descripción Sonido 1 Sonido 2 Sonido 3 Sonido 4 Sonido 5
Las Cualidades del Sonido
El sonido es el material de la música y del lenguaje, por esta razón cuando estudiamos la naturaleza de la música, debemos detenernos en él. Para la producción del sonido se requieren tres elementos fundamentales: un cuerpo que vibre, un medio elástico que propague las ondas sonoras y una caja de resonancia.
El sonido tiene cuatro cualidades que lo caracterizan: duración, altura, timbre e intensidad. Además estas cualidades se combinan entre sí ofreciendo múltiples posibilidades sonoras. Las cualidades del sonido nos permiten darle sentido al mundo sonoro; a través de ellas podemos reconocer y diferenciar lo que escuchamos.
Las cualidades del sonido nos lleva a la relación de los cuatro elementos formales de la música: RITMO, MELODIA, DINAMICA Y COLOR, que encontramos en la música en mayor o menor grado, así pues, La Duración de los sonidos nos llevará al ritmo; La Altura nos llevará a la melodía; La Intensidad sonora nos llevará a la dinámica y El Timbre nos
Duración
: Es la cualidad del sonido que caracteriza el ritmo musical, que en su forma más simple, se expresa con un pulso, tiempo o latido. Esta cualidad clasifica los sonidos como Largos y Cortos es decir, sonidos de diferente duración. La duración de los sonidos permite entender el ritmo, la velocidad y su uso, ya sea para cantar, para jugar o para tocar un instrumento.Representación gráfica de la Duración:
Muy largos ________________________ Largos _____________
Cortos ______ Muy cortos ___
Actividades sugeridas…
1. Juguemos con la duración del sonido
A los siguientes ejercicios, te propongo que asignes un sonido onomatopéyico para cada duración e interpreta el patrón rítmico binario (2 – 4 tiempos) o ternario (3 tiempos)
a) ________ __ __ ____ ____ __ __ ____ __ __ ________ ____ ____ ________________ b) ________________ ____ ____ __ __ __ __ ________ ____ __ __ ____ ____ ________ c) ________ ____ __ __ ____ ____ ____ __ __ ____ ________ ____
2. Escuchemos y dibujemos ejercicios sonoros
o Ubica los estudiantes en círculo cada uno con una hoja y un lápiz
o Con la ayuda de una grabadora, reproduce los ejercicios sonoros propuestos o Dibuja con ellos la duración de los sonidos que escuchen de acuerdo a la gráfica
11 3. Clasificación de sonidos largos y cortos
o Solicita a tus estudiantes que traigan a clase imágenes de animales, objetos o del ambiente que produzcan sonidos largos o cortos
o Recrea con ellos un esquema lógico en el que cada uno tenga una imagen para reproducir su sonido o Con la ayuda de las claves o del tambor, marca un ritmo estable y constante
o Permite que cada uno reproduzca el sonido de su imagen dentro del tiempo establecido
Altura:
La altura es la cualidad del sonido que nos permite distinguir un sonido agudo de uno grave; cuando los sonidos de diferentes alturas se organizan de forma coherente y con sentido musical se produce la melodía.Representación gráfica de la altura:
¡A jugar con…la altura de los sonidos!
1. Producción sonora de alturas
o Dibuja un esquema de gráficos que representan la altura del sonido o A cada gráfico asígnale un sonido onomatopéyico: ah – uh – oh …
o
Diviértete siguiendo el esquema con los sonidos propuestosa)
___________________________________________________________
Pum
2. Voces agudas y voces graves
Ahora experimenta con tus estudiantes identificando las voces agudas y las voces graves. Para este ejercicio, toma un cuento de la literatura infantil o juvenil (depende del grupo de trabajo), divide el cuento en fragmentos cortos y asigna a cinco estudiantes para que lean en voz alta el texto. Indica a los demás estudiantes que ubiquen a sus compañeros desde la voz más aguda hasta la voz más grave…intenta con ellos hasta que estén seguros del orden correcto sin tu ayuda.
3. Entrenamiento del oído
o Toma un instrumento musical como la guitarra, el piano o la flauta dulce
o Indica a tus estudiantes que cierren los ojos o tápalos con vendas
o Tocas diferentes sonidos agudos, medios y graves en un orden diferente en una secuencia
o Cuando termines de tocar, los estudiantes organizan el orden de los sonidos que tocaste indicando si es agudo, medio o grave
Intensidad:
La intensidad del sonido se puede entender como la potencia acústica que es producida por una onda sonora, esta potencia la entendemos como el volumen del sonido. La música y la conciencia de dominio de ciertos sonidos desde la voz o un instrumento musical, nos permite generar sonidos de intensidades diferentes. La intensidad indica cuándo un sonido es fuerte o suave. En la música lo expresamos comoRepresentación de la Intensidad o dinámicas del sonido
PP
Pianissimo es la percepción del sonido muy suave
P
Piano es un sonido suave y dulce para el oído
MF
Mezzo forte es un sonido medio fuerte y fácil de escuchar
F
Forte es la percepción del sonido fuerte
FF
Fortissimo
es la percepción del sonido muy fuerte
¡A jugar con la intensidad del sonido!
Actividad 1: Ecualizando las voces del coro
o Ubica los estudiantes en herradura formando cuatro filas (posición para un coro) o Con tu voz indica un sonido onomatopéyico como oh, ah, uh, eh…
o Actuando como director (a) del coro, dirige con tus manos dinámicas de los sonidos intercambiando fuertes, suaves, muy fuertes o muy suaves.
Es muy importante que seas claro en los gestos y el manejo de tus manos, para esto, prepárate bien para saber cómo vas a marcar las dinámicas en tu cuerpo mirándote al espejo.
Actividad 2: Sonidos suaves, medios o fuertes 12
En la pista 12 encontrarás una secuencia de sonidos fuertes y suaves, escúchala con los estudiantes una primera vez con mucha atención. Vuelve a escucharla e intenta que los estudiantes la representen por medio de un dibujo.
Para esta actividad, te sugiero utilizar el dibujo de las ondas sonoras del agua: ondas pequeñas serán sonidos suaves, ondas medianas serán sonidos medio fuertes y ondas grandes serán sonidos fuertes.
Actividad 3: Dinámicas que vibran 13
Para este ejercicio auditivo necesitarás arena de colores, una lámina de radiografía o placa de metal vibrante como el aluminio, un parlante mediano o grande (dentro las posibilidades de la clase) y un reproductor de sonido. Conecta el parlante al reproductor de sonido y sobre el parlante coloca la radiografía o lámina de aluminio y agrega la arena en diferentes puntos de la lámina.
Sube gradualmente el volumen del dispositivo y sorpréndete de las imágenes que salen a medida que el volumen adquiere una intensidad más fuerte.
Timbre:
Nos ayuda a identificar y reconocer qué o quién emite los sonidos; es decir, depende del material que produce el sonido: animal, persona o cosa. Así pues, gracias al timbre podemos obtener información sobre lo que está ocurriendo a nuestro alrededor. El timbresonoro es la cualidad o característica que da al sonido Brilloo color.
¡A jugar con el timbre de los sonidos!
Actividad 1: Suena que suenao Observa alrededor del salón de clases los diferentes objetos y selecciona 5 de diferente tamaño, forma, sonido y textura
o Ubica los estudiantes en herradura y una mesa en la que puedas ubicar los objetos seleccionados permitiendo el acceso visual de éstos
o Selecciona 10 estudiantes que de forma voluntaria se ubiquen en el centro de la herradura con los ojos vendados
o Produce sonidos con cada uno de los objetos en orden diferente a la organización de la mesa de trabajo o Los estudiantes posteriormente organizan los objetos de acuerdo a su percepción auditiva teniendo en
cuenta el sonido que los caracteriza
Para esta actividad ten en cuenta de llevar pañoletas o trapos para tapar la visión de los estudiantes participantes
Al final del ejercicio, recuerda preguntarles aspectos como característica del sonido, que pasa entre un objeto y otro, cómo hizo cada uno para dar el orden indicado…entre otras posibles preguntas que surjan del experimento.
Los Instrumentos Musicales
Se denomina Instrumento Musical a aquellos objetos que producen sonidos por diferentes materiales en los que se pueden interpretar melodías, tienen características tímbricas específicas que permiten que la música cuente con una interesante amplitud sonora melódica y armónica. Los instrumentos se clasifican por familias de acuerdo a su estructura, su caja de resonancia y el material elástico generador de vibración; en este sentido las familias de instrumentos que conocemos son
Instrumentos de Viento o Aerófonos: Son instrumentos cuyas características de sonido se da por columnas de aire. Entre estos se encuentran aerófonos de bisel, de lengüeta, de boquilla o de fuelles de acuerdo a su mecánica, y por el material de construcción se encuentran instrumentos de madera y de metal. Algunos de estos son:
Instrumentos de Cuerda o Cordófonos: Deben su nombre al material elástico que se pone en vibración para producir el sonido, y que en este caso, se trata de una o más cuerdas en tensión. Las cuerdas son de material flexible de forma alargada y deben estar tensas; unas son de material natural como la seda o tripa y otras son sintéticas como el nylon o el acero; además estos instrumentos deben tener una caja de resonancia para la amplificación del sonido.
Los más conocidos son:
Instrumentos de Percusión o Idiófonos: Son instrumentos formados por cuerpos sólidos y duros, pero lo suficientemente elásticos para mantener la vibración del sonido, el cual suele producirse golpeándolos entre sí o con una baqueta o macillo, algunos en ocasiones no se percuten (golpean) sino que se sacuden o se puntean. Entre estos se encuentran:
Entrechoque Percutido Sacudimiento Punteado
Instrumentos Membranófonos: Son un grupo de instrumentos en los que las vibraciones sonoras se originan al golpear una membrana o parche tenso, generalmente de piel de animal o de plástico. Pueden ser de forma semiesférica o cilíndrica, en el que se llevan membranas a ambos lados como las tamboras o en un solo lado como los panderos.
Actividad 2: Reconociendo las familias de Instrumentos 14
Para apreciar el timbre sonoro de cada familia de los instrumentos musicales, te propongo que con la ayudo de un dispositivo o grabadora, escucha con los estudiantes diferentes agrupaciones instrumentales e identifica cada familia con ellos. Aquí te sugiero algunos fragmentos de obras musicales universales para la clase de escucha activa:
o Las Cuatro Estaciones: Primavera de Antonio Vivaldi (Italia, 1723)
o Pequeña Serenata Nocturna de Wofgang Amadeus Mozart (Austria, 1787) o The Destiny Synphony – V Sinfonía de Ludwig Vän Beethoven (Alemania, 1805) o Bolero de Maurice Ravel (Francia, 1828)
Actividad 3: Viento, cuerda o golpe 15
o Ubica los estudiantes en herradura y una mesa en la que puedas ubicar los objetos seleccionados permitiendo el acceso visual de éstos
o Con la ayuda de tu dispositivo o grabadora escucha la pista 15
o Indica a los estudiantes que identifiquen el orden de los instrumentos que suenan en el ejercicio de acuerdo a su percepción auditiva teniendo en cuenta el sonido que los caracteriza y la familia a la que pertenecen
Al final del ejercicio auditivo, recuerda preguntarles aspectos como característica del sonido, familia de instrumento, cómo hizo cada uno para dar el orden indicado…entre otras posibles preguntas que surjan del experimento.
Experimentos Sonoros
Los experimentos sonoros son actividades científicas en las que los estudiantes pueden llevar a la práctica los aprendizajes significativos de la música a través de diferentes elementos físicos observables y medibles. Te propongo algunos para desarrollar en clase.
El Teléfono
Materiales:Dos vasos desechables Un metro de pita o cuerda Alfiler o aguja
Cinta adhesiva Procedimiento:
o Toma los vasos desechables y haz un pequeño agujero con el alfiler o la aguja en su centro o Inserta los extremos de la cuerda o pita en cada vaso haciendo un nudo al interior de cada vaso o Pega cinta adhesiva para que no se suelte la cuerda
o Con un compañero, estira la cuerda y diviértete hablando a través de tu teléfono
Recuerda a los estudiantes la importancia de la comunicación y sus partes, así mismo, permite que exploren lo que pasa con el sonido a través de la cuerda y si los mensajes se entienden claramente entre el emisor y el receptor. Indaga con ellos si con la voz hablada y la voz cantada hay diferencia con el instrumento creado
Móvil Sonoro
Materiales:Cinco tubos de aluminio de 15 cm, 20 cm, 25 cm, 30 cm, 35 cm
Un taladro
Un gancho de extender ropa Segueta, marcador y regla Pita, cuerda o nylon
Procedimiento:
o Toma cada tubo y con el taladro abres dos agujeros que lo atraviesen de lado a lado a 1 cm de uno de los extremos
o Al gancho de ropa, le haces cinco señas con el marcador de tal manera que hayan 5 cm de distancia entre cada uno
o Con la segueta haces pequeñas muescas en cada una de las marcas realizadas en el gancho
o Pasa la pita, cuerda o nylon a través de los agujeros y los atas a cada seña del gancho de ropa teniendo en cuenta que estos queden colgando libremente a una misma distancia y ordenados del más pequeño al más grande
o Sujeta el gancho una vez terminado y con la ayuda de un golpeador metálico o de madera e incluso con tu lápiz o lapicero toca los tubos y sácale el mejor sonido musical.
Explora con tus estudiantes los diferentes sonidos y realiza preguntas acerca de la altura de cada tubo, la distancia y demás cosas que generen un poco de ciencia en el trabajo realizado, incluso pregunta acerca de qué pasaría si fueran hechos en otro material o estuvieran en otra posición diferente a colgar de hilos en un soporte.
El Botellófono
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Materiales:Botellas de vidrio grandes, medianas o pequeñas (de igual proporción y tamaño) Cinta de enmascarar
Marcador o rotulador Regla o metro
Procedimiento:
o Lavamos las botellas y las llenamos con agua
o Se gradúa el volumen o cantidad del agua en cada botella a través de dos técnicas: desde la ciencia, midiendo con ayuda de la regla o el metro por centímetros de agua o a través de la ayuda de un afinador electrónico para cada sonido
o Pega cinta en cada botella para identificar cada sonido con un número o Interpretamos canciones con nuestro nuevo instrumento
