Curso Virtual
“Estrategias Visuales para Niños con Baja Visión y Discapacidad Múltiple”
Comprender cómo ven los niños con baja visión y discapacidad múltiple es crucial si queremos mejorar nuestras prácticas pedagógicas, proponer actividades significativas y realizar modificaciones ambientales apropiadas.
Identificar las diferencias entre las pérdidas visuales oculares y cerebrales es fundamental a la hora de poner estrategias visuales adecuadas en práctica.
Por lo tanto, este curso propone repensar las estrategias visuales para niños con baja visión y discapacidad múltiple, respondiendo a la siguiente pregunta: ¿estamos haciendo todo lo que deberíamos hacer para promover la eficiencia visual de nuestros estudiantes?
Objetivos del Curso:
Luego de esta capacitación virtual, los participantes serán capaces de:
Identificar las patologías oculares y condiciones que los niños con baja visión y
discapacidad múltiple presentan, comprendiendo sus implicancias funcionales para el desarrollo y el aprendizaje.
Reconocer si la pérdida visual se debe a un impedimento ocular o de origen
neurológico y aplicar las estrategias visuales apropiadas.
Familiarizarse con las técnicas de observación y análisis de conductas visuales.
Realizar recomendaciones e intervenciones pedagógicas apropiadas considerando la
categoría de pérdida visual.
Perfil de los Participantes: esta capacitación virtual está destinada a docentes de educación especial, rehabilitadores visuales, terapistas ocupacionales, psicólogos, profesionales de áreas afines y estudiantes avanzados de carreras vinculadas al campo de la discapacidad múltiple.
Requisitos Previos: acceso a internet, manejo básico de herramientas informáticas y navegación en internet. Se sugiere que los participantes estén actualmente trabajando con niños con discapacidad múltiple para la realización la actividad práctica final.
Nivel: básico, introductorio.
Contenidos Generales:
Baja visión y discapacidad múltiple: conceptos, causas, implicancias en el desarrollo y el
aprendizaje.
El sistema visual. Diferencias entre impedimentos visuales oculares y cerebrales.
Categorías de baja visión.
Impedimento visual de origen neurológico: conceptos, etiología, características,
estrategias.
Observación y análisis de las conductas visuales de niños con discapacidad múltiple:
consideraciones, componentes, estrategias.
Recomendaciones e intervenciones pedagógicas basadas en los resultados de las
observaciones de las conductas visuales.
Evaluación:
Los participantes de esta capacitación virtual serán evaluados en base a su participación en las discusiones propuestas y la concreción de una actividad practica final. Esta última consistirá en la observación, análisis y reporte de las conductas visuales de un niño con baja visión y discapacidad múltiple.
Cronograma:
El curso iniciará el 13 de Octubre y finalizará el 27 de Noviembre, respetando el siguiente cronograma.
Semana del 13 al 16 de Octubre
Iniciación del curso. Familiarización con la plataforma virtual. Presentaciones de los participantes.
Clase 1: Baja visión y discapacidad múltiple
Semana del 19 al 23 de Octubre Clase 2: El sistema visual – categorías de baja visión
Semana del 26 al 30 de Octubre Clase 3: Impedimento visual de origen neurológico
Semana del 2 al 6 de Noviembre Clase 4: Observación y análisis de las conductas visuales
Semanas del 9 al 20 de Noviembre Realización y entrega de Actividad Práctica Final
Semana del 23 al 27 de Noviembre Clase 5: Recomendaciones y sugerencias
Corrección de actividades. Finalización del curso.
Bibliografía:
Entre otros textos,
Cebrián de Miguel, María, Vicente Mosquete, María. Glosario de términos de baja visión. Madrid. España. ONCE, 2001.
Dutton, Gordon. Cerebral Visual Impairment: Working within and around the limitations of vision. Impedimento Visual Cerebral: Trabajando dentro y alrededor de las limitaciones de la visión. Presentado en la Cumbre sobre Impedimento Visual Cortical/Cerebral. San Francisco. California. 2005.
Espejo, Begoña, Bueno, Martín. Importancia del aprovechamiento del resto visual para la autonomía personal. III Congreso virtual sobre la autonomía personal de personas con ceguera o deficiencia visual. Málaga. España. Interedvisual, 2005.
Gissara, Daniela, Rago, Ana Lucía. Evaluación de niños con discapacidad múltiple. Watertown. Estados Unidos. Perkins Internacional. 2010.
Gurovich, Lydia. Baja Visión. Buenos Aires. Argentina. Lydia Gurovich, 2001.
Lafuente de Frutos, María Ángeles. Atención temprana a niños con ceguera o deficiencia visual. Madrid. España. ONCE, 2000.
Leonhardt, Mercé. La intervención en los primeros años de vida del niño ciego y de baja visión: un enfoque desde la atención temprana. Madrid. España. ONCE, 2002.
Levack, Nancy y otros. Baja visión: una guía de recursos con adaptaciones para estudiantes con impedimentos visuales. Texas. Estados Unidos. Texas Escuela Para Ciegos y Discapacitados Visuales, 2001.
Lolli, Dennis y Peck, Flo. Cómo lo vemos: una guía básica sobre la baja visión en niños. Watertown. Estados Unidos. Perkins Escuela Para Ciegos, 2010.
Mon, Fabiana y otros. Discapacidad visual: aporte interdisciplinario para el trabajo con la ceguera y la baja visión. Buenos Aires. Argentina. Ediciones Novedades Educativas, 2006. Roman-Lantzy, Christine. Impedimento Visual Cortical. Estados Unidos. AFB Press, 2007.
Vicente Mosquete, María Jesús. Intervención en niños con baja visión. Caracas. Venezuela. ONCE, 2001.
Curriculum del profesor:
La Licenciada Daniela Gissara, Óptica Técnica Contactóloga y Profesora en Educación Especial con Orientación en Alteraciones Sensoriales: Baja Visión y Ceguera, tiene una trayectoria de más de 10 años trabajando con personas con discapacidad visual.
Sus primeros pasos se remontan hacia el año 2000 cuando comenzó sus estudios superiores en Óptica y Contactología, trabajando al mismo tiempo en la óptica de sus padres. Luego, motivada por su interés en la discapacidad visual y su vocación de servicio, decidió conjugar su capacitación técnica inicial con una formación pedagógica, perfeccionándose en el Instituto de Educación Superior Dr. Domingo Cabred, de la ciudad de Córdoba, Argentina. Seguidamente, y gracias a su buen rendimiento académico, obtuvo una beca para especializarse en discapacidad múltiple, participando en el Programa para Líderes Educativos que la Escuela Perkins para Ciegos de Estados Unidos viene ofreciendo desde 1959. Luego, finalizó la Licenciatura en Rehabilitación Visual, dictada por la Universidad Nacional de San Martín, Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Daniela ha trabajado tanto en instituciones públicas como privadas, como estimuladora visual, maestra de apoyo e integradora, en las provincias de Córdoba y Buenos Aires, Argentina. Es importante destacar que por más de 5 años fue Profesora Titular de la Tecnicatura Superior en Óptica y Contactología del Instituto de Enseñanza Superior Simón Bolívar de la ciudad de Córdoba, Argentina. También trabajó por más de 2 años como terapeuta visual en un centro educativo terapéutico de la ciudad de Shanghai, China, atendiendo a niños de ciudadanía china
y extranjeros con problemas visuales. En este país, trabajó como consultora educativa para Perkins Internacional y el proyecto “Seeing is Believing” (Ver para Creer).
Actualmente, Daniela trabaja en la Escuela Perkins para Ciegos de Estados Unidos como consultora educativa en el Programa para Líderes Educativos ofrecido por Perkins Internacional. Asimismo, continúa dedicándose al trabajo en el área de baja visión, destinando parte de su tiempo a capacitar a maestros, profesionales y padres, mediante seminarios, charlas y cursos de renombre nacional e internacional, en Estados Unidos, América Latina y Asia.
