Jefe/a Técnico Pedagógico 0 0. Nº Docentes en el Aula 0 1. Nº de Asistentes de Educación 0 1. Nº de Educadores/as 0 0

(1)

Informe Planes de Mejoramiento Educativo

a) Datos Generales

Tipo de Enseñanza

b) Datos del Personal

c) Participación en Programas Ministeriales

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales

Clasificación Emergente

Estudiantes prioritarios 10

Item Educación Parvularia

Educación Básica 1B,2B,3B,4B,5B,6B

Educación Media Científico-Humanista Educación Media Técnico-Profesional

Tipo de Establecimiento Multi y/o pequeña - párvulo

Hombres Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico 0 0

Nº Docentes en el Aula 0 1

Nº de Asistentes de Educación 0 1

Nº de Educadores/as 0 0

Nº de Técnicos/as en educación Parvularia 0 0

Horas Contratadas UTP (mensual) 0

Horas para reuniones de reflexión técnico pedagógico y planificación de educación (mensual)

4

Hombres Mujeres

Grupo Diferencial 0 0

Programa Integración 0 0

Informática Educativa para Párvulo 0 0

Manolo y Margarita aprenden con sus padres 0 0

Nº estudiantes

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) 16

Educacion y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI) 0

Su establecimiento: ¿Cuenta con un Centro de Recurosos para el aprendizaje?

(2)

1. Diagnóstico

Análisis de los resultados Aportados por SIMCE

1.1 Síntesis de resultados de aprendizaje obtenidos en 4º básico

En que subsector(es) los resultados de nuestra escuela son mejores en relación al año 2006

En que subsector(es) los resultados de nuestra escuela son peores en relación al año 2006

¿En qué nivel se encuentra la mayoria de nuestros y nuestras estudiantes en cada sector?

¿Que significa esto en términos de los aprendizajes logrados por la mayoría de nuestros y nuestras estudiantes?

De acuerdo al análisis de los resultados en el SIMCE obtenidos y considerando el subsector que alcanza los

resultados mas bajos, analice y sistematice información respecto a los aprendizajes alcanzados por niños y niñas

NT1 y/o NT2 en el nucleo que corresponde donde:

Subsector Lenguaje y Comunicación , Comprensión del medio natural Escuelas Similares Lenguaje y Comunicación

Subsector Educación Matemática

Escuelas Similares Educación Matemática, Comprensión del medio natural

Educación Matemática Inicial Lenguaje y

Comunicación

Inicial

Comprensión del Medio Natural

Inicial

Educación Matemática Deficit en el cálculo mental y razonamiento lógico. Lenguaje y

Comunicación

Deficit en comprensión lectora.

Comprensión del Medio Natural

Deficit en comprensión de las actividades.

Subsector Núcleo

Lenguaje y comunicación equivale a: Lenguaje Verbal

Educación Matemática equivale a: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Comprensión del Medio Natural equivale a: Seres vivos y su entorno

Comprension del medio Social y cultural equivale a: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

(3)

2. Evaluación inicial del dominio lector y comprensión lectora

2.1 Velocidad Lectora

2.2 Comprensión Lectora Básica y Párvulo

2.3 Calidad Lectora (optativo)

Velociadad lectora 1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico

Muy Rápida 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Rápida 0% 0% 50% 25% 0% 0% 0% 0% Medio alta 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Medio Baja 0% 0% 50% 25% 0% 0% 0% 0% Lenta 0% 50% 0% 25% 0% 0% 0% 0% Muy lenta 100% 50% 0% 25% 100% 0% 0% 0%

Estudiantes con velocidad lectora medio alta, rápida y muy rápida

0% 0% 50% 25% 0% 0% 0% 0%

Aprendizajes Clave NT-1 NT-2 1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico

Conciencia fonológica 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Aproximación y motivación a la lectura 0% 0% 50% 100% 67% 100% Interpretación de signos escritos 0% 0% 50% 50% 67% 75%

Reconocimiento de tipo de texto 0% 0% 50% 50% 0% 0%

Extraer información 0% 0% 100% 50% 33% 50%

Parafraseo 0% 0% 100% 100% 0% 0%

Argumentación 0% 0% 100% 100% 33% 50%

Incremento de vocabulario 0% 0% 100% 100% 33% 50%

Número de estudiantes evaluados 0 0 2 2 3 4

Calidad lectora 1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico

No lectores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Lectura silábica 100% 50% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Lectura palabra a palabra 0% 50% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Lectura unidades cortas 0% 0% 50% 25% 67% 0% 0% 0%

(4)

3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes

3.1 Descripción por Sub-dimensiones y Conclusiones Gestión Curricular

3.1.1 Organización curricular

Calendarización anual

Plan de estudios

Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario

3.1.2 Planificación de la enseñanza

Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares

Planificación de la evaluación

Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos

3.1.3 Acción docente en el aula

Ambiente propicio para el aprendizaje

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

-Establecer un ordenamiento de todas las actividades en un calendario anual de marzo a enero y conocido por todos. -Definir un calendaeio que asegure el cumplimiento de las horas de clases para la enseñanza básica.

-Dar a conocer el calendario anual a toda la comunidad escolar a comienzo de año.

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: -Implementar y establecer un sistema de seguimiento y monitoreo.

-Distribuir las horas de clases teniendo como foco principal las metas de aprendizaje en todos los niveles.

-Diagnosticar intereses. Revisar coherencia entre talleres realizados en horas libres y las metas de aprendizaje. Planificar talleres.

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: -Proponer indicadores y metas cocretas para mejorar los aprendizajes y establecer un sistema de monitoreo. -Diseñar las redes de contenidos.Establecer un cronograma para el cumplimiento de los programas de estudio. -Definir en la planificación y cronograma espacios para la evaluación con los estudiantes.

- Establecer la práctica de priorizar el criterio pedagógico.

-Implementar en las planificaciones estategias para trabajar con cursos combinados. -El microcentro diseña planificación consencuada y se implementa en las escuelas.-Incluir en la carga horarias horas destinadas al trabnajo individual o grupal de planificaciones.-Diseñar planificaciones de unidad clase a clase.-Establecer un seguimiento o monitoreo de las planificaciones,que se informa y conparte en el microcentro.- Elaborar planificaciones clase a clase con los elementos nocesarios en una planificación dejando copia al director o profesor encargado.-Explisitar en la planificación los momentos de la clase.-Estudiar y aplicar MBE.

-Elaborar un calendario anual de evaluaciones e informarlo a la comunidad escolar.-Explicitar dentro de la planificación clase a clase

estrategias para el monitoreo de los aprendizajes y avances de los estudiantes.-Establecer espacios para que docentes elaboren instrumentos de evaluación válidos y pertinentes.-Establecer espacios en el microcentro para evaluar los instrumentos de evaluación empleados por los docentes.

-Seleccionar en el microcentro estrategias que sean efectivas para la mejora de los aprendizajes y aplicadas por todos los docente.-Explicitar dentro de las planificaciones las estrategias que permitan a los estudiantes encontrar significado a lo que se le enseña.Monitorear

sistemáticamente esta práctica.-Explicitar dentro de la planificación los trabajos adecuados y significativos para los estudiantes.-Implementar la práctica de elaborar y obtener los reccursos pedagógicos necesarios.

(5)

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Acompañamiento a los docentes

3.1.4Evaluación de la implementación curricular

Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes

3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular

3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo

3.2.1 Cultura de altas expectativas

3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados

-Establecer la práctica de iniciar y terminar las clases puntualmente.-Crear ambientes adecuados para el aprendizaje.-Establecer como norma que no se interrumpla el trabajo escolar durante las horas de clases.-Buscar instancias para que tanto los alum,nos como los padres se comprometan en tener los recursos materiales necesarios para trabajar.-Utilizar adecuadamente los espacios de la sala como medios para el aprendizaje.Monitorear práctica.-Mantener y evaluar la práctica de aseo y organización de salas.-Consensuar con los estudiantes las normas de comportamiento al interior del aula.-hacer explícitas las normas para el funcionamiento del curso y la organización de las actividades.

-Las clases deben regirse por la plnificación.-Tener la práctica de tiempo efectivo en el aprendizaje siendo reptedadas por los docentes.-Definir a inicio de las claseslos objetivos a lograr.-Adaptar los objetivos y desarrollar estrategias para generar conocimientos previos.-Degfinir estrategias de enseñanza en la planificación asegurando la interacción estable con los alumnos.-Registrar en la planificación actividades priorizando las expresiones orales,escritas,razonamiento lógico,pensamiento científico,entre otras.-Utilizar la práctica de revisión de cuadernos,ttrabajos y tareas,reconociendo errores y como abordarlos.

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: -Establecer un sistema de observación para mejorar la práctica docente.

-Buscar instancias de observación de clases entre docentes pares.

-Establecer en el microcentro espacios y tiempo para la reflección en torno al desempeño docente en el aula.

-Monitorear y evaluar periódicamente las metas propuestas por el establecimiento.-Evaluar el impacto en el aprendizaje de la planificación anual.-Instaurar un análisis estable de los resultados de los aprendizajes de los alumnos con dificultades.-Crear un sistema de seguimientos de los avances en los resultados de aprendizaje en los alumnos con dificultades.Planificar acciones remediales.Estaclecer un registro permanente. -Utilizar estrategias para potenciar los aprendizajes en niños co algún tipo de talento.-Definir acciones para mejorar las prácticas pedagógicas a partir de los resultados de aprendizaje.

Los procesos curriculares y actividades deben calendarizarse y planificarse entre los docentes del microcentro definiendo las metas para mejorar aprendizajes en todos los alumnos.Establecer y discutir en el microcentro metas institucionales,pedagógicas y

administrativas,priorizadas por la escuela para mejorar aprendizajes.El microcentro debe estimular el estudio y aplicación del MBE en la planificación institucional y de clases.Consensuada y con los elementos didácticos necesarios.El diseño debe considerar la integración de todos los niveles del aula y diferencias individuales,asi como actividades de evaluación y refuerzo.Establecer espacios de reflexión y análisis a nivel de microcentro.

-Mantener las instancias formales en donde el director de a conocer a toda la comunidad educativa que el foco y la prioridad del

establecimiento don los aprendizajes de los estudiantes.-Establecer metas exigentes e instancias formales de monitoreo y seguimiento de estas.-Desarrollar talleres FODA para la toma de decisiones.-Realizar acciones planificadas para estimular y comprometes a los docentes y estudiantes en el logro de los aprendizajes.-Establecer e implementar a nivel institucional acciones planificadas para comprometer a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

-Determinar horarios para funciones administrativas y pedagógicas y así priorizar el aprendizaje.-Establecer espacios de tiempo,capacitación y recursos para garantizar que los docentes implementen los programas de estudio adecuadamente.-Sistematizar estrategias de monitoreo y evaluación de resultados de aprendizaje.-Asegurar estrategia eficaces para mejorar los aprendizajes de los alumnos con bajos resultados y generar instancias de monitoreo.Aplicar acciones remediales.-Diseñar espacios no lectivos de docentes para actividades de

(6)

3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo

3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar

3.3.1 Buen clima escolar

3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos

3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar

3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos

3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar

3.4.2 Pedagógicos

Establecer metas exigentes de aprendizaje a la comunidad educativa,comprometiéndola con los resultados de aprendizaje y metas

institucionales.Monitorear su eficiencia.Desarrollar talleres FODA a la comunidad educativa y deseñar acciones rediales al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos con bajos resultados.Garantizar los espacios de tiempo,capacitación y recursos para asegurar que los docentes implementen los programas de estudio,propiciando instancias para la planificación,estudio,evaluación y reflexión de sus prácticas.El director debe informar que la prioridad de la escuela es el aprendizaje,institucionalizar prácticas sobre retención,asistencia,puntualidad de los estudiantes.

-Incorporar al manual de convivencia las estrategias de seguridad y ambiente armónico.Incluir todo lo referente a salas de

clases,contedtualizando a su realidad histórica y geográgica.-La planificación de la unidad escolar debe integrar la educación de sentido de pertenencia de los alumnos.Estimular la participación de los alumnos en actividades de la escuela y fuera de ella con palabras y hechos.-Mantener un archico actualizado de alumnos con encesidades académicas específicas detectadas a través de un diagnóstico .Derivar donde corresponda y mantener

-Diseñar a nivel institucional.estrategias para la difución del PEI y comprometer a la comunidad educativa en su cumplimiento.-Generar instancias para informar a padres y apoderados los objetivos y contenidos de aprendizaje así como el calendario anual.-Implementar

estrategias para informar a los padres y apoderados de los logros de sus hijos y como apoyarlos.-Mejorar y evaluar la practica sobre reuniones de apoderados.-Generar espacios de participación de los padres y apoderados en el análisis y la reflexión sobre los resultados de aprendizaje.-Estimular la nivelación de estudios como herramienta para el aprendizaje de sus hijos.

Es importante que se mantega como norma de trabajo la contextualización de la escuela con el entorno y el de los estudiantes, lo que debe reglejarse en el Reglamento de Conviviencia Escolar.Establecer porcedimientos para informar a apoderados y comprometerlos con la planificación institucional y el aprnedizaje de todos los alumnos.Diagnosticar intereses y luego establecer talleres,academias y otros que permitan mejorar la atención a los alumnos con cualquier necesidad específica y colaborar en su proceso de incrementar sus logros y emjorar su autoestíma.Establecer una instancia que permita a apoderados dar a conocer opinión e intereses,así como espacios de reflexión y análisis.

-Identificar las necedidades y establecer en el microcentro un Equipo con competencias adecuadas de los objetivos y metas intitucionales para apoyar la labor docente en la escuela.-Implementar,a nivel de microcentro, evaluación docente para reforzar programas de estudios y marco curricular.-Establecer formas de monitoreo,para recoger información sobre dominio de contenidos.-Estudiar asesoría extena según resultados de diagnóstico institucional de procesos.-Sugerir procedimientos y criterios técnicos claros de selección de personal docente y administrativo de la escuela asegurando un equipo de calidad.

-Definir qué recursos se necesitan.Hacer un catastro de los recursos.Evaluar los qué sirven y cuales se usan.-Evaluar el uso de TCs,CRA,textos dentro de la planificación.-Determinar en el proyecto curricular el uso de los recursos y la forma y por qué se han de utilizar.Buscar procedimientos para la solicitud,recepción,devolución.Manual por recurso CRA.-Diseñar una política institucional para el uso la distribución,cuidado y devolución de los recursos pedagógicos.Se debe explicitar formas de uso para estudiantes.-Generar mecanismos para ampliar los recursos Postular a fondos públicos culturales y otros.

(7)

3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos

Orientar y readecuar las horas de trabajo del microcentro en relación al cumplimiento de los objetivos y metas institucionales,de modo que se forme como una organización crativa y apoyadora de la labor docente en las escuelas.Implementar procedimientos de formación continua para los docentes relacionada con la propuesta curricular del establecimiento,objetivos y metas institucionales.El microcentro debe contribuir a la capacitación contínua en dominio de contenidos y didáctica, nomitoreando y evaluando resultados.Establecer procediminetos para que los docentes hagan un buen uso de los recursos pedagógicos disponibles incluyéndo en su planificación.

(8)

4. Evaluación inicial en sub-sectores asociados al SIMCE y/o núcleos de aprendizaje

(optativo)

(9)

5. Planes de Mejoramiento Educativo

5.1. Acciones previas a la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo

Nombre Acción Formación Equipo SEP de la Escuela

Descripción Constituir el equipo SEP de la escuela para analizar la LEY SEP, definir responsabilidades y elaborar un cronograma de acciones.

El equipo está integrado por: Profesor Encargado Escuela, consultor ATE. Responsable Profesor Encargado

Fecha Inicio 9/2008 Fecha Término 12/2008

Presupuesto Total 0

Nombre Servicio ATE Asesoría (parcial o integral)

Objetivo del Servicio Conformar equipo SEP con las competencias necesarias para elaborar el PM SEP Resultado Esperado Equipo SEP competente.

Nombre Acción Evaluación de aprendizaje a los estudiantes diagnóstico inicial

Descripción Evaluación de todos los estudiantes de la escuela en: Velocidad y Calidad Lectora NB4),Calculo mental (NB1-NB4), Aprendizajes Claves de Comprensión Lectora (NB1 - NB2).

Tabulación de los resultados y preparación de informe por nivel de logro de cada estudiante y nivel. Responsable ATE-Profesor Encargado

Nombre Servicio ATE Evaluación

Objetivo del Servicio Aplicar pruebas a todos los estudiantes para evaluar indicadores de logro en: Velocidad y Calidad Lectora (NB1-NB4),Calculo mental (NB1-NB4), Aprendizajes Claves de Comprensión Lectora (NB1-NB2).

Resultado Esperado Tabulación de los resultados y entrega de un informe que indique el nivel de logro de cada estudiante, de cada curso y nivel según los indicadores y tablas descritas en los documentos emanados del MINEDUC.

Nombre Acción Autoevaluación de Prácticas Institucionales

Descripción Equipo de profesores del Microcentro, realizan autoevaluación de las prácticas institucionales en las cuatro áreas de gestión institucional: gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar, recursos.

Responsable Equipo de profesores

Nombre Servicio ATE Asesoría (parcial o integral)

Objetivo del Servicio Apoyar el diagnóstico de prácticas institucionales utilizando el formato entregado por el MINEDUC.

Resultado Esperado Un diagnóstico de prácticas institucionales, en formato de papel y electrónico, que define la clasificación de la práctica, el motivo de la situación actual y la estrategia de mejora posible.

Nombre Acción Elaboración Plan de Mejora SEP (PM-SEP

Descripción El equipo de profesores Profesores Encargados (Encargado de escuela rural) a elaboran el plan de mejoramiento educativo de la escuela (PM-SEP). Definen metas de efectividad, subsectores a incorporar progresivamente, definen metas anuales de aprendizaje, acciones en los cinco ámbitos de los subsectores de Lenguaje y Matemática, acciones en las cuatro áreas de gestión institucional

Responsable ATE-Profesos Encargado

(10)

Nombre Servicio ATE Asesoría (parcial o integral) Objetivo del Servicio Apoyar elaboración del PM-SEP

Resultado Esperado Un PM-SEP de la escuela con metas de efectividad y anuales de aprendizaje, subsectores a incorporar

progresivamente, definen metas de aprendizaje, acciones en los cinco ámbitos de los subsectores de Lenguaje y Matemática, acciones en las cuatro áreas de gestión

(11)

6. Metas de Efectividad

Justificaciones

• 4º Básico

Áreas de Gestión Institucional

(Sin Justificaciones)

• 8º Básico

Áreas de Gestión Institucional

(Sin Justificaciones)

(12)

7. Selección de Sub-sectores que trabajarán en la ejecución del Plan

Subsector

Jun-Dic

2008

Ene-Dic

2009

Ene-Dic

2010

Ene-Dic

2011

Ene-Jun

2012

Educación Matemática (NB1-NB2) - - - - -Educación Matemática (NB3-NB6) - - - - -Lenguaje y Comunicación (NB1-NB2) X X X X X Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6) X X X X X

Comprensión del medio natural (NB1-NB2) - - - -

-Comprensión del medio natural (NB3-NB6) - - - -

-Comprensión del medio social y cultural (NB1-NB2) - - - - -Comprensión del medio social y cultural (NB3-NB6) - - - -

(13)

-8. Metas de Velocidad Lectora

• 1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

(Sin justificaciones)

Ámbito del subsector de lenguaje

• 3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• 5º básico a 8º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

% de estudiantes alcanzan el nivel con

desempeño equivalente o superior a la

categoría Lectura medio alta

(1º básico y 2º básico) 100.0 (3º básico y 4º básico) 100.0 (5º básico a 8º básico) 100.0

(14)

9. Metas anuales en Comprensión Lectora

• Conciencia fonológica

• Aproximación y motivación a la lectura

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Interpretación de signos escritos

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Reconocimiento de tipo de texto

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Metas anuales en Comprension Lectora

Aprendizaje Clave

% de estudiantes de alcanza el nivel de desempeño equivalente

o superior al ciclo correspondiente

NT1 y NT2 1º básico y/o 2º básico 3º básico y/o 4º básico Conciencia fonológica

Aproximación y motivación a la lectura 100.0 100.0

Interpretación de signos escritos 100.0 100.0

Reconocimiento de tipo de texto 100.0

Extraer información 100.0 100.0

Parafraseo 100.0

Argumentación 100.0 100.0

(15)

Ámbito del subsector de lenguaje

• Extraer información

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Parafraseo

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Argumentación

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

3º básico y 4º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

• Incremento de vocabulario

1º básico y 2º básico

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

(16)

Áreas de Gestión Institucional

Ámbito del subsector de lenguaje

(17)

(18)

11. Acciones de Mejoramiento de los Aprendizajes

11.1 Lenguaje y Comunicación

Ambito Medir avances de aprendizajes

Objetivo Esperado Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Nº Acción

Inicio

Término

1 Evaluación de aprendizaje a los estudiantes en comprensión lectora. 07/2009 12/2009 2 Monitoreo de aprendizajes de compresión lectora 07/2009 12/2009 3 Evaluación de aprendizaje a los estudiantes en dominio lector 07/2009 12/2009 4 Monitoreo de aprendizajes de dominio lector 07/2009 12/2009

Nombre Acción Evaluación de aprendizaje a los estudiantes en comprensión lectora.

Descripción Definición de tiempos para la aplicación de la evaluación externa a través de la prueba CLP y pauta para medir aprendizajes claves.

Nombre Acción Monitoreo de aprendizajes de compresión lectora

Descripción Construcción de ítemes en pruebas de unidades de aprendizaje que den cuenta de los avances de los estudiantes en relación a los aprendizajes claves.

Análisis de resultados en reuniones microcentro Responsable ATE-Profesor Encargado

Nombre Acción Evaluación de aprendizaje a los estudiantes en dominio lector

Descripción Definición de tiempos para la aplicación de la evaluación externa a través de la pruebas de velocidad y calidad lectora.

Nombre Acción Monitoreo de aprendizajes de dominio lector

Descripción Implementar un sistema de registro de evaluaciones internas por curso de velocidad y calidad lectora. Responsable ATE-Profesor Encargado

Presupuesto Total 0 Nombre Servicio ATE Evaluación Objetivo del Servicio

Aplicar instrumentos de evaluación a todos los estudiantes para evaluar velocidad y calidad lectora. Apoyar en el análisis y evaluación de los resultados.

Resultado Esperado Tabulación de los resultados y entrega de un informe que indique el nivel de logro de cada estudiante, de cada curso y nivel según los indicadores y tablas descritas en los documentos emanados del MINEDUC.

(19)

Ambito Planificación de las clases

Objetivo Esperado Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Sistema de planificación de escuela para la mejora de comprensión lectora 07/2009 12/2009 2 Implementación de un taller de lectura 07/2009 12/2009 3 Implementación de un sistema de planificación de escuela para mejorar velocidad lectora. 07/2009 12/2009 4 Implementación de taller de lectura para desarrollar velocidad lectora 07/2009 12/2009

Nombre Acción Sistema de planificación de escuela para la mejora de comprensión lectora

Descripción Calendarización anual considerando aprendizajes esperados asociados a la comprensión lectora. Diseño de planificaciones y material pedagógico considerando una dos veces por semana estrategias para desarrollar comprensión lectora.

Elaboración de instrumentos de evaluación que respondan a los aprendizajes esperados y aprendizajes claves de comprensión lectora.

Responsable ATE Profesor Encargado

Nombre Acción Implementación de un taller de lectura

Descripción Elaboración de un cronograma de anual taller de lectura contemplando textos literarios. Elaboración de materiales pedagógicos (fichas) para trabajar comprensión lectora. Evaluación periódica a través de fichas de trabajo, prueba y listas de cotejo Responsable ATE Profesor Encargado

Nombre Acción Implementación de un sistema de planificación de escuela para mejorar velocidad lectora.

Descripción Diseño de planificaciones de unidad y clase a clase en que se focalice al menos dos veces por semana la lectura en voz alta potenciando el dominio lector.

Elaboración de instrumentos de evaluación (pautas de cotejo) con indicadores asociados a la calidad y velocidad lectora.

Responsable ATE Profesor Encargado

Nombre Acción Implementación de taller de lectura para desarrollar velocidad lectora

Descripción Elaboración de un cronograma de anual taller de lectura contemplando competencias de karaoke. Los alumnos destacados serán designados como jefes de equipo.

Se llevará un registro de los ganadores premiando al equipo ganador en forma semestral. Responsable ATE Profesor Encargado

Nombre Servicio ATE

Asesoría (parcial o integral)

Objetivo del Servicio

aplicar intrumentos de evalluación a todos los estudiantes para evaluar indicadores de logro en aprendizajes claves de comprensión lectora.

(20)

Resultado Esperado Tabulación de los resultados y entrega de un informe que indique el nivel de logro de cada estudiante, de cada curso y nivel en relación a los aprendizajes claves en comprensión lectora. Unas estrategias de trabajo para mejorar los aspectos deficitarios encontrados en la evaluación

Ambito Gestión docente en el aula

Objetivo Esperado Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Modelamiento en estrategias efectivas para mejorar fluidez, calidad y comprensión lectora 07/2009 12/2009 2 Contratación Profesores ayudantes para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes 07/2009 12/2009

Nombre Acción Modelamiento en estrategias efectivas para mejorar fluidez, calidad y comprensión lectora

Descripción Capacitación, asesoría y modelamiento en el manejo de estrategias efectivas para mejorar en los estudiantes las habilidades y destrezas de fluidez y calidad lectora así como los indicadores de comprensión lectora asociados a las metas anuales de aprendizaje, a través de un sistema de observación de clases y talleres de reflexión. Responsable ATE Profesor Encargado

Nombre Acción Contratación Profesores ayudantes para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes

Descripción Participación de profesores ayudantes para la consolidación de las habilidades de lectura y escritura desde NB1 a NB2; apoyando estrategias de decodificación, desarrollo de la conciencia fonológica y la construcción de

significados; mejoramiento de la fluidez y calidad lectora; desarrollando un plan de incremento de vocabulario que comprenda diversas estrategias según el nivel que cursan los estudiantes

Responsable Ayudante y Prof. Encargad

Presupuesto Total 0 Nombre Servicio ATE Capacitación Objetivo del Servicio

Capacitar a los docentes en el conocimiento e implementación de estrategias efectivas para mejorar la fluidez, calidad y comprensión lectora de los estudiantes

Resultado Esperado Aplicación de una variedad de estrategias efectivas para mejorar la fluidez, calidad y comprensión lectora de los estudiantes desde NB1 a NB4.

Ambito Reforzamiento pedagógico

Objetivo Esperado Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Trabajo con alumnos destacados y con bajo rendimiento 07/2009 12/2009

Nombre Acción Trabajo con alumnos destacados y con bajo rendimiento Descripción Selección de estudiantes destacados y con bajo rendimiento.

Realización de reforzamiento para alumnos con bajo rendimiento y designación de estudiantes destacados en lectura como tutores o evaluadores.

Derivación de estudiantes que a pesar del apoyo no tienen avances significativos a especialistas para intervención.

(21)

Fecha Inicio 07/2009 Fecha Término 12/2009 Presupuesto Total 0 Nombre Servicio ATE Capacitación Objetivo del Servicio

Capacitar a los docentes en el conocimiento e implementación de estrategias efectivas para mejorar la fluidez, calidad y comprensión lectora de los estudiantes

Ambito Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos Objetivo Esperado Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Trabajo con padres y apoderados para el apoyo a sus hijos o pupilos 07/2009 12/2009

Nombre Acción Trabajo con padres y apoderados para el apoyo a sus hijos o pupilos

Descripción Realización de talleres en las reuniones de padres y apoderados para entregar estrategias a los padres para el apoyo en el aprendizaje.

Programación de entrevistas con padres y apoderados para informar del estado de avance de los estudiantes y sugerencias de apoyo.

Responsable ATE y Padres

Presupuesto Total 0 Nombre Servicio ATE Capacitación Objetivo del Servicio

Capacitar a los Padres en el conocimiento e implementación de estrategias efectivas para mejorar la fluidez, calidad y comprensión lectora de los estudiantes

(22)

12. Acciones de Mejoramiento de Gestión Institucional

11.1 Liderazgo

11.2 Gestión Curricular

11.3 Recursos

Objetivo Esperado Instalar un sistema de acompañamiento a la gestión docente para apoyar y monitorear la aplicación del modelo pedagógico definido por la escuela.

Conclusiones del Diagnóstico

Establecer metas exigentes de aprendizaje a la comunidad educativa,comprometiéndola con los resultados de aprendizaje y metas institucionales.Monitorear su eficiencia.Desarrollar talleres FODA a la comunidad educativa y deseñar acciones rediales al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos con bajos resultados.Garantizar los espacios de tiempo,capacitación y recursos para asegurar que los docentes implementen los programas de estudio,propiciando instancias para la planificación,estudio,evaluación y reflexión de sus prácticas.El director debe informar que la prioridad de la escuela es el aprendizaje,institucionalizar prácticas sobre

retención,asistencia,puntualidad de los estudiantes.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Elaboración de un sistema de acompañamiento a la gestión docente. 07/2009 12/2009

Nombre Acción Elaboración de un sistema de acompañamiento a la gestión docente.

Descripción Elaborar un sistema de acompañamiento y monitoreo a la gestión docente que incluye acciones como: elaboración del protocolo de acompañamiento y monitoreo, cronograma de entrevistas y visita al aula, pautas de observación, elaboración de informes y compromisos de mejora.

Responsable DAEM

Objetivo Esperado Establecer estrategias didácticas para la acción docente en el aula. acompañar a estudiantes con rezago Pedagógico y prioritarios.

Los procesos curriculares y actividades deben calendarizarse y planificarse entre los docentes del microcentro definiendo las metas para mejorar aprendizajes en todos los alumnos.Establecer y discutir en el microcentro metas institucionales,pedagógicas y administrativas,priorizadas por la escuela para mejorar aprendizajes.El microcentro debe estimular el estudio y aplicación del MBE en la planificación institucional y de clases.Consensuada y con los elementos didácticos necesarios.El diseño debe considerar la integración de todos los niveles del aula y

diferencias individuales,asi como actividades de evaluación y refuerzo.Establecer espacios de reflexión y análisis a nivel de microcentro.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Un sistema de acción y monitoreo para el logro de los aprendizajes 07/2009 12/2009

Nombre Acción Un sistema de acción y monitoreo para el logro de los aprendizajes

Descripción Trabajar mediante planificaciones contextualizadas,redes de contenido diseñando pautas de trabajo, actividades significativas; donde se observe claramente el objetivo de la unidad los indicadores monitoreo y evaluación en total concordancia con lo que se quiere medir.

Responsable Profesor Encargado

Objetivo Esperado Incrementar el número de recursos y estrategias pedagógicas efectivas para el aprendizaje de todos los estudiantes.

(23)

11.4 Convivencia

11.5 Convivencia

Orientar y readecuar las horas de trabajo del microcentro en relación al cumplimiento de los objetivos y metas institucionales,de modo que se forme como una organización crativa y apoyadora de la labor docente en las escuelas.Implementar procedimientos de formación continua para los docentes relacionada con la propuesta curricular del establecimiento,objetivos y metas institucionales.El microcentro debe contribuir a la capacitación contínua en dominio de contenidos y didáctica, nomitoreando y evaluando resultados.Establecer procediminetos para que los docentes hagan un buen uso de los recursos pedagógicos disponibles incluyéndo en su planificación.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Integración de recursos de aprendizaje disponibles. 07/2009 12/2009

Nombre Acción Integración de recursos de aprendizaje disponibles.

Descripción Utilización de todos los recursos disponibles para facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes; entre otros, los textos y unidades virtuales del MINEDUC, guías y guiones LEM y sofware educativos, etc.

Responsable Ate-Profesora Encargada

Objetivo Esperado Elaborar, ejecutar y monitorear acciones para estudiantes prioritarios con rezago escolar y talentos. Conclusiones del

Diagnóstico

Es importante que se mantega como norma de trabajo la contextualización de la escuela con el entorno y el de los estudiantes, lo que debe reglejarse en el Reglamento de Conviviencia Escolar.Establecer porcedimientos para informar a apoderados y comprometerlos con la planificación institucional y el aprnedizaje de todos los

alumnos.Diagnosticar intereses y luego establecer talleres,academias y otros que permitan mejorar la atención a los alumnos con cualquier necesidad específica y colaborar en su proceso de incrementar sus logros y emjorar su autoestíma.Establecer una instancia que permita a apoderados dar a conocer opinión e intereses,así como espacios de reflexión y análisis.

Nº Acción

Inicio

Término

1 Elaboración de un sistema de apoyo estudiantes prioritarios. 07/2009 12/2009

Nombre Acción Elaboración de un sistema de apoyo estudiantes prioritarios.

Descripción Capacitación y asesoría a los docentes Encargados en el diseño y elaboración de acciones para estudiantes prioritarios con rezago escolar y talentosos.

Ejecución de talleres para el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Responsable Profesor Encargado

Objetivo Esperado Implementación de un sistema de apoyo a los estudiantes prioritarios Conclusiones del

Diagnóstico

Nº Acción

Inicio

Término

1 Coordinación con redes de servisios sociales para apoyar a los estudiantes prioritarios. 09/2009 12/2009

(24)

11.6 Convivencia

11.7 Convivencia

Descripción Coordinación y articulación con diferentes institusiones y redes de servisios sociales: consultorio, carabineros etc, para derivar y tratar a los alumnos prioritarios y/o bajo rendimiento escolar.

Responsable Profesor Encargado

Objetivo Esperado Readecuar reglamento de convivencia escolar para regular la acción de todos los actores del establecimiento. Conclusiones del

Diagnóstico

Nº Acción

Inicio

Término

1 Readecuar reglamento de convivencia institucional. 09/2009 12/2009

Nombre Acción Readecuar reglamento de convivencia institucional.

Descripción Reelaboración el reglamento de convivencia del establecimiento, para determinar acciones de todos los participantes de la escuela.

Estableciendo normas de convivencia claras, precisas y entendible por los estudiantes. Responsable Profesor Encargado

Objetivo Esperado Informar a la comunidad escolar de los avances y dificultades en el logro de las metas de aprendizaje y del establecimiento educacional

Nº Acción

Inicio

Término

1 Mantener informada a la comunidad escolar 09/2009 12/2009

Nombre Acción Mantener informada a la comunidad escolar

Descripción Se establecen mecanismos mensuales ( papel-reunión), para informar a los padres y apoderados los objetivos y contenidos de aprendizaje, el sistema de tareas y fechas de evaluaciones, logros de aprendizaje de sus hijos avances y dificultades y de cómo apoyarlos para mejorar sus aprendizajes.

Se implementaran acciones para que los apoderados asisten regularmente a las reuniones planificadas. Responsable Profesor Encargado

(25)

(26)

13. Sistema de Monitoreo de las acciones asociadas al trabajo en los Sub-Sectores de

aprendizaje

13.1 Estrategia y procedimiento de monitoreo a las acciones asociadas al trabajo en los

sub-sectores de aprendizaje

13.1.1 Lenguaje y Comunicación

13.1.2 Lenguaje y Comunicación

13.1.3 Lenguaje y Comunicación

Nº Indicador

Fecha de Logro

1 Seleccionar y aplicar instrumentos de medición durante el año 12/2009

Indicador Seleccionar y aplicar instrumentos de medición durante el año Fecha de Logro 12/2009

Fecha de Informe 12/2009

Responsable Profesor Encargado

Medio de Verificacion Construcción de ítemes en pruebas de unidades de aprendizaje que den cuenta de los avances de los estudiantes en relación a los aprendizajes claves.

Nº Indicador

Fecha de Logro

1 Diseñar un sistema de registro de seguimiento para cada estudiante. 12/2009

Indicador Diseñar un sistema de registro de seguimiento para cada estudiante. Fecha de Logro 12/2009

Medio de Verificacion Tabulación de los resultados y entrega de un informe que indique el nivel de logro de cada estudiante

Ambito Planificación de las clases

Objetivo Esperado Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

Diseñar un modelo de planificación anual consensuado que tenga como base la red de contenidos

correspondiente. 12/2009

Indicador Diseñar un modelo de planificación anual consensuado que tenga como base la red de contenidos correspondiente.

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13.1.4 Lenguaje y Comunicación

13.1.5 Lenguaje y Comunicación

13.1.6 Lenguaje y Comunicación

Medio de Verificacion Documento protocolo proceso de planificación de la escuela archivado con el PEI.

Ambito Gestión docente en el aula

Objetivo Esperado Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

Establecer un ambiente democrático en la sala con los estudiantes basado en los siguientes elementos: Trato digno y afectivo

Escuchados y valorados

Establecer normas consensuadas

Establecer altas expectativas de aprendizaje Mantener ambiente de trabajo y respeto

Identificar y aplicar explícitamente valores democráticos en el trabajo en el aula

Establecer espacios de reflexión y análisis de la realidad cercana y nacional 12/2009

Indicador Establecer un ambiente democrático en la sala con los estudiantes basado en los siguientes elementos: Trato digno y afectivo

Escuchados y valorados

Establecer normas consensuadas

Establecer altas expectativas de aprendizaje Mantener ambiente de trabajo y respeto

Identificar y aplicar explícitamente valores democráticos en el trabajo en el aula Establecer espacios de reflexión y análisis de la realidad cercana y nacional Fecha de Logro 12/2009

Medio de Verificacion Documento protocolo proceso de planificación de la escuela archivado con el PEI y Reglamento de convivencia Escolar.

Ambito Reforzamiento pedagógico

Objetivo Esperado Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

Diseñar sistema de reforzamiento permanente para alumnos(as) con bajo rendimiento a través de actividades contextualizadas y de uso de software educativo 12/2009

Indicador Diseñar sistema de reforzamiento permanente para alumnos(as) con bajo rendimiento a través de actividades contextualizadas y de uso de software educativo

Fecha de Logro 12/2009 Fecha de Informe 12/2009

Medio de Verificacion -Talleres de Lectura indivudual y guiadas. -Desarrollo de guias comprensión lectora.

Ambito Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos Objetivo Esperado Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

(28)

13.2 Estrategia y procedimiento de monitoreo a las acciones asociadas al trabajo en las

Áreas de gestión institucional

13.2.1 Liderazgo

13.2.2 Liderazgo

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

Diseñar un sistema de información de los procesos de la escuela a padres y del nivel de aprendizaje de sus

hijos y al nivel que debe llegar. 12/2009

Indicador Diseñar un sistema de información de los procesos de la escuela a padres y del nivel de aprendizaje de sus hijos y al nivel que debe llegar.

Responsable Profesor Encargado Medio de Verificacion - Actas de Centro de Padres.

Conclusiones del Diagnostico

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

Realización de dos consejos técnico/pedagógico por ciclos (NB1 y NB4), durante el primer y segundo

semestre, para informar y analizar los resultados del acompañamiento a la gestión docente. 11/2009

Indicador Realización de dos consejos técnico/pedagógico por ciclos (NB1 y NB4), durante el primer y segundo semestre, para informar y analizar los resultados del acompañamiento a la gestión docente. Fecha de Logro 11/2009

Medio de Verificacion Documento que contiene el sistema de acompañamiento técnico de la escuela archivado junto al PEI. Actas de cada Reunión de Microcentro que incluye los temas tratados, los consensos, acuerdos de mejora y las firmas de los participantes.

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

Existencia de un sistema de acompañamiento técnico, formalmente establecido en un documento, entregado

(29)

13.2.3 Liderazgo

Indicador Existencia de un sistema de acompañamiento técnico, formalmente establecido en un documento, entregado y conocido por todos los docentes del Microcentro

Medio de Verificacion Documento que contiene el sistema de acompañamiento técnico de la escuela archivado junto al PEI. Pauta de observación de la acción docente en el aula.

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

El 100% de los docentes, desde NB1 hasta NB4, participan del acompañamiento técnico, son

retroalimentados por el Microcentro y firman un compromiso de mejora. 06/2009

2

Un sistema para la detección temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico dirigido a los

estudiantes con rezago escolar y/o con dificultades socioemocionales y aventajados 12/2009

3

El Microcentro establece espacios para desarrollar talleres de capacitación docente en:: Didáctica y planificación

Sistemas de evaluación Contenidos disciplinares Aprendizaje Significativo Clima propicio al aprendizaje TICs

12/2009

4

100% de los estudiantes, desde NB1 a NB4, evaluados para realizar un diagnóstico que señale el número y lo que motiva el rezago escolar y/o las dificultades socioemocionales así como las características de los

aventajados. 12/2009

Indicador El 100% de los docentes, desde NB1 hasta NB4, participan del acompañamiento técnico, son retroalimentados por el Microcentro y firman un compromiso de mejora.

Medio de Verificacion Documento que contiene el sistema de acompañamiento técnico de la escuela archivado junto al PEI. Cronograma de entrevistas y visitas en el aula a los docentes.

Informe de acompañamiento y retroalimentación a los docentes. Acuerdos y compromisos de mejora firmados por los docentes.

Indicador Un sistema para la detección temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico dirigido a los estudiantes con rezago escolar y/o con dificultades socioemocionales y aventajados

Medio de Verificacion Un sistema para la detección temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico en formato papel y digital, archivado junto al PEI

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13.2.4 Convivencia

13.2.5 Convivencia

Indicador El Microcentro establece espacios para desarrollar talleres de capacitación docente en:: Didáctica y planificación

Sistemas de evaluación Contenidos disciplinares Aprendizaje Significativo Clima propicio al aprendizaje TICs

Medio de Verificacion Docentes Encargados participan en plan de capacitación comunal: Apropiación nuevos programas educación básica; Manejo estrategias y contenidos específicos, métodos efectivos y didáctica en los subsectores Lenguaje; Estrategias atención diversidad estudiantes en aula

Indicador 100% de los estudiantes, desde NB1 a NB4, evaluados para realizar un diagnóstico que señale el número y lo que motiva el rezago escolar y/o las dificultades socioemocionales así como las características de los aventajados.

Medio de Verificacion Instrumentos de evaluación aplicados.

Listado de estudiantes identificados con rezago escolar y/o con dificultades socioemocionales y aventajados, desde NB1 hasta NB4.

Objetivo Esperado Elaborar, ejecutar y monitorear acciones para estudiantes prioritarios con rezago escolar y talentos. Conclusiones del

Diagnostico

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

100% de los estudiantes derivados por los docentes, desde NB1 a NB4, evaluados para realizar un diagnóstico que señale el número y lo que motiva el rezago escolar y/o las dificultades socioemocionales así

como las características de los aventajados. 12/2009

Indicador 100% de los estudiantes derivados por los docentes, desde NB1 a NB4, evaluados para realizar un diagnóstico que señale el número y lo que motiva el rezago escolar y/o las dificultades socioemocionales así como las características de los aventajados.

Responsable PRofesor Encargado

Medio de Verificacion Instrumentos de evaluación aplicados.

Listado de estudiantes identificados con rezago escolar y/o con dificultades socioemocionales y aventajados, desde NB1 hasta NB4.

(31)

Nº Indicador

Fecha de Logro

1

Un sistema para la detección temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico dirigido a los estudiantes con rezago escolar y/o con dificultades socioemocionales y aventajados, desde NB1 hasta NB4,

que señala los responsables y plazos. 12/2009

Indicador Un sistema para la detección temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico dirigido a los estudiantes con rezago escolar y/o con dificultades socioemocionales y aventajados, desde NB1 hasta NB4, que señala los responsables y plazos.

Medio de Verificacion Un sistema para la detección temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico en formato papel y digital, archivado junto al PEI