Fortalecimiento de los procesos pedagógicos para el desarrollo de estrategias metodológicas en comprensión lectora

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN COMPRENSIÓN LECTORA. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ARTEMIO ANTONIO ALAVE ALBERTO. Asesor: Henry Noblega Reinoso. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo.. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultado del diagnóstico. 9. Descripción del problema identificada con el liderazgo pedagógico. 9. Resultado del diagnóstico Alternativas de solución del problema identificado Referentes conceptuales y experiencias anteriores. 10 11 13. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. 13. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 14. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Conclusiones. 21. Referencias. 22. Anexos. 22. 2.

(3) Resumen El propósito del Plan de Acción fue “Mejorar las estrategias metodológicas en comprensión lectora en la Institución Educativa Primaria N° 70 268 de Pajana San Isidro.. Esta muestra se evidencia y está constituida por tres docentes de la. Institución Educativa. La información que se precisa. se obtuvo a través del. diagnóstico y la evaluación ECE asimismo la entrevista y la práctica de función docente. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron relevantes como: Guía de entrevista, cuaderno de campo, y video grabadora. El presente Plan de Acción. Aborda desde la perspectiva del taller educativo de fortalecimiento y las reuniones de Gías. Desarrollar talleres para fortalecimiento en las estrategias metodológicas de comprensión lectora en el área de comunicación. Fortalecer las capacidades profesionales del docente a través de talleres de capacitación,. círculo de. interaprendizaje y Promover alianzas estratégicas Interinstitucionales para mejorar la participación de los padres de familia y convivencia escolar. Por tanto la propuesta mejorará con la aplicación de las estrategias adecuadas para desarrollar los procesos metodológicos en comprensión lectora.. 3.

(4) Introducción El presente trabajo de Plan de Acción denominado “Fortalecer los procesos pedagógicos en Estrategias metodológicas en comprensión lectora” inicialmente parte de la idea como mejorar los procesos pedagógicos de aprendizaje fortaleciendo a través de talleres, círculo de interaprendizaje y la participación de los padres de familia en. convivencia escolar, esta estrategia metodológica de. comprensión lectora nos permite visualizar como objeto de estudio y reflexión a las dificultades que presentan los docentes de la referida Institución en el desarrollo de estrategias metodológicas en comprensión lectora en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.. Asimismo el fortalecimiento de convivencia escolar con la. participación de los padres de familia en la Institución.. Los aportes teóricos conceptuales y experiencias anteriores se plasman definiciones como: taller pedagógico como una estrategia del taller que constituye en el desarrollo de toda actividad priorizante desde una visión del proceso pedagógico, pues los aprendizajes son importantes y aporta experiencias de vida cotidiana que exigen la relación de la capacidad intelectual con lo emocional, estos aprendizajes permite la formación integral del estudiante. Nidia Aylwin (tomado del libro: El taller educativo. ¿Qué es? Fundamento, como organizarlo y dirigirlo, cómo evaluarlo. Autor: Arnobio Maya. Pp. 113-136. Al respecto el Ministerio de Educación (Minedu) sostiene que: Toda construcción de EBR tiene como base, idea, teoría y enfoques que constituye la fundamentación del currículo del programa de estudios en donde señala que las alianzas estratégicas junto a la familia constituyen el proceso más importante para el desarrollo psicológico del estudiante, enfocando la interacción permanente del estudiante. Ministerio de Educación Minedu, (La fundamentación curricular del programa de estudios de educación básica, 1998) En este sentido, el presente Plan tiene como propósito de “Mejorar las estrategias metodológicas de comprensión lectora en la Institución Educativa 4.

(5) Primaria N° 70268 de Pajana San Isidro, distrito de Ollaraya provincia de Yunguyo – Puno. La población a quién está dirigida es a tres docentes que es la totalidad de muestra que se aplicó en la fase del diagnóstico con la técnica de la entrevista cuaderno de campo, ficha de observación y video grabadora; con los datos recogidos se realizó la categorización, se indica que en esta etapa los docentes de la Institución Educativa N° 70268 de Pajana San Isidro utilizaban estrategias metodológicas en comprensión lectora para el logro de los aprendizaje en la evaluación ECE.. A partir del diagnóstico se planteó priorizar el fortalecimiento de los procesos pedagógicos en estrategias metodológicas en comprensión lectora a través de talleres. y. círculos. de. interaprendizaje. promoviendo. interinstitucionales y la convivencia escolar. En cuanto. alianzas. estratégicas. a la organización del. presente plan de acción contiene la introducción desarrollo y conclusiones el mismo que está estructurado en:. Identificación del problema, contiene la contextualización a nivel geográfico, socio cultural, económico, infraestructura educativa, características del entorno salubridad y de alianzas estratégicas.. El análisis y resultado del diagnóstico tiene la relación que existe con el MBDDir y las dimensiones de liderazgo y Referentes conceptuales. Las alternativas de solución. que se aborda es “Mejorar las estrategias metodológicas en. comprensión lectora en la Institución Educativa Primaria N° 70 268 de Pajana San Isidro. A través de talleres de capacitación, círculo de interaprendizaje y promoviendo alianzas estratégicas interinstitucionales en convivencia escolar.. Los fundamentos teóricos conceptuales y experiencias anteriores plasman definiciones como: Taller Pedagógico como una actividad. de trabajo donde se. reúnen los participantes en micro grupos para realizar aprendizajes prácticos según los objetivos propuestos. Y estas actividades se pueden llevar en un ambiente adecuado o al aire libre (Gloria Mirebant Perozo). Los talleres pedagógicos resultan ser mejores actividades para fortalecer las habilidades y capacidades. de los. docentes (Frooebel en 1826 pág. 36).. 5.

(6) Para finalizar el. presente Plan de Acción se presenta estableciendo los. aspectos más importantes que definen los dispositivos formativos con los que se concluye las referencias bibliográficas y los anexos a considerarse.. Desarrollo Identificación del problema El problema está referido las a la Dificultad en manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa Primaria N° 70268 de Pajana San Isidro.. Contextualización del problema La Institución Educativa Primaria de Menores 70 268 de Pajana San Isidro, se encuentra ubicado en el Centro Poblado de Pajana San Isidro, al lado izquierdo de la carretera Yunguyo – Tinicachi a 10 Km del distrito y provincia de Yunguyo y 06 Km del distrito de Ollaraya. Su sede capital de distrito se halla a una altura de 3.825 msnm., se encuentra a orillas del lago Wiñaymarca,. Centro Poblado de Pajana San Isidro, se comunica con otros pueblos más importantes de la región, por la zona de ubicación con la República Plurinacional de Bolivia, mediante una carretera asfaltada que conecta hasta la zona fronteriza del distrito de Tinicachi y al otro lado Tito Yupanqui país vecino - Bolivia. Aquí detallo sus colindancias:. Por el este con el Centro Poblado de Mohocachi del distrito de Ollaraya, por el Oeste con el Centro Poblado de Pajana San Agustín distrito y provincia de Yunguyo, por el Norte con el Centro Poblado de Villa Aychuyo del distrito y provincia de Yunguyo y por el Sur con el Lago Wiñaymarca.. Los habitantes del Centro Poblado entre padres y madres de familia tiene un 85% que han culminado sus estudios de nivel de educación primaria y un 5% que han culminado sus estudios de nivel secundario, actualmente la población se centra cerca de la plaza del Centro Poblado con pertenencia al distrito de Ollaraya. La lengua predominante de la zona es aimara. Su organización de la comunidad, 6.

(7) presidente de la Directiva Comunal, Teniente gobernador político, Alcalde del Centro Poblado y sus Regidores, Juez de Paz de Única Nominación, Organización del Comité de Vaso de Leche, y la Presencia de la Iglesia Adventista.. La actividad económica que prima en la comunidad en un 85% es Producción agrícola, y 10% se dedica en actividades pecuarias y un 5% a la actividad del comercio de la zona. En cuanto a la producción pecuaria, y el clima de la zona. La localidad por encontrarse en un lugar estratégico. Permiten a las familias como la crianza del ganado vacuno criollo en su mayoría, algunas familias han ido mejorando en la crianza de sus animales aplicando tecnología de genética para su ganado vacuno. Pero para ello se establecieron convenios con entidades responsables de mejora en la crianza y cultivo de pastos mejorados. Asimismo, para el cuidado y protección de los animales se requiere con la construcción de los cobertizos.. Las actividades que realizan los hombres y mujeres son en primer lugar el trabajo agrícola y pecuario, En ese entender la mayoría de las mujeres son responsables y las se encargan de criar los animales y educar a sus menores hijos.. Después de haber visualizado aspectos relevantes de la contextualización la Institución Educativa ha desarrollado la experiencia del Plan de Acción durante el año 2017, obteniéndose resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes. Actualmente la Institución Educativa alberga 18 estudiantes del primero al sexto grado, con tres docentes incluido el director. La Institución educativa es de modalidad multigrado. En cuanto a la infraestructura cuenta con tres aulas pedagógicas, un ambiente administrativo, una biblioteca y CRT, una cocina, un comedor, un almacén, un ambiente Qali Warma y Centro de Operaciones de Emergencia. Los servicios que se tiene son agua de red pública con tanque elevado cuenta con el servicio eléctrico y servicios higiénicos con 02 baterías pozo ciego.. Las alianzas estratégicas han sido validados por mediante Resolución Directoral en ella se tiene el Puesto de Salud de Ollaraya, APAFA y la Municipalidad del Centro Poblado de Pajana San Isidro.. Descripción y formulación del problema. 7.

(8) En la Institución Educativa los resultados de aprendizajes. las diferentes evaluaciones de los. de la ECE, Línea de Base Regional y de la Unidad de Gestión. Educativa Local Yunguyo. Aplicados a los estudiantes de la. Institución son en. promedio en el nivel de Inicio y proceso en el área de Comunicación en comprensión de texto. Lo que motiva y refleja en estos resultados. Los factores o causas que influyen son: Deficientes en la aplicación de los proceso didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes, que corresponde al Proceso de Gestión Curricular, inadecuada ejecución curricular-que corresponde al Proceso de Monitoreo y Acompañamiento y Evaluación. Y el desconocimiento de algunos docentes sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular (Primaria) que corresponde a la Gestión Curricular. Para esta PRIORIZACION de la problemática se tuvo que partir del diagnóstico de los resultados de la evaluación ECE aplicados al segundo y cuarto grado, de años anteriores y el análisis de las actas de evaluación. Las reuniones de trabajo de forma integrada nos han permitido priorizar la siguiente problemática: “Dificultad en manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa N° 70268 de Pajana San Isidro”. Para el personal directivo y docente de la IE.. Tiene una relevante. importancia abordar esta problemática, por cuanto los resultados de la Evaluación Censal demuestran un nivel de porcentaje en el nivel de inicio y proceso, también las evaluaciones a nivel Institucional evidencian un bajo nivel de aprendizaje preocupante según las capacidades y desempeños propuestos. Luego de la reunión sostenida con la comunidad educativa,. CONEI, Municipio. Escolar y la Comisión de gestión de aprendizajes e Innovación de la IE ha planteado tres causas emergentes que son:. Las estrategias metodológicas usadas por los docentes son tradicionales. Poca capacitación en estrategias metodológicas en comprensión lectora por la UGEL Desinterés del Docente por mejorar su práctica pedagógica”. De no priorizar y brindar una solución oportuna al problema, la IE pone en riesgo sobre la calidad de logro de los aprendizajes orientado hacia los estudiantes, las competencias no puedan ser desarrolladas de calidad y adecuadamente, que las áreas fundamentales del Currículo Nacional queden como documento y no como 8.

(9) documento operativo. Sin embargo, el Director como Líder pedagógico en equipo con el personal docente y las comisiones de trabajo persisten en la implementación de los procesos pedagógicos, en las estrategias metodológicas de comprensión lectora pueda mejorar los aprendizajes. El Plan de Acción que se implementa será viable para asumir compromisos formalmente y de manera específica en los docentes, el Director asume el compromiso de mejora Institucional lo que permitirá desarrollar positivamente la práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje.. El Monitoreo pertinente en los docentes permitirá sustancialmente visualizar con el recojo de información y las evidencias de los procesos didácticos. Por lo que se espera con la superación y mejora en la práctica de la función docente. Las causas descritas ocasionan el desconocimiento y la poca practica inadecuada de las estrategias metodológicas, lo que repercute. en la. planificación curricular y. actividades metodológicas de aprendizajes. Las fortalezas que se tienen en la IE con los docentes son: motivación, predisposición para poder mejorar el desempeño docente, y toda esta situación se relaciona con el módulo de la gestión por procesos y la gestión curricular.. La. insuficiente capacitación e implementación de jornadas de trabajo por. parte de los especialistas de la UGEl, en estrategias metodológicas de comprensión de texto y las sesiones de aprendizaje. Monitoreo y acompañamiento. Situación que muestra poca. implementación sobre planificación y ejecución curricular. Esta. situación ocasiona Inadecuada Planificación de los procesos pedagógicos, para ello se ha priorizado el trabajo cooperativo en Rías para la planificación de procesos didácticos generará espacios y mecanismos de mejora en el proceso de aprendizaje.. Finalmente en referencia a los docentes que se encuentran desmotivados en la mejora de su práctica. Esta situación ocasiona una desventaja en la convivencia y autoestima. Para ello se plantea la participación activa en talleres de motivación profesional y personal lo que fortalecerá y elevará el interés de la práctica de la función del docente.. Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 9.

(10) La problemática priorizada por la Institución Educativa es denominada: “Dificultad en manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa N° 70268 de Pajana San Isidro”, se relaciona con la competencia 1 del MBDDir (MINEDU 2014) “Se desarrolla de manera planificada y organizada a nivel de la institución los procesos pedagógicos de aprendizaje, considerando el Clima escolar y las actitudes del estudiante para lograr mejores aprendizajes” porque para la aplicación de los procesos didácticos como las estrategias metodológicas en comprensión de texto en la Planificación Curricular, de manera específica en la preparación. de. sesiones. de. aprendizaje.. Situación. que. debe. abordarse. sistemáticamente desde el conocimiento del contexto para lograr los mejores aprendizajes en la práctica de la función del docente. También se relaciona con el Compromiso 1 de la Gestión Escolar: Progreso anual estudiantes. de todos y todas. los. de la institución educativa. Debido a que los aprendizajes de los. estudiantes deben garantizarse y sustentarse sobre el uso de estrategias adecuadas, en los procesos didácticos, procesos pedagógicos que permitirá lograr mejores aprendizajes.. La problemática identificada en la IE también guarda relación con la competencia 5 (MINEDU 2014) “Conduce de manera responsable a los agentes educativos de las instituciones educativas para el intercambio de experiencias pedagógicas para fortalecer los procesos estratégicos de aprendizaje y mejorar los resultados”. En esta competencia se reconoce el trabajo participativo y colaborativo, fomentando el análisis, la reflexión y el compromiso sobre la base de las evidencias o diagnóstico recogidos durante la práctica pedagógica. Así mismo esta problemática tiene estrecha relación con el compromiso 4: que se refiere al proceso de Acompañamiento, monitoreo y evaluación de la práctica pedagógica en la institución educativa. La Planificación curricular se desarrolla acciones de Seguimiento en la implementación de los procesos pedagógicos. Esta acción influye en el desempeño de los estudiantes identificando alertas e implementando estrategias de mejora. Desempeño 15. Gestiona la formación continua de las y los docentes para la mejorar su desempeño en función a mejorar los logros y el propósito de aprendizaje.. 10.

(11) Desempeño 16. Permite la formación docente sea no solo en espacios de reunión de capacitación, sino también mediante jornadas reflexivas en equipo de trabajo entre docentes. Competencia 6. Se relaciona con el Desempeño 21. El Directivo realiza con el Monitoreo y acompañamiento con la finalidad de apoyar y verificar los aprendizajes en los estudiantes aplicando diversos instrumentos de evaluación para tomar decisiones en la retroalimentación y la autorreflexión del docente.. También lo relacionamos con la Competencia 5 y el desempeño 15 donde el directivo debe promover y realizar las actividades para la capacitación de los docentes para la mejora de los aprendizajes. En este aspecto la problemática planteada requiere de espacios y mecanismos de participación en cuanto al logro de las metas y/o propósitos establecidos a partir del PEI, PAT, PCI, en dichas situaciones se genera espacios de un buen clima escolar. Como va con COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE, que tiene una estrecha relación con este compromiso.. Resultados del diagnóstico. Para obtener los resultados de esta fase del diagnóstico se utilizó la técnica de la entrevista y un equipo para grabar las apreciaciones y a las interrogantes formuladas. Asimismo como Instrumento se utilizó una Guía de entrevista. Fichas de monitoreo y cuaderno de campo. Siendo los instrumentos adecuados para obtener los siguientes resultados:. Los docentes de la Institución tienen dificultad en la planificación de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje con estrategias metodológicas de comprensión lectora. Asimismo, la aplicación de las estrategias metodológicas no son usadas adecuadamente. Los docentes consideran para desarrollar las estrategias metodológicas son simplemente respuestas literales sin aplicar los niveles de comprensión lectora.. Como son Nivel Literal, Inferencial y Criterial.. Asimismo la metacognición, Uso de mapas/gráfico y organizadores, hacer preguntas, contestar preguntas, reconocer la estructura del texto, realizar el subrayado hacer resúmenes.. En cuanto a la capacitación y actualización de formación docente manifiestan que no disponen de tiempo, las capacitaciones de parte del especialista 11.

(12) de la Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo es lo mismo. Esto implica una deficiencia en la aplicación de los procesos estratégicos en la preparación de las actividades de sesión de aprendizaje. El Fortalecimiento de los procesos pedagógicos en las estrategias metodológicas de comprensión lectora. A través de talleres, Gías, Rías y micro talleres permitirá al docente en la mejora en la preparación adecuada de las sesiones de aprendizaje con estrategias y el empoderamiento de la función de trabajo docente, y obtener mejores resultados.. En cuanto a la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. Se deberá orientar realizando talleres de sensibilización en la convivencia y el buen clima en el hogar como en la Institución educativa. El apoyo de alianzas estratégicas interinstitucionales. como Centro de Salud Ollaraya,. permitirá. desarrollar escuela de padres con especialistas Psicólogo, nutricionista y otros. Para mejorar y lograr buenos aprendizajes. Alternativas de solución del problema identificado. Dimensión Gestión Curricular. Para la primera causa priorizada: “Estrategias metodológicas usadas por los docentes son tradicionales” se ha planteado Fortalecer las capacidades profesionales del docente a través de talleres de capacitación metodológicas de comprensión lectora. Cuyo. en estrategias. objetivo es desarrollar. sobre. procesos didácticos en el área de comunicación. Estos talleres tienen fases como: FASE Inicial (Presentación de participantes, Expectativas, temarios y Objetivos, Técnicas adicionales de la fase); FASE Central (Técnicas de estrategias de ideas y opiniones, Técnicas para el estudio y la profundización, Técnicas para recuperar información y la FASE Final. Las acciones en estas fases las acciones son: Orientación y motivación a los participantes, ambiente de confianza, recoger las expectativas. Esta precisión es según Valdez, Luisa (2001) Preparación y ejecución de talleres de capacitación: una guía práctica.. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación. Los aspectos a considerar en esta primera causa corresponden al Proceso gestión Curricular, en cuanto a los Compromisos, se relaciona con el Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la. institución educativa y al. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa. 12.

(13) Así mismo guarda relación con las competencias del directivo precisado desde el Desempeño 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre los docentes y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen a la mejora del proceso de la enseñanza y del clima escolar. Todos estos aspectos se relacionan con las Dimensiones del liderazgo (V. Robinson): Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo. Para la segunda causa priorizada: “Escasa capacitación en estrategias metodológicas en comprensión lectora por los especialistas de la Ugel”. Se ha planteado la siguiente alternativa: Desarrollar talleres de Círculo de Inter aprendizaje en donde los docentes preparan sesiones de aprendizaje con estrategias metodológicas adecuadas en comprensión lectora a través del trabajo en equipo, cuyo objetivo es Implementar jornadas de trabajo para elaborar sesiones de aprendizaje pertinentes, estos trabajos de compartimiento tienen procesos a desarrollarse como: Diagnostico, Planificación, y Evaluación para la Mejora de los Aprendizajes. Esta precisión es según SEP (2012) Secretaria de Educación Pública, se apoya en las experiencias anteriores como “El manejo de técnicas para el trabajo colegiado”, cuyo autor es José Rujel Atoche (2018).. Dimensión Convivencia.. Los aspectos a considerar en esta segunda causa corresponden al Proceso de GESTION CURRICULAR, al cuarto compromiso de gestión: acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa; así mismo se relaciona con la competencia del Marco del Buen desempeño directivo, Desempeño 16. Permite al docente que la actualización pedagógica no solo sea en reuniones de capacitación, sino también mediante Círculo de Inter Aprendizaje de Gestión (CIAG), conjuntamente entre docentes para mejorar la enseñanza y los aprendizajes en los estudiantes. Así mismo corresponde a las dimensiones del liderazgo formulado por Viviane Robinson: “Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente”. Para la tercera causa priorizada: al “Desinterés del Docente por mejorar su práctica pedagógica” se ha planteado la siguiente alternativa, Motivar al docente en la 13.

(14) mejora de su práctica pedagógica a través. del taller de fortalecimiento en la. convivencia escolar, cuyo objetivo es Fomentar la participación y convivencia escolar. Este objetivo tiene fases como: entender la realidad, reconocer sus dificultades, buscar alternativas de solución para mantener la tranquilidad y equilibrio las formas de convivencia de formas y estilos saludables.. Esta precisión es según la Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia, (2011). Cuyas experiencias son secundadas por (Miguel Pastor, O.S.A. y Carmen Zulia Peña, 2008 p. 76) “La familia formadora de ciudadanos”.. Este aspecto a considerar de esta tercera causa corresponden al Proceso de Gestión: Clima Institucional. En cuanto a los compromisos, está referido al quinto compromiso que es la Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa. Cuya relación es con la competencia del directivo: Desempeño 4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras existentes. Finalmente se enmarca dentro de las Dimensiones del liderazgo (Viviane Robinson) Asegurar un entorno ordenado y de apoyo.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores.. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular. Estrategias metodológicas: Según Nisbet Schuckermith (1987), las estrategias constituyen una secuencia de actividades. planificadas. y. organizadas. sistemáticamente,. permitiendo. la. construcción de un nuevo conocimiento escolar. Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos de los aprendizajes.. Asimismo. las. estrategias. metodológicas. Permiten. identificar. principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación.. 14.

(15) Bernal (1990), los docentes comprendan que la gramática mental de sus alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos.. Según Valdez, Luisa (2001), precisa que para la preparación y ejecución de talleres de capacitación es necesario una guía práctica.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. Los aportes como soporte de las experiencias realizadas sobre la problemática planteada se muestran con las siguientes pautas:. Procesos pedagógicos Según. Carlos Alberto Yampufé Requejo (2009), los procesos pedagógicos. contribuyen al desarrollo de las actividades del aprendizaje en los estudiantes, estos de manera sistemática logran construir un nuevo aprendizaje lo que servirá de manera integral para desarrollar las aptitudes y actitudes de los estudiantes en la vida cotidiana.. Según (Pablo Zoido, 2014) analista de la OCDE para el Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), los resultados que obtiene el programa a través de una evaluación internacional es resultado de los líderes que apuestan por la calidad de la educación y la capacitación de maestros de forma continua y la responsabilidad que tienen sus gobernantes para convertirlos como políticas de estado y el compromiso de mejorar con nuevas reformas de acuerdo a las exigencias del mundo moderno.. Según Campomanes, M. (2017), puntualiza en su tesis que el monitoreo y acompañamiento se debe considerar como una herramienta de potencia que revitaliza y anima las buenas practicas pedagógicas del docente con el propósito de obtener buenos resultados. Para este trabajo de acompañamiento se debe entablar un dialogo de manera horizontal y de confianza.. En este sentido considero que las visitas de monitoreo y acompañamiento como recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones del directivo. En la institución educativa se realizó el 15.

(16) monitoreo y acompañamiento entre pares de la misma institución lo que es sumamente importante y fructífera donde se obtuvieron buenos resultados. Asimismo la retroalimentación que se dio con el directivo se ha mejorado la buena práctica de la función docente en las estrategias pedagógicas.. Estrategias metodológicas adecuadas en comprensión lectora aplicado por los docentes: Experiencia “A” Título: Estrategias metodológicas de comprensión lectora en el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas Autor: Cepeda Verdezoto Sonia Edith Objetivos: Estrategias Metodológicas adecuadas en comprensión lectora que faciliten la interpretación clara y precisa de la lectura. Resultados: Los resultados que se obtuvieron con la. aplicación de la propuesta se supieron. conocer la. importancia de la participación activa del estudiante en la selección y elección de textos favoritos para dar una satisfacción a los textos que se leen. Demostrando su eficacia los procesos pedagógicos de la comprensión de texto. Experiencia “B” Título: Relación entre estrategias metodológicas que usan los docentes para desarrollar la comprensión lectora y el clima de aula de segundo grado de primaria en instituciones educativas públicas. Objetivos: Fortalecer las capacidades profesionales del docente a través de capacitaciones en Estrategias metodológicas en comprensión lectora que faciliten la interpretación clara y precisa de la lectura. Resultados: Los resultados mostraron que las capacitaciones y actualización pedagógicas en estrategias metodológicas de comprensión lectora son muy importante pues, de esta manera permite al docente que esté permanentemente actualizado innovando sus estrategias para lograr mejores aprendizajes como resultados. En las evaluaciones la mayoría de los estudiantes obtuvieron resultados alentadores.. Motiva en los estudiantes la mejora de sus aprendizajes en comprensión lectora. Experiencia “A”. 16.

(17) Título: Niveles de atención en escolares de 6-11 años de una institución educativa primaria de distrito de Ventanilla. Autor: BACHILLER MARÍA CARMINIA BORJA SIHUINTA Experiencia “B” Título: Motivación y Rendimiento Escolar en Educación Primaria Autor: Raquel Antolín Alonso. Objetivos: Aanalizar la relación de la motivación en el rendimiento académico en alumnos de primaria, en concreto en alumnos pertenecientes a los últimos dos cursos de primaria 5º y 6º. Resultados: Los resultados de la investigación se relacionan con el rendimiento de los alumnos de primaria de la muestra. Experiencia “C” Título: Motivación y rendimiento académico en el área de comunicación en comprensión lectora en los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. 6097 “Mateo Pumacahua” Chorrillos – 2014. Autoras: Br. Sully Elizabeth Lagos Revilla y Br. Isabel Francisca Valverde Casana. Objetivos: Determinar qué relación existe entre la motivación y el rendimiento académico en el área de comunicación en comprensión lectora de los estudiantes de la institución 6097 Mateo Pumacahua Chorrillos- año 2014. Resultados: Los resultados de la investigación indican que existe relación positiva y acertada entre las variables y el estudio realizado.. Involucra la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.. Experiencia “A” Título: Acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y su incidencia en el aprendizaje de los niños/as del 1º y 2º ciclos. Autor: Ana De Jesús Díaz Pavón Objetivos: Analizar el acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y la manera de incidir en el aprendizaje de los niños/as del 1º y 2º ciclos. Resultados: Con el estudio se ha llegado a comprobar que los/as alumnos/as de la escuela “Niños Mártires de Acosta Ñú” de Jhugua Í Ypajeré que cursan el 1º y 2º ciclo demuestran bajo rendimiento en los aprendizajes uno de factores que amerita la escasa situación de acompañamiento de los padres o tutores en la tarea educativa. 17.

(18) Pues la mayoría de los familiares son de medios económicos precarios. Experiencia “B” Título: El acompañamiento de los padres en el desenvolvimiento escolar de los estudiantes del Glorioso Colegio Nacional de San Carlos Puno- 2016 Autor: Gladys Nadir Hañari León. Objetivos: Determinar la influencia del acompañamiento de los padres en el desenvolvimiento escolar de los estudiantes del Glorioso Colegio Nacional San Carlos de Puno. Resultados: “El acompañamiento de los padres en el desenvolvimiento escolar de los estudiantes del Glorioso Colegio Nacional de San Carlos Puno- 2016”, tiene la finalidad de determinar la influencia del acompañamiento en el desenvolvimiento escolar.. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción La implementación del presente Plan de Acción responde al diagnóstico por el cual se priorizó con la problemática planteada y el marco teórico sustentado, para justificar desde la situación académica y desde las experiencias impartidas con los demás expertos, así mismo tiene un respaldo a nivel de la Institución para su ejecución e implementación del presente Plan de Acción, con lo que se encuentra entre los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), teniendo sobre todo el respaldo y compromiso de la comunidad educativa para llevarlo adelante y la voluntad y predisposición del personal directivo para monitorearlo permanentemente durante su ejecución e implementación de la propuesta.. Matriz de plan de acción. Problema: Dificultad en manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora de los docentes d la Institución Educativa Primaria N° 70268 de Pajana San Isidro. Objetivo genera. Objetivos específicos. dimensiones Alternativas de solución. Acciones. Metas.. 18.

(19) Desarrollar talleres sobre estrategias metodológicas “Mejorar. el. manejo. de. estrategias metodológicas en comprensión lectora de los docentes. de. la Institución Educativa N° 70268 de. Gestión curricular. adecuadas en comprensión lectora por los. Desarrollar talleres -Talleres de fortalecimiento, 100% ó de fortalecimiento. capacitación e implementacidocentes Fortalecer sobre estrategias jornadas sobre Metodológicas. estrategias metodológicas. Círculo de interaprendizaje. docente Fortalecer las capacidades profesionales del docente a través de capacitaciones en estrategias metodológicas en comprensión lectora. Pajana San Isidro”. -Monitoreo permanente y Monitoreo, acompañamiento acompañamiento evaluación de e práctica docente el desarrollo de sesiones de aprendizaje para lograr mejores aprendizajes. Promover alianzas estratégicas interinstitucionales para mejorar la Clima escolar participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.. -Jornadas de reflexión y. 100%. Toma de decisiones para. docentes y. Mejorar asumir Estudiantes compromiso -Monitoreo predispuesto permanente y acompañamiento pedagógico a lograr Para lograr mejores resultad o mejores aprendizajes. Promover la participación -Charlas educativas activa de los padres de familia Sobre el buen trato o y involucrand en el la convivencia escolar aprendizaje d sus -Escuela de padres menores hijos. -Práctica de hábitos y norma de convivencia.. 100% Estudiantes docentes y padres de familia s. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables, recursos humanos y materiales. Objetivos específicos. Acciones. Metas. Responsables. Reunión de elaboraciónde Desarrollar en sesiones de aprendizaje tallere Diseños de de sesiones deSocialización sesiones aprendizaje aprendizaje adecuadas con estrategias 100% de Director metodológicas de de docentes Comisión de sesiones comprensión lectora. Ejecución Gestión aprendizaje incorporados Pedagógica.. Recursos Humanos. Cronograma. Director, Docentes. Marzo a noviembre. 19.

(20) Desarrollar unidades didácticas incorporadas con procesos didácticos de comprensión de texto. (renovados). Participación en desarrollo de simulación de Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje Socializando en pares. de Ejecución de sesiones de 100% docentes y aprendizaje en aula. Monitoreo permanente yestudiantes acompañamiento pedagógico. -Participa activamente en talleres cursos de actualización Fortalecer las y pedagógica. capacidades profesionales del docente a través de Socializa en reuniones de trabajo capacitaciones y de manera armoniosa con sus motivaciones de colegas. convivencia escolar armoniosa. Demuestra una actitud positiva en las reuniones de trabajo colegiado.. Director Docentes Comisión gestión pedagógica. de. Consejo Educativo Institucional. 100% de Director docentes y padres de familia. Director, Docentes. Marzo a noviembre. Director Docentes padres de familia. Marzo a y noviembre. Presupuesto:. Código. OE1. OE2. OE3. Actividades. Periodo. Talleres de capacitación para mejorar las estrategias metodológicas De comprensión lectora. Jornadas de fortalecimiento y de reflexión Círculo de Interaprendizaje para la planificación de Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje. Costo S/.. I, II Trimestre. 100.00. Fortalecer las capacidades profesionales del docente a través de capacitacione en estrategias metodológicas en comprensión lectora Monitoreo permanente y acompañamiento para mejorar la práctica de I, II y III función docente Trimestre Promover alianzas estratégicas interinstitucionales para mejorar la participación los padres de familia en la educación de sus hijos Participación en Escuela de Padres. 80.00. d II, III Trimestre. TOTAL. 100.00 S/. 280.00. Matriz del monitoreo y evaluación: Línea de Acción. Desarrollar talleres de fortalecimiento en la Planificación de estrategias metodológicas de comprensión lectora en la IEP N° 70268 de Pajana San Isidro. Nivel de logro del objetivo IV DESTACADO III SATISFACTORIO. Gestión Curricular. Taller de fortalecimiento sobre procesos didácticos y sesiones de aprendizaje en comprensión lectora.. Convivencia escolar. Planificación de Unidades Didácticas a través de los talleres, Gías, Rías, micro talleres y actualización pedagógica.. Planificación de Unidades Didácticas de corto alcance. Se espera un nivel Se logrará superior satisfactorio. un. nivel. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente Monitoreo de la planificación de las unidades didácticas Acompañamiento y asesoramiento a la ejecución de las unidades didácticas. Evaluación de la planificación curricular En el monitoreo y acompañamiento se propone alcanzar un nivel destacado. 20.

(21) II EN PROCESO I EN INICIO Medios de verificación O1 UDA Plan de fortalecimiento de capacidades. Actas de reunión de trabajo O2 Sesiones de Aprendizaje Registro de asistencia del trabajo realizado Producto de los estudiantes. O3 Plan de TOE Acta de la reunión. Acuerdos y compromisos Registro de asistencia.. Del 90% a 100% logra el Actas de los talleres y reunion eSe tiene como medio de nivel satisfactorio colegiadas verificación las evidencias de observación.. Planifican las sesiones de aprendizaje con estrategias metodológicas adecuadas. Los docentes se empoderan realizando el trabajo en equipo fortaleciendo el buen clima institucional. Realizan el monitoreo en pares para ver sus dificultades.. Dificultades según niv logrado. Al inicio puede haber resistencia por parte de los docentes. Una de las dificultades más recurrentes es la predisposición de tiempo.. El horario del directivo (con sección a cargo). Se realizará acciones de sensibilización. Desarrollo de charlas informativas para una buena convivencia. Aplicación y Utilización adecuada de estrategias del MAE.. el. Acciones reformuladas para mejorar el nivel de logro del objetivo esperado. Realizan el trabajo en equipo, luego verifican a través de una evaluación para ver los resultados.. la. Conclusiones. El proceso investigativo permitió elaborar el Plan de Acción para priorizar la problemática planteada en Fortalecer procesos pedagógicos para desarrollar las estrategias metodológicas en comprensión lectora. Para asumir este reto se realizó el Monitoreo y acompañamiento al. aula donde. se observó los procesos. pedagógicos no estaban bien conducidas por el docente y el resultado en las evaluaciones no eran nada alentadores.. Se planteó el primer objetivo aplicar estrategias metodológicas adecuadas en comprensión lectora en forma clara y precisa. La finalidad es mejorar los resultados 21.

(22) en las evaluaciones ECE y otras planteadas por la región y Unidad de Gestión Educativa local Yunguyo. Este compromiso es responsabilidad y la toma de decisiones de la práctica de función docente, pretende hacer con este plan motivar mediante estrategias adecuadas lograr aprendizajes satisfactorios garantizando actitudes positivas y colaborativas.. En relación al fortalecimiento de las capacidades profesionales del docente a través de capacitaciones en estrategias metodológicas adecuadas, esta dificultad es asumida como mucha responsabilidad realizando talleres de interaprendizaje para consolidar las capacidades profesionales del docente. Donde se realiza la preparación de las unidades didácticas con los procesos pedagógicos adecuados. El trabajo en equipo y pares se obtendrá resultados satisfactorios en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.. En relación a la participación de los padres de familia es fundamental en este proceso pues, permite el compromiso en la mejora del aprendizaje de sus menores hijos. La participación activa en jornadas de reflexión y la escuela de padres posibilita el fortalecimiento en la convivencia y el buen clima en la Institución educativa.. Finalmente permitirá. una auto reflexión de cada miembro de la Institución Educativa, fortalecer con responsabilidad desarrollar con el cumplimiento del. presente Plan y los procesos estratégicos de mejora se logren de manera activa, participativa y dinámica.. Referencias. Schuckermith Nisbet (1987), “Estrategias metodológicas” Bernal (1990) “ La aproximación de los estilos de Enseñanza” Covadonga Ruiz de Miguel, de la UCM, en un artículo publicado en el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Según (Zoido, Pablo2014) analista de la OCDE para el Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA),. 22.

(23) Lerner Delia. Leer y escribir en la escuela. Loreal. Lo posible y lo necesario. México: Fondo de cultura económica 2001. Latorre Arino y seco del Pozo Javier. Metodología Estratégica y técnicas metodológicas. Biblioteca Nacional del Perú. 2013. Minedu. Guía para la Escuela Acogedora e Integradora. Primera Edición. Año 2013. Muñoz L. Clima del Aula para favorecer los aprendizajes. USIL.Perú.. Anexos Árbol de problema Árbol de objetivos Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Evidencias fotográficas.. Árbol de problema:. Bajo rendimiento en comprensión lectora. Dificultad en la planificación de sesiones de aprendizaje. Estudiantes desmotivados y sin hábitos de lectura. “Dificultad en manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa 23.

(24) N° 70268 de Pajana San Isidro”. Las estrategias metodológicas usadas por los docentes son tradicionales.. Escasa capacitación en estrategias metodológicas en comprensión lectora por los especialistas - UGEL. Desinterés del Docente por mejorar su práctica pedagógica. Fuente: Elaboración propia. Árbol de Objetivos:. 24.

(25) Mejorar los resultados en comprensión lectora.. Docentes que planifican sus sesiones de aprendizaje adecuadamente. Docentes interesados por el logro de aprendizaje de sus estudiantes.. Objetivo general: “Mejorar el manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa N° 70268 de Pajana San Isidro”. Aplicar estrategias metodológicas adecuadas en comprensión lectora.. Fortalecer las capacidades profesionales del docente a través de capacitaciones en estrategias metodológicas en comprensión lectora.. Promover alianzas estratégicas interinstitucionales para mejorar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.. Fuente: Elaboración propia. MAPEO DE PROCESOS QUE INVOLUCRAN SUS ALTERNATIVAS. 25.

(26) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 26.

(27) Fuente: Elaboración propia. Fuente: Elaboración propia 27.

(28) Fuente: Elaboración propia. 28.

(29)