ENTREGA 2 II PERIODO

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ENTREGA 2 II PERIODO

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Resolución de Aprobación Jornada Única No. 2062 de noviembre 21 de 2016 Grados Aprobados PJ a 5º. 6º. 7º. 10º. Y 11º.

DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0

“La vivencia de los valores y los derechos humanos para una vida digna” Bogotá D.C. Julio 13 de 2020

Apreciado Padre de familia:

Reciba un cordial saludo, por parte del equipo directivo y docentes de la institución. Esperando gocen de salud y bienestar en compañía de sus familias, sabemos que la situación actual ha sido difícil para todos, reconocemos la afectación económica y emocional, sin embargo, les reiteramos que pueden contar con nosotros como institución.

Queremos expresar nuestro agradecimiento por la valiosa colaboración, participación y apoyo que ha contribuido, de diferentes formas, durante el primer semestre en las actividades académicas y formativas que han favorecido el proceso integral de nuestros estudiantes. Desde Orientación, les felicitamos porque continúan demostrando que a pesar de las circunstancias y dificultades que en los últimos tres meses hemos enfrentado, siguen siendo familias valientes, esforzadas y comprometidas; les motivamos nuevamente para que el proceso de formación de nuestros estudiantes lo visibilicemos en el uso adecuado de este documento y en la buena disposición para aprender en casa.

Recuerden que, desde las directivas, docentes y desde el área de orientación continuamos acompañándoles en la distancia con cariño, todos estamos aprendiendo a realizar nuestras actividades de manera autónoma y constantemente seguimos aprendiendo, en este sentido solicitamos, nos sigan mostrando su responsabilidad para la entrega de sus trabajos. Entre todos nos motivaremos y apoyaremos para que el proceso sea más ameno, esperando nuestro pronto reencuentro.

Les solicitamos tener en cuenta la siguiente información de acuerdo con lo establecido por consejo académico:

A partir del 4 de mayo dimos inicio al segundo periodo académico, que finaliza el 21 de agosto; para lo cual se ha realizado en la primera semana de mayo entrega de la cartilla de actividades correspondientes al tercer plan de contingencia, que finalizó el viernes 29 de mayo sin embargo nuestros docentes han estado recepcionando, revisando y retroalimentando estas actividades, flexibilizando los tiempos teniendo en cuenta algunas particularidades; los invitamos para ponerse en contacto con sus docentes y terminar de hacer los envíos correspondientes si aún tienen algo pendiente por entregar.

A continuación, fechas y actividades a tener en cuenta:

FECHA ACTIVIDAD

13 de

julio Regreso a clases de manera virtual hasta nueva orden. A partir de esta fecha los docentes estarán nuevamente en contacto. 6, 7 y 8 de

julio

Entrega de cartillas en la institución, a los estudiantes reportados por los maestros que presentan dificultades de conectividad, para este proceso los padres de familia y/o acudientes deberán contar con todos los elementos de bioseguridad y distanciamiento social.

Es importante aclarar que estas cartillas únicamente serán entregadas a los estudiantes reportados por los directores de grupo y que las reclamaron en la entrega anterior.

21 de

Agosto Cierre del segundo periodo académico.

TIPS INFORMATIVOS

1. La institución ha adelantado diferentes procesos de comunicación y apoyo a las familias que no cuentan con la conectividad necesaria o los equipos, para la realización de las actividades. Sin embargo, es importante aclarar que los estudiantes que, a pesar de contar con los recursos necesarios, no han atendido con el debido compromiso y responsabilidad a sus obligaciones académicas, podrán reprobar las asignaturas.

2. Recordamos que la plataforma oficial para bachillerato, en la entrega de trabajos es EDMODO, no solamente porque es de carácter gratuito, sino porque los estudiantes de bachillerato han recibido capacitación para su manejo en las áreas de informática y

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DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0

“La vivencia de los valores y los derechos humanos para una vida digna”

WhatsApp, con el fin de facilitar la entrega de trabajos y dar mayor cobertura a los estudiantes. La totalidad de los códigos de las asignaturas los pueden consultar en la página web del colegio: https://www.redacademica.edu.co/noticias/trabajo-en-casa-con-edmodo-o-classrom. De igual manera podrá encontrar las actividades y módulos de la sección Primera Infancia y Primaria, estas actividades las entregará a los docentes de acuerdo a lo establecido ya sea por WhatsApp o por correo electrónico.

3. Para el uso de la plataforma EDMODO Les invitamos a consultar los videos tutoriales o de apoyo elaborados por los docentes del área de informática y tecnología, destinados a facilitar el manejo de ésta.

4. Se les recuerda a los padres que algunas de las actividades que envían los maestros van acompañadas de video tutoriales y de explicación a las temáticas, esto con el fin de brindarles una herramienta de fácil consulta al momento de realizar los talleres y/o actividades, igualmente cuentan con los diferentes canales de comunicación con los docentes para aclaración de dudas y retroalimentación de sus trabajos.

5. En el transcurso del segundo periodo, algunos docentes de bachillerato programarán encuentros virtuales en las plataformas destinadas para ello, enviarán el link respectivo por los diferentes medios virtuales. Comprendemos que infortunadamente no podrán conectarse la totalidad de los estudiantes, razón por la cual pueden acordar trabajos alternos con sus docentes, no obstante, los animamos para que hagamos el esfuerzo necesario y que nuestros niños y jóvenes reciban la mejor formación posible en circunstancias como la que vivimos.

6. Los invitamos a diligenciar los formularios que se comparten a través de los diversos medios de comunicación; esta información es requerida por la secretaría de educación, algunos entes de control y sobre todo nos permite brindar ayuda oportuna y asertiva a quienes lo soliciten.

7. Finalmente, solicitamos reportar oportunamente si sus familias o entornos se producen contagios por COVID 19. Lo anterior, no con el ánimo de estigmatizar sino de prevenir nuevos riesgos para la comunidad escolar.

NOTAS:

• Con el fin de contribuir al cuidado y la conservación del planeta en el que vivimos, evite y/o reduzca el consumo de papel siempre que sea posible, procura NO IMPRIMIR.

• Para comunicarse con el colegio, lo podrá hacer vía WhatsApp al número 3043986170 desde las 7:00 a.m. a 4:30 p.m. de lunes a viernes únicamente. FAVOR RESPETAR EL HORARIO.

• Sí presenta dudas con lo concerniente a alimentación escolar comuníquese vía correo electrónico [email protected]

• Para el acceso al internet y contar con el beneficio que ofrece el gobierno nacional para usuarios de planes prepago que naveguen de forma gratuita, contando con 1GB y 100 minutos a cualquier operador, los usuarios deben descargar la aplicación CoronApp Colombia, registrarse y esperar validación de datos por 48 horas le llegará un mensaje de texto con la confirmación del beneficio.

Agradecemos toda su paciencia y colaboración en estos momentos. Familia y escuela estamos aprendiendo juntos de esta nueva y desafiante situación. Y Como es de esperar, pueden surgir desacuerdos o inconformidades; debido a ello es importante hacer uso de los canales de comunicación adecuados, siempre dentro de los límites del respeto y la solidaridad.

Cordialmente:

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Bogotá D.C. Julio 13 de 2020 Apreciado Estudiante y Padre de Familia:

A continuación, encontrará instrucciones para un buen desarrollo de la cartilla

1. Lea atentamente cada una de las guías e instrucciones que en ella se encuentran antes de iniciar

2. Identifique el docente a quién debe entregar el trabajo, esta información la encuentra en la parte superior de la guía 3. Determine las fechas de entrega y escríbalas en un calendario donde pueda ir llevando el control

4. Si presenta alguna duda comuníquese con el docente de la asignatura al correo para resolverla

5. Si existe la posibilidad de asistir a alguna de las clases virtuales programadas por los docentes no dude en hacerlo es importante que puedas conectar con el grupo 6. La autoevaluación se presenta al finalizar el periodo académico.

7. Respeta el horario de los maestros RECUERDA: ellos también tienen familia

Nombre del docente Correo institucional Grados en que orienta Materia que orienta Horario de Atención

Manuel Garzón Tenjo [email protected] 1001, 1002, 1003, 1004, 1101, 1102, 1103 Religión y Ética Viernes 6:30 - 8:30 am Juan Carlos Rojas M [email protected] 1102 Lengua Castellana Diario 8am a 12m Carolina González G. [email protected] 1001, 1002, 1003, 1004, 1101, 1102, 1103 Filosofía

Johanna Patricia Caro V. [email protected] 1001, 1002, 1003, 1004, 1101, 1102, 1103 Habilidades comunicativas Jueves de 10:00 a 11:00 Andrés Fernando Loaiza andres.loaiza2104@gmail. Com 1001, 1002, 1003, 1004 Física, Matemáticas, Geometría Jueves 8:20-10:10 Henry Alexander Garzón [email protected] 1001, 1002, 1003, 1004, 1101, 1102, 1103 Énfasis Robótica, Informática,

Tecnología

Padres Jueves 9:20 a 10:00- Estudiantes Diario 6:30 a 12:30 Fanny Andrea Cifuentes [email protected] 604, Noveno tarde, 1001, 1002, 1003, 1004 Lengua Castellana Martes de 7:00 a 8:20 am Jonathan Romero [email protected] 1001, 1002, 1003, 1004, 1101, 1102, 1103 Filosofía, Ciencias S y Economía Viernes 10:30 am a 12:00 pm Yury Andrea Rojas P. [email protected] 6o y 7o, 10o y 11o Investigación

Lida Carrillo [email protected] 1001, 1002, 1003, 1004, 1101, 1102, 1103 Química 8a.m a 12 m

Luis Suaza [email protected] 10° Edu Fisica

Diana Aux [email protected] 10° Ingles

Fredy Arenas [email protected] 1001 y 1101 Enfasis Matemáticas

Juan Carlos Vargas [email protected] 10° Matematicas

Guillermo Vallejo [email protected] 10° Musica

José Granados [email protected] 11° Artes

Willam Tupaz [email protected] 10 y 11° biología

Diana Rojas [email protected] 10 y 11° Orientación escolar

Sofía Rivera [email protected] Bachillerato Coordinación académica

Anyela Villamizar [email protected] 11° Edu fisica

PARA TENER EN CUENTA:

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Apreciados estudiantes, en semanas anteriores conversamos sobre los sueños, recuerden que ustedes son los principales constructores de su presente y futuro. Dediquen un poco de su tiempo a comprender la siguiente información, contribuirá a seguir construyendo tus sueños.

ORIENTACIÓN ESCOLAR EUM

RECUERDA QUE EL UNICO

RESPONSABLE DE TUS

DECISIONES PRESENTES Y

FUTURAS ERES TÚ.

TUS PENSAMIENTOS

CONTRIBUIRAN A ESTA TOMA

ACERTADA DE DECISIONES

PARA TU VIDA.

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Recordemos la sesión anterior, en donde aprendimos que nuestros pensamientos son fundamentales para la construcción de los sueños y la toma de decisiones acertadas, hoy ten en cuenta esta información, pues las EMOCIONES intervienen.

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Apreciados estudiantes, en la sesión anterior entendimos como manejar nuestras emociones, hoy

reflexionaremos sobre algunas situaciones en las que podemos utilizar un pensamiento irracional y que nos puedan acarrear toma de decisiones poco acertadas para nuestra vida.

HAS UN EJERCICIO PERSONAL Y PIENSA SI EN OCACIONES HAS UTILIZADO PENSAMIENTOS IRRACIONALES, CONVERTIDOS EN EMOCIONES IRRACIONALES QUE TE HAN LLEVADO A TENER

COMPORTAMIENTOS IRRACIONALES, YA SEA CON TIGO MISMO O CON LAS PERSONAS QUE QUIERES. PREGUNTATE CÓMO PODRIAS CONVIAR ESTOS PENSAMIENTOS Y ACTITUDES.

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Chicos y chicas, al finalizar la sesión anterior nos preguntamos cómo podríamos cambiar algunos pensamientos y conductas para una toma de decisiones adecuadas para nuestras vidas, hoy analizaremos que, en ocasiones, al querer transformarnos podemos sentir frustración,

¿Por qué es importante tolerar la frustración?

La tolerancia a la frustración es importante porque la vida diaria, muchas veces, no es la ideal. No podemos aprender, crecer o lograr nuestros sueños si no aprendemos a tolerar nuestra frustración; si no lo hacemos, es probable que las acciones que tomemos tengan consecuencias negativas o inesperadas. Además, algunas veces los sentimientos de frustración mal manejados pueden tener consecuencias negativas para nuestra salud física o mental. Por ejemplo, si la frustración nos lleva a fumar o consumir otras sustancias psicoactivas, o a deprimirnos. ¿Qué ganamos al aprender a tolerar nuestra frustración?

La tolerancia a la frustración es una habilidad que está relacionada con resultados favorables en todos los aspectos de nuestra vida. Por ejemplo, nos ayuda a tener relaciones saludables y respetuosas con nuestros familiares, amigos y pareja. Así también, nos ayuda a sobreponernos de los fracasos que tengamos, a lograr metas académicas y profesionales, y, a la larga, nos ayuda a perseverar y seguir luchando por nuestros sueños cuando parece que no avanzamos; si manejamos nuestra frustración, podremos ser constantes y seguir trabajando para alcanzar nuestros

sueños.

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Finalizaremos esta sesión recordando que para la construcción de nuestros sueños también es importante pensar en los demás, la empatía nos permite ponernos en el lugar de los otros, ver desde su perspectiva, por lo tanto, no discriminar a nadie.

Toma de perspectiva:

Capacidad para comprender una situación desde múltiples puntos de vista. Consiste en entender lo que otras personas pueden pensar en determinada situación y reconocer que esto puede ser diferente de lo que nosotros

pensamos frente a esa misma situación. Para convivir con los demás, es necesario integrar las diferentes perspectivas y opiniones sobre una situación para, así, tener una visión más amplia y generar soluciones más eficaces que fortalezcan nuestras relaciones interpersonales.

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ACTIVIDADES ESTRATEGIA “APRENDER EN CASA”

CICLO: Cinco (Grado Once) 11°

Segundo trimestre

DOCENTE:

William Tupaz [email protected]

ASIGNATURAS:

Biología

PREGUNTA ORIENTADORA: ¿cómo están formados los alimentos y cuáles son los mecanismos biológicos para su aprovechamiento como fuente de energía?

LOGRO/S: 1. Comprende los conceptos relacionados con la posición anatómica, los términos diferenciales y su relación con el movimiento y los órganos externos e internos.

FECHA(S) DE ENTREGA Y/O ENTREGAS PARCIALES:

La fecha final de entrega es el día 14 de Agosto. Si la envía antes, puede obtener puntos adicionales si cuenta con la calidad esperada.

RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDAD (ES):

1. El taller puede ser desarrollarlo en Word (para los que tienen los medios informáticos) o en el cuaderno de la asignatura, en este caso, tome las fotos correspondientes. Luego envié su trabajo por la plataforma Edmodo o al correo electrónico [email protected]. Por este mismo medio puede realizar las consultas que requiera, o por los canales de comunicación que acuerde con su profesor.

2. No envíe actividades a otros maestros, solo a aquel que aparece relacionado con la asignación.

3. Las fotos deben estar claras y en una orientación que permita al docente efectuar la lectura de su trabajo y hacer la retroalimentación.

4. Revise si tiene que realizar algún ajuste antes de enviar su trabajo.

RECURSOS: Lectura inicial, material para colorear y escribir, cuadernos de cada asignatura.

Fecha de publicación: 6 de Julio Fecha de entrega: 14 de Agosto Fecha de retroalimentación: 14 de Sep Valore honestamente los indicadores de desempeño que a continuación se detallan así:

SI CUMPLO (50- 40); ALGUNAS VECES (39-30); NO CUMPLO (20-29)

INDICADORES DE DESEMPEÑO AUTOEVALUACIÓN

DIMENSIÒNES SOCIOAFECTIVA Y FISICOCREATIVA

El estudiante asume compromisos para el mejoramiento de sus prácticas académicas, teniendo como base la autonomía y el auto-cuidado.

Manifiesto respeto hacia los compañeros(as) y el profesor(a) con el uso adecuado de redes sociales y otros medios de comunicación.

Planteo soluciones a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados. Demuestro interés y motivación por aprender.

Procuro que mis asignaciones de trabajo estén bien presentadas y en el tiempo acordado.

El estudiante demuestra su interés y motivación por aprender y superar sus dificultades académicas, aprovechando el acompañamiento familiar y los recursos que tiene a su disposición

DEFINITIVA SOCIOAFECTIVA Y FISICOCREATIVA

DIMENSIÒN COGNITIVA

Atiendo las orientaciones e instrucciones propuestas por el docente para el desarrollo de las asignaciones asociadas con Proyectos, ciclo y la asignatura.

Apoyo mis ideas con argumentos y referencio las ideas tomadas de diversos medios de comunicación. Expreso mis puntos de vista con la mayor claridad posible.

Solicito explicaciones y retroalimentación al docente cuando lo requiero. Reconozco los conceptos y procedimientos relacionados en las asignaciones Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los resultados de mis productos. DEFINITIVA COGNITIVA

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Organización corporal

Posición anatómica.

Para estudiar el cuerpo y sus movimientos o las relaciones entre sus partes, es necesario utilizar una situación de referencia que se denomina posición anatómica.

En esta posición el sujeto se sitúa de pie con los brazos colgando a los lados del cuerpo y las palmas de las manos vueltas hacia delante. La cabeza y los pies también miran hacia adelante. En esta posición se pone de manifiesto la simetría bilateral del cuerpo de modo que los lados, derecho e izquierdo son como imágenes en un espejo. (Parte A de la Figura 1). Cuando el cuerpo no se encuentra en esta posición, se utilizan los términos supino y prono. En posición supina, el cuerpo está tendido con la cara hacia arriba, y en prono está tendido con la cara hacia abajo.

Figura 1. Posición anatómica (A) y términos direccionales de (B y C)

Términos direccionales.

Los términos direccionales se refieren al cuerpo en posición anatómica (Parte B y C de la figura 1) y son los siguientes:  superior (craneal) e inferior (caudal): hacia la cabeza o hacia

los pies.

 Anterior (ventral) y posterior (dorsal): hacia el frente o hacia la parte posterior del cuerpo.

 Medial y lateral: hacia la parte media o hacia los lados del cuerpo.

 Proximal y distal: hacia la masa principal del cuerpo o lejos de esta.

Los planos son superficies imaginarias planas que pasan a través del cuerpo. Tienen interés para relacionar los diferentes sistemas y órganos, especialmente los internos (Figura 2).

a) Frontal, longitudinal o coronal. Va de lado a lado y divide el cuerpo en una parte anterior o ventral y una parte posterior o dorsal.

b) sagital, vertical o anteroposterior. Es un plano que se dirige de adelante atrás y que divide al cuerpo en una parte derecha y una parte izquierda se le conoce como mediosagital si pasa por la parte media (como en la figura 2) o puede llamarse plano laterosagital o parosagital si no pasa exactamente por la mitad del cuerpo y lo divide en dos partes que no son iguales.

c) Transversal, transverso horizontal. Es un plano horizontal que divide al cuerpo en una parte superior y una parte inferior.

Figura 2. Planos corporales

Regiones del cuerpo.

El cuerpo puede dividirse en una porción axial y una apendicular. La primera constituye el eje central: cabeza, cuello y tronco. la segunda está constituida por los miembros superiores y los miembros inferiores.

a) Región axial. La cabeza consta de cráneo y cara. Contiene el cerebro y partes del aparato respiratorio y el aparato digestivo. el cuello se encuentra entre la cabeza y el tórax y todas las estructuras que pasan de una a otra a través del cuello. El tronco está formado, en la parte superior al diafragma, por el tórax, y en la parte inferior por el abdomen y la pelvis.

b) Región apendicular. La extremidad superior consta de brazo, antebrazo, mano y sus correspondientes articulaciones. Ciertos huesos y músculos del hombro (caso de los músculos superficiales del tórax, la clavícula y la La posición anatómica es la situación de referencia

Los planos corporales sagital, frontal y transversal, permiten relacionar los diferentes órganos y

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pierna y pie. Como en la extremidad superior, huesos y músculos relacionados con el tronco son componentes fundamentales de la extremidad inferior. Subdivisiones adicionales son la región inguinal o ingle, en la cara anterior de la extremidad inferior y el tronco, y la región poplítea (en la cara posterior de la articulación de la rodilla).

Figura 3. Regiones apendicular y axial.

Cavidades del cuerpo.

El cuerpo humano no es una estructura sólida y en su interior posee espacios y cavidades que contienen los diferentes órganos.

que consta de las cavidades craneales y espinales.

a) cavidad torácica. Está rodeada por la caja torácica, formada por costillas, esternón y vértebras dorsales, separadas de la cavidad abdominal por del diafragma. La parte media es una subdivisión denominada mediastino, en la que se localiza el corazón, el timo, la tráquea, el esófago y otras estructuras. Las dos partes laterales se denominan cavidades pleurales derecha e izquierda y en ella se localizan los pulmones.

b) Cavidad abdominal. La cavidad abdominal contiene la mayor parte del aparato digestivo: estómago, intestinos delgado y grueso, páncreas e hígado. También se localiza en ella el vaso, los riñones y la mayor parte de los uréteres. Para facilitar la localización de los órganos en la cavidad abdominal, ésta se subdivide en nueve (9) regiones.

Figura 5. Regiones de la cavidad abdominal. Región Órganos asociados

1

Región hipocondríaca derecha

Riñón (parte superior), glándula suprarrenal, hígado (lóbulo derecho), vesícula biliar, colon.

2 Región

epigástrica

Hígado (lóbulo izquierdo), estómago, páncreas, duodeno (porciones 1 y 4) tronco celíaco, aorta abdominal, vena cava inferior

3

Región hipocondríaca izquierda

Bazo, estómago, hígado (lóbulo izquierdo), páncreas, riñón (parte superior) glándula suprarrenal, parte del colon.

4

Región lumbar derecha

Colón ascendente Riñón (parte inferior).

5 Región

umbilical

Colón transverso, yeyuno, duodeno (porciones 2,3 y 4) aorta abdominal, vena cava inferior, uréteres, páncreas, duodeno, pelvis renal.

6

Región lumbar izquierda

Uréteres, Colón descendente, riñón (parte inferior)

7 Región ilíaca

derecha

Ovario y trompas uterinas, apéndice, ciego, íleon, cordón espermático.

8 Región

hipogástrica

Uréteres, colon, vejiga, útero y vagina, próstata, recto.

9 Región ilíaca Colon sigmoide, ovario, cordón espermático Las regiones del cuerpo son: la región axial, que

constituye el eje central y la región apendicular, formada por miembros superiores e inferiores.

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extremo interior del tubo digestivo.

d). Cavidad craneal. Espacio situado dentro del cráneo que alberga el cerebro.

e) cavidad espinal. Se sitúa en la columna vertebral y rodea a la médula espinal.

Actividad 1.

Escriba en los dibujos sobre las líneas los siguientes nombres según corresponda. Plano transversal, Plano coronal, plano sagital, anterior, posterior, medial, lateral, craneal o superior, Caudal o inferior, Proximal y distal.

Actividad 2.

Una en el esquema con una línea, los nombres de las cavidades corporales correspondiente con su ubicación en el cuerpo humano.

Actividad 3.

Dibuje en el esquema los órganos que se encuentran en las siguientes regiones o cuadrantes: Región ilíaca izquierda, Región lumbar derecha y Región epigástrica.

Actividad 4.

Imagine por un momento que usted trabaja con la fiscalía y le indican hacer un dibujo de un cuerpo encontrado con las siguientes características.

Cuerpo en posición supina, su región apendicular muestra la extremidad derecha superior extendida con la palma hacia arriba y con heridas en la zona distal del antebrazo, la extremidad izquierda superior esta flexionada cerca al tórax. La extremidad izquierda inferior esta flexionada por debajo de la extremidad derecha inferior, y esta muestra dislocación con protuberancia en la región poplítea. Se observa en la zona lateral izquierda de la cabeza hematomas de gran tamaño. En su cavidad abdominal se observa una herida con arma blanca en la región ilíaca derecha.

En el cuerpo se distingue una cavidad ventral (que consta de las cavidades torácica, abdominal y pélvica) y una cavidad dorsal dividida en craneal y espinal.

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“Fortalecer habilidades en diferentes áreas, poner a prueba nuestra resiliencia y ver esta emergencia como una oportunidad”.

EXPLORA UN PROCESO DE APRENDIZAJE NUEVO Y BIENVENIDO A CONTINUAR TU II PERIODO ACADÉMICO

ACTIVIDADES ESTRATEGIA “APRENDER EN CASA”

CICLO: CINCO SEGUNDO PERIODO- GUÍA N° 2 GRADO: UNDÉCIMO

DOCENTE: LIDA ESPERANZA CARRILLO GARCÍA ASIGNATURA: QUÍMICA

CODIGOS CLASSROOM

CURSO CODIGO CURSO CODIGO CURSO CODIGO

1101 txuboau 1102 6ytrl24 1103 lfeedbw

PROPÓSITO DEL CICLO: Profundiza en el ejercicio de la investigación y en el fortalecimiento de su proyecto profesional y laboral, desde allí plantea alternativas que permiten resolver diversas problemáticas del contexto local y global desde una postura crítica y con responsabilidad social.

PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo afectan la vida en el planeta los cambios físicos y químicos de la materia? LOGRO/S:

✓ Reflexiona los eventos naturales y sociales de la pandemia a partir del conocimiento de diversidad de sustancias químicas que integran el entorno y determinan las relaciones entre los seres vivos.

FECHA(S) DE ENTREGA Y/O ENTREGAS PARCIALES:

✓ ENTREGA N° 1. ACTIVIDAD N° 1. Fecha límite de entrega: 24 de julio ✓ ENTREGA N° 2. ACTIVIDAD N° 2. Fecha límite de entrega: 31 de julio

✓ ENTREGA N° 3. ACTIVIDAD N° 3 y Plan lector. Fecha límite de entrega: 14 de agosto ENTREGA N° 1. LA ÚLCERA, UN CASO DE NEUTRALIZACIÓN

Sabías que…Durante el siglo XVII ya se sabía que ciertas soluciones tenían la propiedad de conducir la electricidad, por lo que más tarde se las llamó soluciones de electrólitos. Un electrolito es una sustancia que se ioniza, es decir, que se disocia, dando lugar a los iones correspondientes. El resultado es una solución conductora de la corriente eléctrica. Cuando un soluto no se disocia en iones, sino que por el contrario conserva su naturaleza molecular, se forma una solución que no conduce la corriente eléctrica. Este tipo de soluciones se conocen como soluciones moleculares o de no electrolitos.

Equilibrio de solubilidad

En soluciones de electrólitos fuertes, la totalidad de las moléculas se encuentran disociadas, es decir, las reacciones que describen los procesos de disolución ocurren principalmente hacia la derecha. Se trata de sistemas que no están en equilibrio, pues la velocidad hacia la derecha es superior que la velocidad hacia la izquierda.

Por ejemplo: HCl(AC) H+ _{(AC) + Cl}- (AC)

Mientras que, en una solución de un electrólito débil, parte de las moléculas se halla disociada y parte conserva su estado molecular, situación en la cual se alcanza un estado de equilibrio. Como es el caso de:

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• Disociación de ácidos: se produce cuando los ácidos se disuelven en agua, son atraídas por los polos positivo y negativo de las moléculas de agua, con lo cual se produce la disociación de la molécula del ácido. Durante este proceso se liberan iones H+, llamados hidrogeniones. Son átomos

de hidrógeno, que al carecer del electrón correspondiente actúan como partículas positivas

Conceptos básicos sobre ácidos y bases Los ácidos y bases fueron reconocidos inicialmente por sus propiedades más simples, como el sabor: los ácidos tienen un sabor agrio, mientras que las bases son amargas. Luego se observó que estas sustancias tenían la capacidad de cambiar el color de ciertos compuestos, como el papel de tornasol y la Fenolftaleina que, por esta razón, se conoce como indicadores. Los ácidos viran el papel

tornasol de azul a rojo y la Fenolftaleina de rojo a incolora, mientras que las bases viran el papel tornasol azul y la Fenolftaleina de incolora a rosado.

Ácidos y bases forman soluciones de electrólitos, capaces de conducir la electricidad. No obstante, muestran propiedades químicas diferentes. Por ejemplo, los ácidos reaccionan con ciertos metales, como magnesio, zinc o hierro, produciendo hidrógeno gaseoso. Las bases por su parte no muestran este comportamiento, al tiempo que son muy buenos detergentes, presentando una textura jabonosa. Así mismo, los ácidos y bases reaccionan entre sí dando como resultado una solución compuesta por una sal y agua, que, si bien conduce la electricidad, no tiene las propiedades fisicoquímicas que tienen ácidos y bases en forma independiente.

Indicadores de pH

Los indicadores de pH son sustancias orgánicas que cambian de color dependiendo del medio en el que se encuentren, por lo que permiten evidenciar el carácter ácido o básico de una solución. El tornasol, sustancia de origen vegetal, es un indicador ampliamente

utilizado, que presenta coloración rosada en medio ácido (pH entre 0 y 7), morado a pH neutro (7) y azul en medio básico (pH entre 7 y 14). Otro indicador de uso frecuente es el rojo congo, que muestra coloración azul frente a soluciones cuyo pH está comprendido entre 0 y 3. Por encima de este punto vira hacia el violeta, para pasar a rojo cuando el pH se aproxima a 5. Finalmente, conserva esta coloración hasta pH 14.

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INFLUENCIA DEL PH EN LOS CULTIVOS

El pH es un factor importante para el desarrollo y crecimiento de las plantas, de su valor depende la disponibilidad de los elementos esenciales en la nutrición vegetal. Es así, como elementos de importancia secundaria para las plantas como el hierro y el aluminio, se hallan en concentraciones mayores en suelos ácidos; mientras que elementos de gran importancia como el nitrógeno y el fósforo se encuentran más disponibles en suelos básicos.

La mayoría de los nutrientes que utilizan las plantas son bases, que se hallan adheridas a las partículas del suelo. Iones de aluminio como el Al+++ y de hidrógeno, como el H+, son los responsables de la acidez del suelo. Cuando están presentes en concentraciones importantes

desplazan los sitios de unión de las bases en las partículas de suelo. Estas quedan expuestas al lavado por las lluvias, siendo poco a poco transportadas a niveles profundos del suelo, donde no pueden ser aprovechadas por las plantas. La acidez se relaciona entonces con baja fertilidad.

Los suelos ácidos son característicos de climas fríos y húmedos, como los páramos. La acción del hombre aumenta la acidez por la elevada extracción de nutrientes y el empleo de compuestos nitrogenados como fertilizantes. Al aumentar la concentración de iones acidificantes, el lavado de las bases se potencializa. Conocer el pH del suelo también es importante para evaluar la relación suelo-planta. La mayoría de los cultivos se desarrollan más favorablemente en suelos con pH cercano a 7, es decir neutro.

Aunque cada especie vegetal tiene un pH óptimo, en términos generales la acidez del suelo afecta la disponibilidad de nutrientes, las propiedades físicas del suelo y la actividad microbiana. Por ello, en los suelos acidificados se reduce el desarrollo de la mayoría de los cultivos agrícolas y forrajeros. Los suelos con problemas de acidez requieren la aplicación de materiales calcáreos, como el carbonato de calcio (CaCO3), procedimiento que recibe el nombre de encalado. El objetivo de este procedimiento es llevar el pH cerca de la neutralidad (entre 6.5 y 7.5). Con la alcalinización se obtienen beneficios como:

• Aumento de la disponibilidad de nitrógeno, calcio, magnesio y fósforo.

• Incremento de la cantidad y efectividad de los microorganismos, descomponedores de la materia orgánica y de las transformaciones del nitrógeno, el fósforo y el azufre.

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ACTIVIDAD N° 1.

1. De acuerdo con la lectura, contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante determinar la acidez del suelo antes de iniciar un cultivo? b) ¿Qué factores influyen en la variación de la acidez del suelo?

c) ¿Cuáles serán los efectos secundarios de la práctica del encalado? d) ¿A qué se debe la acidez de los suelos en los páramos?

e) Con ayuda de un diagrama, establezca un proceso en el cual se puedan preparar soluciones que permitan optimizar un suelo infértil.

2. Recientes estudios han informado que la reforestación con pino causa aumento de la acidez del suelo. Esta condición impide el óptimo crecimiento de nuevos cultivos y, por lo tanto, inutiliza el suelo exponiéndolo a la erosión.

a) ¿Qué crees que ocasiona el exceso de acidez en el suelo?

b) ¿Qué alternativa de solución propondría para continuar con el proceso de reforestación sin aumentar la acidez de los suelos?

3. Los champús son básicamente jabones y detergentes sintéticos que sirven para remover la suciedad y la grasa del cabello, cuyo pH varía de una marca a otra. En un sondeo de mercadeo, se analizaron 30 marcas diferentes, se midió el pH de cada uno de ellos y se encontró un pH entre 3.0 y 9.0, con un promedio de 6.5, es decir, levemente ácido. Con relación a estos resultados, analice:

a) ¿Es realmente importante que la etiqueta del champú indique el pH?

Según los resultados, los champús en estudio resultaron ácidos en su mayoría. ¿Por qué crees que la palabra ácido no se usa para promocionar un champú?

b) ¿Cuál es tu actitud como consumidor de higiene o de belleza? ¿Consideras importante asumir una actitud crítica frente a la publicidad de estos productos?

ENTREGA N° 2. QUÍMICA DEL CARBONO La Química Orgánica es la rama de la química en la que se estudian los compuestos del carbono y sus reacciones. Existe una amplia gama de sustancias (medicamentos, vitaminas, plásticos, fibras sintéticas y naturales, hidratos de carbono, proteínas y grasas) formadas por moléculas orgánicas. Los químicos orgánicos determinan la estructura y funciones de las moléculas, estudian sus reacciones y desarrollan procedimientos para sintetizar compuestos de interés para mejorar la calidad de vida de las personas.

Esta rama de la química ha afectado profundamente la vida del siglo XX: ha perfeccionado los materiales naturales y ha sintetizado sustancias naturales y artificiales que, a su vez, han mejorado la salud, aumentado el bienestar y favorecido la utilidad de casi todos los productos que, en la actualidad, usamos en situaciones que nos son habituales: la ropa que vestimos, los muebles, los objetos que ornamentan nuestra casa, etc

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Diamantes, joyas y braseros. El carbono existe en la naturaleza como diamante, grafito y carbono amorfo, los cuales son elementos sólidos con puntos de fusión extremadamente altos, e insolubles en todos los disolventes a temperaturas ordinarias. Las propiedades físicas de las tres formas del carbono difieren considerablemente. El diamante es el más duro que se conoce; cada átomo está unido a otros cuatro en una estructura tridimensional. Los átomos del diamante constituyen una red tridimensional que se extiende a lo largo de todo un cristal, lo cual le hace poseer la mayor dureza de toda la naturaleza. Además, es incoloro, no conductor de la electricidad, pesado,

frágil, exfoliable e insoluble. Es muy apreciado en joyería y para ciertas aplicaciones industriales. Sus principales yacimientos se encuentran en la República Sudafricana, Brasil, Zaire, Botswana y Federación Rusa. Otra de las formas en que se presenta es el carbono grafito está formado por capas de carbono compuestas por anillos hexagonales de átomos, capaces de deslizarse una sobre la otra, por lo que puede usarse como lubricante. Además, tiene un color negro o gris oscuro, un brillo poco intenso, es graso al tacto y buen conductor de calor y electricidad. Se usa en la fabricación de electrodos, crisoles refractarios, minas de lápices y productos lubricantes. Sus principales yacimientos se hallan en Sri Lanka, Madagascar, México, Siberia y EEUU.

ACTIVIDAD N° 2.

1- Consulta la importación de la hibridación del carbono, en la formación de los múltiples compuestos que integran la química orgánica o la química de la vida.

2- ¿Qué diferencias encuentras entre los tres carbonos señalados? Realiza una estructura en la cual ejemplifiques cada tipo de enlace y de carbono (enlace sigma y pi, tipo de hibridación, clase de carbono primario terciario, cuaternario). 3- Investiga el “Ciclo del Carbono” en la naturaleza y con la información acumulada, construyan una maqueta con material reciclable, de tal manera que les permita explicar la importancia del ciclo del carbono en nuestras vidas. 4- ¿Por qué el carbono tiene la particularidad de enlazarse a un gran número de compuestos?

5- Como aprendiste, el carbono se encuentra en la naturaleza en forma de diamante. Como éste elemento es uno de los más duros, se le utiliza para cortar otros objetos sólidos. Intenta entrevistar a un joyero o cristalero para que te explique cómo se realiza este procedimiento. ¿Qué relación existe entre la pureza de un diamante, brillo, tamaño, forma y su valor comercial?

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6- ¿Qué relación existe entre la pureza de un diamante, su brillo, tamaño, forma y valor comercial?

7- Consulta otras formas alotrópicas del carbono y su utilidad para la vida moderna, la tecnología y el bienestar de los seres vivos.

ENTREGA N° 3. LA QUIMICA DE LA VIDA. Introducción

A medida que los bioquímicos profundizan en sus descubrimientos sobre la imponente complejidad de la vida, resulta evidente que las probabilidades de un origen accidental son tan pequeñas que deben descartarse por completo. La vida no puede haberse producido por casualidad. − Fred Hoyle Al principio de los tiempos no había nada, todo el universo que conocemos nació en un solo instante inicial, todo comenzó con el Big Bang. Un segundo después de la gran explosión el universo se expandió como lo haría cualquier gas, pero a una velocidad incomprensible. La expansión continúa hasta nuestros días, pero mucho más despacio.

Durante la explosión era energía pura, sin embargo, al expandirse el universo, la energía se fue disipando y la temperatura fue disminuyendo. A medida que se enfriaba, se pudieron condensar las primeras partículas (electrones, neutrones, protones) y así cuando la temperatura fue lo suficientemente baja los protones y neutrones se unieron para dar origen a los átomos de elementos ligeros como el hidrógeno, helio, litio.

Se cree que conforme se fue enfriado más el universo se formaron otros tipos de átomos, los cuales se condensaron para formar las estrellas, planetas y todo lo que hoy existe en nuestro universo. Tras la formación del planeta tierra, la temperatura era muy elevada, tuvieron que pasar millones de años para que poco a poco comenzara a enfriarse y a reducir su actividad volcánica. En aquel tiempo los gases predominantes en la atmosfera primitiva eran metano, amoniaco e hidrógeno. Estos, junto con las constantes descargas eléctricas debido a las tormentas, la radiación solar y el calor de los volcanes llevaron a la formación de los primeros compuestos orgánicos. Al disolverse estas moléculas orgánicas de alto peso molecular en los océanos, se crearon caldos de cultivos primitivos, de los cuales se cree, surgieron las primeras formas de vida en este planeta.

¿Para qué sirven los alimentos?

Crecer, reproducirse, adaptarse al medio. Hasta tal punto juegan un papel determinante los alimentos como materia prima para nuestro organismo, que el antiguo dicho “nuestro cuerpo es nuestra alimentación”, ya aparece citado en el libro sagrado de los hindúes –el Baghavad Gita– escrito hace más de 2.500 años. Ahora verás más claramente que la operación de alimentarse consiste, en definitiva, en hacer acopio de las materias primas necesarias para la vida y procesarlas para obtener las moléculas que realmente nos son necesarias, pues la naturaleza no siempre nos las proporciona en la forma adecuada. Una persona adulta está formada aproximadamente por los siguientes elementos, que son indispensables:

Aunque esta lista expresa bien la idea de que estamos formados por elementos químicos, con estos ingredientes, tal y como aparecen, sólo podrías llenar un bidón de agua y algunos frascos. El prodigio está en la forma en que están combinados y en las extraordinarias moléculas que componen. Estamos compuestos en un 60% por agua, que se encuentra dentro de las células y también fuera de ellas formando el plasma sanguíneo, la linfa y los fluidos intersticiales, sirviendo como disolvente sin el que no podría tener lugar la química de la vida. Las familias más importantes de moléculas necesarias son:

A) COMPONENTES ORGÁNICOS. Lípidos: principalmente grasas, fosfolípidos y esteroides. Las grasas proporcionan reservas energéticas al cuerpo y forman almohadillas que lo protegen contra los golpes. Los fosfolípidos y los esteroides son componentes principales de la membrana de las células. Proteínas: son los componentes principales de la estructura del cuerpo. Como los lípidos, las proteínas forman una parte importante de las membranas de las células, y de otros materiales extracelulares como el pelo o las uñas, y también del colágeno, que forma la piel, los huesos, los tendones y los ligamentos.

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Las proteínas ejercen importantes funciones en el cuerpo y cabe destacar el papel que juegan las enzimas, que catalizan las reacciones necesarias para la vida. Sin ellas, tales reacciones no tendrían lugar, o serían de tal lentitud que serían inútiles a efectos prácticos. Por poner unos ejemplos: una sola molécula de la enzima catalasa es capaz de descomponer 40 millones de moléculas de agua oxigenada en agua y una sola molécula de la enzima anhidrasa carbónica, que se encuentra en los glóbulos rojos, procesa un millón de moléculas de anhídrido carbónico por segundo, permitiéndoles transportar dicho gas residual a los pulmones para su eliminación. Por su parte, una molécula de la acetilcolinesterasa rompe 25.000 moléculas de acetilcolina por segundo asegurando la rápida transmisión de impulsos nerviosos. Son también proteínas las hormonas –que transmiten mensajes químicos por todo el organismo– y los anticuerpos. Carbohidratos: Se encuentran en el cuerpo humano principalmente como combustibles, bien sea como azúcares que circulan por el torrente sanguíneo o como glycógeno que es un compuesto que almacena energía en el hígado y en los músculos. Ácidos nucleicos: constituyen los materiales genéticos del cuerpo. El ácido desoxirribonucleico (ADN) que forma el código de la herencia, es decir, las instrucciones sobre cómo debe operar cada célula, y el ácido ribonucleico que ayuda a transmitir tales instrucciones.

B) COMPONENTES INORGÁNICOS. Además del agua, son esenciales el calcio y el fósforo que, combinados como fosfato cálcico, forman una parte esencial del esqueleto humano. El calcio se encuentra también en forma de iones en la sangre y en el fluido intersticial. También son abundantes los iones de fósforo, potasio y magnesio en el fluido intercelular. Todos estos iones juegan un papel esencial en los procesos metabólicos. El hierro se encuentra principalmente en la hemoglobina de la sangre, que tiñe de rojo a los glóbulos y transporta el oxígeno a través del cuerpo. Los demás constituyentes inorgánicos a los que nos hemos referido anteriormente, como el potasio, el yodo, el cobalto, el magnesio o el zinc, se requieren en muy pequeñas concentraciones, pero son muy necesarios y su ausencia puede ser causa de importantes enfermedades carenciales como por ejemplo el bocio por falta de yodo, la hipomagnesemia por falta de magnesio (con graves efectos sobre la diabetes) o las dificultades de suministro de vitamina B 12 o de insulina por falta de cobalto.

Niveles de organización estructural del cuerpo humano ¿Cómo se encuentra organizado el cuerpo humano?

Para todos es bien conocido la existencia de aparatos como el circulatorio, el digestivo, entre otros; que estamos constituidos de diferentes tipos de órganos y por ende de células; sabemos también sobre la existencia de los átomos y moléculas. ¿Pero cómo se encuentra organizada la estructura del cuerpo humano? Para responder a esta pregunta podemos dividirlo en cinco niveles:

Primer Nivel: atómico. Los átomos son la menor proporción de la materia que posee las propiedades características de un elemento químico. En la tabla periódica podemos encontrar muchos elementos químicos, pero no todos poseen una función en nuestro cuerpo. Aquellos átomos que forman la materia viva se les denomina Bioelementos. Estos se clasifican de acuerdo a su abundancia en el cuerpo en:

Elementos primarios. Son los más abundantes en la materia viva e incluyen al Carbono (C), Hidrógeno (H), Oxígeno (O), Nitrógeno (N), Fósforo (P) y Azufre (S), los cuales representan el 96 % del peso sólido de la materia viva.4 Estos elementos tienden a formar enlaces de tipo covalente, gracias a lo cual se forman una amplia diversidad de moléculas importantes para la vida.

Elementos secundarios. Constituyen el 4.5% del peso seco de la célula y son el Sodio (Na+), Potasio (K+ ), Cloro (Cl-), Hierro (Fe++ y Fe+++), Magnesio (Mg++) y Calcio (Ca++).5 Estos elementos desempeñan importes funciones como transmisión de impulsos nerviosos, contracción muscular, actividad enzimática, correcto funcionamiento de la hemoglobina, entre otras.

Oligoelementos. Como el Manganeso (Mn++), Cobre (Cu+, ++), Yodo (I- ), Zinc (Zn++), Selenio (Se- -), Litio (Li+), Molibdeno (Mo++++, +++++, ++++++), Vanadio (Va++++, +++++, ++++++), Cobalto (Co++ ,+++), etc. La proporción de estos elementos apenas si representa el 0.5 % del peso seco de la célula, sin embargo, su presencia es de vital importancia para la vida.

Segundo Nivel: molecular. La unión de dos o más átomos de forma ordenada se le denomina molécula. Las moléculas que forman la materia viva se denominan biomoléculas y son: carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos y agua. Los carbohidratos son la primera fuente de energía para el cuerpo. Como ejemplo de este grupo tenemos a la glucosa,

(21)

la fructosa, sacarosa, lactosa, almidón y glucógeno. Constituyen la mayor proporción de la dieta tanto como el 80 % y son los menos abundantes en la composición del cuerpo humano. Y aunque esta es una de sus funciones principales, también realizan otras de vital importancia en los organismos. Los lípidos tienen como funciones ser reserva de energía en forma de triglicéridos; funciones hormonales como las hormonas esteroideas; estructurales como parte de la membrana celular, etc. El contenido de grasa corporal en las mujeres varía entre un 11 y 21 % y para los hombres del 9 al 19 % del peso corporal.6 Sin embargo, al igual que los carbohidratos, los lípidos llevan a cabo funciones importantes más allá de una simple reserva de energía. Las proteínas son quienes realizan más funciones que cualquier otra biomolécula, por tanto, su abundancia en dentro del cuerpo es considerable. Dentro de sus funciones se encuentran formar tejidos, ser transportadores (hemoglobina), formando parte del sistema inmune (anticuerpos y proteínas de complemento), entre muchas otras. Representan cerca del 17 % del peso corporal de un individuo. A diferencia de los carbohidratos y los lípidos, ésta no se almacena. Los ácidos nucleicos los encontramos en forma de ADN (ácido desoxirribonucleico) y ARN (ácido ribonucleico) y son quienes se encargan de almacenar y transmitir el material genético de las células.

El agua compone entre la mitad y tres cuartas partes del peso corporal; es una molécula transportadora, sirve como medio para reacciones químicas, es disolvente de muchas sustancias, entre muchas otras. Existen otras moléculas importantes para el buen funcionamiento de nuestro metabolismo: las vitaminas. Estas se dividen en dos grupos: las hidrosolubles (vitaminas del complejo B, C y las liposolubles (A, D, E y K).

Tercer nivel: celular. La célula es la unidad estructural y funcional del cuerpo y está constituida por las biomoléculas. De acuerdo a las investigaciones científicas los humanos poseemos aproximadamente un total de 37,2 billones de células. En el interior de cada una de ellas, se llevan a cabo cientos de reacciones químicas para lograr la supervivencia de nuestro organismo.

Cuarto nivel: tisular. Un conjunto de células que poseen una misma estructura y función da como resultado un tejido. Tejidos distintos trabajando juntos para realizar una función en específico forman un órgano. Varios órganos estructuralmente iguales constituyen un sistema, mientras que un aparato está integrado por órganos con estructuras diferentes. La asociación de todo lo anteriormente mencionado da como resultado un organismo.

Quinto nivel: organismo. De acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua Española,” un organismo es un ser viviente; un conjunto de órganos del cuerpo animal o vegetal y de las leyes por que se rige”. En nuestro contexto, los procesos metabólicos que en él se llevan a cabo son los que rigen el buen funcionamiento del cuerpo humano. ACTIVIDAD N° 3.

1. Realice un esquema donde muestre los proceso y compuestos que protagonizaron la aparición de la vida en el planeta.

2. A través de una tabla, clasifique los compuestos orgánicos importantes para la nutrición de los seres vivos y plantee ejemplos de los alimentos a través de los cuales se puede adquirir.

3. Realice un listado de 5 alimentos y al frente de cada alimento nombrar los diferentes elementos o compuestos químicos inorgánicos que lo componen. Nombre cuál es el elemento que más frecuencia tiene en nuestros alimentos y cual no es tan frecuente.

4. De los anteriores alimentos escoge dos, y realiza el dibujo de la estructura química del compuesto más abundante que lo conforma.

5. Realice de manera creativa un cuadro comparativo, donde diferencie la clasificación de los elementos de primer nivel en el cuerpo humano, destacando su importancia dentro de los procesos vitales.

PLAN LECTOR. El campo y la química.

¿Por qué son importantes los elementos químicos en la producción de alimentos? ¿Sabías que?

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Ningún alimento contiene todos los nutrientes que necesitamos en las proporciones requeridas, excepto la leche materna.

1. Estados de la materia: Te recomendamos observar el video en el siguiente link. https://www.youtube.com/watch?v=cux9sSjtsgw .

2. Podrías señalar un ejemplo que encuentres en tu casa o en tu vida cotidiana que permita ver los diferentes estados de la materia.

3. Análisis acido base. Realiza una lista de 20 alimentos y escribe

• # de pH

• Elementos y compuestos que lo componen 4. Energía de las reacciones. Mencione y clasifique diferentes tipos de reacciones químicas que se presenten en un cultivo de alimentos.

https://www.youtube.com/watch?v=W244hx2W-qs https://www.youtube.com/watch?v=D_Q2jAX8P4U

5. Compuestos orgánicos. Los organismos están formados por compuestos orgánicos nómbrelos y describa cada uno detalladamente.

6. Menciona la utilidad o función que tienen los análisis físico químicos del suelo, a través de un organizador gráfico de información. Se recomienda leer la primera página del artículo “Análisis de suelos y su interpretación”. Lo puedes descargar en el siguiente link: https://n9.cl/be4c.

RECURSOS:

Guía de trabajo del estudiante, cuaderno de química, plataforma Colombia aprende, contenidos para aprender, ciencias naturales grado 10, unidades didácticas descargables, materiales sencillos de cocina para actividad práctica, video pregrabado youtube, plataforma ZOOM para encuentros sincrónicos, plataforma Edmodo para ejercicio de comunicación e interacción, plataforma CLASSROOM para realización de entregas académicas, comunicación e interacción.

Link de consulta:

La química en la alimentación : https://www.quimicaysociedad.org/wp-content/uploads/2018/05/archivo28.pdf Átomo de carbono:

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_11/S/S_G11_U02_L02/S_G11_U02_L02_03_01_01.html CRITERIOS DE EVALUACIÓN

✓ Presentar las actividades en los tiempos asignados a través de la plataforma CLASSROOM, y para los casos ya registrados por parte los directores de curso, de los estudiantes que no poseen acceso a las plataformas, lo podrán hacer a través del correo electrónico o de su director, pero en cualquiera de los casos, las fotos del cuaderno deben siempre estar convertidas a un documento pdf, ser claras, legibles y estar bien ordenadas.

RECOMENDACIÓN:

✓ Por favor estar atentos a la publicación de las invitaciones a un encuentro sincrónico por curso, en alguno de los horarios de clase presencial, a través de la plataforma ZOOM o Meet, con el fin de presentar los temas e instrucciones de las actividades y despejar sus dudas.

✓ A pesar de que no se va a evaluar la asistencia a los encuentros sincrónicos virtuales, es de gran importancia que los estudiantes hagan todo el esfuerzo posible de asistir, pues allí pueden despejar sus dudas, platear sus inquietudes y puntos de vista.

(23)

Apreciado estudiante, valore honestamente los indicadores de desempeño que a continuación se detallan así: S: SI CUMPLO. N: NO CUMPLO Y AV: ALGUNAS VECES.

INDICADORES DE DESEMPEÑO AUTOEVALUACIÓN

DIMENSIONES SOCIOAFECTIVA Y FISICOCREATIVA

Atiendo las orientaciones y explicaciones del profesor demostrando interés por aprender. Cuento con los materiales básicos para el desarrollo de mis asignaciones académicas.

Doy un uso adecuado a los medios de comunicación e interacción virtual que ha dispuesto la

institución para el aprendizaje virtual.

Realizo en tiempo acordado los trabajos asignados.

Participo activa y efectivamente en las actividades propuestas. DEFINITIVA SOCIOAFECTIVA Y FISICOCREATIVA. (Asigne una valoración numérica de 1 a 5

dependiendo del cumplimiento de los anteriores ítems)

DIMENSIÓN COGNITIVA

Apoyo mis ideas con argumentos y referencio las ideas tomadas de diversos medios de comunicación. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los resultados de mis productos.

Solicito explicaciones y retroalimentación al docente cuando lo requiero. Planteo soluciones a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados.

Reconozco los conceptos y procedimientos estudiados.

DEFINITIVA COGNITIVA. (Asigne una valoración numérica de 1 a 5 dependiendo del cumplimiento de

los anteriores ítems)

DEFINITIVA TOTAL. (Promedie la definitiva socio afectiva – físico creativa y la cognitiva). OBSERVACIONES O REFLEXIONES:

CICLO: CINCO DOCENTE:

JONNATHAN ROMERO

ASIGNATURA:

CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS - ONCE

PROPÓSITO DEL CICLO: Profundiza en el ejercicio de la investigación y en el fortalecimiento de su proyecto profesional y laboral, desde allí plantea alternativas que permiten resolver diversas problemáticas del contexto local y global desde una postura crítica y con responsabilidad social.

LOGRO/S: Analiza y reflexiona sobre los efectos económicos y políticos del COVID-19 en la sociedad colombiana. FECHA(S) DE ENTREGA:

La fecha límite para la respectiva es la siguiente: Actividad N°4: 14 de agosto Actividad N°4

1. Consultar acerca de las medidas tomadas por el Gobierno nacional para mitigar los efectos del COVID-19. El compendio de medidas se puede consultar en: https://coronaviruscolombia.gov.co/Covid19/acciones-del-gobierno.html

Si usted no cuenta con acceso a internet, podrá encontrar al final de esta guía una medida sugerida en torno a la cual debe realizar la guía; también tiene la posibilidad de trabajar sobre alguna decisión gubernamental para mitigar el COVID-19 y que esté documentada en la prensa escrita con la que usted cuente en casa, o que haya conocido a través de la televisión o la radio.

2. Escoja una de las medidas consultadas. Por favor escriba el título de la medida que usted seleccionó y realice una breve descripción de ella.

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3. De manera argumentada escriba en una página una reflexión crítica de la medida seleccionada haciendo uso de las nociones económicas y políticas vistas a lo largo de la formación media (grado décimo y once). El uso acertado de dichas nociones le facilitará la argumentación. Para la reflexión tenga en cuenta los efectos que la medida tiene sobre su cotidianidad, y las posibles consecuencias respecto a su proyecto de vida.

RECURSOS:

Sí tiene la posibilidad acceda al siguiente link: https://coronaviruscolombia.gov.co/Covid19/acciones-del-gobierno.html

Puede consultar artículos de periódicos o basarse en información ofrecida por los noticieros de la televisión o la radio. AUTOEVALUACIÓN GRADO

INDICADORES DE DESEMPEÑO AUTOEVALUACIÓN

DIMENSIONES SOCIOAFECTIVA Y FISICOCREATIVA

Presenta puntualmente y con calidad académica las asignaciones. Plantea soluciones a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados.

Manifiesta respeto hacia los compañeros(as) y el profesor con el uso adecuado de redes

sociales y otros medios de comunicación.

DEFINITIVA SOCIOAFECTIVA Y FISICOCREATIVA. (Asigne una valoración numérica de 1 a 5

dependiendo del cumplimiento de los anteriores ítems)

DIMENSIÓN COGNITIVA

Analiza y reflexiona sobre los efectos económicos y políticos del COVID-19 en la sociedad

colombiana.

Reconoce los conceptos y los fenómenos sociales estudiados.

DEFINITIVA COGNITIVA. (Asigne una valoración numérica de 1 a 5 dependiendo del

cumplimiento de los anteriores ítems)

DEFINITIVA TOTAL. (Promedie la definitiva socioafectiva - fisicocreativa y la cognitiva). OBSERVACIÓN Y/O REFLEXIÓN:

AS IG N AT URA C IE N C IAS E C ON ÓM IC AS ON C E

LOGRO Analiza y reflexiona sobre los efectos económicos y políticos del COVID-19 en la sociedad colombiana.

TEMA Aspectos económicos y políticos de Colombia en la actualidad.

ACTIVIDAD 1. Consultar acerca de las medidas tomadas por el Gobierno nacional para mitigar los efectos del COVID-19. El compendio de medidas se puede consultar en: https://coronaviruscolombia.gov.co/Covid19/acciones-del-gobierno.html

Si usted no cuenta con acceso a internet, podrá encontrar al final de esta guía una medida sugerida en torno a la cual debe realizar la guía; también tiene la posibilidad de trabajar sobre alguna decisión gubernamental para mitigar el COVID-19 y que esté documentada en la prensa escrita con la que usted cuente en casa, o que haya conocido a través de la televisión o la radio. 2. Escoja una de las medidas consultadas. Por favor escriba el título de la medida que usted seleccionó y realice una breve descripción de ella.

3. De manera argumentada escriba en una página una reflexión crítica de la medida seleccionada haciendo uso de las nociones económicas y políticas vistas a lo largo de la formación media (grado décimo y once). El uso acertado de dichas nociones le facilitará la argumentación. Para la reflexión tenga en cuenta los efectos que la medida tiene sobre su cotidianidad, y las posibles consecuencias respecto a su proyecto de vida.

RECURSOS https://coronaviruscolombia.gov.co/Covid19/acciones-del-gobierno.html Periódicos, noticieros de la radio y la televisión, etc.

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EVALUACIÓN La evaluación se basará en el análisis y exposición crítica del educando respecto a los efectos económicos y políticos derivados de fenómenos sociohistóricos específicos, como por ejemplo la pandemia actual; lo anterior quedará evidenciado en el desarrollo de la actividad en cuanto tal. Se tendrá en cuenta el cumplimiento y el compromiso de los estudiantes en la consolidación de la evaluación.

Fecha máxima de entrega: 14 de agosto. Docente a cargo: Jonnathan Romero. Correo: [email protected]

ANEXO 19/05/2020

El presidente Iván Duque anunció las siguientes medidas para un nuevo ciclo en el manejo del Covid19

• El aislamiento preventivo obligatorio tal cual como está planteado hasta al 25 de mayo, se extiende hasta el 31 de mayo. Una semana más, en la que se tomarán medidas fundamentales para la adaptación a nuevos ciclos.

• La Emergencia Sanitaria (que inicialmente iba hasta el 31 de mayo) se extiende hasta el 31 de agosto.

• A partir del 1 de junio y hasta el 30 de junio iniciaremos una nueva etapa con más inteligencia y disciplina colectiva, avanzar con regionalización y gradualidad, de la mano de alcaldes y gobernadores, reconociendo las particularidades de las diferentes regiones del país.

• Lo anterior, con el objetivo de ir retomando gradualmente el comercio, servicios profesionales y servicios médicos no relacionados con el Covid-19, servicio doméstico, museos y bibliotecas con control de aforos, entre otros.

• Restaurantes continúan con domicilios.

• Las limitaciones en transporte público se mantienen al 35% de su capacidad.

• Colegios y Universidades en junio y julio seguirán con estudio en casa. Se van a empezar a dar espacios de recuperación de trabajos en laboratorio con los respectivos protocolos. Se espera que a partir del mes de agosto se empiece a recuperar la presencialidad.

• Entidades públicas: el 80% de sus trabajadores se mantendrán en trabajo en casa. • Se mantiene el llamado a realizar todo el teletrabajo posible.

• Los mayores 70 años estarán hasta el 30 de junio en aislamiento preventivo, con unas pautas para que puedan tener algo de espacio exterior con precauciones y apoyo de las autoridades locales, a partir del primero de junio.

• Entre el 1 de junio y 30 de junio se liberarán espacios para menores de 5 años con todos los protocolos de bioseguridad.

• Aún no se permite el transporte intermunicipal, ni el transporte aéreo nacional e internacional. • Todas estas medidas se enmarcan en el principio de ir recuperando vida productiva más no vida social.

CICLO: CINCO

DOCENTE: Jairo Yomayuza ASIGNATURA: Cálculo

PROPÓSITO DEL CICLO: Profundiza en el ejercicio de la investigación y en el fortalecimiento de su proyecto profesional y laboral, desde allí plantea alternativas que permiten resolver diversas problemáticas del contexto local y global desde una postura crítica y con responsabilidad social.

LOGROS

• Interpreta y resuelve las diferentes clases de funciones • Limites de la función.

FECHA(S) DE ENTREGA Y/O ENTREGAS PARCIALES: Se evaluará la resolución en el cuaderno de:

1. Encontrar las asíntotas horizontales y verticales de los problemas del ejercicio 9 ítems a, b, c y d pagina 45 libro matemáticas 11.

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“La vivencia de los valores y los derechos humanos para una vida digna” 𝐹(𝑥) = 𝑥 𝑥2₋₁ b. 𝐺(𝑥) =𝑥2+4 𝑥2₋₉ c. ℎ(𝑥) = 𝑥2 𝑥2_+𝑥−2 d. 𝐿(𝑥) = 𝑥 𝑥3₊₈

2. Idea intuitiva de límites y límites laterales: Para los siguientes ejercicios realice la gráfica con la tabulación propuesta. En las tablas de tabulación encontrara una letra L, con sus propias palabras diga cual seria el valor de L y por qué.

Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 3 Ejercicio 4

X F(x)=x-3 X 𝐹(𝑥) = 𝑥2_{− 4} 𝑥 + 2 x 𝐹(𝑥) = √𝑥 − √4 𝑥 − 4 x 𝐹(𝑥) = (𝑥) = 𝑆ⅇ𝑛𝑥 𝑥 -5 -10 -5 -10 -3 -8 -3 -7 0 -6 0 -3 1 -4 1 -4 2 -3 2 -2 3,5 -2,5 3,5 -0,5 3,6 -2,4 3,6 -0,4 3,7 -2,3 3,7 -0,3 3,8 -2,2 3,8 -0,2 3,9 -2,1 3,9 -0,1 𝑎 L 𝑎 L 𝑎 L 𝑎 L 4,1 -1,9 4,1 0,1 4,2 -1,8 4,2 0,2 4,3 -1,7 4,3 0,3 4,4 -1,6 4,4 0,4 4,5 -1,5 4,5 0,5 5 0 5 1 7 1 7 3 8 3 8 5 10 5 10 10 3. I

dea formal de límites: Decir que 𝑙𝑖𝑚

𝑥→𝑎𝑓(𝑥) = 𝐿 significa que la diferencia entre F(x) y L se puede hacer pequeña si x está lo suficientemente cerca de 𝑎. Se lee: Limite cuando x tiende a 𝑎 de F(x) es L.

Se dice que el límite cuando x tiende a 𝑎 de F(x) es L si se pueden acercar los valores de F(x) a L, tomando a x muy cerca de 𝑎. Para calcular esta clase de limites se utilizan las propiedades de los límites como un método más preciso

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para su desarrollo. Las propiedades de los limites junto con un ejemplo de su aplicación los encuentra en la sección ejemplos, revíselos para poder desarrollar estos ejercicios.

Calcular los siguientes limites aplicando propiedades:

a.

𝑙𝑖𝑚 𝑥→1(2𝑥 − 5)

b.

𝑙𝑖𝑚 𝑥→3(4𝑥 2_{− 3𝑥 + 2)}

c.

𝑙𝑖𝑚 𝑥→0 𝑥2−1 𝑥−1

d.

𝑙𝑖𝑚 𝑥→2 𝑥2_−𝑥+3 𝑥3₊₁

Al resolver el ejercicio y antes de tomar la foto para enviar, debe escribir su nombre de manera clara en la misma hoja con esfero, de tal manera que al tomar la foto salga el ejercicio y su nombre.

Fecha de entrega de todas las actividades: 1. Ejercicio 9 ítems a, b, c y d: 22 de Julio

2. Ejercicio idea intuitiva de límites y límites laterales: 31 de Julio 3. Ejercicio idea formal de limites: 10 de agosto

Cada Ejercicio se encontrarán como una actividad diferente en la plataforma. Docente Jairo Yomayuza

Dudas y consultas

Se realizarán los días miércoles para 1101, jueves 1102 y viernes 1103 de 2 pm a 3 pm vía meet. (los códigos de acceso se pueden solicitar por WhatsApp el día correspondiente.

Por mensaje interno en Edmodo. Correo [email protected] Fuentes:

Equipo ediciones SM. (2017). Matemáticas 11, libro del estudiante. Bogotá, D.C., Colombia Editorial Santillana S.A. (2004). Introducción al cálculo. Bogotá, Colombia.

ACTIVIDAD (ES):

• Lectura Algebra de Baldor casos de factorización.

• Lectura unidad 2 (Paginas 42,43, 44 y 45) libro matemáticas 11.

• Resolución evaluación del aprendizaje ejercicio 9 ítems a, b, c y d pagina 45 libro matemáticas 11. • Resolución ejercicios idea intuitiva de límites y limite lateral.

• Resolución ejercicios idea formal de límites. RECURSOS:

Algebra de Baldor.

Libro matemáticas 11, libro del estudiante. Ejercicios