PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA

GUÍA DOCENTE

INGLÉS 1

Curso 2013-2014

CURSO 2013-2014 1

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Título: Inglés 1

Facultad: ESNE Escuela universitaria de diseño

Departamento/Instituto: Departamento de Inglés

Materia: Inglés

Denominación de la asignatura: Inglés 1

Código: 40012

Curso: Primero/Segundo

Semestre: Anual

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Básica

Créditos ECTS: 6

Modalidad/es de enseñanza: Presencial

Lengua vehicular: Inglés

Equipo docente:

Eva Sempere, Susana Marcos, Alfredo Moro, José María Cano, Katia Garza, Marián de la Morena, María Barbado, Beatriz Redondo.

Profesor/a:

Eva Sempere, Susana Marcos, Alfredo Moro, José María Cano, Katia Garza, Marián de la Morena, María Barbado, Beatriz Redondo.

Grupos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Despacho: Departamento de Inglés

Teléfono: 91 555 25 28 Ext. 207 E-mail: [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

CURSO 2013-2014 2

Página web: http://www.esne.es/

2. REQUISITOS PREVIOS.

Las propias del título.

Aconsejables:

Conocimientos de nivel A2.

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA

AL PLAN DE ESTUDIOS.

Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.

Esta asignatura pertenece a la materia de Inglés. Constituye una de las asignaturas de formación básica.

Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículo.

La asignatura Inglés I forma parte del proyecto global de ESNE como centro de diseño, por lo que está integrada en el currículo de las cuatro carreras de diseño que el centro ofrece. Se enfoca a la adquisición y perfeccionamiento de las cuatro destrezas que forman la base de la competencia comunicativa: comprensión auditiva, comprensión lectora, producción oral y producción de textos escritos. El carácter transversal de la presente asignatura trata de abarcar la complejidad del lenguaje utilizado en los diferentes campos del diseño. Otro de los objetivos de la educación en lengua inglesa es su enfoque intercultural, que representa un impulso al desarrollo favorable de la personalidad del alumno y su sentimiento de identidad. Conocer otras culturas e intercambiar información e ideas en otro idioma es una experiencia enriquecedora para la formación global del alumno.

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.

El inglés, reconocido como la lengua franca del siglo XXI, es relevante no solamente por su uso en el mundo académico pero también por su uso en el ámbito de la empresa. Esto hace del idioma un recurso muy valioso que facilita la interacción y

CURSO 2013-2014 3 continua colaboración entre los profesionales de diferentes países. Por lo tanto conocerlo y acreditarlo aumenta la competitividad del estudiante a la hora de desarrollar su carrera laboral. El conocimiento de este idioma es una herramienta cada vez más exigida por los empleadores que necesitan personas capaces de trabajar en entornos multinacionales. Teniendo en cuenta la internalización de las empresas relacionadas con el diseño, el dominio del idioma inglés se convierte en una ventaja competitiva.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN

CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA

ASIGNATURA.

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de:

- COMPRENSIÓN AUDITIVA: El estudiante será capaz de extraer la información más relevante, lo que le ayudará a comprender oraciones y vocabulario relacionados con temas con los que esté familiarizado.

- COMPRENSIÓN LECTORA: El estudiante podrá leer textos cortos y distinto material perteneciente a la vida cotidiana, tales como anuncios, menús, horarios, cartas personales, etc.

- PRODUCCIÓN ORAL: El estudiante podrá cambiar información referente a temas que le conciernan como son la familia, amigos, estudios, trabajo, etc. - PRODUCCIÓN ESCRITA: El estudiante será capaz de escribir e-mails, mensajes y

textos cortos sobre temas que les resulten afines y cartas personales breves. Podrá también escribir cartas formales sencillas (solicitud de trabajo, queja, etc.)

CURSO 2013-2014 4 COMPETENCIAS GENERALES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

GENERALES CG1. Competencia lingüística

Expresarse con claridad, expresar opinión y desarrollar argumentos utilizando expresiones complejas. CG2. Competencia sociolingüística Seguir con cierto esfuerzo el ritmo de los debates e interviene en ellos. CG3. Competencia pragmática

Saber ajustarse a los cambios de dirección, estilo y énfasis que se producen normalmente en la conversación.

CG1.

Expresarse sobre asuntos relacionados con su especialidad y sobre temas más generales. No cometer errores que produzcan malentendidos.

CG2.

Se relaciona con habitantes nativos sin exigir de ellos un comportamiento distinto al que tendrían al relacionarse con un habitante nativo.

CG3.

Utilizar con eficacia una serie de recursos lingüísticos para hacer uso de su turno de palabra, presentar sus ideas y la relación entre ellas de forma clara.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS CE1. Comprensión auditiva

Comprender las ideas claves de un discurso complejo lingüísticamente que trate de temas concretos como abstractos, pronunciados con un nivel de lengua estándar.

CE2. Comprensión lectora

Leer con un alto grado de independencia adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a distintos textos y finalidades.

CE3. Producción oral

Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una serie se asuntos relacionados con su especialidad.

CE4. Producción escrita

Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas, sintetizando y

CE1.

Comprender cualquier tipo de habla como discursos retrasmitidos sobre temas habituales de la vida personal, profesional, académico o social.

CE2.

Captar fácilmente el significado esencial de cualquier correspondencia. Identificar el contenido y la relevancia de noticias, artículos e informes.

CE3.

Poder ampliar y defender sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.

CE4.

Escribir textos bien estructurados sobre experiencias reales o imaginarias siguiendo las normas establecidas.

CURSO 2013-2014 5 evaluando información.

5.

CONTENIDOS

/TEMARIO

/

UNIDADES

DIDÁCTICAS

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias:

El desarrollo del programa y la consecución de los objetivos de aprendizaje establecidos requieren de un trabajo continuado del estudiante a lo largo de todo el cuatrimestre, alrededor de las siguientes actividades:

- Asistencia a clase

- Lectura, estudio del material bibliográfico

- Realización de casos prácticos que a lo largo del curso se propongan - Realización regular de los ejercicios que a lo largo del curso se propongan - Presentaciones públicas de trabajos

- Discusiones y debates sobre temas afines a la materia

Las actividades formativas del programa y su relación de créditos, se muestran en la siguiente tabla:

Clases teóricas 44 Horas

Exposición de los temas.

Explicar planificación de la asignatura: programa, apuntes y bibliografía. Repasos al inicio de clase.

Resolución de dudas: temas y lecturas. Pruebas de evaluación.

Clases prácticas 37 Horas

Resolución de ejercicios.

Debate sobre temas, ejercicios y lecturas. Presentaciones. Proyecciones Pruebas de evaluación. Tutorías 9 Horas

Preparación mediante clase mediante lectura de los temas.

Planificación de debates y comentarios mediante la preparación de lecturas. Resolución de ejercicios.

Comentarios y resolución de dudas

Trabajo personal del estudiante 60 Horas

Lecturas: preparación y búsqueda de información complementaria Estudio y trabajo personal Preparación de ejercicios, comentarios y debates. Tutorías libres y voluntarias.

CURSO 2013-2014 6 presencialmente o por correo

electrónico

Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones:

En función a las competencias definidas a desarrollar en el estudiante, la evaluación del estudiante es continua y se articula mediante la participación activa en clase, en las lecturas, la realización de ejercicios, discusión de casos, presentaciones públicas de trabajos, exámenes parciales y un examen final.

Breve descripción de los contenidos:

Durante este curso se pretende que el estudiante obtenga ciertas destrezas requeridas en el nivel cursado. El objetivo es que se familiarice con la gramática inglesa y adquiera confianza en las tareas orales y escritas. El vocabulario deberá ser suficiente como para poder mantener una conversación a nivel básico.

Contenidos gramaticales:

- Verbos regulares/irregulares; Verbos auxiliares.

- Estudio de los diferentes tiempos verbales: Presente simple, Presente continuo, Presente perfecto (yet, just, already, for, since), Pasado simple, Pasado perfecto, Formas del futuro (Will/going to/present continuous), Imperativo.

- Introducción a las oraciones de relativo (defining/non-defining).

- Adjetivo y adverbio (grado comparativo y superlativo; invariabilidad y orden; sufijo –ly; adverbios de frecuencia; intensificadores: very/very much/quite/too/a bit ). - Condicionales (zero and first conditional).

- Verbos modales (general introduction; obligation: have to/don’t have to/must/mustn’t; predictions: will/won’t; promises, offers, decisions: will/won’t; suggestions: shall/let’s; giving advice: should/shouldn’t; possibility:may/might; offers and invitations: would; ability; permission; request).

- Uso de cuantificadores (some, any, how much, how many, too, enough).

- Conjunciones (when, after, until, before, but, because, so, although) y conectores discursivos.

- Verbs + to infinitivo/-ing (introducción general: enjoy, like, hate, love, go/want, would like, decide, have).

- Preposiciones (mención al uso de gerundio tras preposición; tiempo; lugar; medios de transporte; movimiento).

- Artículos (definite, undefinite, zero article when talking in general terms or after words such as lunch, breakfast, school, work, last, next).

- Used to.

- Pronombres y determinantes (demostrativos, personales, objeto, impersonal there, many, much, a lot, other, one, ones).

CURSO 2013-2014 7 Producción escrita:

A este nivel, el estudiante tiene que comenzar a conocer los principales formatos oficiales para la producción escrita en inglés. El profesor debe encaminar al estudiante y concienciarlo de la importancia de organizar las ideas de un modo lógico y razonado, haciendo uso de conectores discursivos básicos.

Las tareas mínimas para este nivel son:

- Descripciones físicas, de lugares, de fotografías … - Cartas informales.

- E-mail.

- Cartas formales sencillas. - Resúmenes.

Life

1. Language focus: Question forms, past simple

2. Vocabulary: Free time, relationships, conversational topics

3. Task: An important year in your life or important people in your life 4. Pronunciation: Sentence stress

Work

1. Language focus: Present simple and present continuous, adverbs of frequency, lkes an dislikes

2. Vocabulary: Jobs, type of works

3. Task: An email / blog comment about work experience

4. Pronunciation: Stressed syllabes on compound words and polite intonation

Time out

1. Language focus: present continuous, be going to, questions without auxiliaries Vocabulary: time out, the arts, collocations

2. Task: email invitation, make and receive phone calls 3. Pronunciation: Stressed syllables

Great minds

1. Language focus: Present perfect + ever / never, can, have to and must 2. Vocabulary: make and do, education

3. Task: Talk about your talets, write advice for a problem page 4. Pronunciation: Have in connected speech and have to

Travel

1. Language focus: Past simple and past continuous 2. Vocabulary: Transport, travel and tourism

3. Task: Describe a journey and ask/give directions 4. Pronunciation: Was and were in connected speech

Fitness

1. Language focus: present perfect + for / since, may / might and will 2. Vocabulary: Health, food and illness

CURSO 2013-2014 8 3. Task: Talk about your health, make predictions for the future

4. Pronunciation: sentence stress

Changes

1. Language focus: used to, purpose, cause and result 2. Vocabulary: Verbs and prepositions, facilities 3. Task: talk about a life change

4. Pronunciation: intonation in questions

Money

1. Language focus: relative clauses, too much/many/enough/very 2. Vocabulary: Money, shopping

3. Task: describe things, present a business idea

4. Pronunciation: pronunciation of do you...? and can I...?

Nature

1. Language focus: comparatives, superlatives, articles 2. Vocabulary: Nature and animals

3. Task: talk about the environment and write a travel blog 4. Pronunciation: pronunciation of must, might, could

Society

1. Language focus: uses of like, present and past passive and complaining 2. Vocabulary: crime and punishment

3. Task: complaining

4. Pronunciation: pronunciation of like

Technology

1. Language focus: Present perfect + just, yet, already 2. Vocabulary: communication, feelings, internet terms 3. Task: discuss computer games

CURSO 2013-2014 9

6. CRONOGRAMA

UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL

Tema 1 Octubre Tema 2 Noviembre Tema 3 Deciembre Tema 4 Enero Tema 5 Febrero Tema 6 Febrero Tema 7 Marzo Tema 8 Marzo Tema 9 abril Tema 10 Mayo

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE

ENSEÑANZA

Clase teórica - Lección magistral

CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4 38 0 38 Clases prácticas (casos prácticos, ejercicios, debates) - Aprendizaje basado en casos prácticos - Resolución de ejercicios - Debate, lecturas, presentación, proyecciones. CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4 37 0 37 Estudio y trabajo en grupo (elaboración - Aprendizaje orientado a proyectos CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4

CURSO 2013-2014 1 0 trabajo de revisión y resolución de problemas en grupo) - Aprendizaje cooperativo - Búsqueda de información adicional Estudio y trabajo autónomo (elaboración de prácticas) - Aprendizaje orientado a proyectos relacionados con la carrera del estudiante - Preparación de ejercicios, comentarios y debates. - Lecturas CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4 0 30 30 Estudio autónomo (examen) - Aprendizaje orientado al estudio de la teoría aplicada a casos prácticos CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4 0 14 14 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) - Aprendizaje orientado a proyectos - Estudio de casos CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4 0 6 6 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre trabajos en grupo) - Aprendizaje orientado a proyectos - Planificación de debates, comentarios y proyectos CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4

5 0 5

Examen

CG1, CG2, CG3, CE1, CE2, CE3,

CE4

CURSO 2013-2014 1 1

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%)

Exámenes / Pruebas objetivas y preguntas de desarrollo

Prueba objetiva de

gramática, comprensión oral, comprensión escrita,

vocabulario.

60%

Trabajos de revisión, ejercicios en clase, debates

- Formal: claridad en estructuración, etc. (2%) - Profundización en contenidos (2%) - Volumen búsqueda de información y selección de información (3%) - Participación activa en clase (3%) 20%

Cuatro prácticas: dos orales y dos escritas - Investigación (5%) - Vocabulario (5%) - Estructuras gramaticales (5%) - Fluidez (5%) 20%

Consideraciones generales acerca de la evaluación:

CURSO 2013-2014 1 2

9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

Bibliografía general

Eales, Frances and Steve Speak Out. Upper-Intermediate. Student’s Book. London: Pearson-Longman

Eales, Frances and Steve Speak Out. Upper-Intermediate. Workbook. London: Pearson- Longman

Seely, John (2009). Oxford A-Z of Grammar and Punctuation. Oxford: OUP. Swan, Michael (2005). Practical English Usage (3rd edition). Oxford: OUP.

Seely, John (2005). Oxford Guide to Effective Writing and Speaking. Oxford: OUP.

McCarthy, Michael and Felicity O’Dell (2001). English Vocabulary in Use Upper-Intermediate.

Cambridge: Cambridge University Press.

Hewings, Martin (2005). Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. http://dictionary.cambridge.org/ http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com/ http://www.merriam-webster.com/ http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ http://www.britishcouncil.org/spain

10.- OBSERVACIONES