Escuela Primaria Dixieland

Información sobre el SARC

La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California.

Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.

• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito.

Mensaje del Director

Dixieland tiene una rica tradición de excelencia académica. Seguimos proveyendo a nuestros maestros entrenamiento en las prácticas más modernas “mejores para enseñar”.

Los fondos federales pagaron por un Maestro en Asignación Especial FTE, TSA. El TSA trabaja con los maestros desarrollando planes de lección, implementando EDI, Instrucción Directa Explicita, directrices de dirección de currículo a largo plazo. El TSA también extrajo a estudiantes con desempeño bajo, “Tier III”, para proveer instrucción intensiva de grupos pequeños. Nuestro técnico de medios informáticos, LMT es pagado de este dinero. Los fondos para propósitos especiales nos permiten mantener nuestra tecnología vigente, comprar materiales instructivos suplementarios para nuestros aprendices del Inglés y proveer entrenamiento para nuestro personal para asistirlos en instrucción e intervenciones ELD.

El año pasado Dixieland celebró 100 años. Esto fue celebrado con una Celebración Centenal en donde los miembros de la comunidad y exestudiantes y empleados fueron invitados a asistir. Más de 400 personas asistieron.

Declaración de la Misión

La comunidad y los empleados de Dixieland son una asociación comprometida para desarrollar niños responsables, honorables y aprendices motivados de por vida capaces de tomar decisiones educadas para ellos mismos, su familia, la comunidad y la nación.

Declaración de la Visión

Dixieland abraza la visión del distrito de

“Donde el futuro de los niños es dirigido por sus aspiraciones, no por sus circunstancias”.

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2014-15)

La Escuela Primaria Dixieland es una de las 23 escuelas en el Distrito Escolar Unificado Madera. Durante el 2013-14, 284 estudiantes en grados K-8º fueron matriculados en la escuela, con las clases arreglados en un calendario tradicional.

La escuela trabaja arduamente para proveer oportunidades para nuestros estudiantes avanzados. Los estudiantes en grados 5-8 son animados a participar en los equipos Robóticos, basados en las recomendaciones de los maestros. Los estudiantes van a varias excursiones organizadas por el maestro de salón, como el 8º grado a Sacramento, el 5º grado para al Zoológico Chaffe, el 6º a River Walk, y el 5º grado a Historia Indígena, el 3º grado a la Feria de Madera.

Programa de Educación Especial: Estos estudiantes están en el salón de educación general la mayor parte de su día.

Reciben apoyo de los miembros del personal de educación especial durante una porción del tiempo.

Escuela Primaria Dixieland

Kliff Justesen Director

kliffjustesen@

maderausd.org

Informe Escolar Anual 2013-2014

Dirección de la Escuela:

18440 Road 19 Madera, CA

93637-9747 (559) 673-9119

Edward Gonzalez

Superintendente edwardgonzalez@

maderausd.org

www.madera.k12.ca.us

Distrito Escolar Unificado Madera

Dirección del Distrito:

1902 Howard Road Madera, CA

93637-5123 (559) 675-4500 CDS: 20-65243-

6023949

También son extraídos del salón general para trabajo más intenso según sea apropiado de acuerdo con su maestro de educación especial y basada en sus necesidades determinadas en el Plan de Educación Individualizada (IEP) de cada estudiante. Dixieland tiene un maestro de educación especial de tiempo completo y tres auxiliares de educación especial de 3.5 horas para apoyar a los estudiantes.

Programa de Aprendices del Inglés: Todos los maestros de Dixieland son entrenados para enseñar poblaciones estudiantiles diversas. ELD (Desarrollo del Lenguaje Inglés) es enseñado a nuestros aprendices del Inglés en un promedio de 45 minutos al día. El énfasis está en el lenguaje oral, escuchar, leer y escribir.

El distrito provee un sistema de examen para nuestros Aprendices del Inglés.

Los maestros evalúan a los estudiantes entre tres y cuatro veces al año para monitorear su progreso. Los resultados de estos exámenes ayudan a los maestros a determinar las habilidades que necesitan ser enseñadas y repasadas.

Matriculación por Etnicidad o Grupo de Estudiantes (Año Escolar 2013-14)

La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo de estudiantes.

Matriculación por Grado (Año Escolar 2013-14)

Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años.

Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica

Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y

• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2013-14)

El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como “Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales.

Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 40% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos.

Credenciales de Maestro

El Distrito Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. La tabla muestra información sobre las credenciales de los maestros.

Estatus de Credenciales de Maestros

Escuela Distrito

12-13 13-14 14-15 14-15

Con Credenciales Completas 12 13 13 769

Sin Credenciales Completas 0 0 0 1

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 0

Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2014-15)

El Distrito Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 23 de septiembre del 2014 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales para usar en clase y para llevarlos a casa.

Matriculación por Grupo de Estudiantes

Porcentaje

Afro Americano 1.4%

Nativo Americano 0.4%

Asiático 1.4%

Filipino 0.4%

Hispano o Latino 84.2%

Isleño del Pacífico 1.4%

Blanco 10.8%

Aprendices del Inglés 42.1%

Con Desventaja

Socioeconómica 89.9%

Estudiantes Discapacitados 4.3%

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2011-12 2012-13 2013-14

K 29 23 26

1º 28 33 22

2º 26 32 29

3º 45 27 30

4º 26 46 25

5º 40 26 50

6º 32 37 28

7º 36 27 40

8º 32 33 28

Maestros que Cumplen con NCLB

% de Cursos Académicos Principales Enseñados Maestros por Cumpliendo

NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

Maestros por que No Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 97.5% 2.5%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 97.5% 2.5%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Asignaciones Incorrectas/Vacancias

12-13 13-14 14-15 Asignaciones Incorrectas de Maestros de

Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2014-15)

La Escuela Primaria Dixieland fue construida en 1949. La cafetería fue construida en 1975. El portátil para la oficina central, los portátiles del kindergarten y los otro ocho portátiles tienen entre cuatro y veinte años de existencia. Se modernizó el edificio principal en 1991. Todos los salones tienen alambrado para internet y conexiones inalámbricas están disponibles en todo el plantel. Tomamos gran orgullo manteniendo el plantel y los edificios en la mejor condición posible. En el 2007-08, pintamos el exterior de todo el plantel. Además, pusimos mallas contra el sol en todas las ventanas del edificio principal.

Todos los salones han sido modernizados con la añadidura de Pizarrones Promethean (pizarrones asistidas con computación) y con la formación de dos laboratorios de computación por Pearson SucessMaker y otros programas de tutoría en computación. Cada maestro tiene una laptop para asistirlo con sus lecciones diarias, calificaciones y otra información necesaria para proveer instrucción de calidad y datos de estudiantes.

Proceso de Limpieza

Dixieland emplea dos conserjes FTE. El consejero principal trabaja de las 6 a.m. a las 3 p.m. y el conserje nocturno trabaja de las 11:30 a.m. a 8 p.m. Ellos son responsables de aspirar diariamente y de tirar la basura de cada salón y de limpiar los baños. Los maestros tienen un formulario de solicitud para reparaciones. Las solicitudes son mandadas a nuestro conserje principal quien toma la decisión de reparar o limpiar. Si él no lo puede hacer, pone una orden de trabajo para que otros lo hagan. El conserje principal y la administración revisan los planteles para ver qué necesita ser reparado o reemplazado.

Mantenimiento y Reparación

Regularmente, los salones y las instalaciones son inspeccionados por el personal de mantenimiento y la administración para identificar los salones que necesitan reparación para mantener a la escuela en buen estado y las órdenes de trabajo son completadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia.

Presupuesto de Mantenimiento Diferido

El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento

Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos.

Para el año escolar 2013-14, el distrito alocó $660,231.00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa .4% del presupuesto general del distrito. Durante el 2013-14, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela los cuales incluyeron rutinas de mantenimiento y operaciones y mantenimiento de materiales, materiales para la piscina, reparaciones para el edificio, reemplazo de equipo, mejoras del terreno y mejoras al edificio.

Libros Adoptados por el Distrito

de Grado Materia Editorial Año de

Adopción Suficiente % Con Falta 6º-8º Ciencias Holt, Rinehart &

Winston 2007 Sí 0.0%

K Ciencias Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

1º-5º Ciencias MacMillan/ McGraw

Hill 2007 Sí 0.0%

6º-8º Historia/Sociales Holt, Rinehart &

Winston 2006 Sí 0.0%

K-5º Historia/Sociales Pearson Scott

Foresman 2006 Sí 0.0%

6º-8º Lectura / Artes del

Lenguaje Holt, Rinehart &

Winston 2009 Sí 0.0%

K-5º Lectura / Artes del

Lenguaje Houghton Mifflin- A

Legacy of Literature 2003 Sí 0.0%

Para una lista completa visiten http://www.axiomadvisors.net/livesarc/files/20652436023949Textbooks_1.pdf

Condiciones de Instalaciones Escolares

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o

Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción,

Alcantarillas) X

Interior X

Limpieza (Limpieza General,

Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales

Peligrosos) X

Estructural (Daño Estructural,

Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas,

Puertas, Portones, Cercas) X

Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil

El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado);

• El Índice de Desempeño Académico; y

• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte Estandarizado

La Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación.

Examen de Normas de California

El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las

normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente.

NOTA: El CST fue administrado por última vez en el 2012-13.

Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California

Subgrupos

Materia Ciencias

Distrito 51

Escuela 68

Nativo Americano o de Alaska *

Asiático *

Negro o Afro Americano *

Filipino *

Hispano o Latino 65

Nativo de Hawai o Isleño del Pacífico *

Blanco *

Masculino 71

Femenino 65

Con Desv. Socioeconómica 66

Aprendices del Inglés 15

Estudiantes Discapacitados *

Educación Migratoria *

Dos o Más Razas *

* Los resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o

subgrupo.

Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California

Materia Escuela Distrito Estado

2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014

Ciencias 66 53 68 42 46 51 60 59 60

Examen de Normas de California (CST)

Materia Escuela Distrito Estado

2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013

Inglés/Artes del Leng. 49 44 43 41 42 40 54 56 55

Mat. 54 50 52 40 39 39 49 50 50

Historia/Sociales 74 83 79 39 42 42 48 49 49

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Índice de Desempeño Académico

El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr.

Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria).

Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares.

Nota: Para el 2014 y los años subsecuentes, los rangos de escuelas similares y del estado en general ya no serán producidos. La tabla muestra los rangos API estatales y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil.

Prioridad Estatal: Desempeño de otros Alumnos

El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Aptitud Física (Año Escolar 2013-14)

En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en “zona de buena salud” (HFZ).

Participación Estatal Prioridad: Participación de los Padres

El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15)

Los padres de Dixieland pueden participar en varias actividades en el plantel. Ellos tienen la oportunidad de trabajar en nuestros comités escolares, participar en recaudaciones de fondos, la Jog-a-thon, venta de masa para galletas, Snack Shacks para recaudar dinero para actividades de clase y excursiones. Animamos a los padres para que participen en la educación de sus niños mediante excursiones con chaperones, presentaciones estudiantiles, asistiendo a actividades escolares y a conferencias de los padres.

Información de Contacto

Los padres o miembros de la comunidad que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités, actividades o ser voluntarios de la escuela pueden contactar a la oficina de la escuela al 559-673-9119.

Prioridad Estatal: Ambiente Escolar

El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;

• Tasas de expulsión de alumnos; y

• Otras medidas locales en el área de seguridad.

Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje

Los estudiantes son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria Dixieland es reducir suspensiones por un 10%. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es mandado a las casas al principio del año. La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones.

Resultados Escolares API

2011 2012 2013

Todo el Estado 5 3 4

Escuelas Similares 10 7 9

Grupo 10-11 11-12 12-13

Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual -9 -37 17

Hispano o Latino

Cambio API Actual -13 -32 21

Con Desventaja Socioeconómica

Cambio API Actual -15 -29 22

Aprendices del Inglés

Cambio API Actual -16 -21 -2

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física 2013-14

Nivel de Grado Cuatro de

Seis Normas Cinco de

Seis Normas Seis de Seis Normas

5 14.3% 32.7% 18.4%

7 18.4% 31.6% 21.1%

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela Distrito

11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14

Suspensiones 19 13 20 1906 2125 1993

Tasa de Susp. 6.5% 4.6% 7.2% 9.6% 10.6% 9.9%

Expulsiones 0 0 0 135 96 55

Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.7% 0.5% 0.3%

Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta.

Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen:

• Música de Salón e Instrumental

• Asambleas de Buena Conducta

• Premios ACE

• Programa de Premios del Semestre

• Reconocimiento Académico

• Programa de Lector Acelerado

• Competencia de Matemáticas

• Programa de Estudiante del Mes

• Casa Abierta

• Noche de Regreso a la Escuela

• Equipos del Éxito Estudiantil (SST)

• Programa Después de la Escuela

• ASP

• Reconocimiento de Desempeño Académico de los Estudiantes

• Deportes MULES

• Robóticos

Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la escuela con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen baloncesto, soccer, carreras a campo traviesa y voleibol. Dixieland patrocina un equipo de Robóticas exitoso y participa en eventos patrocinados por el distrito, la Oficina de Educación del Condado de Madera y “Mathletics”. La escuela reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante las asambleas de premios de cada cuarto año para grados del kindergarten al sexto y reconocemos a los grados séptimos y octavos cada semestre.

Reconocemos a los estudiantes con éxito sobresaliente en el CST, con una noche de premios con familia y un reconocimiento antes del examen CST. Tenemos una noche de películas de premios ACE reconociendo a esos estudiantes que muestran progreso académico, civismo y esfuerzo.

Plan de Escuela Segura (Año Escolar 2014-15)

La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Primaria Dixieland. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez el 3 de abril del 2014 por el Comité de Seguridad de la Escuela. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado.

El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo una vez por semestre. Los simulacros de terremoto ocurren una vez cada semestre. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por todos los miembros del personal certificado y clasificado y el director y el personal clasificado y el director supervisan a los estudiantes durante el almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes se reportan en la oficina.

La póliza de la escuela requiere que los adultos y niños firmen al salir y al entrar a la escuela en la oficina central y registrarse en la escuela cuando llegan tarde o salen temprano o cuando los adultos llegan a la escuela para trabajo voluntario o visitas. Si están visitando el plantel o un salón, los adultos reciben un afiche de visitantes. Los maestros y estudiantes conocen bien esta póliza y también esto se les recuerda en diversas comunicaciones. La póliza escolar para tratar con vandalismo incluye procedimientos para pintar grafito antes que los estudiantes lleguen al plantel o reemplazar las ventanas rotas inmediatamente. La escuela tiene protección apropiada contra deslice en los pasillos y contra caídas del equipo de recreación y diseños de jardines que previenen que los estudiantes suban alturas peligrosas.

Animamos a los miembros del personal de Dixieland a comunicar sus preocupaciones sobre la seguridad y el bienestar de todos los niños. Tenemos una póliza de cero tolerancia y planes escolares en vigor las cuales apoyan consecuencias juntas y consistentes.

Todos los padres, miembros del personal y los estudiantes del tercer al octavo grado reciben una oportunidad de expresar sus sentimientos y opiniones sobre la seguridad escolar, el programa educativo y el medioambiente.

Esto es hecho mediante la administración de una encuesta para adultos y estudiantes la cual es completada cada año. La encuesta de adultos sobre seguridad es mandada a los hogares con los estudiantes y se les pide a los padres que la regresen a la escuela. A los estudiantes del tercer al octavo grado se les da el cuestionario/encuesta en sus salones. El cuestionario es administrado al personal en reuniones regulares del personal.

La Escuela Dixieland ha establecido y refuerza regularmente un plan de procedimiento para crisis, el cual toma precauciones prudentes en el evento de una crisis en el plantel. Este plan será revisado y actualizado cada año. El plan estará disponible en cada salón. El distrito está asistiendo y dirigiendo la implantación del plan para Prevención de Crisis a través de capacitación continua del personal sobre procedimientos en respuesta a una emergencia.

Otra Información del SARC

La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar 2013-14)

Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La especialista de habla y lenguaje está en el plantel 1.5 días por semana. Ella trabaja con los niños que tienen necesidad de instrucción de desarrollo y remedial especializada en dominio de lenguaje, principalmente a hablar y al escuchar.

El psicólogo de la escuela está en el plantel un día por semana. El psicólogo está disponible para proveer evaluaciones e información psicológica más allá del alcance del maestro del salón. También hay un miembro del Equipo del Estudio de Alumnos, que evalúa a los estudiantes recomendados para servicios especiales.

Nuestro especialista de recursos está en el plantel 4 días cada semana. Esta persona es un maestro del salón con certificación especial en educación especial y en discapacidades de aprendizaje. El especialista de recursos provee instrucción prescriptiva específica en áreas académicas a los estudiantes que han sido diagnosticados en necesidad de dicha instrucción. Esta persona juega un papel activo como un recurso para los maestros diseñando e implementando las estrategias de enseñanza para los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Nuestra enfermera está en el plantel un día cada semana. Además de dar evaluaciones de audición y visión, ella juega un papel importante en (1) proveyendo recursos de educación en salud para maestros, (2) manteniendo todos los récords de salud para los estudiantes, (3) comunicándose con los padres sobre enfermedades, problemas de salud y ausencias excesivas observadas en la escuela y (4) aconsejando al director y al personal sobre las condiciones relacionados con salud y/u otros peligros que pueden afectar la operación de la escuela.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

Empleados

Equivalente a Tiempo Completo Empleados Médicos/de

Enfermería 1 1

Terapeuta Ocupacional 1 1

Para-profesionales 3 .45

Psicólogo 1 1

Maestro RSP/SDC 1 1

Terapeuta de Habla y

Lenguaje 1 1

Maestro en Asignación

Especial 1 1

Dixieland emplea a un Maestro de tiempo completo en Asignación Especial, TSA. Esta persona ayuda en varias formas. Su papel principal es de un especialista de

“Tier III”. Ella trabaja con esos estudiantes que están en riesgo académico y que necesitan apoyo extra en Artes del Lenguaje. La TSA también es responsable del currículo e instrucción para nuestro personal. Ella provee entrenamiento en clase, días de planificación, planificación de currículo y entrenamiento en Instrucción Directa para personal certificado. También provee Desarrollo del Lenguaje Inglés para nuestros estudiantes que están aprendiendo Inglés. Nota: El equivalente de un Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal que trabajan el 50% del tiempo o de una jornada completa.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2014-15)

Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Tamaño de Clase

La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación.

Capacitación del Personal

El personal continúa su proceso de Ciclo de Inquisición (COI), Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC) e Instrucción Directa Explicita (EDI) en grados del segundo al octavo para desarrollar las mejores prácticas para instrucción en los salones y para poder articular con sus colegas sobre la instrucción y el desempeño estudiantil.

El personal en Dixieland miró el desempeño académico estudiantil pasado y a través de los procesos COI y PLC, analizó los datos estudiantiles y pudo determinar las áreas de debilidad y volver a enseñar esas áreas. Desarrollamos directrices de ritmo del currículo para ELA, Matemáticas y ELD. Desarrollamos Hojas de Monitoreo de Datos para rastrear el progreso estudiantil para nuestros RtI’s. El personal de Dixieland se reúne cada miércoles a la 1:45 p.m. para la capacitación del personal.

Tuvimos dos días para PD del distrito y fondos SPSD aprobados para que los maestros vengan temprano un día el 6 de agosto del 2014 para PD adicional.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2012-13)

La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros 2013-14).

Salarios Promedio de Maestro

Escuela $62,420

Distrito $61,941

Porcentaje de Variación 0.8%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $69,360

Porcentaje de Variación -10%

Distribución de Tamaño de Clase

Tamaño Promedio de

Clase 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Por Nivel de Grado

K 29 23 26 - - - 1 1 1 - - -

1 28 17 22 - 1 - 1 1 1 - - -

2 26 32 15 - - 2 1 1 - - - -

3 23 27 15 1 - 1 1 1 1 - - -

4 31 23 25 - - - 1 2 1 - - -

5 35 26 25 - - - - 1 2 1 - -

6 32 37 28 - - - 1 - 1 - 1 -

Otro - - - 1 - - - -

Programas de Intervención Federal

Escuela Distrito Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2009-2010 2004-2005

Año en PI (2014-15) Año 5 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 24

% de Esc. Identificadas para PI - 100.0%

Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal 2012-13)

Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2012-13)

Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal 2012-13. La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://

www.ed-data.org.

Fuentes de Ingresos del Distrito (Año Fiscal 2013-14)

Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Madera recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• Título I, II, III

• EIA/SCE

• EIA/LEP

Fuentes de Datos

Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC 2013-14, localizados en Dataquest (http://

data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente

2012-13

Distrito Estado

Maestros Principiantes $38,419 $41,318

Maestros en el Nivel Medio $60,085 $65,615 Maestros en el Nivel Más Alto $73,983 $84,981 Directores de Escuelas

Primarias $99,765 $107,624

Directores de Esc. Intermedia $104,462 $112,817 Directores de Secundaria $110,595 $121,455

Superintendente $165,000 $206,292

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 38.0% 40.0%

Salarios Administrativos 6.0% 5.0%

Gastos por Alumno

Total de Gastos por Alumno $5,954

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,359 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,595

Distrito

De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,450 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 3.3%

Estado

De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,690 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -2.0%