• To put a group of words in ABC order, first read all the words.
• Then look at the first letter of each word.
• Finally, put the words in ABC order.
Example: bird 1. ant ant 2. bird tiger 3. tiger
• Follow these steps to put the words below in ABC order.
Use the written alphabet to help you do this.
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
cow 1. _______________
fish 2. _______________
king 3. _______________
turtle 4. _______________
anteater 5. _______________
ChildÕs name ______________________________________
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3/Places Words in Alphabetical Order/1
Dear Family, Your child is learning to put words in ABC order.
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• O rdena un grupo de palabras alfabéticamente. Primero lee todas las palabras.
• Luego mira la primera letra de cada palabra.
• Finalmente ordena las palabras alfabéticamente.
Ejemplo: pájaro 1. hormiga
hormiga 2. pájaro
tigre 3. tigre
• Sigue los mismos pasos y ordena las siguientes palabras alfabéticamente. Utiliza el abecedario de abajo para hacer este ejercicio.
a b c ch d e f g h i j k l ll m n ñ o p q r s t u v w x y z
vaca 1. _______________
pescado 2. _______________
rey 3. _______________
tortuga 4. _______________
zapato 5. _______________
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre del estudiante _____________________________
Nombre de los padres o tutores___________________ _____
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a ordenar palabras alfabéticamente.
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR ´
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• To put a group of words in ABC order, first read all the words.
• Then look at the first letter of each word. If some of the words begin with the same letter, look at the same letter.
• Finally, put the words in ABC order.
Example: bird 1. ant buffalo 2. ape ant 3. bird ape 4. buffalo
• Follow these steps to put the words below in ABC order.
Use the written alphabet to help you do this.
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
school 1. _______________
summer 2. _______________
country 3. _______________
capital 4. _______________
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3/Places Words in Alphabetical Order/2
Dear Family, Your child is learning to put words in ABC order.
Nombre del estudiante ______________________________
• O rdena un grupo de palabras alfabéticamente. Primero lee todas las palabras.
• Luego mira la primera letra de cada palabra. Si algunas de las palabras empiezan con la misma letra, mira la segunda letra.
• Finalmente ordena las palabras alfabéticamente.
Ejemplo: Pájaro 1. animal pelota 2. arete arete 3. pájaro animal 4. pelota
• Sigue los mismos pasos y ordena las siguientes palabras alfabéticamente. Utiliza el abecedario de abajo para hacer éste ejercicio.
a b c ch d e f g h i j k l ll m n ñ o p q r s t u v w x y z
escuela 1. _______________
elegante 2. _______________
país 3. _______________
peral 4. _______________
Nombre del estudiante _____________________________
Nombre de los padres o tutores___________________ _____
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a ordenar palabras alfabéticamente.
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR ´
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A prefix is a word part that comes at the beginning of a word. Prefixes can help us figure out the meanings of words we don’t know. For example, the prefix re- means “again.”
• Look at how re- changes the meaning of words in these sentences.
He did his homework.
He redid his homework.
She wrote a story.
She rewrote a story.
The house was painted.
The house was repainted.
• Change these sentences by adding the prefix re- to the underlined words. Rewrite the sentence.
1. I wanted to open the book.
____________________________________________________
2. She told her story.
____________________________________________________
• Write some sentences of your own using words that begin with re-. Use the back of this paper. Read your sentences out loud to your family.
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3/Infers Word Meanings from Taught Prefixes/ 1
Dear Family, Your child is learning to use prefixes to help learn new words.
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El prefijo es la parte de una palabra que está al principio de la palabra. Los prefijos pueden ayudarnos a encontrar el significado de palabras que no conocemos. Por ejemplo, el prefijo re- significa “otra vez”
• Mira cómo re- cambia el significado de las palabras en estas oraciones.
El botó la pelota.
El rebomó la pelota.
Ella escribió una historia.
Ella reescribió una historia.
La casa fue pintada.
La casa fue repintada.
• Cambia estas oraciones añadiendo el prefijo re- a las palabras subrayadas. Vuelve a escribir la oración.
1.El museo abrió el lunes.
_________________________________________________________
2. Ella calentó la comida.
_________________________________________________________
• Escribe oraciones que empiezan con re -. Utiliza el re v e r s o de esta página. Lee las oraciones a tu familia, en voz alta.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a usar prefijos para aprender palabras nuevas.
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A prefix is a word part that comes at the beginning of a word.
Prefixes can help us figure out the meanings of words we don’t know. The prefix dis- means “not.”
• Look at how dis- changes the meaning of the words in these sentences.
I trust him.
I distrust him.
She is honest.
She is dishonest.
• Change these sentences by adding the prefix dis- to the underlined words. Rewrite the sentences.
1. The teacher liked my answer.
_____________________________________________________
2. The ghost appeared on the stairs.
_____________________________________________________
• Write some sentences of your own using words that begin with dis-. Use the back of this paper. Read your sentences out loud to your family.
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3/Infers Word Meanings from Taught Prefixes/2
Dear Family, Your child is learning to use prefixes to help learn new words.
Nombre del estudiante ______________________________
El prefijo es la parte que está al principio de una palabra.
Los prefijos nos ayudan a encontrar el significado de las palabras que no conocemos. El prefijo des- significa
“negación”.
• Mira cómo des- cambia el significado de las palabras en esta oración.
Mi papá es cortés.
Mi papá es descortés.
Ella es honesta.
Ella es deshonesta.
• Cambia estas oraciones añadiendo el prefijo des- en las palabras subrayadas. Vuelve a escribir la oración.
1. El estudiante honró al maestro.
__________________________________________________________
2. El fantasma apareció en las escaleras.
__________________________________________________________
• Escribe oraciones que empiezan con des- . Utiliza el
reverso de ésta página. Lee las oraciones a tu familia, en voz alta.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a usar prefijos para aprender palabras nuevas.
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Sometimes two or more words are put together to make a new word. For example, sand + box makes sandbox. This is a compound word.
• Practice reading the word list below. Then draw a line between the words that make up the compound word.
Example: sand/box
roadrunner afternoon breakfast bathtub textbook summertime
• More Fun: Look for compound words in books you read.
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3/Uses Structural Analysis to Decode Words/2
Dear Family, Your child is learning to read compound words, which are two or more words put together, like sandbox.
Nombre del estudiante______________________________
Algunas veces una o más palabras se unen para formar una palabra nueva. Por ejemplo, para + caídas f o rma p a r a c a í d a s.
Esta es una palabra compuesta.
• Practica la lectura de las siguientes palabras. Luego
traza una línea entre las palabras que forman una palabra compuesta.
Ejemplo: para/caídas
correcaminos sobrecama guardarropa contrapeso bienvenida limpiabotas
• Más diversión: Busca palabras compuestas en libros que leas.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a leer palabras compuestas, las cuales están formadas de dos o más palabras juntas, por ejemplo paracaídas.
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• Read the compound words below:
airport basketball farmhouse
driveway daydream railroad
footstep headlight paintbrush
• Write the compound word that best fits into each sentence:
1. Can you throw the__________________through the hoop?
2. The old________________is way out in the country.
3. I had a_________________about flying in the air.
4. The________________tracks cross the road here.
5. We watched the planes land at the_______________.
6. The________________leads up to the garage.
7. I thought I heard a________________outside!
8. Use this_________________to paint the porch.
9. The__________________on the train is very bright.
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3/Uses Structural Analysis to Decode Words/3
Adapted fromSpelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning to read compound words, which are two or more words put together.
• Lee las siguientes palabras compuestas:
aeropuerto sobrenatural cumpleaños
parabrisa bienestar picaflor
sobresalté guardabosques antesala
• Escribe en la línea la palabra compuesta correcta . 1. Cuando vi la araña cerca de mí me ______________.
2. El ____________ estaba llenísimo de gente.
3. El ______________ de mi familia es mi prioridad.
4. La fiesta de ___________ estuvo muy divertida.
5. Muchos creen que los magos tienen un poder ______.
6. Tus amigos te están esperando en la ______________.
7. Los ___________ protegen a los animales que viven en el bosque.
8. El ____________ del carro está sucio.
9. El ____________ va de flor en flor.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a leer palabras compuestas, las cuales están formadas de dos o más palabras u n i d a s .
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• Ask yourself these questions when figuring out new words while reading:
“Does the word make sense here?”
“Does it sound right?”
“Does it look right?”
• Try reading and understanding (making sense of) these sentences.
1. The puppy is a young dog.
2. The ocean is big, blue, and has waves.
3. A person who fixes your teeth is a dentist.
4. You need money to buy a car.
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3/Comprehension/1
Dear Family, Your child is learning to read new words by asking, ÒDoes this word make sense here?Ó and ÒDoes it sound right?Ó
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• Hazte estas preguntas cuando trates de encontrar el significado de las palabras nuevas mientras estés leyendo.
“¿Tiene sentido esta palabra aquí?”
“¿Suena bien?”
“¿Se ve bien?”
• Trata de leer y de entender estas oraciones.
1. El cachorro es un perro joven.
2. El océano es grande, azul y tiene olas.
3. Una persona que arregla los dientes es un dentista.
4. Necesitas dinero para comprar un carro.
Nombre del estudiante______________________________
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a leer nuevas palabras preguntándose “¿Tiene sentido esta palabra aquí?”
y “¿Suena bien?”
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR ´
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Sometimes, you can figure out a new word from the other words in a sentence. You can ask yourself, “Does the word make sense?” “Does it sound right?” and “Does it look right?”
Example: The weather is cold, wet, and foggy.
You already know the words the, is, cold, wet, and, and foggy. You can guess weather.
Remember to ask:
“Does the word make sense here?” Yes
“Does it sound right?” Yes
“Does it look right?” Yes
• Ask yourself these questions as you read the following sentences:
A square has four sides.
A rainbow has red, yellow, and blue colors in it.
The ball is bouncing.
The sun is shining bright.
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3/Can Identify Specific Words/Wordings That Cause Comprehension Difficulties/1
Dear Family, Your child is learning to read new words by asking, ÒDoes this word make sense here?Ó and ÒDoes it sound right?Ó
Nombre del estudiante ______________________________
Algunas veces puedes deducir el significado de una palabra a partir de las otras palabras en la oración. Te puedes
preguntar, “¿Tiene sentido esta palabra aquí?”, “¿Suena bien?” y “¿Se ve bien?”
Por ejemplo: El clima está frío, húmedo y nubloso.
Tú ya conoces las palabras el, está, frío, húmedo y nubloso.
Por lo tanto puedes deducir clima.
Recuerda que debes preguntarte:
“¿Tiene sentido esta palabra aquí?” Sí
“¿Suena bien?”Sí
“¿Se ve bien?” Sí
• Hazte estas preguntas conforme vayas leyendo las siguientes oraciones:
Un cuadrado tiene cuatro lados.
El arcoiris tiene, entre otros, los colores rojo, amarillo y azul.
La pelota está rebotando.
El sol es deslumbrante.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a leer nuevas palabras preguntándose, “¿Tiene sentido esta palabra aquí?” y “¿Suena bien?”
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• Some words sound the same but are spelled differently.
These words are called homophones.
• Read the homophones below:
eye - I hear - here no - know new - knew one - won right - write
• Then read the sentence and write in the correct homophone.
1. My friend and _____________like to play ball.
2. Do you______________the answer to the question?
3. Our team______________the game last night.
4. Did you______________what he said?
5. I got a________________bike for my birthday.
6. I got the_______________answer to that question.
7.The batter must keep his______________on the ball.
8. Put the box over_______________on the table.
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3/Uses the Correct Words in Context/3
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning about words that sound the same but are spelled differently.
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• Algunas palabras se pronuncian igual pero se escriben diferente. Estas palabras se llaman homófonas.
• Lee las siguientes palabras homófonas casa - caza taza - tasa hasta - asta vota - bota vez - ves
• Luego lee la oración y escribe la palabra homófona correcta.
1. Mi amigo y yo fuimos de _______________.
2. Me tomé una ____________ de café en la mañana.
3. El _________ de la bandera está muy alta.
4. Mi mamá ________ en las elecciones.
5. Mi amigo fue una ______ al museo de historia.
6. Mi _________ es de dos pisos.
7. Si ___________ la película te va a gustar.
8. ¿___________ dónde tienes que leer?
Nombre del estudiante______________________________
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores ______________ _________
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo que algunas palabras suenan igual pero se escriben diferente.
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• Some words can sound somewhat alike, but have very different meanings
• Read the word pairs below:
of - off our - are who - how win - when than - then on - one
• Then place the right word in the blanks in the sentences below. Be careful!
1. We had_____________big math test yesterday.
2. Tell me______________it is time to leave.
3. Do you know_______________was on the phone?
4. Please give me one_____________of your cookies.
5. This box is bigger______________that one.
6. Put these books________________the table.
7. I hope we can________________the next two games.
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3/Uses the Correct Words in Context/4
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning about words that sound alike but have different meaning.
Nombre del estudiante______________________________
• Algunas palabras tienen el mismo sonido, pero tienen significado diferente.
• Lee los siguientes pares de palabras.
bello - vello calló - cayó tuvo - tubo hola - ola beses - veces cien - sien
• Luego escribe la palabra correcta en los espacios en blanco. ¡Ten cuidado al hacerlo!
1. La __________ del mar me tumbó.
2. ¿Por qué se __________ el cantor?
3. Diana __________ mucho frío anoche.
4. ¡Qué ___________ está el paisaje!
5. No quiero que _________ al perro.
6. Tengo _________ libros en mi biblioteca.
7. El niño se __________ de la cama.
Nombre del estudiante _____________________________
Nombre de los padres o tutores __________________ _____
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo que algunas palabras suenan igual pero tienen significado diferente.
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• Listen carefully while someone in your family reads these directions to you. Try to follow all the steps in the directions without having to listen to them again.
Directions:
1. Go into the kitchen of your house.
2. Locate and name 10 different kinds of food you find there.
3. Put 2 of them on the kitchen table.
4. Tell someone in your family what they are and why you picked them.
5. Put them away again.
• How did you do? Did you remember all the steps of the directions?
__________________________________________________________
• What are some other times you have to listen and follow directions?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
• Talk about them with your family.
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3/Comprehends Spoken Directions/1
Dear Family, Your child is learning to listen so he or she can follow directions.
Nombre del estudiante ______________________________
• Escucha atentamente cuando alguien de tu familia te lee estas instrucciones. Trata de seguir todos los pasos en las instrucciones sin que tengas que escucharlas otra vez.
Instrucciones:
1. Vé a la cocina de tu casa.
2. Localiza 10 diferentes tipos de alimentos.
3. Coloca dos tipos de alimento en la mesa de la cocina.
4. Cuenta a tu familia qué son y por qué los escogiste.
5. Regrésalos a su lugar.
• ¿Cómo te fue? ¿Recordaste todos los pasos de las instrucciones?
__________________________________________________________
• ¿Cuándo has tenido que escuchar y seguir instrucciones?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
• Habla acerca de eso con tu familia.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a escuchar atentamente para poder seguir instrucciones
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Sometimes you hear a person say, “You look nice.” or “That was a nice book.”
Is nice a word you use a lot?
• What are some other words you could use instead of nice when you are talking about someone or something you like?
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
• Use these words to tell a story out loud about a person or thing you like. Write down your story.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• Read your story out loud to your family.
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3/Incorporates New Words in Writing and Speaking/1
Dear Family, Your child is learning to use more interesting words when speaking.
Nombre del estudiante ______________________________
Algunas veces escuchas alguna persona decir, “Te ves muy bien.” o “La película estuvo bien”
¿Es bien una palabra que usas mucho?
• ¿Qué otras palabras podrías usar en vez de bien cuando estás hablando acerca de algo o alguien que te gusta?
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
• Utiliza estas palabras para escribir una historia acerca de una persona o una cosa que te gusta. Escribe tu historia en las líneas de abajo.
__________________________________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
• Lee la historia a tu familia, en voz alta.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a usar palabras más interesantes cuando habla.
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• Verbs are action words. The endings of verbs show whether an action is in the present or the past.
• Verbs that show continuing action end in -ing such as:
Are you running to the store?
• Verbs that tell something about what happened in the past end in -ed such as:
She stopped by our house yesterday.
• Place the verbs in the list below in present and past tense.
Remember to double the last letter before adding the ending.
Present (-ing) Past (-ed)
stop _____________ _____________
plan _____________ _____________
rub _____________ _____________
drop _____________ _____________
chop _____________ _____________
skip _____________ _____________
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3/Correctly Uses Verb Forms/1
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning that verbs can show present and past action.
Nombre del estudiante______________________________
• Los verbos son palabras que muestran una acción. El final de los verbos indica si la acción ocurre en el presente o en el pasado.
• Los verbos que demuestran que la acción continúa terminan por lo general en -ando y -iendo.
¿Estás corriendo a la tienda?
• Los verbos que describen una acción pasada terminan en -é. -aste, -ó, -amos, -asteis, -aron.
Ellas subieron al avión.
• Escribe los verbos de la lista en pasado y presente.
P re s e n t e P a s a d o
-ando, -iendo -é, -aste, -ó, -amos -asteis, -aro n (Ellos) caminar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( Yo) jugar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( N o s o t ros) saltar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (Tú) comer _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (Ustedes) dormir ________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (Ella) trabajar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo que los verbos pueden demostrar una acción presente o pasada.
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• Read the sentences below.
• Fill in each blank with the correct verb form to show present or past action. Remember to double the last letter before adding the ending.
Present Action:
1. We are_____________the metal to make it shiny.
(rub)
2. Kim is______________rope on the sidewalk.
(skip)
3. Are you______________to take a long trip?
(plan) Past Action:
1.I_____________a lot of wood for the fireplace.
(chop)
2. Who_____________all these books on the floor?
(drop)
3. We_____________the coins until they looked like new.
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3/Correctly Uses Verb Forms/2
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning that verbs can show present and past action.
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• Lee las siguientes oraciones.
• Escribe el verbo correcto para formar la acción presente o pasada.
Acción Presente:
1. El está __________ una manzana.
(comer)
2. Luz está ______________ de arriba a abajo.
(saltar)
3. ¿Estás _______________ tus vacaciones para el próximo (planear)
verano?
Acción Pasada:
1.El _____________ mucha fruta ayer.
(comer)
2. Ella _____________ anoche sus libros en el salón.
(perder)
3. El ________________ todo el fin de semana pasado.
(estudiar)
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo que los verbos pueden mostrar una acción presente o pasada.
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• The endings of verbs show whether an action is in the present or past.
• In the sentences below use the right verb form to show present or past action.
Use -ing to show an action that is continuing in the present.
Use -ed to show an action that is in the past.
1. Last week I______________up my room. (clean)
2. Are they still______________for the rain to stop? (wait) 3. My socks are________________in the sink. (soak)
4. I______________all my money for the pizza. (use) 5. The squirrels are______________each other in the
tree. (chase)
6. We_____________that everything would be all right. (hope)
7. They______________an hour for the bus to arrive. (wait) 8. I am_________________a new kind of pen. (use)
9. Dad is_________________out the gutters. (clean) 10. I________________my dog around the yard. (chase)
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3/Correctly Uses Verb Forms/3
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning that verbs can show present and past action.
Nombre del estudiante______________________________
• La terminación de los verbos describe si la acción sucede en el presente o en el pasado.
• En las siguientes oraciones, utiliza el verbo que
corresponda para demostrar una acción presente o pasada.
Usa -ando o -iendo para demostrar una acción en el presente.
Usa -é, -aste, -ó, -amos, -asteis, -aron, para demostrar una acción en el pasado.
1. La semana pasada limpié mi cuarto. (limpiar)
2. Ellos ahora ______________ que pare la lluvia. (esperar)
3. El árbol _______________ mucho durante el verano. (crecer) 4. Yo ______________ todo mi dinero en un chocolate. (gastar) 5. Hoy las ardillas se ______________ unas a las otras. (corretear) 6. El ingeniero _________ una casa para mi familia, el año pasado.
(construir)
7. Ella _________ la casa el fin de semana pasado. (limpiar) 8. Mi perro _____________ mucho anoche. (ladrar)
9. Mi papá me ___________ un paisaje ayer. (dibujar)
10. Mi hermano __________ años el lunes pasado. (cumplir)
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo que los verbos pueden mostrar una acción presente o pasada.
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR ´
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• Read this word list:
fan miss kick egg fed rug lot add
• Use words from this list to complete the sentences below:
1. Have you______________the dog yet?
2. I like to ______________my football as far as I can.
3. Can you _________________all the numbers?
4. We need one ________________to make this cake.
5. Don’t get any mud on the _____________when you walk in.
6. Hurry up or we will________________the bus.
7. Did you have a _______________of fun at the game?
8. Turn on the _______________to help cool the air.
ChildÕs name ______________________________________
ChildÕs signature____________________________________
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(Learning PartnerÕs)signature ___________________
3/Uses the Correct Words in Context/1
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning to figure out the right word to use in a sentence.
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• Lee esta lista de palabras:
sol pan casa sobre
cada vamos solo mucho
• Utiliza las palabras de la lista para completar las oraciones que están debajo.
1. El ______ es brillante y amarrillo.
2. Me gusta el ________ con chocolate.
3. La _____ de mi amigo está muy grande y bonita.
4. El sombrero está ___________ la mesa.
5. __________ vez mi tía viene a visitarnos.
6. Nosotros __________ de vacaciones a Europa.
7. Mi hermano fue __________ a visitar a la abuela.
8. A mi mamá le gusta _________ leer.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a deducir el uso correcto de una palabra en una oración.
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR ´
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• Read this word list:
scrap shock chill scrub which sprang whack struck
• Use words from this list to complete the sentences below:
1. I felt a____________from the cold draft of air.
2. The animals____________from their hiding places and ran.
3. I don’t know______________one to choose.
4. Be sure to______________all the dirt off the steps.
5. Don’t let the branch_______________you in the face!
6. We_____________a big rock that was under the boat.
7. Please pick that_______________of paper off the rug.
8. Don’t touch that wire! It may_______________you!
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ChildÕs signature____________________________________
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3/Uses the Correct Words in Context/2
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Dear Family, Your child is learning to figure out the right word to use in a sentence.
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Nombre del estudiante ______________________________
• Lee esta lista de palabras:
papel animales dibujar cielo
vende noche mañana trabaja
• Utiliza las palabras de la lista para completar las oraciones que están abajo.
1. El ______ está claro y azul.
2. ____________ voy a ir al cine.
3. A mi me gusta ___________ animales.
4. Mi tío ____________ computadoras.
5. El estudiante dejó un recado en un _________.
6. Mi hermano ___________ en una escuela.
7. Por la __________ se escuchan ruidos.
8. Los ______________ de la selva viven libres.
Nombre del estudiante ______________________________
Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Adapted from Spelling By Writing, Carl Smith, Family Learning Association, 1998.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a deducir el uso correcto de una palabra en una oración.
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR ´
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3/Accurately Reads Common Word Endings/1
Dear Family, Your child is learning that many words have the same endings.
• Read the words in the box.
night mail bright nail
leak fright speak weak
blow sail slow grow
• Write the words below that have the same parts of words as the words in the box.
-ight -eak -ail -ow
light beak pail bow
_________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________
Nombre del estudiante______________________________
Nombre del estudiante _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Nombre de los padres o tutores _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo que muchas palabras tienen el mismo final.
• Lee las palabras en la caja.
rapiña pata riña rata
presa niña perico pesa
abanico nata fresa rico
• Escribe la palabras del cuadro de arriba que tienen el mismo final que las palabras de los dibujos de abajo.
-iña -esa -ata -ico
piña mesa gata perico
_________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR ´
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ChildÕs name ______________________________________
• Read a book with your family. Write the title, author, and chapter(s) below.
Title: _____________________________________________________
Author: __________________________________________________
Chapter(s): ______________________________________________
You are going to make predictions about your book.
A prediction is a good guess about what will happen.
• Look through the chapter of your book before you read it with your family, and draw two columns on the back of this paper.
• On the left side of the page, write the heading Predictions.
Before you read the chapter, write what you think will happen in the chapter(s) in the Predictions column.
• On the right side of the page, write the heading Reactions.
• After you finish reading the chapter(s), write what actually happened in the chapter(s) and what you thought of it in the Reactions column.
• How did making predictions help you understand the chapter(s) better?
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3/Reads and Comprehends Fiction at Grade Level/1
Dear Family, Your child is learning to guess what will happen in a book before reading and check after reading.
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Nombre del estudiante ______________________________
• Lee un libro con tu familia. Escribe el título, autor y capítulo (s) en las líneas de abajo.
Título: ____________________________________________________
Autor: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Capítulo(s): ______________________________________________
Vas a hacer p re d i c c i o n e s a c e rca de un libro .
Una p re d i c c i ó n es lo que una persona cree que pasará en el libro .
• Mira el capítulo del libro antes de leerlo con tu familia y dibuja dos columnas al reverso de esta página.
• En el lado izquierdo de la página, escribe el título Predicciones. Antes de leer el capítulo, escribe en la columna donde dice Predicciones lo que piensas que pasará en el capítulo.
• En el lado derecho de la página escribe el título R e a c c i o n e s.
• Después de terminar de leer el capítulo, escribe en la columna de Reacciones qué fue lo que de verdad pasó
y lo que pensaste acerca de eso.
• ¿De qué manera las predicciones te ayudaron a entender mejor el capítulo?
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Nombre del estudiante _____________________________
Nombre de los padres o tutores _____________ __________
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a predecir lo que pasará en el libro antes de leerlo y a verificar la predicción después de leerlo.
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR /´ CONEXION CON LOS LIB R O S´
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ChildÕs name ______________________________________
• Read the chapter(s) of your book with your family. Write the title, author, and chapter(s) below.
Title: _____________________________________________________
Author: __________________________________________________
Chapter(s): ______________________________________________
• Where does the part of the story told in the chapter(s) take place?
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• How do you know?
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• If this part of the story took place somewhere else or in a different time, how would the story likely change?
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ChildÕs signature____________________________________
ParentÕs
(Learning PartnerÕs)signature ___________________
3/Reads and Comprehends Fiction at Grade Level/2
Dear Family, Your child is learning to answer questions about the setting of a book or story.
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Nombre del estudiante ______________________________
• Lee un libro con tu familia. Escribe en las líneas de abajo el título, autor y capítulo.
Título: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Autor: ___________________________________________________
Capítulo: ________________________________________________
• ¿Dónde ocurrió la parte de la historia que se mencionó en el capítulo?
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• ¿Cómo lo sabes?
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• Si esta parte de la historia sucediera en otro lado o en tiempo diferente, ¿cómo cambiaría la historia?
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Nombre del estudiante _____________________________
Nombre de los padres o tutores _____________ _ _ _ _ _ _ _ _____
3/En general la traducción del inglés al español puede variar debido a las diferencias en la estructura de la lengua.
Estimada familia, su hijo está aprendiendo a contestar preguntas acerca del escenario de un libro o de una historia.
VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR /´ CONEXION CON LOS LIB R O S´