REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN.
FACULTAD DE INGENIERÍA.
ESCUELA DE COMPUTACIÓN
SOFTWARE EDUCATIVO APLICANDO EL MÉTODO DE RECONOCIMIENTO DE VOZ PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LAS
UNIVERSIDADES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE INGENIERO EN COMPUTACIÓN.
PRESENTADO POR:
Br. Andreina Beatriz Acosta Rios.
ASESORADO POR Mg. Ruth Vallejo.
Mg. Johanna Quintero.
MARACAIBO, Marzo 2003.
FACULTAD DE INGENIERÍA
iii
DEDICATORIA
A Dios, por dame la fortaleza y sabiduría para superar todos los obstáculos y alcanzar las metas propuestas.
A mis padres que siempre me han acompañado en todo momento y me han ayudado en momentos buenos y malos, me han dado todo lo que tengo hoy en día y han estado conmigo para verme superarme y convertirme en lo que soy hoy.
A Eudes por estar conmigo en todo momento y compartir la experiencia vivida durante la realización de esta investigación.
AGRADECIMIENTO
A Dios por darnos la vida.
A mis padres por ayudarme y apoyarme en todo momento y darme su amor para surgir en este mundo.
A Eudes por comprenderme y apoyarme en los momentos malos y buenos, y por ser protagonista de este logro.
A la profesora Ruth Vallejo y a la profesora Johana Quintero por prestar su colaboración, conocimientos y compromiso en la realización de esta investigación.
v
INDICE GENERAL
Pág.
VEREDICTO ii
DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTO iv
INDICE GENERAL v
INDICE DE CUADROS viii
INDICE DE TABLAS ix
INDICE DE GRÁFICOS x
RESUMEN xiii
ABSTRACT xiv
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO
I. EL PROBLEMA 5
1. Planteamiento del Problema. 5
1.1 Formulación del Problema. 9
2. Objetivos de la Investigación 10
2.1 Objetivo General 10
2.2 Objetivos Específicos 10
3. Justificación de la Investigación 10
4 Delimitación de la Investigación 12
II. MARCO TEÓRICO 14
1. Antecedentes Históricos 14
2. Antecedentes de la Investigación 21
3. Bases Teóricas 29
3.1 Aprendizaje 30
3.2 Fases del Aprendizaje 31
3.3 Teorías del Aprendizaje 34
3.4 La Motivación 40
3.5 El conocimiento proposicional y el conocimiento procedural. 41
3.6 Aprendizaje del Inglés 42
3.7 Enseñanza del Lenguaje Oral 49
3.8 El método auditivo en la enseñanza de los idiomas extranjeros 50
3.9 Tecnología Educativa 52
3.10 Informática Educativa 54
3.11 Multimedia 56
3.12 Software Educativo 62
3.13 Tecnología de la Voz 88
3.14 Método de Reconocimiento de Voz 89
3.15 Método de Texto a Voz 94
4. Definición de Términos Básicos 95
5. Sistema de Variables 98
III. MARCO METODOLÓGICO 102
1. Tipo de Investigación 102
2. Diseño de la Investigación 104
3. Población y Muestra 105
4. Tipo de Muestreo 107
5. Técnica de Recolección de Datos 109
6. Validez y Confiabilidad 110
7. Procedimiento para el Análisis de los datos 112
IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 114
1. Presentación y Análisis de los Datos 114
1.1. Análisis de los Resultados para el cuestionario de los estudiantes 115 1.2 Análisis de los Resultados para el cuestionario de los profesores 124
2. Discusión de los Resultados 131
vii
V. PROPUESTA 136
1. Presentación 136
2. Fundamentación 137
3. Propósito 137
4. Objetivos del Diseño 137
5. Estructura del Diseño 138
5.1 Fase I. Planificación 139
5.2 Fase II. Análisis 140
5.3 Fase III. Diseño 142
5.4 Fase IV. Desarrollo 161
5.5 Fase V. Evaluación 162
CONCLUSIONES 165
RECOMENDACIONES 168
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 171
ANEXOS 176
INDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro1. Operacionalización de Variables 100
Cuadro 2. Cuadro Poblacional 106
Cuadro 3. Cuadro de la Muestra 109
ix
INDICE DE TABLAS
Pág.
ENCUESTAS DE LOS ESTUDIANTES
Tabla 1. Indicador: Importancia de Estudiar Inglés 115 Tabla 2. Indicador 2: Conocimientos previos del Inglés 116 Tabla 3. Indicador 3: Uso del Inglés para la carrera 117 Tabla 4. Indicador 4: Aspectos de Pronunciación y Gramática. 118 Tabla 5. Indicador 5: Motivación para el estudio del idioma Inglés. 119 Tabla 6. Indicador 6: Tiempo para el estudio del idioma Inglés 120 Tabla 7. Indicador 7: Nivel de Exigencia del idioma Inglés en la URBE. 121 Tabla 8. Indicador 8: Recursos para el estudio del idioma Inglés. 122
ENCUESTA DE LOS PROFESORES
Tabla 9. Indicador 9: Conocimiento del Idioma Inglés y uso en la carrera de ingeniería en computación. 124 Tabla 10. Indicador 10: Aspectos de enseñanza sobre Pronunciación y Gramática
del Inglés. 125
Tabla 11. Indicador 11: Motivación al estudiante por parte del docente para la
enseñanza del idioma inglés. 126
Tabla 12. Indicador 12: Tiempo (horas de clases) suficientes para la enseñanza
del idioma inglés. 127
Tabla 13. Indicador 13: Nivel de Exigencia. 128
Tabla 14. Indicador 14: Recursos para la enseñanza del idioma inglés. 129
INDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Figura 1. Mapa de Navegación Lineal 84
Figura 2. Mapa de Navegación Jerárquico 84
Figura 3. Mapa de Navegación No lineal 85
Figura 4. Mapa de Navegación Compuesto 85
Figura 5. Método de Reconocimiento de Voz 90
Figura 6. Método de Texto a Voz 94
ENCUESTAS DE LOS ESTUDIANTES
Gráfico 1. Indicador 1: Importancia de Estudiar Inglés 115 Gráfico 2. Indicador 2: Conocimientos previos del Inglés 116 Gráfico 3. Indicador 3: Uso del Inglés para la carrera 117 Gráfico 4. Indicador 4: Aspectos de Pronunciación y Gramática. 118 Gráfico 5. Indicador 5: Motivación para el estudio del idioma Inglés. 120 Gráfico 6. Indicador 6: Tiempo para el estudio del idioma Inglés. 121 Gráfico 7. Indicador 7: Nivel de Exigencia del idioma Inglés en la URBE. 122 Gráfico 8. Indicador 8: Recursos para el estudio del idioma Inglés. 123
ENCUESTA DE LOS PROFESORES
Gráfico 9. Indicador 9: Conocimiento del Idioma Inglés y uso en la carrera de ingeniería en computación. 124
xi
Gráfico 10. Indicador 10: Aspectos de enseñanza sobre Pronunciación y
Gramática del Inglés. 125
Gráfico 11. Indicador 11: Motivación al estudiante por parte del docente para la
enseñanza del idioma inglés. 127
Gráfico 12. Indicador 12: Tiempo (horas de clases) suficientes para la enseñanza
del idioma inglés. 128
Gráfico 13. Indicador 13: Nivel de Exigencia. 129 Gráfico 14. Indicador 14: Recursos para la enseñanza del idioma inglés. 130 Gráfico 15. Cronograma de Actividades para el desarrollo del Software 139 Gráfico 16. Mapa de Navegación Lineal del Software 146 Gráfico 17. Mapa de Navegación Compuesto del Software 147
NOTAS DE PRODUCCIÓN
Nota 1. Presentación Flash 147
Nota 2. Pantalla Principal 148
Nota 3. Pantalla Login 149
Nota 4. Pantalla de Lecciones 150
Nota 5. Pantalla del ejercicio “Listenning Comprenhension” 151 Nota 6. Pantalla del ejercicio “Dictation” 152
Nota 7. Pantalla de Transcripciones 153
Nota 8. Pantalla del ejercicio “Pronounciation” 154
Nota 9. Pantalla de lecciones de Gramática 155
Nota 10. Pantalla del Ejercicio de Gramática 156
Nota 11. Pantalla del Diccionario 157
Nota 12. Pantalla del Submenú de Opciones 158
Nota 13. Pantalla para entrenar perfiles 159
Nota 14. Pantalla de Configuración del micrófono 160
xiii
Acosta Rios, Andreina Beatriz. Software Educativo aplicando el Método de Reconocimiento de Voz para estimular el Aprendizaje del idioma Inglés en las Universidades. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín Facultad de Ingeniería.
Escuela de Computación. Maracaibo, 2002.
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito desarrollar un software educativo aplicando el método de reconocimiento de voz para estimular el aprendizaje del idioma inglés en las Universidades. El estudio fue de tipo descriptivo, por cuanto se especificaron las características que identifican a un software educativo y los diferentes elementos que lo integran. Según su propósito proyectivo debido a que se elaboró un prototipo, además fue documental y de campo. Se orientó bajo un diseño no experimental transversal descriptivo, tomando como instrumento de recolección de datos dos cuestionarios que se aplicaron a la población de profesores y alumnos de la URBE, constituida por una muestra de 175 alumnos de la carrera de ingeniería en computación del primer semestre y 10 profesores de inglés. Este instrumento fue validado por expertos en el área metodológica y de inglés quienes dieron su aprobación para aplicarlo. Los resultados demostraron que existe un interés en utilizar recursos como el computador y los software educativos para facilitar el proceso de aprendizaje del inglés siendo de un 75,5% para los profesores y de un 78,6% para los estudiantes, así mismo la utilización del software mejorará la motivación existente en los alumnos para aprender el idioma inglés, y el método de reconocimiento de voz permitirá mejorar la pronunciación de los alumnos, de igual manera la gramática, vocabulario, y el alumno obtendrá un aprendizaje significativo. El software se diseño mediante una metodología ecléctica tomada de diversos autores como:
Sánchez (1997), Gros (1997), Blum (citado por Vaughan, 1995) y Castro (1996), la cual quedo conformada por 5 fases: planificación, análisis, diseño, desarrollo y evaluación adaptadas según consideración de la autora. El software se desarrollo y quedó conformado por 5 módulos: Lecciones, Fonética, Gramática, Diccionario y Ayuda.
Palabras claves: Software Educativo, inglés, Reconocimiento de Voz, Pronunciación, Gramática.
Acosta Rios, Andreina Beatriz. Educational Software Applying Speech Recognition as a method to stimulate the learning of English as a language in Universites.
University Dr. Rafael Belloso Chacín. Engineering Faculty. Computer School.
Maracaibo, 2002.
ABSTRACT
The present investigation had as purpose the development of educational software applying speech recognition as a method to stimulate the learning of English as a language in Universities. The study was descriptive, since the characteristics of educational software were specified and the elements that integrate it. According to its purpose, it was projective because a prototype was designed, it was also documental and field type.
The design was non transversal descriptive; and 2 questionnaires were applied as an instrument for gathering data, they were applied to a population of teachers and students from URBE, the sample was 175 students of systems engineering of the first semester and 10 English teachers. This instrument was validated by experts in methodology and English who gave their approbation to finally apply it. The results shown that there is an interest in using the computer and educational software to make easier the process of learning English being of a 75,5% for the teachers and 78,6% for the students, in the same way the implementation of the software will improve the motivation in the students to learn a second language and speech recognition will improve students pronunciation, and the software will also improve their knowlegement in grammar and vocabulary, as the student gains a significative learning being an active participant in the English class. The software design was made of an eclectic methodology gathering various authors like:
Sánchez (1997), Gros (1997), Blum (cited by Vaughan, 1995) and Castro (1996), witch was formed by 5 phases: planning, analysis, design, development and evaluation adapted by the author´s consideration. The software was developed and was formed by 5 modules: Lessons, Phonetics, Grammar, Dictionary and Help
Key words: Educational Software, English, Speech Recognition, Pronunciation, Grammar.
xv
INTRODUCCIÓN
Ya en las postrimeras del siglo XX era fundamental para todo estudioso, sino hablar el idioma inglés por lo menos manejarlo de alguna manera aunque fuese en su área de trabajo o estudio, ya que con la tecnología cada vez mayor se hizo imprescindible la utilización del computador como herramienta de uso en al vida diaria, al igua l que el manejo del inglés, más aun cuando se está en el inicio del siglo XXI, en donde todo se maneja bajo sistemas de computación y donde toda la información que a través de él llega por Internet, el idioma más utilizado desde todo punto de vista comercial, científico, cultural, entre otros, es el inglés.
Así mismo cada día de una u otra forma desde que se es niño, es importante motivar para el aprendizaje del inglés tanto desde el hogar como motivación por parte de maestros y docentes desde preescolar, básica, diversificada, siendo de mucha utilidad al llegar a los estudios universitarios y aún más cuando se ejerce un trabajo después de culminar la carrera escogida.
Ya desde la básica en muchos planteles imparten inglés siendo obligatorio desde secundaria, ya que de ésta manera el alumno se pone en contacto con el inglés, para algunos puede que sea suficiente quizás para otros no y optan por realizar cursos aparte brindados de una forma particular en instituciones privadas, la mayoría costosas y así algunos terminan por manejarlo, sin embargo existe otro porcentaje quizás mayor que llega a la universidad con los conocimientos básicos, necesitando una mayor profundización; de allí la importancia de crear un software educativo para facilitar la enseñanza y aprendizaje dentro de la universidad, de
manera que llene las expectativas del estudiante para que pueda manejar en su carrera dicho idioma.
El actual estudio se encuentra estructurado y organizado en cinco (5) capítulos. En el capítulo I se plantea el problema, se describen los objetivos, se justifica la investigación y el alcance de la misma, con su delimitación.
El capítulo II está conformado por el marco teórico, donde se desglosan los antecedentes relacionados con la investigación, las bases teóricas y se determinan las variables, se definen los términos básicos, que fundamentan y sirven de soporte a la investigación.
Seguidamente el Capítulo III, está referido al marco metodológico donde se expone el tipo, diseño, población y muestra que conforman la investigación, la técnica de recolección de datos, que sirvieron para obtener la información necesaria para el desarrollo del Software Educativo, así mismo, se eligió el instrumento de recolección de datos, se verificó la validez del instrumento y posteriormente se escogió la metodología que se aplicó en el desarrollo del software.
En el Capítulo IV se describen los resultados de la investigación, donde se realizó el análisis y discusión de los resultados obtenidos.
Finalmente, el Capítulo V muestra el diseño del Software Educativo, elaborado de acuerdo a los requerimientos computacionales, establecidos en función del diagnóstico arrojado por los instrumentos aplicados, presentando además las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos.