PROGRAMA DE ARQUITECTURA. Cartilla de contenidos y evaluación CICLO DE CONTEXTO 5 A 10 SEMESTRE. Julio de 2020

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PROGRAMA DE ARQUITECTURA

Cartilla de contenidos y evaluación

CICLO DE CONTEXTO 5 A 10 SEMESTRE

Julio de 2020

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“Los que miran las leyes de la naturaleza como apoyo de sus nuevos trabajos colaboran con el creador”

Antoni Gaudí

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TABLA DE CONTENIDO

CICLO DE CONTEXTO ---5

FINALIDADES FORMATIVAS EN COHERENCIA CON EL PEU, EL PROGRAMA Y LA PROFESIÓN --6

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y CONTEXTOS POSIBLES DE APRENDIZAJE EN COHERENCIA CON EL PEU Y EL TRABAJO POR CRÉDITOS ACADÉMICOS ---7

EVALUACIÓN ---8

METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN --- 13

QUINTO SEMESTRE --- 17

PREGUNTA POR EL CONOCIMIENTO --- 17

PROYECTO5–CAMBIOCLIMÁTICOYGESTIÓNDELRIESGOENARQUITECTURA --- 17

COSTOSYPRESUPUESTO --- 22

TEORÍADELAARQUITECTURALATINOAMERICANAYDELCARIBE --- 24

ESTUDIOSTERRITORIALES --- 26

SEXTO SEMESTRE --- 30

PROYECTO6-TRANSFORMACIÓNTERRITORIAL --- 30

PROGRAMACIÓNYADMINISTRACIÓNDEOBRA --- 34

ORDENAMIENTOTERRITORIAL --- 37

COMPETENCIASCOMUNICATIVASI --- 40

CONTEXTOSOCIOPOLÍTICO --- 42

SÉPTIMO SEMESTRE --- 45

PROYECTO7-PATRIMONIOYCULTURA --- 45

SEMINARIODEINVESTIGACIÓN --- 49

OBJETIVOGENERAL --- 49

TENDENCIASDELURBANISMOCONTEMPORÁNEO --- 51

COMPETENCIASCOMUNICATIVASII --- 54

CONSTITUCIÓNPOLÍTICA --- 56

OCTAVO SEMESTRE --- 59

PROYECTO8-TALLERDEPRÁCTICASOCIALFORMATIVA --- 59

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NOVENO SEMESTRE --- 70

TRABAJODEGRADO --- 70

INSTRUMENTOSDEPLANIFICACIÓNINTERMEDIA --- 72

INNOVACIÓN --- 75

GESTIÓNEMPRESARIAL --- 77

ÉTICAPROFESIONAL --- 80

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CICLO DE CONTEXTO

Entendiendo la arquitectura como una disciplina del saber y del hacer y con una fuerte y ligada relación con el contexto, la UCM plantea la formación del arquitecto en coherencia con sus pilares institucionales (PEU) y propone una estructura curricular por ciclos que, fundamentados en el desarrollo de la persona, establecen las relaciones del saber hacer en contexto, en correspondencia con el Modelo Pedagógico Institucional Personalizante y Liberador.

El ciclo de contexto se constituye como el momento en el que el estudiante da cuenta de su capacidad de análisis crítico para afrontar desde su disciplina problemas del contexto, incorporando componentes sociales, culturales, ambientales, territoriales y normativos en la formulación y desarrollo de proyectos arquitectónicos y urbanos con herramientas de investigación e innovación. Así, en el taller de práctica social formativa tiene la posibilidad de transversalizar estos elementos en el desarrollo de proyectos sociales que integran la investigación y la proyección social al ejercicio proyectual. Las respuestas en estos proyectos tienen como propósito el acercamiento de los estudiantes a problemáticas reales en el contexto local y regional para formular y gestionar proyectos integrales. En la práctica laboral en arquitectura, en el 10 semestre el estudiante va a demostrar la capacidad de abordar el ejercicio profesional desde lo disciplinar y lo personal con sentido social, ético y político.

El propósito de formación de este Ciclo es es formar arquitectos integrales capaces

de proyectar y gestionar proyectos arquitectónicos y urbanísticos en contextos situados espacio temporalmente, para actuar con compromiso social, ético y político desde la autonomía.

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La exploración se realiza desde una pregunta orientadora por semestre:

Ilustración 1. Preguntas por el conocimiento por semestres en el Ciclo de contexto Fuente: Documento Maestro 2020 - programa de Arquitectura UCM

FINALIDADES FORMATIVAS EN COHERENCIA CON EL PEU, EL PROGRAMA Y LA PROFESIÓN

Hacer arquitectura significa indagar, investigar, preguntarse acerca de las múltiples realidades y posibles respuestas en un proceso de libertad de creación, donde el profesor asume una posición de orientador que impulsa a los estudiantes desde su inspiración, creatividad, sueños y expectativas.

Los propósitos de formación de la UCM plantean: el cultivo de la espiritualidad; el desarrollo de una conciencia ética, política, ambiental y ecológica; estímulo de capacidades autónomas; formación ética, política con espíritu crítico y emprendedor; el fomento de segunda lengua; el desarrollo de pensamiento creativo e innovador; uso de las tecnologías de la información y la comunicación;

compromiso evangelizador; el respeto y reconocimiento de la diversidad humana, social y cultural; fomento de la conciencia histórica; capacidad para reconocer la construcción histórica y social; el fomento del espíritu científico, investigativo, innovador y emprendedor y la formación en la autonomía, en este contexto emerge el propósito de formación del Programa de Arquitectura de la UCM: Formar

arquitectos integrales con sentido humanista, científico y cristiano, capaces de proyectar, construir y gestionar el espacio habitable, en diálogo con el contexto para actuar con compromiso social, ético y político.

CAMBIO CLIMÁTICO Y

GESTIÓN DEL RIESGO EN ARQUITECTURA

¿Cómo entender e interpretar los

elementos naturales y el entorno ambiental

que hacen parte del contexto para involucrarlos en los

proyectos arquitectónicos y

urbanísticos.?

TRANSFORMACIÓN TERRITORIAL

¿De qué manera se comprenden y reconocen las

variables que intervienen en la gestión pública y

privada del territorio, la ciudad

y la arquitectura para generar proyectos con una

mirada integral y contextual.?

PATRIMONIO Y CULTURA

¿De qué manera valoro el entorno

ambiental, arquitectónico y urbanístico para

actuar con compromiso ético

frente a la disciplina y al ejercicio de la

profesión.?

PRÁCTICA SOCIAL FORMATIVA

¿Cómo integrar el conocimiento para formular soluciones a problemas propios

del hábitat humano, en diferentes escalas,

complejidades y contextos.?

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y CONTEXTOS POSIBLES DE APRENDIZAJE EN COHERENCIA CON EL PEU Y EL TRABAJO POR CRÉDITOS ACADÉMICOS

En concordancia con el PEU y considerando las implicaciones pedagógicas del trabajo por créditos académicos, el programa de arquitectura define:

• Analizar: demostrar la capacidad de comprender información básica de los elementos de diseño para desarrollar un criterio de diseño en la producción de proyectos de arquitectura.

• Interpretar: promover un pensamiento crítico acerca con información suministrada en el aula.

• Conceptualizar: dar valor a elementos puntuales para iniciar un proceso iterativo de diseño.

• Justificar: debatir y reconocer con criterio cada una de las decisiones tomadas durante el proceso de diseño.

• Argumentar: presentar un desarrollo racional del proyecto de acuerdo a las condiciones contextuales que dan significado a la intervención y realización de la obra arquitectónica.

• Proponer/desarrollar: Manifestar resultados acordes a los códigos de representación y comunicación del proyecto. Consolidar los conceptos y argumentos de diseño en las decisiones proyectuales.

Lo anterior se logra a partir de las siguientes actividades:

• Clase magistral

• Análisis del contexto y de su entorno físico

• Rápidos de diseño arquitectónico, urbano y paisajístico

• Estudio y análisis de pares arquitectónicos

• Estudio y análisis de arquitectos referentes nacionales e internacionales (Consulta bibliográfica)

• Estudio de la teoría e historia de la arquitectura

• Visitas a obras en construcción

• Salidas de reconocimiento a ciudades y edificios emblemáticos

• Metodología de enseñanza por proyectos

• Estudios de caso

• Ejercicios prácticos

• Ejercicios teórico – prácticos

• Ejercicios de análisis gráfico proyectual

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Como estrategia pedagógica, el programa de arquitectura ha determinado que los tiempos en los componentes integrados en Proyecto pueden tener las siguientes distribuciones:

• Tiempo de componente académico: Corresponde al tiempo definido en el plan de estudios, es decir la intensidad horaria semanal.

• Tiempo compartido: Corresponde al tiempo en el que profesores y estudiantes de los componentes integrados en proyecto comparten para revisiones y avances integrales del proyecto.

• Tiempo concentrado: Corresponde a aquellos momentos del semestre en los que los estudiantes estarán avanzando en el desarrollo de un aspecto del proyecto utilizando los tiempos de uno o varios de los componentes integrados en proyecto.

Estas distribuciones corresponden al tiempo presencial y en ningún caso varían el tiempo total asignado a cada componente, sino que se determinan de acuerdo con los momentos de desarrollo del proyecto, la distribución se establece en la programación académica de clase a clase que se socializa al inicio de semestre.

Los tiempos de trabajo independiente de cada estudiante se distribuyen de acuerdo con el número de créditos del componente académico.

EVALUACIÓN

El programa de arquitectura se articula con lo establecido en el reglamento Académico Estudiantes de Pregrado, Especialización y Maestría, aprobado en octubre de 2018, en el Capítulo VIII De la Evaluación Académica expone lo siguiente:

Artículo 43. Evaluación. En el contexto del Proyecto Educativo, la universidad promueve estrategias evaluativas que correspondan al modelo pedagógico personalizante y liberador que permitan evidenciar los logros alcanzados por el estudiante en relación al conocimiento, las competencias, actitudes y valores de acuerdo con los propósitos formativos del programa y de la Institución.

Artículo 44. Finalidad de la evaluación. Valorar el proceso de aprendizaje y las competencias del estudiante en diferentes momentos del proceso formativo, para conocer sus avances y logros a nivel cognitivo, axiológico y praxiológico.

Parágrafo. A partir de los resultados de la evaluación, el profesor debe generar estrategias de acompañamiento pedagógico orientadas a favorecer la apropiación y aplicación del conocimiento, el desarrollo de competencias y la formación integral del estudiante.

Artículo 45. La evaluación personalizante. La evaluación debe ser coherente con el Proyecto Educativo Universitario, con el modelo pedagógico personalizante y liberador, y con objetivos, los perfiles y

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competencias que establece el programa. Debe guardar correspondencia con las estrategias y prácticas pedagógicas aplicadas por el docente en el desarrollo de la asignatura o componente académico.

Parágrafo. El profesor debe incorporar estrategias de enseñanza y evaluación que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias en coherencia con aquellas que evalúa la prueba Saber Pro: razonamiento cuantitativo, lectura crítica, comunicación escrita, competencias ciudadanas y específicas del saber profesional.

El artículo 46 del mismo reglamento dice:

Artículo 46. Escala de valoración. La escala de valoración numérica es de cero punto cero (0.0) a cinco punto cero (5.0). En el pregrado la nota aprobatoria mínima es de tres puntos cero (3.0) y en especialización y maestría de tres punto cinco (3.5).

Parágrafo primero. El mayor porcentaje de valoración que se puede asignar a una actividad de evaluación académica será del 35%.

Parágrafo segundo. El promedio de calificaciones del semestre es el resultado de promediar las notas de todas las asignaturas o componentes cursados en el período académico independientemente de si han sido aprobados o reprobados. El promedio general es el resultado de calcular los promedios de todos los semestres cursados.

Parágrafo tercero. Cuando en una evaluación académica se presenta fraude comprobado, la calificación será cero punto cero (0.0).

El artículo 48 indica la división del periodo académico en tres momentos evaluativos, los cuales serán reportados e incluidos en el sistema en los tiempos dados por la universidad, reportando las fallas de la inasistencia de cada estudiante y que serán acumulativas al final del semestre:

Artículo 48. Momentos evaluativos en pregrado presencial. Durante el período académico, se definen tres momentos evaluativos. Al finalizar cada momento evaluativo, el profesor reporta una nota cuantitativa que dé cuenta del proceso formativo del estudiante desde criterios de rigor, justicia y equidad.

Parágrafo primero. Modificado Acuerdo 002 de 24 de enero de 2019. La nota definitiva de la asignatura resulta de ponderar los tres momentos evaluativos. Los momentos evaluativos tendrán una asignación porcentual

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Parágrafo tercero. El profesor debe comunicar personalmente a los estudiantes la nota de cada corte evaluativo, antes de ingresarla al Sistema de Información Académica.

Para la consolidación de la evaluación de cada una de las actividades académicas al interior de los componentes, el programa determina los siguientes niveles de desempeño. Es importante considerar además de la Tabla 1. Criterios de desempeño y niveles de evaluación generales del programa de Arquitectura, los siguientes elementos:

Los requisitos de entrega, criterios de calidad, criterios de presentación, aplican para los ejercicios prácticos de los componentes académicos. (De acuerdo con el momento del semestre y al tipo de ejercicio, el profesor definirá la aplicación de los criterios establecidos y sus porcentajes)

• Para pruebas escritas no se aplican de forma independiente estos criterios, la prueba es la rúbrica.

• Para presentaciones orales, trabajos escritos, el profesor seleccionará la aplicación de los criterios establecidos y sus porcentajes entre el rango propuesto.

• Ajuste a criterios de desempeño

o Requisitos de entrega: 5% a 10%

o Calidad: 65% a 80%

o Presentación: 15% a 25%

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Tabla 1. Criterios de desempeño y niveles de evaluación generales del programa de Arquitectura

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ASPECTO A EVALUAR

NIVELES DE EVALUACIÓN

5.0 4.5 4.0 3,5 3.0 2.0 1.0 0

DESTACADO MUY BUENO BUENO SUFICIENTE ACEPTABLE DEFICIENTE NO COMPRENDE NO PRESENTÓ

Requisitos de entrega (5% a 10%)

DESPLIEGUE DE CADA UNO DE LOS ASPECTOS

A SER EVALUADOS

EN CADA EJERCICIO

CADA ASPECTO TIENE UN % DEFINIDO

EN LOS RANGOS DE

CADA CRITERIO

Cumple con todos los requisitos establecidos

en los parámetros de

la actividad académica

- - -

Cumple con el mínimo de los

requisitos establecidos

-

Cumple con muy pocos de los

requisitos establecidos en los

parámetros de la actividad académica

Criterios de calidad (65% a 80%)

Cumple con todos los criterios de

calidad establecidos

Cumple con casi todos los criterios de calidad y con

pocos cambios puede lograr

el nivel destacado

Cumple con casi todos los criterios de calidad y con

algunos cambios puede lograr

el nivel destacado

Cumple con algunos de los

criterios de calidad establecidos

la actividad académica, requiere ajustes para

alcanzar el nivel bueno

criterios de calidad establecidos

Cumple con muy pocos de los criterios de

calidad establecidos

No comprende los criterios de calidad establecidos en los parámetros de la

actividad académica

Criterios de presentación

(15% a 25%)

Cumple con todos los criterios de presentación establecidos

Cumple con casi todos los criterios de presentación establecidos

la actividad académica y

con pocos cambios puede lograr

el nivel destacado

Cumple con casi todos los criterios de presentación establecidos

la actividad académica y

con algunos cambios puede lograr

el nivel destacado

Cumple con algunos de los

criterios de presentación establecidos

la actividad académica, requiere ajustes para

alcanzar el nivel bueno

criterios de presentación establecidos

Cumple con muy pocos de los criterios de presentación establecidos

No comprende los criterios de presentación establecidos en los

parámetros de la actividad académica

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METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Al estudiante se le debe entregar con anticipación (1 semana) el enunciado del ejercicio y la rúbrica de evaluación.

• Enseñar el o los contenidos objeto de evaluación.

• Formular el enunciado considerando el objetivo de aprendizaje que se alcanzará con el desarrollo del ejercicio y la explicación de los aspectos por evaluar de acuerdo con lo enseñado previamente.

• El objetivo del ejercicio debe ser coherente con el objetivo del componente académico, con el problema del semestre y con el mapa de competencias y capacidades que está articulado con los dominios de la ACFA.

• Formular los aspectos a evaluar y distribuirlos en los criterios de desempeño

• Asignar el porcentaje de evaluación a los aspectos a evaluar sin superar el rango del porcentaje establecido para los criterios de desempeño

• Desplegar los criterios de los aspectos a evaluar en los niveles de desempeño

• Socialización del enunciado y rubrica de evaluación a los estudiantes.

• Aplicar el formato de calidad de evaluación de rubrica diseñado por el programa.

• El “criterio de evaluación” se construye a partir de la identificación de:

• Dominios del mapa de competencias y capacidades (dominios del ACFA)

• Objetivos y Contenidos del proyecto académico PCA.

• El alcance de las “capacidades” por semestre en cada componente académico se construyen a partir de:

• Identificación de niveles según verbos de procesos cognitivos de Bloom

• Despliegue de la competencia del ACFA, mediante la suma acumulada de todas las “capacidades” de un componente académico.

• Pregunta de conocimiento del semestre

La capacidad se formula como resultado de aprendizaje, ajustar el tiempo verbal a presente en tercera persona, lo que indica una acción que ocurre en el mismo tiempo en el que se habla.

• Las “capacidades” se construyen a partir de la revisión de coherencia para:

• Capacidades acumulativas por semestre del mismo componente

académico

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• Capacidades que se adquieren con la suma de criterios de evaluación del mismo componente académico

• Las “capacidades” adquiridas en los componentes académicos nucleados serán un criterio de evaluación en proyecto, considerando el alcance de aplicación en el mismo.

• El componente académico de “teoría del proyecto” establece en el criterio

de evaluación el soporte teórico de la pregunta de conocimiento de cada

semestre aplicado en proyecto.

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Ilustración 1.Estructura curricular programa de Arquitectura – Plan 3

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QUINTO SEMESTRE

PREGUNTA POR EL CONOCIMIENTO

¿Cómo entender e interpretar los elementos naturales y el entorno ambiental que hacen parte del contexto para involucrarlos en los proyectos arquitectónicos y urbanísticos?

PROYECTO 5 – CAMBIO CLIMÁTICO Y GESTIÓN DEL RIESGO EN ARQUITECTURA

Componente

académico Campo de

conocimiento Cr Intensidad horaria Tipo de

componente % evaluación (No Cr) PROYECTO 5 –

CAMBIO CLIMÁTICO Y GESTIÓN DEL RIESGO

EN ARQUITECTURA

Proyecto - Teoría de proyecto - Investigación

6

6 horas presenciales / 12 horas de

trabajo independiente

Práctico 75

EDUCACIÓN

AMBIENTAL Humano cristiano 2

2 horas presenciales / 4 horas de trabajo

independiente

Teórico 25

OBJETIVO GENERAL

Contribuir con el diseño arquitectónico y urbano a la gestión del riesgo y a la gestión del cambio climático.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Proyectar espacios arquitectónicos y/o urbanos seguros y responsables con el ambiente que se adaptan al contexto.

2. Conocer la técnica y la tecnología que le permita definir apropiadamente la materialidad del proyecto arquitectónico y/o urbano.

3. Conocer las instituciones y normas que regulan la protección y manejo del patrimonio ambiental

4. Proponer soluciones urbanas y arquitectónicas que mejoren la capacidad de resiliencia y adaptabilidad a los riesgos relacionados con el clima y los desastres naturales.

CONTENIDOS GENERALES

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• Bioclimática

• Medidas pasivas

• Medidas activas

• Adaptación a la variabilidad climática

• Mitigación al cambio climático

ARTICULACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO CON COMPETENCIAS DE AGREMIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ARQUITECTURA

COMPETENCIA 1: Capacidad para proyectar creativa e integralmente espacios habitables arquitectónicos y urbanos, con el fin de dar respuesta a los requerimientos de la sociedad, valorando el contexto ambiental y cultural desde una perspectiva estética y técnica.

COMPETENCIA 2: Capacidad para definir e interpretar los aspectos técnicos necesarios para la construcción de obras de arquitectura y urbanismo desde una perspectiva ética, ambiental y cultural.

COMPETENCIA 3: Capacidad de reconocer y valorar el patrimonio ambiental, urbano y arquitectónico, para preservarlo, consolidarlo y protegerlo, resignificando su importancia social y cultural.

COMPETENCIA 4: Capacidad de representar las ideas y proyectos arquitectónicos y urbanísticos, para su comprensión y comunicación, mediante la utilización de códigos, medios discursivos y gráficos y modelos propios de la disciplina.

COMPETENCIA 5: Capacidad para indagar, comprender y relacionar información contextual que fundamente la investigación proyectual, con el fin de sustentar las decisiones arquitectónicas y urbanísticas.

COMPETENCIA 6: Capacidad de comprender los procesos relacionados con la gestión y ejecución de proyectos de arquitectura y urbanismo para su aplicación en el desempeño profesional dentro del marco de las normas legales vigentes.

COMPETENCIA 7: Capacidad crítica y autocrítica frente al quehacer del arquitecto, para comprender las implicaciones éticas y actuar en el marco de la responsabilidad social y de las normas que orientan la disciplina.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación corresponden a los dominios de las competencias que están asociadas a cada uno de los componentes académicos, de acuerdo con el Mapa de Competencias y Capacidades del programa de Arquitectura de la UCM.

(19)

Componente

académico % eva

(No Cr) Criterios de evaluación

PROYECTO 5 – CAMBIO CLIMÁTICO Y

GESTIÓN DEL RIESGO EN ARQUITECTURA

75

Entender, interpretar y proyectar espacios arquitectónicos o urbanos que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose al contexto.

Conocer la historia, las teorías de la arquitectura, el arte, la argumentación estética y las ciencias humanas para valorar, proyectar e intervenir en el contexto arquitectónico y urbano.

Argumentar y comunicar de forma oral, escrita y gráfica el proyecto de arquitectura por medio de la utilización de técnicas adecuadas de representación gráfica, en dos y tres dimensiones, de manera análoga o digital, apoyado en la construcción de modelos reales o virtuales, en diferentes escalas según la intervención a realizar.

Imaginar, innovar y crear en el proceso de diseño de obras de arquitectura y urbanismo.

Conocer la técnica y la tecnología que le permita definir apropiadamente la materialidad del proyecto arquitectónico y urbano.

Obrar con responsabilidad frente al ambiente y los valores del patrimonio urbano y arquitectónico.

Responder con el proyecto arquitectónico o urbano a las condiciones del lugar, la bioclimática, el paisaje y la topografía de cada emplazamiento, según la región donde se ubique.

Desarrollar proyectos urbanos y arquitectónicos que contemplen la sostenibilidad en los campos ambiental, social, cultural y económico.

Responder creativamente con el proyecto arquitectónico o urbano a las determinantes patrimoniales.

Comunicar y argumentar las ideas en forma oral, escrita y gráfica.

Investigar en busca de conocimientos y referentes que aporten al desarrollo de las propuestas arquitectónicas y urbanas.

Conocer los métodos de investigación aplicables al proceso de proyectación arquitectónica.

Integrar el conocimiento para formular soluciones a problemas propios del hábitat humano, en diferentes escalas, complejidades y contextos.

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Comprender y estudiar los temas relacionados con los compromisos éticos, sociales, económicos, culturales y legales en cualquier contexto, para fortalecer la conciencia de la responsabilidad social del arquitecto.

EDUCACIÓN

AMBIENTAL 25

Conformar, liderar o hacer parte de grupos de trabajo interdisciplinario, con el fin de crear nuevos espacios o mejorar los existentes.

Conocer las instituciones y normas que regulan la protección y manejo del patrimonio ambiental y cultural.

Valorar los elementos naturales que hacen parte del patrimonio ambiental para su protección y conservación.

Participar en grupos interdisciplinarios en torno a problemas propios del hábitat y el territorio, en la búsqueda compartida de miradas integrales.

Comprender los planes y proyectos de ordenamiento territorial y urbano para reconocer las variables que intervienen en la gestión pública y privada del territorio, la ciudad y la arquitectura.

Interactuar con grupos interdisciplinarios en proyectos de arquitectura y urbanismo para entender los roles de las diferentes entidades públicas y privadas en la gestión de los proyectos urbanos y arquitectónicos.

Conocer, aplicar y verificar el cumplimiento de las leyes y normas vigentes relacionadas con la seguridad, la salubridad y el confort, aplicadas a la construcción de edificios y espacios urbanos, y en general para garantizar el buen uso de los lugares.

Valorar el entorno ambiental, arquitectónico y urbanístico, como manifestación tangible de la herencia cultural adquirida y por legar a las generaciones futuras, para actuar con compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión.

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS DIGITALES EN LÍNEA

• ALEXANDER, C; SARA, Ishikawa; MURRAY, Silverstein ET ALT. Lenguaje de Patrones.

Editorial Gustavo Gili S.A. Barcelona, 1982.

• ROGER, Camous; DONALD, Watson. El Hábitat Bioclimático. “De la Concepción a la Construcción”. Editorial Gustavo Gili S.A. México Colección Alternativas,

• Ministerio de Desarrollo económico, Viceministerio de Desarrollo Urbano, Dirección de Vivienda, Suelo y Construcción. Metodología de diseño y evaluación de proyectos de vivienda de interés social. Santa Fe de Bogotá, D.C, 1998.

• JOSEFINA GÓMEZ DE MENDOZA. Naturaleza y Ciudad. Diseño urbano con criterios ecológicos, geográficos y sociales. Madrid (España), 2003.

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• http://habitat.aq.upm.es/boletin/n32/ajgom.htmlEdita: Instituto Juan de Herrera.

Av. Juan de Herrera 4. 28040 MADRID. ESPAÑA. ISSN 1578-097X

• https://openaccess.leidenuniv.nl/bitstream/handle/1887/21402/file345884.pdf?sequ ence=1

• https://sites.evergreen.edu/wp-content/uploads/sites/88/2015/05/Gaston- Bachelard-the-Poetics-of-Space.pdf

• https://atmosferaysentido.files.wordpress.com/2015/02/pensar-la-arquitectura- peter-zumthor.pdf

• https://issuu.com/andrew-chaplin/docs/architecture_of_diagrams

• SALVADOR RUEDA. Modelos de ordenación del territorio más sostenibles. Barcelona (España), enero 2003.Modelos de ordenación del territorio más sostenibles.

http://habitat.aq.upm.es/boletin/n32/asrue.htmlEdita: Instituto Juan de Herrera. Av.

Juan de Herrera 4. 28040 MADRID. ESPAÑA. ISSN 1578-097X

• IAN L. MCHARG. Proyectar con la naturaleza. Editorial Gustavo Gili, 2000. 197 páginas.

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COSTOS Y PRESUPUESTO

Componente

académico Campo de

conocimiento Cr Intensidad horaria Tipo de componente

% evaluación

(No Cr)

COSTOS Y PRESUPUESTOS

Técnico

constructivo 2

independiente

Teórica 100

OBJETIVO GENERAL

Conocer y aplicar los conceptos básicos para la elaboración de un presupuesto de obra.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Entender los conceptos básicos para elaborar un presupuesto de obra

2. Utilizar los recursos informáticos para la elaboración de los presupuestos de obra 3. Comprender analizar y elaborar documentos de obra relacionados con el

presupuesto

CONTENIDOS GENERALES

• Cantidades de obra

• Cálculo del rendimiento de la mano de obra

• Análisis de precios unitarios - APU

• Elaboración de presupuesto de obra

ARTICULACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO CON COMPETENCIAS DE AGREMIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ARQUITECTURA

COMPETENCIA 2: Capacidad para definir e interpretar los aspectos técnicos necesarios para la construcción de obras de arquitectura y urbanismo desde una perspectiva ética, ambiental y cultural.

COMPETENCIA 4: Capacidad de representar las ideas y proyectos arquitectónicos y urbanísticos, para su comprensión y comunicación, mediante la utilización de códigos, medios discursivos y gráficos y modelos propios de la disciplina.

COMPETENCIA 6: Capacidad de comprender los procesos relacionados con la gestión y ejecución de proyectos de arquitectura y urbanismo para su aplicación en el desempeño profesional dentro del marco de las normas legales vigentes.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Componente

académico % eva (No Cr)

Criterios de evaluación

COSTOS Y

PRESUPUESTOS 100

Coordinar, analizar, proponer y sintetizar la información procedente de los procesos técnicos involucrados en los proyectos arquitectónicos y urbanísticos.

Producir y coordinar la documentación técnica necesaria para la materialización de un proyecto arquitectónico y urbanístico.

Programar, planear, presupuestar y gestionar obras arquitectónicas y urbanísticas para articularse en la estructura organizacional de proyectos e intervenciones de arquitectura y urbanismo.

Realizar actividades de construcción, dirección, supervisión e interventoria en la ejecución de obras arquitectónicas y urbanísticas en sus diferentes escalas.

EN BIBLIOTECA DE ALIANZA SUMA

• Apfelbaum, Adek. (2005). Construction cost management: cost engineering, costo controls and controlled bidding. Authorhouse

• Ahmad, Tazyeen (2012). Cost Management in construction industry. Lap lambert academic publishing.

• CONSUEGRA, Juan Guillermo. (1994). Presupuestos de Construcción. Biblioteca de la Construcción. Bhandar Editores Ltda.

•

Ramírez, Martínez Evelio. (s.f). Análisis de Costos y Programación de Obras de Construcción

.

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TEORÍA DE LA ARQUITECTURA LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

OBJETIVO GENERAL

Comprender las teorías de la arquitectura Latinoamericana y del Caribe

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Generar reflexión para fortalecer el espíritu crítico del estudiante

2. Incentivar la capacidad discursiva y reflexiva de los estudiantes a partir del estudio de la historia.

CONTENIDOS GENERALES

• Historia de la arquitectura Latinoamericana y del caribe (Precolombina, Colonial, Republicano, Transición)

• Arquitectura indígena cosmogonía y lugar

• Arquitectura popular de Latinoamérica y el caribe

• Procesos de colonización y mestizaje

• Movimiento moderno latinoamericano

• Regionalismo crítico

• Identidad latinoamericana

ARTICULACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO CON COMPETENCIAS DE AGREMIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ARQUITECTURA

● COMPETENCIA 1: Capacidad para proyectar creativa e integralmente espacios habitables arquitectónicos y urbanos, con el fin de dar respuesta a los requerimientos de la sociedad, valorando el contexto ambiental y cultural desde una perspectiva estética y técnica.

● COMPETENCIA 3: Capacidad de reconocer y valorar el patrimonio ambiental, urbano y arquitectónico, para preservarlo, consolidarlo y protegerlo, re-significando su importancia social y cultural.

● COMPETENCIA 5: Capacidad para indagar, comprender y relacionar información contextual que fundamente la investigación proyectual, con el fin de sustentar las decisiones arquitectónicas y urbanísticas.

Componente académico

Campo de

conocimiento Cr Intensidad horaria Tipo de componente

% evaluación (No Cr) TEORÍA DE LA

ARQUITECTURA LATINOAMERICANA Y

DEL CARIBE

Teoría de la arquitectura y la

ciudad

2

independiente

Teórica 100

(25)

Componente

académico % eva (No

Cr) Criterios de evaluación

TEORÍA DE LA ARQUITECTURA LATINOAMERICANA Y

DEL CARIBE

100

Conocer la historia, las teorías de la arquitectura, el arte, la argumentación estética y las ciencias humanas para valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio ambiental, arquitectónico y urbanístico.

Reconocer el potencial político que tienen las intervenciones arquitectónicas y urbanas para transformar la sociedad.

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS DIGITALES EN LÍNEA

• ARANGO SILVIA. Historia de la arquitectura en Colombia

• VILLEGAS EDITORES. La Arquitectura republicana en Colombia

• BENÉVOLO L. Orígenes de la arquitectura moderna.

• AYMONINO CARLO. El significado de las ciudades.

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ESTUDIOS TERRITORIALES

OBJETIVO GENERAL

Analizar el contexto y su incidencia en las intervenciones arquitectónicas y urbanas para promover la sostenibilidad del territorio

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conocer los métodos de investigación aplicables al proceso de proyectación y diseño arquitectónico y urbano.

2. Analizar los problemas propios del territorio, en diferentes escalas, complejidades y contextos.

3. Distinguir las fases y elementos asociados a la construcción y urbanismo sostenible

CONTENIDOS GENERALES

• Metodologías de análisis del contexto para la proyectación y diseño arquitectónico

• Metodologías de análisis del contexto para la proyectación y diseño urbano

• Políticas territoriales

• Construcción sostenible

• Urbanismo Sostenible

ARTICULACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO CON COMPETENCIAS DE AGREMIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ARQUITECTURA

COMPETENCIA 3: Capacidad de reconocer y valorar el patrimonio ambiental, urbano y arquitectónico, para preservarlo, consolidarlo y protegerlo, re-significando su importancia social y cultural.

Componente

académico Campo de

componente % evaluación (No Cr)

ESTUDIOS TERRITORIALES Territorio 3

independiente

Teórica 100

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COMPETENCIA 5: Capacidad para indagar, comprender y relacionar información contextual que fundamente la investigación proyectual, con el fin de sustentar las decisiones arquitectónicas y urbanísticas.

COMPETENCIA 7: Capacidad crítica y autocrítica frente al quehacer del arquitecto, para comprender las implicaciones éticas y actuar en el marco de la responsabilidad social y de las normas que orientan la disciplina.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación corresponden a los dominios de las competencias que están asociadas a cada uno de los componentes académicos, de acuerdo con el Mapa de Competencias y Capacidades del programa de Arquitectura de la UCM

.

Componente

académico % eva

ESTUDIOS

TERRITORIALES 100

Valorar los elementos naturales que hacen parte del contexto para involucrarlos en los proyectos arquitectónicos y urbanísticos.

Argumentar y comunicar de forma oral, escrita y gráfica el proyecto de arquitectura por medio de la utilización de técnicas adecuadas de representación gráfica, en dos y tres dimensiones, de manera análoga o digital, apoyado en la construcción de modelos reales o virtuales, en diferentes escalas según la intervención a realizar.

(28)

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS DIGITALES EN LÍNEA

• Fernandez Güel, José Miguel. Planeación Estratégica de Ciudades. Barcelona. 1997.

Editorial GG. 711.4 F363

• Gouverner, David. Diseño de nuevos asentamientos informales. Medellín. 2016. 711 G719

• FOLKE, Carl y Fikret BERKES, orgs (1998) - Linking Social and Ecological Systems:

Institutional Learning for Resilience, Cambridge: Cambridge University Press.

• FLIGSTEIN, Neil (2001a) – “Social skill and the theory of fields” disponible en cop- extraído de Internet el 6/05/05 – publicado en Sociological Theory19(2), 2001, pags. 105-125

(29)

• Wachten, K, y I.Wachten, K. (2010). Urbanismo y arquitectura: el siglo XX. Potsdam (Alemania): H. F. Ullmann. 711.4 U72

• Montenegro Miranda, G. (2018). Arquitecturas insurgentes : academia, resistencias y prácticas artísticas en arquitectura y urbanismo. Bogotá:Pontificia Universidad Javeriana. 720.9861 A772

• Pérez Pérez, A., Ramos Kalonge, H., Cuesta Beleño, A., Echeverría Castro, N., y Muñoz Alzate, M. (2017). Calidad del hábitat: planificación y producción habitacional en sectores de bajos ingresos económicos. Bogotá: Universidad de la Salle (Santafé de Bogotá). 363.5 C153

• http://repositories.cdlib.org/cgi/viewcontent.cgi?article=1000&context=iir/c

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SEXTO SEMESTRE

PREGUNTA POR EL CONOCIMIENTO

¿De qué manera se comprenden y reconocen las variables que intervienen en la gestión pública y privada del territorio, la ciudad y la arquitectura para generar proyectos con una mirada integral y contextual?

PROYECTO 6 - TRANSFORMACIÓN TERRITORIAL

Componente

académico Campo de conocimiento Cr Intensidad horaria Tipo de

PROYECTO 6 – TRANSFORMACIÓN

TERRITORIAL

Proyecto - Teoría de proyecto -

Investigación 6

6 horas presenciales / 12 horas de trabajo independiente

Teórica 75

TEORÍA DE LOS FENÓMENOS

URBANOS

Teoría de la arquitectura y la

ciudad 2

2 horas presenciales / 4 hora de trabajo independiente

Teórica 25

OBJETIVO GENERAL

Entender, interpretar, proyectar y diseñar espacios urbanos y rurales que comprendan los fenómenos del territorio y transformen su realidad y la del contexto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Proyectar y diseñar proyectos urbanos y rurales que transformen el contexto.

2. Entender los fenómenos urbanos en diferentes contextos

3. Analizar los fenómenos urbanos para proponer acciones que generen transformación territorial

CONTENIDOS GENERALES

● Transformación territorial urbana

● Asentamientos informales

● Densificación

● Migración

● Transformación territorial rural

● Parcelación

● Suburbanización

● Equipamientos rurales

(31)

● Aglomeración urbana

● Pobreza y segregación socioespacial

● Migración

● Mercado vs Norma

● Obsolescencia urbana

ARTICULACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO CON COMPETENCIAS DE AGREMIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ARQUITECTURA

COMPETENCIA 2: Capacidad para definir e interpretar los aspectos técnicos necesarios para la construcción de obras de arquitectura y urbanismo desde una perspectiva ética, ambiental y cultural.

COMPETENCIA 3: Capacidad de reconocer y valorar el patrimonio ambiental, urbano y arquitectónico, para preservarlo, consolidarlo y protegerlo, re-significando su importancia social y cultural.

COMPETENCIA 4: Capacidad de representar las ideas y proyectos arquitectónicos y urbanísticos, para su comprensión y comunicación, mediante la utilización de códigos, medios discursivos y gráficos y modelos propios de la disciplina.

COMPETENCIA 5: Capacidad para indagar, comprender y relacionar información contextual que fundamente la investigación proyectual, con el fin de sustentar las decisiones arquitectónicas y urbanísticas.

COMPETENCIA 7: Capacidad crítica y autocrítica frente al quehacer del arquitecto, para comprender las implicaciones éticas y actuar en el marco de la responsabilidad social y de las normas que orientan la disciplina.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(32)

Componente

académico % eva

PROYECTO 6 – TRANSFORMACI

ÓN TERRITORIAL 100

Conocer la historia, las teorías de la arquitectura, el arte, la argumentación estética y las ciencias humanas para valorar, proyectar e intervenir en el contexto arquitectónico y urbano.

Imaginar, innovar y crear en el proceso de diseño de obras de arquitectura y urbanismo.

Integrar el conocimiento para formular soluciones a problemas propios del hábitat humano, en diferentes escalas, complejidades y contextos.

(33)

TEORÍA DE LOS FENÓMENOS

URBANOS 25

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS DIGITALES EN LÍNEA

● Britton Harris (1966) THE USES OF THEORY IN THE SIMULATION OF URBAN PHENOMENA, Journal of the American Institute of Planners, 32:5, 258-273, DOI:

10.1080/01944366608978207

● Uribe Castro, H., Ayala Osorio, G., y Holguín, C. (2017). Ciudad desbordada:

asentamientos informales en Santiago de Cali, Colombia. Santiago de Cali:

Universidad Autónoma de Occidente. 363.5 U76

● Mc Guirk, J., y Cruz, E. (2015). Ciudades radicales: un viaje a la nueva arquitectura latinoamericana. Madrid: Turner publicaciones. 363.5 M478

● López Borbón, W., Gúzman Cubillos, L., Buitrago Avila, M., y Rodríguez Cruz, E. (2014).

Palimsesto urbano. De la formalidad a la informalidad: procesos de informalidad urbana en barrios de origen formal. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia.

711.40986148 L864

● Burden, Ernest. (1990). Técnicas para la presentación de proyectos. México:

McGraw-Hill. 720.284 B949

● Charleson, A. (2008). Seismic desing for architects: outwitting the quake. Amsterdan:

Elsevier. 693.852 Ch477

● Mataix Sanjuán, J., y Robles, C. (2016). Visión espacial y expresión gráfica. Granada:

Universidad de Granada (España). 741.6 M425

(34)

PROGRAMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE OBRA

Componente académico Campo de

PROGRAMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE

OBRA

Técnico

constructivo 4

independiente

Teórica 100

OBJETIVO GENERAL

Reconocer las actividades de construcción, dirección, supervisión e interventoría en las obras arquitectónicas y urbanísticas para la elaboración de una programación y la administración de una obra.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Entender los conceptos básicos para elaborar la programación y la administración de una obra arquitectónica o urbanística

2. Utilizar los recursos informáticos para la elaboración de la programación y la administración de una obra arquitectónica o urbanística

3. Realizar a partir de la programación de obra la planeación, control físico y ejecución presupuestal de la obra.

CONTENIDOS GENERALES

● Introducción y conceptualización a la programación y la administración de obra

● Herramientas de programación: cuadros de Gantt / PERT/

● Programación por ruta crítica.

● Programación de tiempos y actividades

● Programación de costos

● Programación de recursos

● Control

● Calidad

● Reprogramaciones y planes de acción

● Seguridad y salud en el trabajo

ARTICULACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO CON COMPETENCIAS DE AGREMIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ARQUITECTURA

(35)

COMPETENCIA 4: Capacidad de representar las ideas y proyectos arquitectónicos y urbanísticos, para su comprensión y comunicación, mediante la utilización de códigos, medios discursivos y gráficos y modelos propios de la disciplina.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Componente académico % eva

PROGRAMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE

OBRA 100

Producir y coordinar la documentación técnica necesaria para la materialización de un proyecto arquitectónico y urbanístico.

Programar, planear, presupuestar y gestionar obras arquitectónicas y urbanísticas para articularse en la estructura organizacional de proyectos e intervenciones de arquitectura y urbanismo.

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS DIGITALES EN LÍNEA

● Valtierra Solares, A. (2014). Organización y control de obra: modelos para administrar la obra arquitectónica. México: Trillas. 692.5 V215

● Suárez Salazar, C. (2007). Costo y tiempo en edificación. 3e. México: Limusa. 692.5 S939

(36)

● Kuehn, U. (2010). Integrated cost and schedule control in project management. 2e.

Vienna: Management Concepts. 658.404 K95

EN BIBLIOTECA DE ALIANZA SUMA

● Apfelbaum, Adek. (2005). Construction cost management: cost engineering, costo controls and controlled bidding. Authorhouse

● Mueller, Frederick W. Integrated cost and schedule control for construction projects.

Editorial Springer.

(37)

ORDENAMIENTO TERRITORIAL

Componente

académico Campo de

ORDENAMIENTO

TERRITORIAL Territorio 3

independiente

Teórica 100

OBJETIVO GENERAL

Comprender los planes de ordenamiento territorial para reconocer las variables que intervienen en la formulación de proyectos del territorio, la ciudad y la arquitectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conocer los conceptos básicos del ordenamiento territorial y su aplicación en los proyectos de arquitectura y urbanismo

2. Comprender la estructura y contenidos de los instrumentos de ordenamiento territorial y establecer las diferencias con los instrumentos de desarrollo territorial 3. Analizar la vigencia de los contenidos de los planes de ordenamiento territorial para

dar seguridad jurídica y técnica a los proyectos

CONTENIDOS GENERALES

● Conceptos básicos de ordenamiento territorial

● Estructura y contenidos de los instrumentos de ordenamiento territorial

● Institucionalidad del ordenamiento territorial

● Proceso de revisión y ajuste del plan (vigencias)

● Normas urbanísticas

● Clasificación del suelo

● Programas y proyectos del ordenamiento territorial

● Seguimiento y evaluación de los planes

ARTICULACIÓN DEL COMPONENTE ACADÉMICO CON COMPETENCIAS DE AGREMIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ARQUITECTURA

COMPETENCIA 2: Capacidad para definir e interpretar los aspectos técnicos necesarios para la construcción de obras de arquitectura y urbanismo desde una perspectiva ética,