1.- DISTRIBUCIÓN POR EVALUACIONES DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Según la normativa oficial vigente el currículo de la materia de Lengua castellana y Literatura se divide en cuatro bloques:
1º BACHILLERATO
BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Contenidos
- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.
- Textos expositivos y argumentativos orales.
- Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.
- Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.
Criterios de evaluación
1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias,…, discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.
3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Contenidos
- La comunicación escrita en el ámbito académico.
- Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.
- Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.
- Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.
Criterios de evaluación
1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.
3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.
4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.
BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Contenidos
La palabra:
- El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
- El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
- El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.
- El pronombre. Tipología y valores gramaticales.
- Los determinantes. Tipología y usos.
- Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes. Las relaciones gramaticales.
- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.
- Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
El discurso:
- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.
- Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.
Variedades de la lengua:
- Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.
- Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.
Criterios de evaluación
1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales:
sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.
6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.
7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.
8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxicosemántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA Contenidos
- Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.
- Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
- Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.
- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
- Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.
Criterios de evaluación
1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX , identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
A continuación se indica la distribución temporal de los contenidos repartidos por evaluaciones.
Por supuesto se trata de una distribución orientativa dado que cada profesor en función de las características de sus grupos y alumnos, de la evolución de éstos a lo largo del curso y de su propio sistema de trabajo podrá modificarla como lo estime más conveniente.
1ª Evaluación: 1, 2, 3, 12, 13 y 14 Tema 1. La comunicación
Tema 2. El texto y sus propiedades. La adecuación. La coherencia.
Tema 3. El texto y sus propiedades. La adecuación. La coherencia
Tema 12. Características de la lengua literaria (I). Los géneros literarios. Las figuras literarias y la métrica.
Tema 13.La literatura medieval Tema 14. La literatura del siglo XV 2ª evaluación: 4, 5, 6, 7, 8, 15 y 16
Tema 4. Significado y contexto
Tema 5. El análisis morfológico y las clases de palabras.
Tema 6 y 7. Sintaxis (I). Estructuras y funciones sintácticas Tema 8. Sintaxis (III). Clases de oraciones
Tema 15. La poesía del siglo XVI
Tema 16. La prosa y el teatro del siglo XVI
Tercera evaluación: 9, 10, 11, 17, 18, 19, 20
Tema 9. Sintaxis (IV). La coordinación y subordinación Tema 10. Variedades de la lengua
Tema 11. Situación lingüística de España. Raíces históricas Tema 17. La poesía del siglo XVII
Tema 18. La narrativa barroca Tema 19. El teatro del siglo XVII Tema 20. La literatura del siglo XVIII
El curso se divide en tres evaluaciones coincidiendo con las siguientes unidades didácticas:
1ª Evaluación: 1, 2, 3, 12, 13 y 14
TEMA 1. La comunicación CONTENIDOS
El concepto de comunicación
El proceso comunicativo: elementos
El signo: clases de signos
Los sistemas de signos
El signo lingüístico: características
Las funciones del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Diferenciar los rasgos de las formas de comunicación animal de los de la comunicación humana.
1.1. Diferencia los rasgos de las formas de comunicación animal de los de la comunicación humana.
2. Explicar la estructura del signo en ejemplos concretos 2.1. Explica la estructura del signo en ejemplos concretos 3. Clasificar signos determinados según criterios diferentes.
3.1. Clasifica signos determinados según criterios diferentes.
TEMA 2. El texto y sus propiedades. La adecuación. La coherencia.
CONTENIDOS
El texto. Definición.
Las propiedades del texto.
El texto como estructura comunicativa: adecuación.
El texto como estructura semántica. La coherencia textual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS 1. Conocer las propiedades que caracterizan los textos.
1.1. Conoce las propiedades que caracterizan los textos.
2. Determinar y explicar la intención comunicativa y la función del lenguaje predominante en textos diversos.
2.1. Determina y explica la intención comunicativa y la función del lenguaje predominante en textos diversos.
3. Precisar la relevancia del empleo de los elementos que intervienen en la situación comunicativa para la adecuación de un texto.
3.1. Precisa la relevancia del empleo de los elementos que intervienen en la situación comunicativa para la adecuación de un texto.
4. Señalar los mecanismos de coherencia de diferentes textos.
4.1. Señala los mecanismos de coherencia de diferentes textos.
5. Explicar los conceptos de marco de discurso y presuposición a partir de varios textos.
5.1. Explica los conceptos de marco de discurso y presuposición a partir de varios textos.
6. Redacción del resumen, realización del esquema y determinación del tema en distintos textos.
6.1. Redacta un resumen, esquema y determina el tema en distintos textos.
TEMA 3. El texto y sus propiedades. La adecuación. La coherencia CONTENIDOS
El texto. Definición.
Las propiedades del texto.
El texto como estructura comunicativa: adecuación.
El texto como estructura semántica. La coherencia textual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS 1. Conocer las propiedades que caracterizan los textos.
1.1. Conoce las propiedades que caracterizan los textos.
2. Determinar y explicar la intención comunicativa y la función del lenguaje predominante en textos diversos.
2.1. Determina y explica la intención comunicativa y la función del lenguaje predominante en textos diversos.
3. Precisar la relevancia del empleo de los elementos que intervienen en la situación comunicativa para la adecuación de un texto.
3.1. Precisa la relevancia del empleo de los elementos que intervienen en la situación comunicativa para la adecuación de un texto.
4. Señalar los mecanismos de coherencia de diferentes textos.
4.1. Señala los mecanismos de coherencia de diferentes textos.
5. Explicar los conceptos de marco de discurso y presuposición a partir de varios textos.
5.1. Explica los conceptos de marco de discurso y presuposición a partir de varios textos.
6. Redacción del resumen, realización del esquema y determinación del tema en distintos textos.
6.1. Redacta un resumen, realiza un esquema y determina el tema en distintos textos.
TEMA 12. Características de la lengua literaria (I). Los géneros literarios. Las figuras literarias y la métrica.
CONTENIDOS
La literatura
Los géneros literarios
Figuras literarias y tropos
La métrica o Verso y prosa o El verso o La estrofa o El poema
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Explicar los rasgos propios de la lengua literaria.
1.1. Explica los rasgos propios de la lengua literaria.
2. Conocer los géneros literarios e identificar sus características en diferentes textos.
2.1. Conoce los géneros literarios e identificar sus características en diferentes textos.
3. Señalar las figuras retóricas y los tropos presentes en diversos textos literarios.
3.1. Señala las figuras retóricas y los tropos presentes en diversos textos literarios.
4. Analizar métricamente variados textos poéticos de modo completo: cómputo de sílabas métricas, tipo de verso (de arte mayor o de arte menor y nombre de verso), clase de rima (asonante o consonante), esquema de la rima, nombre de la estrofa y del poema y otros recursos rítmicos significativos.
4.1. Analiza métricamente variados textos poéticos de modo completo: cómputo de sílabas métricas, tipo de verso (de arte mayor o de arte menor y nombre de verso), clase de rima (asonante o consonante), esquema de la rima, nombre de la estrofa y del poema y otros recursos rítmicos significativos.
TEMA 13.La literatura medieval CONTENIDOS
Economía y organización social.
Ideas y cultura medievales.
Castilla.
La poesía oral.
El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo.
La prosa.
El teatro.
Poema de mío Cid.
Libro de buen amor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Conocer y explicar los rasgos temáticos y estilísticos de la literatura medieval.
1.1. Conoce y explica los rasgos temáticos y estilísticos de la literatura medieval.
2. Explicar razonadamente las semejanzas y diferencias entre el mester de juglaría y el de clerecía.
2.1. Explica razonadamente las semejanzas y diferencias entre el mester de juglaría y el de clerecía.
3. Mencionar los géneros y autores más importantes de la Edad Media y caracterizarlos de forma suficiente.
3.1. Menciona los géneros y autores más importantes de la Edad Media y los caracteriza de forma suficiente.
4. Conocer la obra y el estilo de los escritores fundamentales de la Edad Media.
4.1. Conoce la obra y el estilo de los escritores fundamentales de la Edad Media.
5. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido y la forma de un texto de la época.
5.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido y la forma de un texto de la época.
TEMA 14. La literatura del siglo XV CONTENIDOS
Economía y organización social
Las ideas y la cultura en el siglo XV
La situación en la Península
La lírica tradicional
La poesía cortesana
La prosa del siglo XV
El teatro en el siglo XV
El Romancero viejo
La Celestina
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Conocer y explicar los rasgos temáticos y estilísticos de la literatura del siglo XV
1.1. Conoce y explica los rasgos temáticos y estilísticos de la literatura del siglo XV
2. Mencionar los géneros y autores más importantes del siglo XV y caracterizarlos de forma suficiente.
2.1. Menciona los géneros y autores más importantes del siglo XV y los caracteriza de forma suficiente
3. Conocer la obra y el estilo de los escritores fundamentales del siglo XV
3.1. Conoce la obra y el estilo de los escritores fundamentales del siglo XV
4. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido y la forma de un texto de la época
4.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido y la forma de un texto de la época
2ª evaluación: 4, 5, 6, 7, 8, 15 y 16 TEMA 4. Significado y contexto CONTENIDOS
El significado de las palabras
Denotación y connotación
Relaciones de significado entre las palabras
El contexto extralingüístico
El contexto y la información
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Comprender las diferencias entre significado léxico y significado gramatical.
1.1 Comprende las diferencias entre significado léxico y significado gramatical.
2. Entender los conceptos de polisemia, monosemia, homonimia, denotación, connotación, campo semántico y familia de palabras.
1.1. Entiende los conceptos de polisemia, monosemia, homonimia, denotación, connotación, campo semántico y familia de palabras.
3. Conocer las diversas relaciones de significado que mantienen las palabras.
3.1. Conoce las diversas relaciones de significado que mantienen las palabras.
4. Darse cuenta de la importancia del contexto y la situación para interpretar adecuadamente los mensajes lingüísticos
4.1. Se da cuenta de la importancia del contexto y la situación para interpretar adecuadamente los mensajes lingüísticos
TEMA 5. El análisis morfológico y las clases de palabras.
CONTENIDOS
Unidades de la lengua
Partes de la gramática
Morfología
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Conocer los elementos lingüísticos fundamentales de los diferentes niveles gramaticales con la terminología precisa
1.1. Conoce los elementos lingüísticos fundamentales de los diferentes niveles gramaticales con la terminología precisa
2. Distinguir clara y fundamentadamente los tipos de morfemas 2.1. Distingue clara y fundamentadamente los tipos de morfemas 3. Clasificar las palabras según su estructura
3.1. Clasificarlas palabras según su estructura
4. Ser capaz de construir palabras derivadas, compuestas y parasintéticas.
4.1. Es capaz de construir palabras derivadas, compuestas y parasintéticas.
5. Señalar las palabras a las que remiten las abreviaturas más frecuentemente utilizadas 5.1. Señala las palabras a las que remiten las abreviaturas más frecuentemente utilizadas 6. Explicar los fenómenos lingüísticos que están en el origen de palabras acortadas o
formadas a partir de siglas
6.1. Explica los fenómenos lingüísticos que están en el origen de palabras acortadas o formadas a partir de siglas
TEMAS 6 y 7. Sintaxis (I). Estructuras y funciones sintácticas CONTENIDOS
La sintaxis
EL sintagma o grupo sintáctico
El sintagma o grupo nominal
El sintagma o grupo verbal
El sintagma o grupo adjetival
El sintagma o grupo adverbial
El sintagma o grupo proposicional
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Conocer y diferenciar unidades sintácticas y unidades de comunicación 1.1. Conoce y diferencia unidades sintácticas y unidades de comunicación
2. Distinguir sin dificultad grupos nominales, grupos adjetivales, grupos adverbiales y grupos preposicionales
2.1. Distingue sin dificultad grupos nominales, grupos adjetivales, grupos adverbiales y grupos preposicionales
3. Ser capaz de analizar adecuadamente, en ejemplos dados, la estructura de los distintos tipos de grupos sintácticos estudiados
3.1. Es capaz de analizar adecuadamente, en ejemplos dados, la estructura de los distintos tipos de grupos sintácticos estudiados
4. Aplicar los conocimientos gramaticales y sobre la norma lingüística en la comprensión de textos ajenos y en la composición correcta de textos propios
4.1. Aplicarlos conocimientos gramaticales y sobre la norma lingüística en la comprensión de textos ajenos y en la composición correcta de textos propios
TEMA 8. Sintaxis (III). Clases de oraciones CONTENIDOS
La modalidad
Clases de oraciones según la modalidad
Clases de oraciones según el predicado
Clases de oraciones según la voz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS 1. Identificar y distinguir las oraciones según su modalidad.
1.1. Identifica y distingue las oraciones según su modalidad.
2. Distinguir y caracterizar los tipos de predicado en castellano 2.1. Distingue y caracteriza los tipos de predicado en castellano
3. Relacionar los distintos tipos de SE con las respectivas estructuras gramaticales en que aparecen
3.1. Relaciona los distintos tipos de SE con las respectivas estructuras gramaticales en que aparecen
4. Dar cuenta de las relaciones sintácticas en oraciones simples mediante un esquema de análisis claro y coherente
4.1. Da cuenta de las relaciones sintácticas en oraciones simples mediante un esquema de análisis claro y coherente
5. Aplicar los conocimientos gramaticales y sobre la norma lingüística en la comprensión de textos ajenos y en la composición correcta de textos propios
5.1. Aplica los conocimientos gramaticales y sobre la norma lingüística en la comprensión de textos ajenos y en la composición correcta de textos propios
TEMA 15. La poesía del siglo XVI CONTENIDOS
Pensamiento y cultura en el siglo XVI
Temas y formas de la poesía renacentista
Tendencias y escuelas
Garcilaso de Vega
Fray Luis de León.
Juan de la Cruz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Explicar los rasgos temáticos y estilísticos de la poesía renacentista española 1.1. Explica los rasgos temáticos y estilísticos de la poesía renacentista española 2. Caracterizar las tendencias poéticas más importantes del siglo XVI español
2.1. Caracteriza las tendencias poéticas más importantes del siglo XVI español 3. Conocer la obra y el estilo de los poetas más importantes del siglo XVI
3.1. Conoce la obra y el estilo de los poetas más importantes del siglo XVI
4. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un poema del Renacimiento
4.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un poema del Renacimiento
TEMA 16. La prosa y el teatro del siglo XVI CONTENIDOS
Pensamiento y cultura en el siglo XVII
La novela picaresca
El Lazarillo de Tormes. Texto, fecha y autor. Fuentes, estructura y estilo. Ideas y sentido de la obra
Prosa didáctica
Quevedo prosista. Vida y personalidad. Su obra en prosa: el Buscón. Estilo
El teatro renacentista
Miguel de Cervantes. Vida. Cervantes poeta. Cervantes dramaturgo. Cervantes novelista. El Quijote
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Explicar los rasgos temáticos y estilísticos de la prosa y el teatro españoles del Renacimiento
1.1. Explica los rasgos temáticos y estilísticos de la prosa y el teatro españoles del Renacimiento
2. Caracterizar las tendencias más importantes de la narrativa española del siglo XVI
2.1. Caracteriza las tendencias más importantes de la narrativa española del siglo XVI
3. Conocer la obra y el estilo de los narradores y dramaturgos más importantes del siglo XVI 3.1. Conoce la obra y el estilo de los narradores y dramaturgos más importantes del siglo
XVI
4. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un texto en prosa del Renacimiento
4.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un texto en prosa del Renacimiento
5. Analizar críticamente fragmentos del Lazarillo de Tormes El buscón y del Quijote
5.1. Analiza críticamente fragmentos del Lazarillo de Tormes, El buscón y del Quijote
Tercera evaluación: 9, 10, 11, 17, 18, 19, 20
TEMA 9. Sintaxis (IV). La coordinación y subordinación CONTENIDOS
Oraciones simples y oraciones compuestas
Clases de relaciones sintácticas
Oraciones compuestas por coordinación u oraciones coordinadas
Oraciones compuestas por subordinación
Oraciones subordinadas sustantivas
Oraciones subordinadas de relativo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Distinguir y caracterizar las diferentes formas de relación oracional (coordinación, yuxtaposición y subordinación, con sus respectivos tipos)
1.1. Distingue y caracteriza las diferentes formas de relación oracional (coordinación, yuxtaposición y subordinación, con sus respectivos tipos)
2. Distinguir y caracterizar las diferentes formas de relación oracional (coordinación, yuxtaposición y subordinación, con sus respectivos tipos)
2.1. Distingue y caracteriza las diferentes formas de relación oracional (coordinación, yuxtaposición y subordinación, con sus respectivos tipos)
3. Ser capaz de representar en un esquema sencillo y claro las relaciones sintácticas intraoracionales e interoracionales en enunciados y fragmentos de texto complejos
3.1. Es capaz de representar en un esquema sencillo y claro las relaciones sintácticas intraoracionales e interoracionales en enunciados y fragmentos de texto complejos 4. Aplicar los conocimientos gramaticales y de la norma lingüística en la comprensión de
textos ajenos y en la composición correcta de textos propios
4.1. Aplica los conocimientos gramaticales y de la norma lingüística en la comprensión de textos ajenos y en la composición correcta de textos propios
TEMA 10. Variedades de la lengua CONTENIDOS
Concepto de variedad lingüística.
Factores de diversificación lingüística.
La variación geográfica o diatópica. Realidad plurilingüe de España.
La variación social o diastrática.
La variación funcional o diafásica.
Lengua oral y lengua escrita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Explicar fundamentadamente el concepto de variedad lingüística
1.1. Explica fundamentadamente el concepto de variedad lingüística
2. Diferenciar y justificar los factores de diversificación lingüística (geográficos, sociales y funcionales)
2.1. Diferencia y justifica los factores de diversificación lingüística (geográficos, sociales y funcionales)
3. Definir los conceptos de lengua, dialecto y habla local, señalando los criterios de diferenciación entre ellos
3.1. Define los conceptos de lengua, dialecto y habla local, señalando los criterios de diferenciación entre ellos
4. Caracterizar la lengua culta y el código restringido en textos seleccionados
4.1. Caracteriza la lengua culta y el código restringido en textos seleccionados 5. Explicar el concepto de registro y los factores que lo determinan
5.1. Explica el concepto de registro y los factores que lo determinan
6. Caracterizar de manera fundamentada los textos orales, especialmente los conversacionales, frente a los textos escritos
6.1. Caracteriza de manera fundamentada los textos orales, especialmente los conversacionales, frente a los textos escritos
TEMA 11. Situación lingüística de España. Raíces históricas CONTENIDOS
Las lenguas de España
Las lenguas en contacto
Raíces históricas de la situación lingüística española
El asturleonés y el alto aragonés
El castellano o español
El catalán
El gallego
El vasco o euskera
Distribución y variedades geográficas de las lenguas de España CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Conocer los principales factores de variación lingüística del castellano.
1.1. Conoce los principales factores de variación lingüística del castellano.
2. Comprender y valorar la riqueza que supone la diversidad lingüística de España.
2.1. Comprende y valora la riqueza que supone la diversidad lingüística de España.
TEMA 17. La poesía del siglo XVII CONTENIDOS
El contexto histórico
El Barroco
La poesía barroca
La poesía conceptista. Francisco de Quevedo
La poesía culterana. Góngora
La poesía de Lope de Vega
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Explicar los rasgos temáticos y estilísticos de la poesía barroca española
1.1. Explicarlos rasgos temáticos y estilísticos de la poesía barroca española 2. Caracterizar las tendencias poéticas más importantes del siglo XVII español
2.1. Caracteriza las tendencias poéticas más importantes del siglo XVII español 3. Conocer la obra y el estilo de los poetas fundamentales del siglo XVII
4. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un poema del Barroco
4.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un poema del Barroco
TEMA 18. La narrativa barroca CONTENIDOS
La prosa barroca
La novela picaresca
La novela corta
La novela alegórica
La prosa de ideas
La narrativa de Cervantes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Explicar los rasgos temáticos y estilísticos de la prosa barroca española
1.1. Explicarlos rasgos temáticos y estilísticos de la prosa barroca española 2. Caracterizar las tendencias narrativas más importantes del Barroco español
2.1. Caracteriza las tendencias poéticas más importantes del Barroco español 3. Conocer la obra y el estilo de los prosistas fundamentales del Barroco
3.1. Conoce la obra y el estilo de los prosistas fundamentales del Barroco
4. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un texto narrativo del Barroco
4.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un texto narrativo del Barroco
TEMA 19. El teatro del siglo XVII CONTENIDOS
La revolución teatral barroca
La comedia nueva
La obra teatral de Lope de vega
La obra dramática de Cervantes
EL teatro de Tirso de Molina
El teatro de Calderón de la Barca
Los dos ciclos del teatro barroco
Las dramaturgas del siglo XVII
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS
1. Explicar los rasgos temáticos y estilísticos del teatro barroco español
1.1. Explicarlos rasgos temáticos y estilísticos del teatro barroco español 2. Caracterizar las tendencias dramatúrgicas más importantes del Barroco español
2.1. Caracteriza las tendencias dramatúrgicas más importantes del Barroco español 3. Conocer la obra y el estilo de los dramaturgos fundamentales del Barroco español
3.1. Conoce la obra y el estilo de los dramaturgos fundamentales del Barroco español 4. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes
del contenido, la estructura y el estilo de un texto dramático del Barroco
4.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un texto dramático del Barroco
TEMA 20. La literatura del siglo XVIII CONTENIDOS
El contexto histórico
Las tendencias literarias del siglo XVIII
La poesía del siglo XVIII
La prosa del siglo XVIII
El teatro del siglo XVIII
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES LINGÜÍSTICOS 1. Explicar los rasgos temáticos y estilísticos del siglo XVIII
1.1. Explicarlos rasgos temáticos y estilísticos del siglo XVIII
2. Caracterizar las tendencias poéticas más importantes del siglo XVIII
2.1. Caracteriza las tendencias poéticas más importantes del siglo XVIII 3. Caracterizar las tendencias narrativas más importantes del siglo XVIII
3.1. Caracteriza las tendencias narrativas más importantes del siglo XVIII 4. Caracterizar las tendencias dramatúrgicas más importantes del siglo XVIII
4.1. Caracteriza las tendencias dramatúrgicas más importantes del siglo XVIII
5. Conocer la obra y el estilo de los poetas, prosistas y dramaturgos fundamentales del siglo XVIII
5.1. Conoce la obra y el estilo de los poetas, prosistas y dramaturgos fundamentales del siglo XVIII
6. Ser capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un texto del siglo XVIII
6.1. Es capaz de comentar de manera breve, pero argumentada, los aspectos más relevantes del contenido, la estructura y el estilo de un texto del siglo XVIII
Esta temporalización es orientativa, pues puede sufrir modificaciones en función de circunstancias como el nivel inicial de los alumnos, la actitud y comportamiento de determinados alumnos, posibles ausencias de profesores, etc. Se prevén dos/tres semanas por unidad didáctica, incluidas actividades de motivación y fases de inducción, síntesis, explicación, actividades de aplicación y controles de evaluación.
2.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La necesidad de desarrollar determinadas capacidades –expresión y comprensión, oral y escrita- así como la posibilidad de utilizar recursos variados y fuentes de información diversas (nuevas tecnologías, proyección de películas cinematográficas, obras teatrales y/o musicales, textos de todo tipo, prensa, revistas, entrevistas grabadas, etc.) permiten adoptar una metodología activa en el aula, basada en principio en la aportación teórica de contenidos por parte del docente.
Por ello la clase debe ser eminentemente participativa, abierta a las aportaciones de los alumnos y al intercambio de estas con la programación prevista por el profesor.
3.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.
- Textos expositivos y argumentativos orales y escritos del ámbito académico y medios de comunicación social.
- Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.
- El sustantivo y el adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
- El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.
- El pronombre. Tipología y valores gramaticales.
- Los determinantes. Tipología y usos.
- Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes. Las relaciones gramaticales.
- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.
- Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
- Propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.
- Pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.
- Variedades funcionales de la lengua.
- Estudio, análisis e interpretación de fragmentos u obras completas significativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
Así mismo, las lecturas obligatorias, indicadas a continuación, también se consideran contenidos mínimos:
1ª evaluación: La Celestina, F. de Rojas, Vicens Vives, Clásicos Adaptados.
2ª evaluación: Novelas ejemplares, Miguel de Cervantes.
3ª evaluación: Burlador de Sevilla, Tirso de Molina.
4.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
A lo largo del curso se pondrán en práctica diversos procedimientos para la evaluación de la materia, que podrán ir adaptándose en función de las características específicas de cada una de las unidades que han quedado detalladas en el apartado 1 de la presente programación. No obstante, en la siguiente tabla se muestran los principales procedimientos e instrumentos de evaluación que se emplearán en la materia, así como los criterios de calificación, que se concretan después en el apartado 5.
RECURSOS PARA LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.
Valoración
cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración
cuantitativa del avance colectivo.
Valoración cualitativa
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Pruebas de
evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa.
del avance colectivo.
Otros.
o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La nota principal de cada evaluación evaluaciones vendrá dada por la calificación obtenida en los exámenes específicos escrito sobre las unidades previstas en cada trimestre, con un mínimo de dos exámenes por evaluación, que se hayan trabajado en clase, prueba objetiva que supondrá 7 puntos sobre 10. Para superar cada evaluación el alumno deberá tener una nota media de 3 puntos en cada una de las pruebas escritas.
Las lecturas obligatorias se calificarán con los 3 puntos sobre 10 restantes. Será condición indispensable para el aprobado de cada evaluación la realización de dichas lecturas obligatorias. Dichas lecturas serán evaluadas a través de pruebas objetivas, preferentemente exámenes.
Así mismo, se contempla la posibilidad de que el alumno realice la lectura de hasta tres lecturas optativas por evaluación. Dicha lectura, y posterior examen, podrá incrementar hasta + 0,25 puntos por lectura realizada en el cómputo final de cada evaluación siempre que la media sea de 5 puntos.
La calificación final del curso se obtendrá a partir de la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones. Si el alumno no ha conseguido sacar un 5 en dicha media, tendrá derecho a un examen final de toda la materia.
Los criterios aquí expuestos serán de aplicación si se han ido aprobando todas las evaluaciones. En el caso de que un alumno tenga alguna evaluación suspensa, así como alguna de las pruebas sobre las lecturas obligatorias, deberá realizar un examen global en junio para demostrar su competencia en los conocimientos y aprendizajes básicos de la materia, así como la recuperación de la/-s lectura/-s no realizadas.
Toda prueba o trabajo escrito realizado por el alumno ha de presentar una ortografía correcta, acorde con las normas básicas de nuestro idioma; en este sentido, se penalizarán las faltas de ortografía del modo expuesto a continuación, aunque no obstante se aplicará siempre a criterio del profesor que imparta la materia: se descontarán 0,2 puntos por cada falta en grafías y 0,1 puntos por cada falta de acentuación, hasta un máximo de 2 puntos.
6.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.
(En 1º de Bachillerato no hay alumnos con la asignatura pendiente).
7.- MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Dada la casuística de este tipo de alumnado, en caso de que curse algún alumno con necesidades educativas especiales esta materia, se trabajará en coordinación con el Departamento de Orientación. La adaptación considerada más común en este nivel de estudios estará relacionada con el tiempo requerido por el alumno y el soporte necesario para expresarse. En estos casos, el profesor procurará la disposición de un material adecuado y adaptará, sobre todo en el caso de actividades y pruebas evaluables objetivamente, el tiempo de realización de dichas pruebas al requerido por el alumno.
8.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Dado que en la materia de Lengua castellana y Literatura todos y cada uno de los contenidos teóricos, así como los procesos y estrategias estipulados en la programación, están encaminados al fomento de la lectura por la índole de la asignatura, cada una de las actividades que se pongan en práctica en el aula constituirá una medida para estimular dicho hábito, desde la lectura individual y colectiva de obras literarias completas y fragmentos de las mismas (lecturas obligatorias y/o optativas), hasta la elaboración de textos de creación literaria por parte del alumnado. Todo ello contribuirá a la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita, que en definitiva, es uno de los objetivos primordiales del área.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
- Libro del alumno: Lengua castellana y Literatura. Ed. Akal.
-Aulas de informática.
-Proyector de aula.
-Biblioteca del centro.
-Material fotocopiable.
- Libros de lectura obligatoria y voluntaria:
1ª EVALUACIÓN OBLIGATORIA:
La Celestina, F. de Rojas, Vicens Vives, Clásicos Adaptados.
OPTATIVAS:
Finis mundi, Laura Gallego, SM, 2002.
Historia del rey transparente, Rosa Montero, ed. ALFAGUARA, 2005.
Lazarillo de Tormes, ed. Vicens Vives, Clásicos Adaptados.
2ª EVALUACIÓN OBLIGATORIA:
Novelas ejemplares, Miguel de Cervantes.
OPTATIVAS:
Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes, ed. Vicens Vives, Clásicos Adaptados.
Ladrones de tinta, Alfonso Mateo-Sagasta , S.A. EDICIONES B, 2004.
El hereje, Miguel Delibes, DESTINO.
3ª EVALUACIÓN OBLIGATORIA:
Burlador de Sevilla, Tirso de Molina OPTATIVAS:
El sueño de Venecia, Paloma Díaz-Mas, ANAGRAMA, 1997.
Fuente Ovejuna, Lope de Vega. SM.
Maus, Art Spiegelman, Literatura Random House, 2014.
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Este Departamento, como tal, no tiene programada ninguna actividad complementaria ni extraescolar. No obstante:
- Colaborará en celebraciones o conmemoraciones específicas: Día de la Paz, talleres de consumo, día del libro, etc.
-En caso de oferta de representaciones teatrales relacionadas con la materia, se estudiará la posibilidad de asistir con los alumnos y realizar una actividad específica.
-Se animará a los alumnos a participar en concursos literarios.
-Se colaborará con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en la Jornada Cultural
11.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
A fin de comprobar a la finalización del curso en qué medida se han logrado los objetivos establecidos tanto respecto a los aprendizajes básicos, los procedimientos de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y, por supuesto, los contenidos teóricos distribuidos en bloques de la materia de Lengua Castellana y Literatura en primer curso de Bachillerato, así como los procedimientos de evaluación y metodología aplicada, el Departamento de Lengua pondrá en práctica los siguientes procedimientos:
- Valoración general de los contenidos realmente impartidos a lo largo del curso, prestando especial atención a los siguientes aspectos:
o Contenidos no impartidos; causas que han contribuido a ello; propuestas de medidas para próximos cursos; comparativa entre los distintos grupos de un mismo nivel.
o Contenidos impartidos que no se han ajustado a la secuenciación propuesta por la programación; causas que han contribuido a ello; propuestas de nueva secuenciación para próximos cursos.
o Contenidos impartidos adecuadamente, ajustándose a lo establecido por la programación; causas que han contribuido a ello.
o Respuesta de los alumnos ante las lecturas obligatorias y optativas.
- Repaso de los conocimientos y aprendizajes básicos señalados en la programación para este área; propuestas de cambios, rectificaciones o confirmación de los mismos.
- Valoración de la metodología empleada; introducción de posibles cambios y mejoras que contribuyan a la consecución de objetivos y contenidos.
- Modificación de los apartados de la programación didáctica que se estimen oportunos de cara al curso siguiente, en función de las conclusiones extraídas de los procedimientos anteriores.
