Video: Veamos el video:

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Veamos el video:

Susana está bailando con su nuevo amigo robot en un día soleado. Lola decide sumarse a la diversión, pero cada vez que se acerca al robot con su sombrilla, el robot deja de bailar.

Pensando que tal vez tenga hambre o sed, le traen agua y alimentos, pero se dan cuenta rápidamente que tendrán que explorar otras maneras de hacer que funcione.

Conversemos del video:

Después de ver juntos el video puedes usar las siguientes preguntas para iniciar la reflexión:

¿Qué estaba haciendo Susana?

¿Qué provocó que dejara de bailar el robot bailarín?

¿Qué sucedió cuando intentaron darle algo de tomar o comer?

¿Qué hace que el robot se mueva?

¿Cómo lo sabemos?

Niñas y niños observarán, clasificarán y

experimentaran con diversas fuentes de energía.

Objetivo:

Video: de energía

sesamo.com/educadores-aventureras-videos/

Palabras clave:

Energía

•Campo formativo:

Exploración y conocimiento del mundo.

•Aspecto:

Mundo natural.

•Competencia:

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza;

distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Información útil para tu planeación:

•Energía:

capacidad para realizar un trabajo.

•Sol:

estrella luminosa.

•Rayos:

línea que parte de una fuente de energía e indica la dirección en el que la energía se propaga.

•Rayos UV:

líneas de energía producidas por el sol que el ojo humano no puede ver.

•Luz:

onda de energía visible.

•Robot:

máquina programable capaz de manipular objetos y realizar operaciones que antes sólo las personas podían hacer.

•Emitir:

echar hacia fuera algo.

•Brillar:

emitir o reflejar luz.

•Foco:

lámpara eléctrica de luz.

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Juguemos, experimentemos y aprendamos:

Materiales

por participante:

•Una copia de la hoja sugerida para la actividad.

•Lápices o crayones de colores.

Nivel básico La luz

Para aprender más…

Investiguemos cuál es la diferencia entre una fuente de luz natural y una artificial.

De los objetos que encontramos cuáles son fuentes de luz natural y cuáles artificiales.

Experimentemos:

Conversemos sobre la luz ¿qué es? ¿para qué sirve? ¿de dónde obtenemos luz?

¿qué es el sol? ¿han escuchado hablar sobre los rayos del sol? ¿en dónde están los rayos? ¿podemos verlos?

Exploremos, encontremos en la escuela 3 objetos que emiten luz. Dibujemos los objetos que encontramos. Compartamos nuestras respuestas con otra persona y juntos pensemos: ¿cuál emite la luz más brillante? ¿cuál es la menos brillante?

Ordenemos los objetos por intensidad de brillo, asignémosle un número ¿qué número le damos al que emite la luz más brillante? ¿qué número le damos al que emite la luz menos brillante?

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Estudiante

Indicador

Comparte sus ideas

con el grupo. Las clasifica de acuerdo a la

intensidad de su brillo.

Busca fuentes de luz. Registra las fuentes de luz que encontró.

Evaluemos nuestro aprendizaje

Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:

1 si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad.

2 si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.

3 si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.

4 si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.

5 si muestra interés por aprender nuevas habilidades y está lista/o para el siguiente reto.

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La luz

Hoja de actividad

Encuentra las fuentes de luz, regístralas y clasifícalas.

¿Qué emite luz?

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

¿Qué tan brillante

es la luz que emite? ¿Es una fuente de luz

natural o artificial?

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Materiales

por participante:

•Hojas de papel de un color oscuro, por ejemplo: negro, azul marino, morado, etcétera.

•Una copia de la hoja sugerida para la actividad.

•Bloqueador solar.

Nivel intermedio Rayos de sol

Para aprender más…

Hagamos pruebas para ver si hay otras cosas que puedan proteger al papel de los rayos del sol.

¿Qué usamos para protegernos de los rayos solares?

Experimentemos:

Hablemos de los rayos del Sol, primero pensemos ¿qué es el Sol? ¿han escuchado hablar sobre los rayos del Sol? ¿en dónde están los rayos? ¿podemos verlos?

Como habremos concluido, no podemos ver los rayos solares como tal. Pero podemos experimentar para ver qué efecto tienen.

Para realizar este experimento necesitaremos papel de colores oscuros (negro, azul, morado) y poderes de la investigación. Doblemos la hoja a la mitad.

Nombraremos al lado izquierdo como “Con bloqueador solar” y al lado derecho como

“Sin bloqueador solar” ¿Para qué creen que sirve el bloqueador solar? ¿Qué creen que el bloqueador hará a los rayos? ¡Probemos!

pongamos un poco de bloqueador en toda la palma de nuestra mano derecha y pongámosla como un sello en el lado

Al terminar el experimento,

dialoguemos sobre los resultados:

¿Qué pasó? ¿Qué observamos?

¿Qué pasó con el color de la hoja?

¿Cómo es el color en la parte de la hoja

derecho de la hoja (“Con bloqueador de rayos”). En el lado izquierdo (“Sin bloqueador de rayos”) vamos a poner la mano izquierda, la que no tiene bloqueador solar.

Salgamos a un lugar soleado en la escuela, puede ser el patio o el jardín y coloquemos nuestras hojas en un espacio en donde los rayos del sol den directamente ¿qué creen que sucede si las dejamos por algunas horas ahí? ¿qué hará el bloqueador solar?

¡Probemos! Dejaremos las hojas ahí un par de horas. Podemos programar un reloj que nos avise cada 30 minutos que debemos ir a observar qué está sucediendo con las hojas.

Registremos nuestras observaciones en la hoja sugerida para la actividad.

Dejemos la hoja bajo el sol otro par de horas o hasta que veamos cómo se decolora todo menos la parte en donde pusimos nuestra mano.

donde pusimos nuestra mano con bloqueador solas?

¿Qué hizo el bloqueador solar con los rayos solares?

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Estudiante

Indicador

Comparte sus ideas

con el grupo. Sigue instrucciones Registra los resultados.

para realizar el experimento.

Anticipa lo que sucederá al exponer la hoja al sol.

Evaluemos nuestro aprendizaje

Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:

1 si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad.

2 si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.

3 si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.

4 si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.

5 si muestra interés por aprender nuevas habilidades y está lista/o para el siguiente reto.

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Rayos de Sol

Registra tus observaciones.

Tiempo

transcurrido El lado de la hoja “con bloqueador”

se ve así… El lado de la hoja “sin bloqueador”

se ve así…

30 minutos

60 minutos

90 minutos

120 minutos

150 minutos

180 minutos

210 minutos

240 minutos

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Materiales:

Nivel avanzado Carreras de botes

Para aprender más…

Usemos otros colores.

Investiguemos más sobre el sol y los rayos que emite.

•Caja de cartón grande.

•2 botellas de plástico transparente.

•Cinta adhesiva.

•Tijeras o cúter.

•Colorante vegetal azul y rojo.

•Papel aluminio.

•2 vasos desechables de cartón.

•Agua.

*Trabajo previo:

Con la caja de cartón construye la caja de luz. sobre la tapa de la caja pega papel aluminio, después marca la circunferencia de las dos botellas, pero separadas, y recórtala cuidadosamente de manera que queden dos orificios por los que las botellas entren como se muestra en la hoja de ejemplo del experimento.

Ahora en uno de los costados de la caja marca un rectángulo (aproximadamente

Experimentemos:

Hablemos sobre la luz ¿qué es? ¿para qué sirve? ¿de dónde obtenemos luz? ¿qué es el sol? ¿han escuchado hablar sobre los rayos del sol? ¿en dónde están los rayos?

¿podemos verlos?

Intentémoslo con esta caja de luz (permite que la observen). Llenaremos estas botellas con agua y añadiremos a cada una un colorante vegetal, tendremos una botella con agua roja y una con agua azul.

Ahora colocaremos las botellas dentro de los orificios (la mitad de la botella debe de quedar dentro de la caja y la mitad afuera).

de 10 por 5 centímetros) y recórtalo de manera que quede una ventana por la que podamos observar.

Es momento de cerrar completamente la caja con ayuda de cinta adhesiva ancha.

Deberemos de cerrar muy bien todos los lados para evitar que se cuele la luz por cualquier rinconcito.

Ahora iremos a un lugar soleado, puede ser al patio o al jardín, y observaremos dentro de la caja.

Antes de tomar turnos para observar pensemos ¿qué observaremos dentro?

¿habrá luz dentro de la caja? Observemos dentro de la caja. ¿Qué vemos? ¿Por qué hay luz en la caja?

Tapemos las botellas con los vasos desechables y tomemos turnos para observar de nuevo ¿qué pasó? ¿hay luz ahora?

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1 2 3

(10)

Estudiante

Indicador

Comparte sus ideas

con el grupo. Explica lo que sucede cuando se

tapan las botellas con los vasos.

Espera su turno para

observar. Anticipa lo que va observar.

Evaluemos nuestro aprendizaje

Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:

1 si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad.

2 si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.

3 si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.

4 si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.

5 si muestra interés por aprender nuevas habilidades y está lista/o para el siguiente reto.

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