MEMORIA DE EJECUCIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE CURSO 2019-2020
ACCIÓN OBJETO DE SUBVENCIÓN
Acción 5. Fomento de la cultura emprendedora
REFERENCIA Y TÍTULO DEL PROYECTO: ID 2019/003. Fomento de la cultura emprendedora de los estudiantes en la materia de Yacimientos Minerales mediante un experimento aplicado al desarrollo de un Proyecto Minero.
PARTICIPANTES:
Agustina Fernández Fernández (Coordinadora) Teresa Llorens González (Colaboradora externa)
Alumnos matriculados en la asignatura “Yacimientos Minerales”
(3
erCurso de los Grados en Geología e Ingeniería Geológica, Curso 2019-2020)
Salamanca, 25 de mayo de 2020
Fdo. Agustina Fernández Fernández
Sra. VICERRECTORA DE DOCENCIA Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD FACULTAD DE CIENCIAS
Departamento de Geología
ÍNDICE
EVIDENCIAS APORTADAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS ………...….. 3
EVIDENCIAS APORTADAS DE LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS ALCANZADOS .. 11
UTILIDAD Y CALIDAD DE LOS RESULTADOS ELABORADOS Y CALIDAD DEL PROYECTO EJECUTADO ………..………..…. 22
REPERCUSIÓN ACREDITADA DEL PROYECTO EN EL APROVECHAMIENTO Y
RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES ………... 24
EVIDENCIAS APORTADAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
La asignatura Yacimientos Minerales es una de las materias obligatorias en los planes de estudio de los Grados en Geología e Ingeniería Geológica, que se imparte en el primer cuatrimestre de tercer curso, encuadrada en el Módulo Geología Aplicada. Sus objetivos son proporcionar a los alumnos los conocimientos básicos necesarios para el estudio de los diferentes tipos de yacimientos minerales y también de sus métodos de exploración y tratamiento mineral, que les permita adquirir las competencias específicas propias de esta materia, especialmente las relativas a saber reconocer los minerales, las rocas y sus asociaciones, los procesos que las generan y su dimensión temporal y saber aplicar los conocimientos geológicos a la demanda social de recursos geológicos para explorar, evaluar, extraer y gestionar dichos recursos conforme a un desarrollo sostenible y saber aportar soluciones a problemas geológicos en la Geología aplicada y la Ingeniería Geológica. Todo ello habilita a los Geólogos e Ingenieros Geólogos para el trabajo en proyectos y explotaciones mineras y en otros campos como la docencia y la investigación de menas y minerales industriales.
Para alcanzar dichas competencias, además de las clases teóricas, se organizan clases prácticas para la descripción de “visu” y al microscopio de muestras pertenecientes a los principales yacimientos estudiados en las clases teóricas, y se complementan con la visita geológica a algunas de las explotaciones mineras activas o en investigación más
importantes de la Península Ibérica, donde los alumnos pueden adquirir unos
conocimientos prácticos sobre la prospección, valoración, explotación y tratamiento del material extraído (mena y ganga) para obtener el concentrado mineral en las plantas mineralúrgicas y/o el metal en las plantas hidrometalúrgicas, así como sobre los estudios de impacto ambiental y de los planes de restauración de las minas.
La actividad minera está determinada por la existencia de un mercado mundial que
demanda metales, los cuales se encuentran en los minerales que constituyen la mena en los yacimientos minerales formados en la corteza terrestre. Su explotación con beneficio económico está condicionado por numerosos factores, siendo los principales la ley del yacimiento y la ley mena (contenido de un metal por unidad de peso o volumen), el volumen de la sustancia mineral beneficiable, la profundidad del yacimiento y su
morfología, a los que se suman otros como la accesibilidad, la disponibilidad energética y
los medios técnicos disponibles, así como otras circunstancias que pueden variar en el tiempo como es el precio del metal e, incluso, los condicionantes sociopolíticos de la región, lo que hace de la Minería un sector especial en la economía de un país.
El desarrollo de un Proyecto Minero consta de varias etapas. En la primera se inician los trámites administrativos para ponerlo en marcha. Si bien, a lo largo todas las siguientes etapas del Proyecto Minero (prospección, exploración y valoración, desarrollo y
construcción y explotación) se sigue igualmente un protocolo de trámites administrativos, incluso una vez finalizada la explotación, en la etapa de restauración.
El presente Proyecto de Innovación y Mejora Docente se centra fundamentalmente en este particular, siendo el reto propuesto a los estudiantes de la materia de Yacimientos
Minerales el siguiente: ¿qué problemas pueden surgir en la primera etapa del Proyecto Minero y cómo van a resolverlos?
Se trata de un proyecto innovador que ha permitido poner en contacto a los estudiantes con las empresas mineras, con el objeto de fomentar el emprendimiento y la empleabilidad en el campo de la exploración de los Yacimientos Minerales. Se ha diseñado como un puente de enlace entra la formación universitaria y la salida al mercado laboral de los Graduados en Geología e Ingeniería Geológica. De forma práctica, en la materia de Yacimientos Minerales, se encuadra en un escenario comprendido entre el aprendizaje adquirido en las clases prácticas de laboratorio y las de campo.
Para llevar a cabo este proyecto, en primer lugar, se organizó un seminario participativo en el que se consultó a los alumnos su interés por colaborar en el mismo, exponiéndoles los objetivos y las acciones fundamentales para alcanzarlos, con el objeto de fomentar el enfoque innovador y participativo de los estudiantes desde el principio. Todos los alumnos asistentes mostraron gran curiosidad e interés por el proyecto.
A continuación, se estableció la denominada situación de aprendizaje para el desarrollo del proyecto: 1) se crearon los grupos de trabajo, en concreto 3 grupos (uno de 3 estudiantes y dos de 4) consensuados con los alumnos según sus afinidades, 2) se debatió sobre el modo de gestionar el trabajo en dichos grupos y 3) se deliberó sobre la evaluación de los
resultados.
Posteriormente, se organizaron dos seminarios en los que ha participado de forma activa la
Dra. Teresa Llorens González, responsable de I+D+i de la empresa minera Strategic
Mineral Spain S.L. En el primero, que tuvo lugar después de impartidas las clases teóricas
y prácticas de laboratorio, la Dra. Llorens les presentó a los estudiantes las etapas del desarrollo de un Proyecto Minero, incidiendo en la primera fase, en la que se centra este Proyecto docente, e indicando las fuentes de información referentes a la legislación minera, los trámites administrativos y la parte geológica y técnica para el desarrollo del proyecto minero. Para ello elaboró una ponencia que tituló: “Cómo solicitar y desarrollar un proyecto minero paso a paso” (Fig. 1).
Fig. 1: Portada de la presentación.
Como paso previo, les indicó la normativa actual de referencia:1) Ley 22/1973, de 21 de julio, de Minas y 2) Real Decreto 2857/1978, de 25 de agosto, por el que se aprueba el Reglamento General para el régimen de la minería (Fig. 2).
Fig. 2. Legislación minera.
Realizó una clasificación “minera” de los recursos geológicos en secciones, de acuerdo con
la ley de minas (secciones A, B, C y D) y de los permisos mineros (Fig. 3).
Fig. 3. Clasificación de los permisos mineros.
A continuación, se llevó a cabo la explicación del proceso abreviado para la solicitud de un permiso minero (Fig. 4):
Fig. 4. Esquema para la solicitud de los permisos mineros.
Igualmente, durante el seminario se les proporcionó y enseñó a realizar las pertinentes búsquedas en diferentes páginas web, entre ellas la correspondiente al Catastro Minero:
https://geoportal.minetur.gob.es/CatastroMinero/BusquedaAlfanumerica
Posteriormente, se expusieron de forma más extensa las partes de un Proyecto Minero, explicando lo que comporta cada una de ellas, desde la revisión bibliográfica (previa a la solicitud de los permisos de investigación) hasta la concesión de la explotación,
adentrándose, incluso, en la restauración (posterior al cierre de la mina) (Fig. 5).
Fig. 5. Esquema de los pasos a seguir en un Proyecto Minero hasta la concesión de la explotación.
Una vez concluida esta primera parte del seminario, se asignó a cada uno de los tres grupos de alumnos previamente establecidos, un tipo diferente de indicio minero y, además, con distinta localización geográfica, que van a ser tomados como base en el desarrollo del Proyecto de Innovación y Mejora Docente: 1) mineralización de oro en venas de cuarzo en la provincia de León, 2) surgencia de agua mineral en la provincia de Segovia y 3)
mineralización de Sn-Nb-Ta en residuos mineros en la provincia de Salamanca (Fig. 6).
Seguidamente, se indica a los estudiantes los pasos a seguir en el desarrollo del Proyecto:
1) En primer lugar, tienen que identificar la sección a la que corresponde el indicio
sobre el que van a trabajar.
2) Deben realizar la consulta de toda la normativa concerniente a la sección que les ha correspondido y para las provincias en las que se encuentra localizado el indicio objeto de investigación.
3) Igualmente, deben de consultar toda aquella bibliografía que les permita obtener información sobre el indicio estudiado.
4) Y, con todo ello, deben determinar el procedimiento a seguir hasta obtener el permiso de explotación del yacimiento mineral.
Fig. 6. Diapositiva en la que se muestran los ejemplos de indicios mineros asignados a los estudiantes, el plan de trabajo propuesto y un ejemplo de tabla para la gestión del Proyecto Minero.
Otra parte importante de este primer seminario, muy bien acogida por los estudiantes, fue
enseñarles la sistemática de la "gestión de proyectos", como una herramienta importante en
el progreso del trabajo. Se les propuso la creación de una base de datos en Excel, en la que
registrasen todas las acciones realizadas en el desarrollo del Proyecto: tareas, alumnos
responsables, fechas de inicio y de fin, comentarios adicionales relacionados con las
mismas (e.g. contactos con la administración, consultas telefónicas, visitas, consultas en la
biblioteca, correos electrónicos…) (Fig. 6).
Y como objetivo final del trabajo que van a desarrollar se les planteó la elaboración de un flujograma del procedimiento seguido, que permitiera visualizar la evolución del proyecto de una forma rápida (Fig. 7).
Fig. 7. Simbología empleada y ejemplo de un flujograma del procedimiento empleado.
Igualmente, a lo largo del seminario y especialmente en la segunda parte del mismo, se estableció un debate, con intercambio de preguntas e información entre los estudiantes y los miembros del equipo docente del Proyecto sobre su planificación y se animó a los alumnos para que hicieran todas las consultas que considerasen necesarias durante el desarrollo del proyecto, de forma personal, en las tutorías, a la profesora de la asignatura y, a través de correo electrónico, a la Dra. Teresa Llorens, y se les convocó para un nuevo seminario, el tercero, a celebrar cuando ya hubiesen avanzado en el proyecto.
Se abre aquí la etapa en la que los estudiantes continuarán desarrollando el Proyecto,
utilizando sus capacidades intelectuales de orden superior y aprendiendo a trabajar en
equipo. Deberán llevar a cabo un reconocimiento de problemas, una búsqueda y
asimilación de información y una interpretación de los datos que han obtenido, manteniendo siempre la conexión con los miembros del equipo docente, que serán los guías en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de los grupos de trabajo, alentando a los alumnos para que profundicen y comprendan los problemas abordados y verificando que todos los miembros del grupo participen de forma activa en el proceso de aprendizaje.
En el tercer seminario, al que los alumnos asistieron con todos los documentos generados en el desarrollo del Proyecto en sus ordenadores personales, se abordaron de forma individualizada algunas cuestiones puntuales no resueltas, abriéndose un debate entre los estudiantes y las responsables docentes de Proyecto, con el objeto de fomentar la actitud participativa y el trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades como punto de partida del que podría ser su futuro laboral. Es la etapa en la que los estudiantes presentan sus
conclusiones preliminares a los miembros del equipo docente, que seguirán velando por el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, se organizó un cuarto seminario en el cual cada grupo de alumnos expuso el trabajo realizado en el Proyecto y los pasos seguidos para alcanzar el objetivo propuesto, apoyándose en el flujograma que habían elaborado, estableciéndose, además, un debate entre los estudiantes, moderado por la profesora de la asignatura. Es la etapa en la que los estudiantes presentan sus conclusiones finales.
Al finalizar este seminario, los estudiantes participaron en la evaluación del Proyecto de Innovación y Mejora Docente mediante una rúbrica en la que se establecieron unos
indicadores de logro en base a los objetivos y competencias alcanzados. Estos resultados se expondrán en el próximo apartado de esta memoria, junto con la evaluación integral
realizada por el equipo docente, considerando tanto el proceso como los resultados obtenidos.
Todo el trabajo realizado en este Proyecto de Innovación y Mejora Docente ha supuesto una forma innovadora de aprendizaje para los estudiantes de la materia de Yacimientos Minerales, que ha motivado su creatividad, impulsando el emprendimiento productivo relacionado con una de las salidas profesionales más importante y clásica de los Grados en Geología e Ingeniería Geológica: la prospección y explotación de los Yacimientos
Minerales, relacionada con una de las competencias específicas de esta materia: la
aplicación de los conocimientos geológicos a la demanda social de recursos geológicos
para su exploración, evaluación, extracción y gestión conforme a un desarrollo sostenible.
EVIDENCIAS APORTADAS DE LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS ALCANZADOS
El presente Proyecto de Innovación y Mejora Docente desarrollado en el marco de la asignatura Yacimientos Minerales de tercer curso de los Grados en Geología e Ingeniería Geológica, que fue muy bien acogido por parte de los alumnos, ha satisfecho en gran medida los objetivos que fueron planteados, como lo ponen de manifiesto los indicadores internos y externos aplicados para la evaluación de los objetivos y resultados alcanzados, que se exponen a continuación.
Como indicadores internos se presentan los resultados finales obtenidos por los
estudiantes, plasmados en los flujogramas que han elaborado y sobre los cuales realizaron
la presentación de las conclusiones finales obtenidas en el desarrollo del Proyecto de
Innovación Docente. Los estudiantes mostraron, por grupos, su respuesta al reto académico
propuesto: recogiendo, en una primera fase, los problemas surgidos, para continuar con la
interpretación de los datos obtenidos, que fueron recogiendo en el documento de gestión y
que, finalmente, plasmaron en el flujograma, lo que realizaron con rigor académico y de
forma activa y colaborativa entre los estudiantes y en conexión con los miembros del
equipo docente (Figs. 8, 9, 10, 11, 12 y 13).
Fig. 8. Ejemplo de la tabla correspondiente a la "gestión de proyectos” mostrando el progreso del trabajo, donde aparecen registradas las diferentes acciones realizadas (tareas, alumnos responsables, fechas de inicio y de fin y documentación y/o páginas web consultadas), elaborada
por el grupo de trabajo 2 (integrado por tres alumnas, cuyos nombres se han omitido en la tabla aquí presentada).
Fig. 9. Ejemplo de la tabla correspondiente a la "gestión de proyectos” mostrando el progreso del trabajo, donde aparecen registradas las diferentes acciones realizadas (tareas, alumnos responsables, observaciones…), elaborada por el grupo de trabajo 3 (integrado por cuatro
alumnos).
ITEM ACCIONES
1 Tramites de Castilla y León
2 Ley 22/1973 de 21 de julio Minas 3 Aguas minerales de la provincia de
Segovia IGME
4 Real Decreto 2857/1978 de 25 de agosto 5 Ley 21/2013 de 9 de diciembre 6 Real Decreto 975/2009 de 12 de junio 7 Real Decreto 1798/2010 de 30 de
diciembre
8 Legislación de las aguas minerales 9 Aguas minerales de bebida envasada y
balnearios en activo
10 Tramites autorizados en Segovia de Aguas Minerales
11
Guía para la elaboración de perímetros de protección de las aguas minerales y termales
https://geoportal.minetur.gob.es/CatastroMinero/BusquedaAlfanumerica/ResultadosB usqueda?idOrganismo=&idCCAA=8&idProv=40&idMuni=&idSec=2&codSec=B&idSusta ncia=&entidad=&tipoDm=&idSituacionGeneral=&nombre=&numRegistro=&fechaSolicit udDesde=&fechaSolicitudHasta=&fechaOtorgamientoDesde=&fechaOtorgamientoHast a=
http://aguasmineralesytermales.igme.es/publicaciones/publicaciones-IGME/guia- elaboracion-perimetros-proteccion-aguas-minerales-termales
DOCUMENTACIÓN GENERAL
https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es/web/jcyl/AdministracionElectronica/es/Pla ntillaBuscadorContenidos/1251181050732/TramitesElectronicos/1284732326 307/_?p0=false&p2=TramiteElectronico&tituloc=true&q=agua+mineral&aceptar
=Buscar
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/l22-1973.t1.html#t1 http://www.igme.es/aguas_minerales/inventarios/CastillayLeon/Segovia.htm
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/518080-l-21-2013-de-9-dic- evaluacion-ambiental.html
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd975-2009.html
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd1798-2010.html
http://aguasmineralesytermales.igme.es/legislacion/nacional http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd2857-1978.html
http://aguasmineralesytermales.igme.es/plantas-balnearios-en-funcionamiento OBSERVA-
CIONES
04/12/2019
04/12/2019
04/12/2019 04/12/2019
alumnas
alumnas
04/12/2019
04/12/2019 alumnas
alumnas
04/12/2019 04/12/2019 alumnas
alumnas 03/12/2019 03/12/2019 03/12/2019 alumnas
RESPONSABLES
alumnas
alumnas alumnas alumnas
FECHA INICIO
03/12/2019
03/12/2019 03/12/2019 03/12/2019
03/12/2019 03/12/2019 03/12/2019 FECHA
FINAL
03/12/2019
03/12/2019 03/12/2019 03/12/2019
Acciones Responsable Observaciones
Consulta del catastro minero. Evaluación del estado del yacimiento. Grupal Estado de la mina: caducado (sección B)
Identificar sección (A,B,C,D) para su posterior declaración Grupal Identificación como sección B
Consulta normativa. Buscar artículos de las sección B en la Ley de Minas y en el
Real Decreto (artículo 46) Grupal
Consulta normativa. Buscar artículos de las sección B en la Ley de Minas y en el
Real Decreto (artículos 31,32,33). Grupal
Elaboración de Flujograma del procedimiento. Grupal
Fig.10. Flujograma con el procedimiento de tramitación administrativa de los permisos de investigación y explotación para una mineralización de oro en filones de cuarzo en la provincia de
León, elaborado por el grupo de trabajo 1.
Fig. 11. Flujograma con el procedimiento de tramitación administrativa de declaración de agua mineral y termal para una surgencia de agua en la provincia de Segovia, elaborado por el grupo
de trabajo 2.
SOLICITUD DECLARACIÓN DE AGUA
MINERAL Y TERMAL
PUBLICACIÓN EN EL BOE
NO SÍ
MEJORAR SOLICITUD
COMPLEMENTAR INFORMACIÓN
PRESENTAR NUEVAMENTE SOLICITUD
COMUNICACIÓN DE MUESTRAS AL
SOLICITANTE
PROPIETRARIO
SOLICITANTE DIFERENTE AL PROPIETARIO
3 MUESTRAS DP
PROPIETARIO SOLICITANTE
IGME PROPIETARIO
DP
INFORME Y ANALISIS DE LAS MUESTRAS DURANTE UN AÑO
NO SÍ
SÍ
DP
NO
DENEGACIÓN DECLARACIÓN
SÍ DECLARACIÓN
INFORME SANIDAD
PUBLICACIÓN
COMUNICACION AL SOLICITANTE
Fig. 12. Flujograma con el procedimiento de tramitación administrativa de aprovechamiento de agua mineral de una surgencia de agua en la provincia de Segovia, elaborado por el grupo de
trabajo 2.
PRESENTACIÓN DE AUTORIZACIÓN DE APROVECHAMIENTO
IMPRIMIR DOCUMENTACIÓN
NO DP
IGME
PUBLICACIÓN BOE
INFORME AL MINISTERIO DE FOMENTO Y DE AGRICULTURA
PESCA Y ALIMENTO SÍ
MEJORAR DOCUMENTACION
SI
PROPUESTA PERÍMETRO DE PROTECCIÓN
RESOLUCIÓN APROVECHAMIENTO
NOTIFICACIÓN AL INTERESADO CONSEJO DE
MINISTROS
RESOLUCIÓN APROVECHAMIENTO
