• No se han encontrado resultados

Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad"

Copied!
23
0
0

Texto completo

(1)

Estimadas/os docentes:

Esta guía tiene como finalidad brindar herramientas que las/los ayudarán en su labor pedagógica.

Quedan invitadas/dos a leerla detenidamente y hacer los ajustes necesarios para desarrollar las actividades que respondan a los aprendizajes de las/los adolescentes y jóvenes que acompañan.

Hemos agregado nuevas sugerencias para las rutinas diarias. Se les recuerda que cotidianamente las/los adolescentes o jóvenes deben practicar actividades de cuidado personal en casa, las cuales permitirán desarrollar su autonomía e independencia. Es importante considerar que las actividades pueden variar dependiendo de las características de cada adolescente o joven y su familia.

Orientaciones para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje

Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad

Guía de actividades para docentes

Orientaciones para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje

Duración estimada:

2 semanas

(2)

Para la elaboración de este material educativo y sus distintas secciones se ha tomado los Pictogramas utilizados que proceden de ARASAAC (http://arasaac.org), propiedad del Gobierno de Aragón - España. El creador es Sergio Palao, quien los distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

Situación eje

Salud y conservación ambiental

La situación se orienta a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así, la salud debe verse desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, lo que permite entender la salud desde una perspectiva colectiva e intercultural.

ACTIVIDADES DIARIAS SUGERIDAS

Aseo de sí misma/o

Me lavo las manos frecuentemente.

Lavo mi cara con o sin

apoyo.

Lavo mis dientes después de cada

comida.

Me baño y lavo el cabello con o

sin apoyo.

Vestirse

Me saco y pongo las medias con o

sin apoyo.

Me saco y pongo el polo

con o sin apoyo.

Me saco y pongo el pantalón con o

sin apoyo.

Me saco y pongo los zapatos con o

sin apoyo.

Alimentación

Como mis alimentos saludables con o

sin apoyo.

Bebo agua con o sin

apoyo.

Me alimento usando cubiertos

con o sin apoyo.

Preparo mis alimentos con o

sin apoyo.

Ayuda en el hogar

Arreglo mi cama al levantarme.

Ayudo a poner y recoger la mesa con o sin

apoyo.

Ayudo a ordenar y limpiar mi

habitación.

Ayudo a lavar mi ropa con o

sin apoyo.

Organiza su rutina

Duermo temprano para

sentirme bien.

Me alimento siempre a la misma hora.

Juego con mi familia y me

divierto.

Realizo actividades

físicas y recreativas.

(3)

ÁREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ciencia y ambiente

Indaga mediante métodos científicos para

construir sus conocimientos.

Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, experimentación y otras fuentes proporcionadas

Obtiene información a partir de material concreto, imágenes reales y videos sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza.

Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.

Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y sus reglas.

Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.

Comunica según sus posibilidades con material concreto o un organizador visual las acciones que realizó para obtener información.

Personal Social

Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del bien comú

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.

Participa en la construcción de acuerdos y normas considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.

Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.

Asume responsabilidades para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.

Comunicación

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

Expresa con material concreto sus vivencias, en las que muestra relaciones espaciales y de medida entre objetos.

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música).

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.

Propósito de la experiencia de aprendizaje

Esta experiencia de aprendizaje está orientada a que las/los adolescentes o jóvenes tengan la posibilidad de explorar su entorno inmediato (contaminación ambiental), de modo que conozcan e incorporen prácticas saludables para el cuidado del ambiente.

(4)

ÁREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Psicomotriz

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal que requieren mayor precisión.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma o con apoyo combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, atrapar.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones de juego.

Enfoques transversales:

Enfoque intercultural

Enfoque ambiental

En este organizador, presentamos las actividades que puedes desarrollar estas dos semanas.

Actividades

Realizo un experimento para conocer la contaminación del

agua.

Creamos un jardín colgante con botellas

reciclables.

Me inspiro a cuidar mi medio ambiente con un

rap.

Aprendo a cuidar el medioambiente

desde casa.

Me divierto atrapando pelotas que rebotan.

Promovemos acciones que nos ayuden a conservar

la biodiversidad

(5)

Actividad 1

Creamos un jardín colgante con botellas reciclables

Propósito de la actividad

Realizar actividades en el hogar que propicien la mejora del medioambiente facilita la toma de conciencia sobre los problemas causados por la contaminación ambiental. Asimismo, reutilizar material reciclable aporta a la preservación del entorno natural del planeta. En esta actividad, la/el adolescente o joven, con apoyo de su familia, participará de un proyecto con botellas reciclables para crear un jardín colgante en casa, donde podrán sembrar flores y plantas aromáticas. Su elaboración y cuidado será saludable y relajante para la familia.

Duración estimada:

2 días

Recursos

• Canción: “Un lindo huerto”

Autor: Ministerio de Educación. (2020). “Un lindo huerto”. [Archivo de audio]. Dirección de Educación Inicial.

• Canción: “Mis amigas las tres r”

Autor: Ministerio de Educación. (2020). “Mis amigas las tres r”. [Archivo de audio].

• Video: “Creamos una macetita con material de reúso”

Autor: Ministerio de Educación. (2020). “Creamos una macetita con material de reuso”. [Archivo de video]. Dirección de Educación Inicial.

Intérprete: A. Manrique

Para acceder a las letras de las canciones y al video puedes ingresar a la sección “Recursos” de esta plataforma.

Materiales

• 3 botellas de plástico reciclables de 3 litros

• 6 huachas o arandelas de metal o jebe

• Tijeras

• Hilo cola de ratón o soguilla delgada de 1,5 metros (u otro material similar)

• Témpera acrílica o la que tengas en casa

Recuerda: Puedes alternar, ajustar, modificar y adaptar estas actividades de acuerdo con las características e intereses de las/los adolescentes o jóvenes que acompañas y el contexto en el que se desenvuelven.

(6)

Desarrollo de la actividad

• Reúne a toda tu familia y motívala a participar de la actividad, que servirá para mejorar el medioambiente de tu hogar. Comunícale con entusiasmo que la/el adolescente o joven realizará un proyecto con el apoyo de todas/dos. Se trata de un jardín colgante donde podrán sembrar flores o hierbas aromáticas o lo que deseen reutilizando botellas de plástico.

• Tierra abonada

• Plantas aromáticas o flores

• Inicia compartiendo con la familia la canción “Mis amigas las tres r” con el propósito de disfrutar de la música y aprender un mensaje sobre la importancia de reciclar en casa. Canten y bailen con la/el adolescente o joven. Luego explícale de manera sencilla la importancia de separar de manera adecuada los residuos que se juntan en casa para contribuir a cuidar el medio ambiente.

• Consigue previamente los materiales que van a necesitar para elaborar el jardín colgante, colócalos en la mesa y permite que los observe y explore. Explica cómo los van a emplear y los pasos a seguir. Muéstrale imágenes similares o fotos y videos utilizando un celular.

• Realizarán los siguientes pasos:

- Las botellas tienen que estar limpias. Pídele a la/el adolescente o joven que lave las botellas; las tapas también se utilizarán. Si tiene dificultad para hacerlo con autonomía, bríndale el apoyo necesario.

- Un adulto realizará un corte de forma rectangular en el centro de la botella de 12 x 7 cm aproximadamente. Marcar la dimensión y luego proceder a cortar.

De igual modo hacer dos orificios a ambos lados de donde se realizó el corte y debajo en la misma dirección. Hacer lo mismo con las demás botellas.

(7)

- Dile a la/el adolescente o joven que pase el hilo cola de ratón por los agujeros de las botellas. Colocar una huacha o hacer un nudo que impida que el hilo se corra. La idea es que se mantenga firme.

- Separar las botellas por 30 centímetros una de otra colocando una huacha o haciendo nudos.

- Invita a la/el adolescente o joven a decorar las botellas con la témpera acrílica de colores, una esponja o un pincel. Que realice moteado o trazos; lo importante es que deje volar su imaginación y creatividad. Luego de terminar dejar secar las botellas.

(8)

- Luego indícale que coloque en cada envase un poco de tierra, la planta y cubra las raíces con un poco más de tierra. Por último, cuelga las botellas a la altura que deseen.

• Dependiendo del espacio, pueden elaborar más macetas colgantes con plantas ornamentales o las que deseen.

• Las macetas se pueden regar dos veces a la semana dependiendo del clima.

No es necesario regar diariamente. La/el adolescente o joven y la familia se encargarán de cuidar el jardín colgante regando las plantas y limpiando los maceteros por turnos.

• Es importante explicar cada proceso para la elaboración del jardín colgante y el propósito de tener un ambiente en casa que provea de un área verde y saludable al hogar.

(9)

Evaluación

Indicadores de evaluación

• Pinta las botellas reciclables de manera libre utilizando esponja o pincel.

• Asume la responsabilidad de regar las plantas del jardín colgante.

Instrumento de evaluación

• Lista de cotejo

• Guía de observación Evidencias

• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por la familia

• Finalmente compartan la canción “Un lindo huerto” y el video “Creamos una macetita con material de reúso” para consolidar lo aprendido durante la actividad sobre el cuidado del medioambiente con el uso de material reciclable.

Pregúntale a la/el adolescente o joven: “¿Te gustó elaborar el jardín colgante?”,

“Sembraste las plantas y las regaste. Así las vamos a cuidar para que crezcan y adornen la casa”, “Hiciste un buen trabajo”.

Actividad 2

Aprendo a cuidar el medioambiente desde casa

Propósito de la actividad

El medioambiente es la interacción que existe entre el conjunto de los seres vivos, el agua, el suelo, el aire y todo aquello fabricado por el hombre. Sin embargo, la actividad humana ha permitido que con el paso del tiempo se generen problemas ambientales graves y un desequilibrio ecológico en todo el planeta. El cuidado del medioambiente es responsabilidad de cada individuo asumiendo un cambio de actitud. En esta actividad, la/el adolescente o joven y su familia aprenderán a cuidarlo tomando algunas acciones en su hogar.

Duración estimada:

2 días

Recursos

• Canción: “Ahorro de energía”

Autor: Cantando aprendo a hablar. (2017). “Ahorro de energía”. [Archivo de video].

https://www.youtube.com/watch?v=dB30yJS6pD8

La visualización o descarga de este recurso puede consumir tus datos.

(10)

• Video: “Haciendo compost con Aldo”

Autor: Minedu. (2020). “Haciendo compost con Aldo”. [Archivo de video].

Dirección de Educación Inicial.

Interprete: A. Di Ilberto

• Video: “Hacemos una canasta con material de reúso”

Autor: Minedu. (2020). “Hacemos una canasta con material de reúso”.

[Archivo de video].

Dirección de Educación Inicial.

Interprete: M. Velásquez

Para acceder a los videos y la letra de la canción puedes ingresar a la sección “Recursos” de esta plataforma.

Materiales

• Un papelote (o material similar)

• Imágenes de actividades de cuidado del medioambiente

Desarrollo de la actividad

• Reúne a tu familia para dialogar sobre un tema muy importante: el cuidado del medioambiente. Motívala/lo compartiendo la canción “Ahorro de energía”.

Dialoguen de manera sencilla con la/el adolescente o joven acerca de qué acciones pueden realizar en casa. Si se le dificulta expresarse verbalmente, apóyala/lo con imágenes o pictogramas para comunicar sus propuestas.

• Coloca en un papelote las imágenes de las acciones que pueden realizar en casa para contribuir al cuidado del medioambiente. En esta actividad, se proponen algunas acciones. De acuerdo a la región donde vivas y a tu entorno, haz otras propuestas.

• Se colocarán tres acciones que debes explicar de manera clara, de modo que la/el adolescente o joven te entienda y contribuyas a su aprendizaje y lo ponga en práctica en casa.

• Primera acción: muéstrale la siguiente imagen, deja que la observe detenidamente, si es necesario descríbela y luego pregúntale: “¿Qué ves en la imagen?”. Luego de obtener la respuesta dile:” El agua nos sirve para vivir.

La tomamos cuando tenemos sed, y sirve para asearnos, lavar y preparar los alimentos y muchas cosas más; por eso de ahora en adelante vamos a cuidarla”.

Sigue motivándola/lo a indagar: “¿Cómo podemos cuidarla?”. Espera sus respuestas y luego complementa: “Cerrando bien los caños”, “Reutilizando el agua para regar las plantas” y “Ahorrando agua al asearnos y lavar los platos”.

(11)

• Para que experimente la reutilización del agua, coloca en una regadera o recipiente el agua del enjuague de la ropa y dásela a la/el adolescente o joven para que la vierta en las plantas del jardín, huerta o maceteros.

• Dale una explicación clara de lo que significa “cerrar bien el caño”. Diríjanse a uno, ábrelo, deja correr el agua y ciérralo debidamente; luego pídele que repita la acción y dile: “Muy bien, así debe estar cerrado el caño”.

• Segunda acción: muéstrale otra imagen y repite el mismo procedimiento. Deja que observe y luego pregúntale qué ve en la imagen.

• Dile: “Al dar un buen uso a la luz eléctrica contribuimos al ahorro de energía y ayudamos a conservar el medioambiente. Por eso, cuando entramos a una habitación de la casa y prendemos la luz, al salir debemos apagarla”. Dale un ejemplo concreto de esta acción y pídele a la/el adolescente o joven que la repita.

• Tercera acción: muéstrale la última imagen y dile: “¿Qué es? Dime qué observas”.

(12)

• Espera su respuesta, y luego continúa: “¿Para qué se puede utilizar las cáscaras de las frutas y verduras?”. Espera su respuesta y después dile:

“Sirven para elaborar compost; es un alimento para las plantas que se prepara con hojas secas, tierra y cáscaras; es una forma de reciclar y beneficiar al medioambiente”. Explícale utilizando palabras sencillas y si es posible con el mismo material. Si tienen un huerto, jardín o maceteros, preparen el compost siguiendo las indicaciones del video “Haciendo compost con Aldo”.

• Separen en casa los plásticos, las latas, los papeles, los vidrios y las cáscaras antes de tirarlos al tacho de basura

• Luego, con las imágenes pegadas en el papelote, realicen acuerdos que pondrán en práctica para cuidar el medioambiente. La/el adolescente o joven asumirá una responsabilidad según sus intereses y posibilidades; por ejemplo:

recolectar todas las botellas de plástico en una caja rotulada para dicho fin.

Coloca el cartel en un lugar visible.

• Finalmente, comparte el video “Hacemos una canasta con material de reúso”

con la familia para aprender a hacer otras actividades afines al cuidado del medioambiente. Agradece a tu familia por su participación y refuerza las acciones realizadas por la/el adolescente o joven con palabras positivas que afirmen su autoestima y seguridad en sí misma/mo.

Evaluación

Indicadores de evaluación

• Participa en la elaboración de acuerdos para colaborar con el medioambiente dentro de su hogar. Ejemplo: apagar la luz y hacer buen uso del agua.

• Demuestra durante la actividad el buen uso del agua como parte de las normas de convivencia.

• Asume la responsabilidad de guardar las botellas reciclables en una caja.

Instrumento de evaluación

• Guía de observación Evidencias

• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por la familia.

(13)

Propósito de la actividad

• El cuidado del medioambiente empieza por un cambio de actitud y la toma de conciencia acerca del mundo en el que vivimos. Al respecto, es importante conocer los daños y efectos que producen nuestras acciones en el entorno; por consiguiente, valorar la importancia de su cuidado es fundamental. En esta actividad, la/el adolescente o joven realizará un experimento que despertará su curiosidad por indagar y conocer cómo se produce la contaminación de los ríos mediante una simulación y el uso de materiales que tengan en casa.

Actividad 3

Realizo un experimento para conocer la contaminación del agua

Duración estimada:

2 días

Recursos

• Cuento: “Agua clara”

Autor: Ministerio de Educación. (2021). “Agua clara”.

Dirección de Educación Básica Especial.

Para acceder al cuento puedes ingresar a la sección “Recursos” de esta plataforma.

• Canción: “Un mundo mejor”

Autor: Colegio La Casa de Cartón”. (2020). “Un mundo mejor”.

https://www.youtube.com/watch?v=YIi3fB2Cnu0&list=OLAK5uy_

lMh7FDY8SlgTVba0SOqCdyAERL6jl7k9Y&index=8

La visualización o descarga de este recurso puede consumir tus datos Para acceder a la letra de la canción puedes ingresar a la sección “Recursos”

de esta plataforma.

Materiales

• Un envase transparente de plástico (descartable o táper)

• Agua

• Envolturas de galletas, cajas de fosforo vacías, pedazos de plástico

• Témpera marrón o tinte comestible (o lo que tengas en casa)

• Aceite

• Cuchara

(14)

Desarrollo de la actividad

• Invita a la familia a participar de la actividad; conversa involucrando a la/

el adolescente o joven acerca de la contaminación de los ríos observando imágenes reales o videos donde se aprecie esta problemática. En esta oportunidad, se propone un ejemplo de contaminación ambiental en un río. Compartan el cuento “Agua clara” para motivar y comprometer a la/el adolescente o joven y la familia en la actividad.

• Si cerca de tu comunidad se visualiza una situación de contaminación parecida, llévala/lo a observar tomando las medidas de bioseguridad. Así la actividad será más significativa. Explícale lo siguiente: “La basura que observas sale de las casas. Muchas personas tiran sus desechos al río. Hay grandes cantidades de bolsas y botellas plásticas; además se puede ver un tubo por donde salen desagües de las casas cercanas”.

• Continúa diciéndole: “En casa podemos hacer un experimento para observar cómo se produce la contaminación del río. ¿Qué podríamos utilizar?”. Motívala/lo escuchando su respuesta e incentivando su curiosidad.

• Una vez en casa, con los materiales que previamente has conseguido, induce a la/

el adolescente o joven a proponer algunos elementos: “¿Qué materiales podemos utilizar para representar el agua del río? Aquí tengo unos envases de plástico. ¿Cuál de ellos podemos usar?”. El envase debe ser de preferencia transparente para que se observe mejor el experimento.

(15)

• Seguidamente continúen con la indagación: “¿De qué color estaba el agua del río?”. Espera su respuesta y luego compleméntala: “Había partes donde el agua estaba oscura y otras más claras; ¿por qué será? ¿Te acuerdas que vimos un tubo por donde salía agua oscura, casi negra, que ensuciaba el río?”. Ahora pregúntale: “¿Qué podemos usar para teñir el agua que está en el envase?”. Incentívala/lo a que responda con el uso de imágenes. Puedes pedirle que consiga una témpera de color marrón o tinte comestible oscuro, lo que dispongas en casa.

• También dile que el agua sucia que se vierte en el río contiene aceites que lo contaminan aún más. Consigue una pequeña cantidad para el experimento.

• A continuación, empiecen con el experimento. La/el adolescente o joven tendrá una participación activa. Indícale que coloque en el agua del recipiente el aceite y lo remueva con una cuchara. Luego pídele que vierta un poco de témpera o tinte oscuro y revuelva, y explícale: “Mira, el agua está sucia como la que vimos en el río. Ahora coloca los trozos de plástico, cajitas de fósforos y envolturas. Es así como se ensucia el agua del río. Pero allí no se queda la basura del río; se la irá llevando hasta llegar al mar”. Aquí muéstrale una imagen de contaminación en el mar.

• Luego pídele que lo llene con agua hasta la mitad del recipiente y sigue preguntándole: “¿Qué había en el río? ¿Qué tipo de desechos o basura observaste?”. Si es necesario, bríndale imágenes de plásticos, botellas y cartones para que señale, y continúa: “¿Qué podemos colocar en el envase con agua que parezca la basura del río?”. Dale la oportunidad de conseguir por sus propios medios algunos materiales que se encuentren en el hogar.

(16)

• Mientras hace el experimento puedes tomarle fotos o hacer un video. Estas imágenes servirán para retroalimentar los procesos que realizó.

• Si tiene dificultad para participar de la actividad, dale el apoyo necesario explicándole con lenguaje sencillo todo el procedimiento.

• Una vez terminado el experimento, ayúdala/lo a que comunique qué materiales utilizó y cómo los fue incorporando al envase con agua. Muéstrale las fotos o el video.

• Luego coloca el envase con el agua “contaminada” y otro envase con agua limpia. Pídele que observe y pregúntale: “¿Qué pasó con el agua limpia?

¿Cómo se convirtió en agua ‘sucia’ o ‘contaminada’?”.

• Observen el envase. Dile que en esas aguas contaminadas los peces y las plantas mueren, y pregúntale: “Cuando el río lleva el agua sucia y la basura al mar, ¿qué pasará? Los animales que viven en el mar sufren daños, y muchos de ellos mueren”. Explícale así de manera sencilla y con el apoyo de imágenes para que comprenda en la situación planteada lo que sucede con los animales al tener contacto con los desechos plásticos.

• Después compartan en familia la canción “Un mundo mejor”, que se encuentra en la sección “Recursos” de la plataforma, cuyo mensaje las/los hará reflexionar sobre un cambio de actitud para el cuidado del medioambiente.

(17)

Evaluación

Indicadores de evaluación

• Señala los ríos contaminados al observarlos en imágenes o videos.

• Comunica según sus posibilidades cómo utilizó los materiales para realizar el experimento con apoyo.

Instrumento de evaluación

• Guía de observación

• Lista de cotejo Evidencias

• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por la familia.

Propósito de la actividad

La música es un recurso utilizado en educación para motivar aprendizajes significativos en los estudiantes. En la actualidad, el rap es un tipo de música popular entre las/los adolescentes y jóvenes que encuentran en ella una forma de expresar sus sentimientos, emociones y preocupaciones de su vida cotidiana. El uso de rimas al ritmo del rap para promover contenidos educativos trascendentes, como el cuidado del medioambiente, hace de este ritmo musical una herramienta efectiva para consolidar aprendizajes, fomentar la creatividad y favorecer el desarrollo de valores. En esta actividad, la/el adolescente o joven creará con el apoyo de su familia una canción relacionada a la temática del cuidado del medioambiente a ritmo de rap.

Actividad 4

Me inspiro a cuidar mi medio ambiente con un rap

Duración estimada:

2 días

• Finalmente, describe lo realizado por la/el adolescente o joven y felicítala/

lo por su participación en el experimento: “Demostraste a la familia cómo se produce la contaminación en los ríos utilizando materiales que tenemos en casa. ¡Lo hiciste muy bien!”.

(18)

Materiales para la actividad

• Un botellón de plástico (ver imagen o el que dispongan en casa)

• Un frasco o botella chica de plástico con arroz

• Dos cucharones de palo

• Dos cucharas

Desarrollo de la actividad

• Invita a la/el adolescente o joven y toda la familia a participar y disfrutar haciendo arte de una manera diferente y divertida. Para iniciar, compartan canciones con ritmo de rap educativas o las que gusten. Las puedes encontrar en la web. Luego compartan también el rap “Cuidemos nuestro mundo”, que se encuentra en la plataforma, para que se motive a realizar la actividad.

• Los materiales son sugeridos; puedes utilizar todo lo que produce sonidos.

Tenlos a la mano, dependiendo de cuántos integrantes de la familia participen.

• A modo de ejemplo, se propone una canción, cuya composición está inspirada en la conservación del medioambiente. La idea es que la/el adolescente o joven y su familia creen una con la misma temática.

• Dependiendo de las habilidades de la/el adolescente o joven y de su elección, proporciónale los materiales para hacer música. Por ejemplo, el envase con arroz, el botellón, los cucharones de palo o las cucharas. Si tiene dificultad para coger alguno de los materiales, bríndale el apoyo para que los haga sonar.

También puede producir sonidos con la boca. Dale el modelo para hacerlo.

Recursos

• Canción: “Cuidemos nuestro mundo”

Autor: Minedu. (2021). “Cuidemos nuestro mundo”.

Dirección de Educación Básica Especial.

Para acceder a la letra de la canción puedes ingresar a la sección “Recursos “ de esta plataforma.

(19)

• A continuación, empiecen creando la canción con palabras que rimen y guarden relación con el cuidado del medioambiente; se tomará el rap del recurso de la plataforma como ejemplo:

- Hoy vengo a rapear por la naturaleza, el hombre la ha olvidado, y vemos con tristeza que ya no la cuidamos, ya no la veneramos. Por eso es importante que escuches mi mensaje.

• Un familiar recita y la/el adolescente o joven la/lo acompaña con uno de los instrumentos caseros poniéndole ritmo. Puede mover la botella con arroz de arriba hacia abajo y los demás familiares participar tocando los cucharones de palo y moviéndose como raperos. Es importante mientras recitan que se hagan pausas en los versos y en algunas sílabas para darle énfasis a lo que se quiere comunicar.

• Pueden crear a partir del ejemplo otros versos:

- Hoy quiero rapear por la humanidadpara vivir con calidad,respetando a todo ser humano Y a los animales darles cuidado.

• Continúen; la idea es que cada familiar participe. Todos pueden rapear. Lo importante es sentirse unidos y disfrutar. El adolescente acompañará utilizando los cucharones de palo. Dale el modelo y enséñale a llevar el ritmo.

- No tires los papeles que todo contaminas.

La calle siempre limpia debe permanecer. Papeles al bolsillo hasta llegar a

(20)

Evaluación

Indicadores de evaluación

• Participa tocando uno o varios instrumentos musicales caseros para crear un rap con o sin apoyo.

• Toca uno o varios instrumentos musicales caseros de manera libre o siguiendo un modelo.

Instrumento de evaluación

• Guía de observación

• Lista de cotejo Evidencias

• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por la familia.

casa y al tacho de basura los debes arrojar. Practica la limpieza, enseña a los demás, cuidemos el planeta que es nuestro hogar.

• Ahora creen un rap nuevo; entre todos colaboren en la formación de rimas para cambiar de actitud y mejorar el medioambiente. La/el adolescente o joven puede recitar y participar de acuerdo a sus posibilidades. Bríndale la oportunidad de transmitir sus emociones y dale el modelo para tocar el botellón con ambas manos.

• Sigan utilizando su creatividad para hacer versos y acompañarlos con los instrumentos caseros. Recuerda que también pueden utilizar la boca para crear sonidos.

• Finalmente pregúntale: “¿Te gustó crear la canción? ¿Qué instrumento te gustó tocar?”. Espera que te responda o bríndale imágenes para que señale la respuesta. Describe lo realizado por la/el adolescente o joven y felicítala/

lo por su participación en la actividad: “Tocaste los instrumentos caseros con buen ritmo y creaste un bonito rap. ¡Lo hiciste muy bien! Aprendimos que es importante cuidar el medioambiente en el que vivimos”. Agradece a la familia por su participación.

(21)

Materiales para la actividad

• Pelotas de plástico que reboten

Desarrollo de la actividad

• Comunica a la/el adolescente o joven que realizará una actividad divertida con pelotas. Anima a la familia a participar. Es importante que de manera frecuente se ejerciten. Una forma de hacerlo es el juego de atrapar pelotas de rebote.

• Si dispones de un celular u otro dispositivo, observen el video que se cita en esta actividad para tener una mejor idea de cómo realizar el juego.

• Elige el lugar más amplio de la casa y deja el espacio libre de obstáculos para evitar accidentes. Sugiere el uso de ropa cómoda para tener libertad de movimiento y desplazamiento.

• Antes de iniciar el juego, realicen ejercicios de calentamiento. Estos son necesarios para ampliar el movimiento de las articulaciones y evitar contracturas.

Propósito de la actividad

El desarrollo de destrezas motoras básicas en el adolescente o joven favorece su atención y concentración, así como la coordinación óculo-manual, entre otras capacidades; una de ellas es atrapar pelotas de rebote. La/el adolescente o joven realizará esta actividad con retos progresivos que le permitirán ir conociendo sus posibilidades de movimiento y expresando sus emociones en un ambiente familiar y de disfrute.

Actividad 5

Me divierto atrapando pelotas que rebotan

Recursos

• Video: “Ejercicios para niñas y niños: Atrapando (6/8). Juego 7: Rebotar la pelota”

Autor: Special Olimpics. (2020). “Ejercicios para niñas y niños: Atrapando (6/8). Juego 7: Rebotar la pelota”. [Archivo de video].

https://www.youtube.com/watch?v=JmrcuEWLddk (del minuto 1:36 al 2:03) La visualización o descarga del recurso puede consumir tus datos.

• Poema: “Quiero jugar con la pelota”

Autor: Minedu. (2021). “Quiero jugar con la pelota”.

Dirección de Educación Básica Especial.

Para acceder al poema puedes ingresar a la sección “Recursos” de esta plataforma.

Duración estimada:

2 días

(22)

• Para la segunda variante, pónganse en parejas y desplácense de izquierda a derecha caminando dos pasos hacia cada lado. Lancen la pelota con un bote y atrápenla antes de que caiga.

• En la tercera variante del juego, pónganse en parejas, cada participante con una pelota. La lanzarán al mismo tiempo y de rebote la atraparán.

• Recuerda que es importante que le expliques en qué consiste el juego y le des el modelo para su adecuada participación. Bríndale el apoyo necesario si lo requiere.

• El primer juego consiste en ponerse en parejas y pasarse la pelota con un rebote en el mismo lugar.

(23)

Evaluación

Indicadores de evaluación

• Atrapa con sus manos la pelota de rebote de manera autónoma.

• Pasa la pelota de rebote a otra persona.

Instrumento de evaluación

• Lista de cotejo

• Guía de observación Evidencias

• Fotos, videos de la actividad realizada o información proporcionada por la familia

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica, formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte el Estado Peruano.

• La distancia entre las parejas dependerá de la habilidad para atrapar y la fuerza que se utilice para lanzar la pelota. Pueden aumentar progresivamente la complejidad del juego conforme la/el adolescente o joven vaya adquiriendo mayor precisión para atrapar las pelotas.

• Al terminar, colóquense de pie con las piernas separadas y los brazos estirados, súbanlos lentamente tomando aire, reténganlos contando hasta cinco y luego bájenlos lentamente espirando el aire.

• Para concluir la actividad, realiza algunas preguntas: “¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó el juego?”. Luego compartan el poema “Quiero jugar con la pelota”.

Pueden dramatizarlo: un familiar leerá dando énfasis a los versos y cada integrante puede recitar una estrofa. De esta manera, todos participan y concluyen la actividad.

Referencias

Documento similar

que hasta que llegue el tiempo en que su regia planta ; | pise el hispano suelo... que hasta que el

Para ello, trabajaremos con una colección de cartas redactadas desde allí, impresa en Évora en 1598 y otros documentos jesuitas: el Sumario de las cosas de Japón (1583),

Entre nosotros anda un escritor de cosas de filología, paisano de Costa, que no deja de tener ingenio y garbo; pero cuyas obras tienen de todo menos de ciencia, y aun

Sanz (Universidad Carlos III-IUNE): "El papel de las fuentes de datos en los ranking nacionales de universidades".. Reuniones científicas 75 Los días 12 y 13 de noviembre

(Banco de España) Mancebo, Pascual (U. de Alicante) Marco, Mariluz (U. de València) Marhuenda, Francisco (U. de Alicante) Marhuenda, Joaquín (U. de Alicante) Marquerie,

Por lo tanto, en base a su perfil de eficacia y seguridad, ofatumumab debe considerarse una alternativa de tratamiento para pacientes con EMRR o EMSP con enfermedad activa

The part I assessment is coordinated involving all MSCs and led by the RMS who prepares a draft assessment report, sends the request for information (RFI) with considerations,

o Si dispone en su establecimiento de alguna silla de ruedas Jazz S50 o 708D cuyo nº de serie figura en el anexo 1 de esta nota informativa, consulte la nota de aviso de la