Aprendizaje Virtual
Tema No. 4 Sesión 7: Plataformas de aprendizaje.
Parte I.
Objetivo de la sesión:
Al finalizar la sesión, el alumno analizará y seleccionará la mejor opción de plataforma educativa para la implementación de un programa de formación corporativo.
Contextualización
En general puede considerarse que una plataforma de aprendizaje hace referencia a programas de cómputo que están conectados a Internet y que permiten el sustento de un Ambiente o Entorno Virtual de Aprendizaje (AVA).
El objetivo de un AVA es el proporcionar un espacio que favorezca el desarrollo de procesos de aprendizaje auto dirigido entre sus participantes. Para tal fin, los llamados sistemas de gestión del aprendizaje o Learning Management System (LMS) proporcionan la infraestructura que permite la administración de los procesos de aprendizaje señalados.
Otros términos cercanos para los AVA, que difieren en sus objetivos y funciones son:
Sistema de Gestión de Cursos o Course Management System (CMS); Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje o Learning Content Management System (LCMC); Ambiente de Aprendizaje Gestionado o Managed Learning Environment (MLE); Sistema de Soporte al
Aprendizaje o Learning Support System (LSS), Plataforma de Aprendizaje o Learning Plataform (LP). (Gonzalez & Del Río, 2011).
Las plataformas pueden emplearse tanto para educación en línea o como apoyo para la mixta, la diferencia en su forma de utilización radica, entre otros factores, en los objetivos de aprendizaje, las necesidades detectadas en los destinatarios, los tiempos de estudio y los recursos disponibles.
Introducción al Tema
Una plataforma e-learning, plataforma de entorno de aprendizaje, también conocida como ambiente virtual de aprendizaje (AVA) plataforma educativa, entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE/A), entre otros nombres, es una aplicación web que ofrece infraestructura para la comunicación entre los participantes de actividades educativas, ya sea que el proceso se realice completamente a distancia o de forma mixta.
Una plataforma de aprendizaje es un entorno virtual de aprendizaje que conjuga herramientas para optimizar las actividades en que participan profesores y estudiantes.
Las herramientas pueden ser (García Aretio, 2007):
Una plataforma de aprendizaje es además un programa de aplicación web que permite administrar, gestionar e impartir cursos en línea, es decir, se trata de un Sistema de Gestión de Aprendizaje o Learning Management System (LMS).
Por otra parte, un Sistema de Gestión de Contenidos o Content Management System (CMS) permite crear y organizar información pero no hay herramientas de colaboración para los participantes.
(Díaz-Antón & Pérez, 2005).
Las plataformas de entornos de aprendizaje pueden distinguirse, según su propósito, de la siguiente forma (Boneu, 2007):
Actualmente se reconoce un avance del LMS hacia el Sistema de Gestión de Contenidos y Aprendizaje o Learning Content Management System (LCMS), donde se integran las funciones de un LMS y de un CMS. Un LCMS posibilita técnicas para la creación de contenidos por parte de los desarrolladores, colaboradores e instructores. (Boneu, 2007).
Explicación
4.1 Plataformas para aprendizaje en línea (e-Learning)
Según algunas investigaciones, son cuatro las características básicas que cualquier plataforma de entorno de aprendizaje debería tener (Boneu, 2007):
Tales características deben tomarse en cuenta para la elección de algún proyecto educativo que implique este tipo de recursos.
Las plataformas en cuanto a su origen y forma de distribución pueden ser de tipo libre (gratuitas) o propietarias (de pago).
Algunas de las más empleadas son:
Moodle
Libre o gratuitas
Es un LMS de código abierto (es decir, es posible modificarlo y complementarlo directamente desde su código) que permite crear cursos y sitios web con soporte en Internet.
Se fundamenta en un enfoque social constructivista, donde se considera que el alumno crea su conocimiento apoyado en sus conocimientos y experiencias previas y con el apoyo de las herramientas disponibles.
Se distribuye de manera gratuita como software libre en https://moodle.org/ y es el más utilizado en el
mundo.
Es personalizable a través de temas y módulos, permite ser utilizado por grupos pequeños o numerosos de usuarios y crear una cantidad ilimitada de cursos.
Proporciona opciones para elaborar actividades de aprendizaje y para utilizar herramientas de interacción.
Ofrece al administrador opciones para el control de acceso y avance de los estudiantes y profesores, entre otras posibilidades.
Hoy en día Moodle es utilizado tanto por instituciones educativas como por empresas dedicadas a la capacitación y formación de personal. Algunos ejemplos de instituciones educativas que utilizan Moodle son:
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea (UTEL), la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID).
Blackboard
Sakai
Es una plataforma de software de código cerrado, cuya distribución funciona a través de licencias de pago, es la opción de este tipo más empleada en el mundo.
Ofrece opciones para la participación y colaboración vía web, así como la posibilidad de elaborar actividades de aprendizaje,
administración de participantes y alojamiento de contenidos.
También dispone aplicaciones para dispositivos móviles y complementos para el aprendizaje sincrónico.
Los detalles de sus posibilidades pueden encontrarse en http://www.blackboard.com/
Algunas instituciones educativas que utilizan Blackboard son:
Universidad del Valle de México (UVM), Universidad Tecnológica de México (UNITEC), Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Red de Universidades Anáhuac.
LMS desarrollado por un consorcio internacional de universidades (la Universidad de Michigan, la Universidad de Indiana, la Universidad de Stanford y el MIT), es de código abierto, tiene la finalidad de proporcionar un ambiente de aprendizaje propicio para la colaboración y ofrece dos funciones generales:
Una es la correspondiente a la docencia, donde mantiene disponibles módulos básicos para propósitos de aprendizaje concretos.
La otra función se orienta hacia la investigación, de forma que los investigadores puedan compartir sus trabajos y sus resultados.
Puede encontrarse más información de la plataforma y descargarse en http://www.sakaiproject.org/
Este listado aborda apenas unas cuantas plataformas, que se emplean tanto para educación en línea como mixta, sin embargo reúnen las características técnicas y funcionales que les han hecho de las más empleadas para la educación a distancia en particular.
4.2 Plataformas para aprendizaje mixto (b-Learning) Un curso mixto no tiene un estándar en
cuanto a la cantidad de tiempo o actividades que se prevé serán necesarias para actividades presenciales o en línea, de ahí que sus necesidades, y por lo tanto sus herramientas son variables según los objetivos y requerimientos de cada proyecto educativo.
Cuando se trata de aprendizaje mixto o b-learning, es claro que existen momentos de interacción presencial para los participantes del grupo, lo cual permite que en ellos se aclaren puntos del curso, se realicen actividades y el docente lleve un control personal de avances.
En ese sentido los recursos y actividades que se coloquen en plataforma posiblemente no requieran de un sustento administrativo, de gestión y de administración como el de un LMS y sea suficiente contar con un CMS.
Además de las plataformas mencionadas en el punto anterior, las siguientes son idóneas también para el aprendizaje mixto:
Claroline
Programa de código abierto que permite implementar una plataforma de aprendizaje y colaboración en línea, se puede descargar gratuitamente e instalar libremente. Esta plataforma tiene el objetivo de propiciar modelos educativos flexibles de manera tal que la información se convierta en conocimiento.
http://www.claroline.net/
Edmodo
Es una plataforma sin costo con accesos para padres, profesores y docentes. Los docentes pueden crear sus cursos de manera gratuita en la plataforma que se encuentra en línea, ahí tienen posibilidades de colocar contenidos, proponer actividades de aprendizaje y realizar evaluaciones. Tiene un sistema de seguimiento de avances de los estudiantes que permite dar retroalimentación personalizada a los estudiantes.
Cuenta con posibilidades de compartir contenidos con otros
profesores y estudiantes, de manera tal que Edmodo también se convierte en una red de colaboración y aprendizaje.
Edmodo permite crear y vender aplicaciones que se complementen con la plataforma, algunas son gratuitas. Hay posibilidades de espacios institucionales para escuelas de educación básica pero solo en determinados países. Cuenta con aplicación para dispositivos móviles. La dirección de ingreso es https://www.edmodo.com/
Chamilo
Basado en “Camilo Project” y la asociación Chamilo, es un programa de código abierto que se puede descargar en http://www.chamilo.org/es para instalarse en algún espacio institucional o que tiene la opción de que los docentes construyan sus cursos en la plataforma en línea disponible de
manera gratuita en https://campus.chamilo.org/?language=spanish Este proyecto
cuenta con opciones de pago también.
Existen otras plataformas en línea que si bien no son propiamente un LMS y son
desarrollados por organizaciones o miembros
de iniciativas ofrecen cursos o contenidos para el aprendizaje en línea, los hay desde los desarrollados por universidades de todo
el mundo y disponibles para cualquier estudiante como en Coursera o en Académica, o aquellos en que los docentes pueden colocar sus cursos y en algunos casos recibir pagos por concepto de inscripción de participantes, en ese sentido, la plataforma es un medio en el que los docentes pueden tener una actividad lucrativa independiente de la institución académica en que se desempeñen, como es el caso de Udemy.
Además, algunos servicios en línea cuyo objetivo inicial no es educativo, como Facebook o Twitter, no poseen en la actualidad el potencial de un LMS y se reducen a aspectos de colaboración o interacción básica, sin embargo, pueden funcionar como plataformas para objetivos de aprendizaje particulares que no requieran un control en la gestión de participaciones y avances. Otras herramientas, como Izzui aplicación para Facebook con la que pueden construirse cursos en línea, o aplicaciones para dispositivos móviles como EverNote, OneNote, iTunes U, o YouTube, entre otras, son complementarias para la educación tanto en línea como mixta, dentro de un itinerario pedagógico, sin embargo, como plataformas independientes tienen una amplia variedad de aplicaciones didácticas.
Conclusión
Las plataformas no son sistemas aislados en relación a un proceso educativo, dado que se complementan con herramientas desarrollados por terceros o por integraciones o módulos que realizan diseñadores o administradores (Gonzáles, 2008). Algunas son de código abierto y otras de código cerrado, así como gratuitas o con pago por licencias de uso.
Es preciso reflexionar que si bien las plataformas persiguen un objetivo particular, corresponde a instituciones, docentes y comunidades darles vida y cumplir con los modelos previstos para su aprovechamiento, lo cual implica entre otros temas, desde la capacitación docente, la infraestructura adecuada, la planificación didáctica, técnica y pedagógica pertinente a cada contexto en que estén insertas, hasta la suficiente motivación y acceso por parte de los estudiantes.
Si bien las fronteras entre un LMS y un CMS son cada vez más difusas y evolucionan con rapidez, al elegir una plataforma de aprendizaje es preciso tomar en cuenta las características de disponibles para identificar si reúnen las características necesarias para un curso mixto según se haya planificado.
Las tendencias en el desarrollo de plataformas buscan incidir en un ambiente que permita mayor trabajo colaborativo e interacción similar al que se da en las redes sociales, más opciones de movilidad y un apoyo de modelos educativos innovadores.
Algunas preguntas que se desprenden del tema son:
¿Además de las competencias, habilidades y actitudes propias del aprendizaje en línea, posee las necesarias para el aprendizaje mixto?
Para aprender más
A continuación encontrarás algunos documentos para profundizar en el perfil de estudiantes y profesores en el aprendizaje móvil, así como sus espacios de interacción.
• Las plataformas e-learning para la enseñanza y el aprendizaje universitario en Internet: http://brd.unid.edu.mx/las-plataformas-e- learning-para-la-ensenanza...
• LMS y objetos de aprendizaje: http://brd.unid.edu.mx/lms-y-objetos-de- aprendizaje/
• Entornos Virtuales de Aprendizaje: http://brd.unid.edu.mx/entornos- virtuales-de-aprendizaje/
Sistema de Gestión del Aprendizaje: http://brd.unid.edu.mx/sistemas- de-gestion-del-aprendizaje/
Breve guía de uso de Edmodo: http://brd.unid.edu.mx/breve-guia-de- uso-de-edmodo/
• Una docena de plataformas gratuitas de e-learning y formación online: http://brd.unid.edu.mx/una-docena-de-plataformas-gratuitas
• Un estudio acerca de los LMS más utilizados:
http://www.capterra.com/infographics/top-lms-software#.Uj9Zl8Zmgus
Plataformas de e-learning y actividades educativas:
http://brd.unid.edu.mx/plataformas-de-e-learning-y-actividades-educativas/
Plataformas complementarias para el e-learning:
http://brd.unid.edu.mx/plataformas-complementarias-para-el-e-learning/
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos en esta sesión, y considerando los equipos asignados por el docente realicen la siguiente actividad:
Una franquicia de centros de estimulación temprana, han iniciado un proyecto para capacitar a cada uno de los colaboradores de las franquicias que tienen en diferentes partes de la República. Es por ello, que los han contratado a ustedes, como un equipo de consultores, para asesorarlos en la selección de la mejor opción educativa de plataforma. Para ello, deberán entregar a su cliente lo siguiente el siguiente informe:
1. Contextualización. En la que indiquen de la importancia de contar con una plataforma educativa para la formación.
2. Análisis.
a. De tres plataformas, ideales para llevar a cabo la formación de sus colaboradores.
b. Indiquen las características de estas plataformas para llevar a cabo los programas de formación.
c. Ventajas y desventajas de las mismas.
3. Justificación. De la sugerencia de plataforma seleccionada para que la franquicia implemente sus programas de formación.
4. Conclusiones. Correspondientes al informe desarrollado
5. Recomendaciones. Para la implementación y aprovechamiento de la plataforma.
Entrega el reporte en un documento de Word de máximo 5 páginas incluyendo la portada y la bibliografía, usa letra Arial a 10 puntos, con interlineado a 1.5 y nombra tu archivo con estas características AV07_TuNombre_TuApellido.doc:
Al final anota los datos completos de los materiales en que te apoyes para realizar este reporte (formato APA).
Lineamientos generales:
Cuida que la ortografía y redacción sean adecuadas y que el resultado que presentes sea desde tu propia investigación, experiencia, contexto y expresión.
Si retomas alguna definición o explicación de manera textual, coloca el contenido entre comillas y anota la referencia al autor original. Si retomas ideas o información de terceros explicando con tus palabras, no entrecomilles pero sí coloca la referencia del autor original y al final anota los datos completos en la bibliografía.
Envía tu actividad en tiempo y forma en esta sesión ya que en otras fechas no se activarán las opciones para evaluarte.
Material:
Utiliza como punto de partida el material de la sesión (lectura y presentación). En el documento de Introducción de la lectura del curso están los datos del texto.
Apóyate en los artículos y materiales recomendados en Para aprender más u otros que consideras pertinentes y que sean de calidad.
Toma en cuenta que esta actividad te ayudará a identificar las características de plataformas de aprendizaje (aprendizaje en línea y aprendizaje mixto).
Evaluación:
En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:
Forma Ponderación Tus datos generales, de la Universidad y la
asignatura 3 puntos
Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 7 puntos Ortografía y redacción adecuada. 10 puntos Contenido
Contextualización 15 puntos
Análisis 30 puntos
Justificación 15 puntos
Conclusiones 10 puntos
Recomendaciones 10 puntos
Total 100 puntos
Bibliografía
Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, Vol.4, nº1. Disponible en http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf
Díaz-Antón & Pérez (2005). Hacia una ontología sobre LMS. Proceeding VII Jornadas Internacionales de las Ciencias Computacionales.
Universidad de Colima: Colima, México
García, L. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Ariel Educación: Barcelona, España
Gonzalez & Del Río. (2011). Ambientes virtuales y objetos de aprendizaje.
UNAM: México
Jara, I., Claro, M., & Martinic, R. (2012). Aprendizaje móvil para docentes en América Latina. París: UNESCO.