Por qué hacer el bien, y no el mal?
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(2) Esquema Ver: pregunta y situación inicial. Juzgar: reflexión, valoración y respuesta. Actuar: aplicación y compromiso. Partimos de «¿Por qué hacer el bien, y no el mal?» y un relato sobre Albert Einstein y su compromiso por el bien.. Respondemos a la pregunta inicial con las actividades de las páginas de contenidos y la Biblia.. Practicamos el valor de hacer el bien con comportamientos y compromisos.. Investigamos y aprendemos: ¿Por qué hacer el bien, y no el mal? Así responden los cristianos porque. en. Dios Padre y Creador. la Biblia. ha creado a. se narra en. las personas con el deseo de hacer el bien y ser buenas. el relato «El trigo y la cizaña»,. por medio de. que enseña cómo. la voluntad, la conciencia y el buen uso de su libertad. la libertad. para. se puede emplear para. ser felices, vivir unidos. el bien o para el mal. y así. y a practicar. construir un mundo de justicia y paz. el valor humano y cristiano de hacer el bien. Cuento Albert Einstein y su compromiso por el bien Albert Einstein nació en 1879 en Alemania. Su familia era judía, y desde niño la Biblia estaba muy presente en su vida. Cursó sus estudios de Primaria en una escuela católica. Hasta los 9 años hablaba con dificultad y sacaba malas notas, menos en Matemáticas. De joven sorprendió por su gran inteligencia y por su gran deseo de hacer el bien. Por ello, dedicó su vida a la ciencia, a construir la paz y a vivir su fe religiosa. Se comportaba bien porque así construía un mundo mejor, era feliz y hacía felices a los demás.. Con 26 años descubrió su teoría de la relatividad, y en 1922 recibió el Premio Nobel de Física. Durante la guerra que ocurrió en Europa, fue perseguido por ser judío y por sus actividades a favor de la paz. Le quitaron todas sus propiedades y tuvo que huir a Estados Unidos, donde siguió investigando hasta su muerte, en 1955. Por sus descubrimientos científicos, sus ideales religiosos y su compromiso por hacer el bien y por fomentar la paz en el mundo, está considerado el científico y la persona más influyente del siglo xx. 13.
(3) La entrevista. 1. Un tipo de investigación es la entrevista a personas para des cubrir mensajes, testimonios, informaciones, etc., sobre un tema; por ejemplo, sobre có mo practicar el bien y sus con secuencias positivas. Les propondremos que hagan una entrevista a personas de su entorno para averiguar cómo practican el bien y qué sienten cuando lo hacen.. ¿Por qué hacer el bien, y no el mal?. Observo cómo hacer el bien Sí a la paz. Una vez recogidas las respues tas, las compartiremos en cla se y sacaremos conclusiones.. BIB LIA. Albert Einstein nació en Alemania en 1879. Su familia era judía. Estudió en un colegio católico y fue educado con la Biblia. Se comportaba bien porque así hacía felices a los demás.. Para salvar su vida, tuvo que huir a Estados Unidos, donde murió en 1955. Hoy está considerado el científico más importante del siglo xx.. Dedicó su vida a la ciencia, a su fe religiosa y a hacer el bien, porque así era feliz. En la guerra que ocurrió en Europa fue perseguido por defender el bien y la paz.. Y ello es debido a sus descubrimientos científicos, sus ideales religiosos y su compromiso por llevar el bien y la paz al mundo.. 6. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. Pediremos a los niños y las niñas que lean el título de la unidad y ob serven las viñetas. A continuación, dialogaremos con las siguientes preguntas: ¿Veis alguna relación entre el título de la unidad y las imá genes? ¿Cuál? ¿Qué os llama más la atención? ¿Por qué?. • Les propondremos la proyección de un vídeo con la biografía de. Después, cada niño o niña leerá de forma rotativa cada una de las vi ñetas del cómic, asimilando los rasgos más significativos del científico y su relación con el contenido principal de la unidad: «Dios ha creado a las personas con el deseo de que hagan el bien».. 14. Albert Einstein, que pueden encontrar en Internet.. • Después les preguntaremos: ¿Qué te gusta más de la vida de Albert Einstein? Cada niño y cada niña dibujarán la parte de la biografía que más les haya gustado. Luego, compartirán la imagen con sus compañeros y compañeras, justificando su elección.. • Plantearemos una clase colectiva sobre «cómo hacer el bien». Da remos inicio a una historia, que puede ser el siguiente: «Todas las personas hemos sido creadas a imagen y semejanza de Dios…». Luego, los alumnos y las alumnas la completarán..
(4) Investigación sobre Cáritas En grupo, buscarán informa ción sobre Cáritas: https:// www.caritas.es. Deberán in vestigar cómo practican el bien los voluntarios de esta asociación, ver algún vídeo de la labor solidaria que realiza, etc.. Observo Reflexiono y dialogo sobre el cómic 1 ¿Quién es Albert Einstein? 2 ¿Qué hizo en su vida para hacer el bien?. Una vez concluída la investi gación y presentada al resto de compañeros y compañe ras, tendremos un diálogo con la siguiente pregunta: ¿Qué conclusión o ideas prin cipales has extraído de esta investigación? ¿Por qué? ¿Qué comportamientos reali zas tú para hacer el bien?. 3 ¿Qué te llama más la atención de su vida?. Mis primeras ideas • ¿Qué es el bien, o algo bueno para ti? ¿Y el mal, o algo malo? Pon un ejemplo de cada uno. • ¿Qué opinas de esta afirmación? «Dios ha creado a las personas con el deseo de que hagan el bien».. Expreso mis experiencias 1 Crea un marcapáginas con una frase sobre el valor de hacer el bien. ¡Ayúdate del ejemplo!. «La verdadera felicidad consiste en hacer el bien», Aristóteles, pensador griego (384-322 a. C.). 7. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. Realizaremos las preguntas de reflexión y diálogo sobre el cómic, in tentando aprender de la vida de Albert Einstein. Luego, trabajaremos el apartado «Mis primeras ideas», de manera colectiva, e individual mente el apartado «Expreso mis experiencias». El alumnado ha de va lorar la importancia que tiene hacer el bien y usar la libertad de forma responsable para ser más feliz y hacer más felices a los demás.. • Einstein hizo el bien a lo largo de su vida, y tú, ¿lo haces? ¿Cómo?. Después, para alcanzar este objetivo, debatiremos: ¿Qué opinas de este tema? ¿Qué te enseña este apartado para ser mejor persona? ¿Cómo definirías tú el valor de hacer el bien? ¿Por qué? Pon un ejem plo.. Los niños y las niñas responderán a las preguntas de forma anóni ma. Luego, se intercambiarán los papeles y cada uno leerá en voz alta el que le haya tocado.. • Un alumno o una alumna leerá la siguiente frase de Einstein: «El hombre encuentra a Dios detrás de cada puerta que la ciencia logra abrir». A continuación, ayudaremos a los alumnos y las alumnas a reflexionar sobre ella expresando sus opiniones.. 15.
(5) Lectura El objetivo de la página es que el alumnado conozca las consecuencias que se derivan de hacer el bien y de hacer el mal, es decir, de los buenos y de los malos comportamien tos. Para ello, un alumno o una alumna leerá el contenido y otro explicará la idea prin cipal.. Aprendo y valoro Dios y el deseo de hacer el bien El deseo humano del bien El bien es todo comportamiento, valor, sentimiento o actividad buena que hace felices a los demás y a uno mismo. Lo bueno es lo mejor, lo más humano, lo más sano, lo más ecológico, lo más justo…; por ejemplo, ser médico para curar a los enfermos. Lo contrario de hacer el bien es hacer el mal a los demás, a la naturaleza y a uno mismo. Hay que hacer el bien porque llena de felicidad a los demás y a uno mismo, y se construye un mundo mejor.. Luego, los escolares volverán a leer individualmente los contenidos del tema para rea lizar las actividades propues tas.. La persona tiene el deseo o la aspiración de ser buena y hacer el bien. Por medio de su conciencia, voluntad y buen uso de su libertad, debe desarrollar buenos comportamientos y sentimientos, y evitar el mal, como, por ejemplo, decir mentiras. La libertad y el bien La libertad es la capacidad que tienen las personas para elegir qué hacer en cada momento. La verdadera libertad consiste en utilizar esta capacidad para hacer el bien; por ejemplo, reciclar la basura. Y la falsa libertad o libertinaje consiste en utilizarla para hacer el mal; por ejemplo, quemar un bosque. Jesús enseñó la verdadera libertad y «pasó haciendo el bien y curando a todos los oprimidos» (Hechos de los Apóstoles 10, 38).. Aprendo con las imágenes • Observa cada imagen y expresa en una palabra el sentimiento que te despiertan.. 8. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. Leeremos en voz alta cada uno de los textos y nos detendremos al fi nal de cada uno de los párrafos para que destaquen la idea principal. Tomaremos conciencia de que Dios ha creado a las personas con el deseo de que hagan el bien.. • Sugeriremos la proyección «del vídeo más bonito del mundo», que pueden encontrar en Internet escribiendo esas palabras. Luego, contestarán a las siguientes preguntas: ¿Qué gesto os ha gustado más? ¿Qué os enseña sobre el bien?. • Invitaremos a la reflexión en gran grupo, con las siguientes pregun tas sobre la libertad: ¿Qué es para ti la libertad? ¿Cómo se debe utilizar? ¿Qué diferencia hay entre libertad y libertinaje? ¿Por qué es importante que las personas utilicen bien la libertad?. 16.
(6) Juego UNIDAD 1. Proponemos el juego de pre guntas y respuestas «¿Qué harías si… … ves a un niño que pega a otro niño?».. Dios ha creado a las personas para hacer el bien La Biblia enseña que Dios ha creado a las personas libres y con el deseo de hacer el bien. Les regala su libertad y desea que la utilicen para ser felices, vivir unidas y construir un mundo de justicia y paz: «Hermanos, habéis sido llamados a la libertad» (Carta a los Gálatas 5, 13).. … ves a una niña sentada sola en un banco del parque?. Los relatos bíblicos narran cómo Dios llama para hacer el bien (por ejemplo, llamó a Moisés para liberar al pueblo de Israel) y respeta la libertad de las personas, ya sea para el bien o para el mal (por ejemplo, cuando el apóstol Judas traicionó a Jesús de Nazaret).. … ves en la calle a un mendi go que pide limosna?».. Consecuencias de hacer el bien. Palabras nuevas. Por su libertad, la persona es responsable de sus buenos y de sus malos comportamientos. Cada comportamiento tiene sus consecuencias:. La conciencia es el conocimiento y el sentimiento interior que ayuda a diferenciar los buenos de los malos comportamientos.. • Los buenos comportamientos son los que traen consecuencias positivas: la alegría que da hacer el bien, la felicidad de recibir algo bueno, la paz entre las naciones… . ia. y co. Actividades. Co. C UAD. … v es a una niña que va di ciendo mentiras de los de más? (…) ».. La voluntad es la cualidad de la constancia y el esfuerzo diario para lograr lo que se propone la persona.. Cada escolar, en poco espa cio de tiempo, contestará de forma responsable a las pre guntas propuestas. Se puede hacer de forma anónima y lue go intercambiar las respuestas para leerlas en voz alta.. a. ERNO ta. E N TU. m p l et. … te piden que realices una mala conducta?».. le. Cop. • Los malos comportamientos son los que traen consecuencias negativas: la deshumanización que produce el mal de las drogas, la soledad que produce el pelearse, las guerras que se producen en la historia…. … a un compañero se le olvi da el estuche?».. pia y comp. 1 En parejas, leed y completad las frases en 2 Lee y dialoga con tu clase: vuestro cuaderno. Lucas fue el domingo a visitar a Rosa, una a) La persona tiene el deseo o la aspiraamiga que está enferma en su casa. Por ello, ción de … no pudo ir al cine con su pandilla. Algunos de sus amigos se rieron de él por perderse b) La libertad es la capacidad que tienen la película. las personas para … c) D ios ha creado a las personas libres y con … d) Por su libertad, la persona es responsable de … e) Un buen comportamiento que da felicidad es …. Rosa pasó una tarde feliz con Lucas; le invitó a merendar y le dio un abrazo de agradecimiento. ¿Qué consecuencias tuvo para Rosa el comportamiento de Lucas? ¿Y para Lucas? . 9. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. El objetivo de la página es que el alumnado conozca las consecuen cias que se derivan de hacer el bien y de hacer el mal, es decir, de los buenos y de los malos comportamientos. Para ello, un alumno o una alumna leerá el contenido y otro explicará la idea principal.. • Realizarán un mural con recortes de revistas y periódicos, que dividi. Luego, los escolares volverán a leer individualmente los contenidos del tema para realizar las actividades propuestas.. rán en dos partes: por un lado, estarán los comportamientos positi vos, y por el otro, ejemplos de comportamientos negativos. Debajo de cada recorte escribirán a qué ayudan los positivos, o bien en qué perjudican los negativos.. • Pediremos varios voluntarios que harán un discurso sobre algunos problemas que nos rodean, por ejemplo, las catástrofes naturales, las guerras o el acoso escolar. Cada grupo hablará libremente sobre dicho problema, incluyendo una reflexión de cómo las personas de bemos comportarnos para evitar dichos problemas.. 17.
(7) Las parábolas de Jesús ¿ Recuerdas qué son las pará bolas? «Son historias narradas por Jesús para ilustrar su en señanza. Es una breve compa ración basada en una expe riencia cotidiana de la vida, cuyo fin es enseñar una ver dad espiritual al alcance de todos y de todas».. La Biblia me enseña El trigo y la cizaña La siguiente parábola se narra en el Evangelio de San Mateo (13, 24-30 y 36-43), un libro del Nuevo Testamento. Jesús contaba parábolas con hechos de la vida diaria de su época; por ejemplo, la siembra del trigo. Así explicaba sus enseñanzas: cómo es Dios, cómo descubrir la verdadera felicidad, cómo utilizar la libertad para hacer el bien, etc. . • Luego, recordaremos algunas de las parábolas de Jesús en la Biblia e investigaremos en Internet sobre ellas.. 2 1. Un día, Jesús contó la siguiente parábola: «Un hombre sembró buen trigo en su campo. Por la noche, mientras todos dormían, su enemigo decidió estropearle la cosecha. Para conseguirlo, en medio del trigo sembró cizaña, una mala hierba venenosa de aspecto similar.. 2. Cuando crecieron los granos de trigo y se formaron las espigas, apareció también la cizaña. Entonces, los criados le dijeron al amo: “Señor, ¿no sembraste buena semilla en tu campo? ¿Cómo es posible que tenga cizaña?”. Y él les respondió: “La cizaña la ha sembrado un enemigo mío”.. ¿Qué nos enseña para la vida diaria? Esta parábola nos enseña que el bien y el mal están en las personas y en la sociedad hasta el fin del mundo; que comportarse bien o mal tiene buenas o malas consecuencias, y cómo la libertad se puede emplear para realizar el bien o el mal.. Ahora, en inglés Recita en inglés «Parábola del trigo y la cizaña»: Parable of the wheat and the tares.. 10. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. Crearemos un ambiente adecuado para que el alumnado, de manera individual, observe las imágenes y lea el título del relato. Explicaremos a los niños y las niñas la importancia de conocer las historias de la Biblia como libro sagrado de los cristianos con el que podemos apren der comportamientos ejemplares. Dios nos habla en nuestro corazón.. • La clase dialogará a partir de las preguntas siguientes: ¿Qué te ha. A continuación, un alumno o una alumna leerá el relato y lo preparará para explicárselo el resto de los compañeros y las compañeras.. • Recitaremos en inglés el título de la parábola del trigo y la cizaña:. 18. gustado más del relato? ¿Te parece importante su enseñanza? ¿Por qué?. • Sugeriremos ver una película sobre la «parábola del trigo y la ciza ña», que pueden encontrar en Internet escribiendo esas palabras. «Parable of the wheat and the tares». El título en inglés acompañará a una representación gráfica del relato, que harán los niños y las ni ñas. Los escolares utilizarán las técnicas que deseen (pinturas, ceras, rotuladores, tizas, sombras…)..
(8) Oración UNIDAD 1. 4 3. Los criados, preocupados, le propusieron: “¿Quieres que arranquemos la cizaña?” Pero él les dijo: “No. No sea que, al arrancar la cizaña, arranquéis con ella el trigo. Dejad que crezcan juntos hasta el tiempo de la siega. Entonces recogeréis primero la cizaña para quemarla, y después el trigo para guardarlo en mi granero”».. Proponemos la siguiente ora ción para crecer juntos hacia el bien.. Después, Jesús les explicó a sus discípulos la parábola: «El que siembra la buena semilla representa al Hijo de Dios. El campo, a la Tierra. La buena semilla, a las personas que practican el mensaje de Dios. La cizaña, a quienes practican la falsa libertad. El sembrador de la cizaña, al demonio o espíritu del mal. La siega, al fin del mundo. Y los segadores, a los ángeles de Dios».. Jesús, Maestro, danos fuerzas para ayudar a hacer crecer la semilla del Reino. Con nuestra alegría, con nuestra solidaridad, con nuestra preocupación por los otros, con nuestras ganas de ser hermanos de todos, queremos hacer que crezca entre nosotros el Reino de vida nueva. ¡Ayúdanos a lograrlo Señor de la Vida! –Que así sea– Marcelo A. Murúa.. Actividades. le. ta. Cop. 1 Escribe en tu cuaderno qué representa cada elemento en la parábola. a) El que siembra la buena semilla. mp y c o l et a b) El campo. ia c) La buena semilla. ERNO C UAD d) La cizaña. E N TU e) El sembrador de la cizaña. Co pia y comp f) La siega. g) Los segadores. 2 Dibuja un bonito marco y escribe en su interior, en forma de rótulo, la principal enseñanza de esta parábola.. Palabras nuevas Cizaña: planta que crece espontáneamente en los sembrados, cuyos granos son tóxicos, y es díficil de arrancar. Se utiliza como simbolo o ejemplo de las personas que estropean la convivencia. Segadores: son las personas que tienen por profesión cortar la hierba o el trigo en los campos con una hoz o una máquina.. 11. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. Los alumnos y las alumnas leerán nuevamente el relato en silencio, observarán las actividades y expondrán sus dudas. Luego, realizarán las actividades en silencio. Es importante que reflexionen sobre las en señanzas del relato.. • Haremos una reflexión conjunta con la siguiente pregunta: Nosotros. La evaluación de las actividades se puede realizar por parejas. Se co piarán las respuestas en la pizarra. Cada pareja intercambiá sus res puestas con las de otra pareja y comprobará los aciertos y los errores del trabajo que le ha tocado evaluar. Al terminar, calificará con justicia el trabajo del 1 al 10 y devolverá las actividades a sus autores.. y nosotras, las personas, ¿qué somos: trigo o cizaña?. • Animaremos al alumnado a que se expresen libremente en voz alta, para descubrir entre todos que el bien y el mal conviven en el mun do y cómo están mezcladas las realidades que construyen el Reino de Dios con aquellas que las destruyen.. • Invitaremos luego a cada niño y cada niña a que aporten actitudes de ellos que podrían ayudar a que el Reino de Dios crezca a su alrededor.. 19.
(9) Los profetas del Antiguo Testamento. continuación, abriremos un A debate a partir de la pregun ta: ¿Podemos los cristianos ser profetas en nuestra socie dad? ¿Cómo? ¿Piensas que es necesario hacer el bien? ¿Por qué?. El valor de hacer el bien 1 Lee, elige las tres palabras que consideres más importantes y explica el motivo de tu elección.. Actúo y practico valores. Los profetas son mensajeros que hablan al pueblo en nom bre de Dios. Denuncian las in justicias, devuelven la espe ranza a quienes la han perdi do y animan a ser fieles a Dios. En la Biblia hay diecio cho libros que contienen el mensaje de los profetas. Se llaman libros proféticos.. El valor de hacer el bien consiste en el buen sentimiento y en el comportamiento de ayuda, solidaridad, justicia y paz con los demás, con la naturaleza y con uno mismo. Así lo enseñan, en nombre de Dios, los profetas del Antiguo Testamento: «Dejad de hacer el mal, aprended a hacer el bien. Buscad la justicia, socorred al oprimido, proteged el derecho del huérfano, defended a la viuda» (Isaías 1, 16-17). 2 Lee y contesta: ¿Qué le dirías a Alfonso? Alfonso y Martina jugaban con su grupo a la rayuela. Alfonso iba perdiendo, y cuando Martina fue a saltar, la empujó. Martina perdió su turno y Alfonso ganó el juego. Al ver este mal comportamiento, el grupo dejó de jugar con él. Alfonso se arrepintió y decidió comportarse bien: pidió perdón a Martina y cumplió las normas del juego. . 3 Completa en tu cuaderno con un compromiso y un ejemplo que puedas realizar. PASOS PARA HACER EL BIEN ¿Qué buen ¿Qué mal comportamiento comportamiento puedes conoces? hacer para solucionarlo? Decir una mentira a mi madre. ?. Pedirle perdón y decirle la verdad. ?. ¿Dónde y cuándo lo puedes realizar?. ¿A quién le ayuda este buen comportamiento?. En mi casa A mi madre y dándole y a mí. un beso. ?. ?. 12. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. Tras dialogar con las preguntas anteriores, explicaremos al alumnado la importancia de hacer el bien y cómo hacer las actividades. Además resolveremos las dudas que los niños y las niñas puedan tener. Posteriormente, el trabajo será individual. Para facilitar el clima de concentración, se pondrá una música suave y tranquila de fondo.. • Recitarán la frase: «Los buenos comportamientos no solo nos acer can a Dios, sino que también nos llenan de alegría». Después, pen sarán en una alegría que hayan sentido al recibir o realizar el bien; por ejemplo, la reconciliación con un amigo o unas palabras de agradecimiento al compartir la merienda.. • Escucharemos y cantaremos la canción propuesta para la unidad La felicidad de hacer el bien (pista 3). Al finalizar, realizaremos una puesta en común: ¿Qué has sentido al escuchar la canción? ¿Qué frase o palabra te ha gustado más? ¿Por qué? ¿Tiene alguna rela ción con el tema? ¿Cuál?. 20.
(10) Canción Escucharemos la canción Hoy, de David Bisbal, que pode mos encontrar en Internet es cribiendo esas palabras.. ¿Qué he aprendido? 1 Forma una frase con el siguiente grupo de palabras:. Con lo que hayan aprendido, les invitaremos a completar una frase cuyo inicio sea la pa labra «Hoy…».. bien – Dios – deseo – creado – persona. seo de hacer el mal.. 1. Dios ha creado a la persona con el de. onciencia y de la voluntad. . 2. El bien se desarrolla por medio de la c. para hacer el bien. . izarla 3. La verdadera libertad consiste en util. personas esclavas.. a las 4. La Biblia enseña que Dios ha creado. y liberar a su pueblo.. 5. Dios llama a Moisés para hacer el bien. enos 6. La persona es responsable de sus bu tamientos.. y de sus malos compor-. onsecuencias positivas, como 7. Los buenos comportamientos traen c la tristeza. ña que el bien y el mal están 8. La parábola del trigo y la cizaña ense en las personas.. ia. Co. C UAD. ERNO ta. E N TU. le. Cop. onstruye un mundo mejor y se 9. Hay que hacer el bien porque así se c mo. o mis mp y c o l et a hace más felices a los demás y a un. pia y comp. ¿Cómo lo he aprendido?. Repaso y me evalúo. 2 Escribe en tu cuaderno el número de cada frase y una V si es verdadera. Si es falsa, cópiala correctamente en tu cuaderno. Por ejemplo, «Hoy… puedo compartir», «Hoy… puedo ser solidario», «Hoy… puedo hacer justicia», etc. Cada uno lo dirá en voz alta, y el resto lo repeti rá. Sería recomendable estar cogidos de la mano formando un gran círculo.. 3 Puntúate cuánto has aprendido y cúanto te ha gustado el tema.. De 1 a 4 = POCO. De 5 a 7 = BIEN. De 8 a 10 = ¡EXCELENTE! 13. Sugerencias metodológicas. Actividades complementarias. En el apartado «¿Qué he aprendido?», los alumnos y las alumnas com pletarán las actividades de forma individual y objetiva, intentando que quede claro el contenido central del tema. Por su parte, en la autoeva luación responderán al cómo he aprendido, incluyendo propuestas para mejorar.. • ¿Por qué hacer el bien, y no el mal? Dejaremos unos minutos para. Al terminar los ejercicios, se leerán en voz alta las respuestas correc tas, y cada niño o cada niña comprobará sus aciertos y errores.. • Dialogaremos sobre qué y cómo hemos aprendido en la unidad:. que el alumnado individualmente conteste a la pregunta inicial, con sus palabras y con todo aquello que pueda aportar. Luego, algunos voluntarios y voluntarias leerán sus respuestas al resto de los com pañeros y las compañeras. ¿Qué has aprendido en este tema? ¿Qué te ha llamado más la aten ción? ¿Qué te ha gustado más y menos de las clases? ¿Por qué? ¿Qué propones para mejorar las clases siguientes? ¿Qué te ha emo cionado?. 21.
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