M E S A R E D O N D A:
M o d e l o s y P r o g r a m a s d e I n t e r v e n c i ó n S o c i a l , E d u c a t i v a y C o m u n i t a r i a
Congreso Internacional de Servicios
Sociales y Socio-Sanitarios
Palencia, 13-14 noviembre 2014
Joana Lúcio
CIEC – Centro de Investigação em Estudos da Criança Universidade do Minho, Braga (Portugal)
Algunos datos sobre la situación de Portugal
Informe "El Impacto de la Crisis Europea" (Cáritas, 2011): En 2010, tasa de pobreza infantil en Portugal: 22,4%
Media europea (UE25): 20,5%
En 2011, riesgo de pobreza infantil en Portugal: 28,6%
Media europea (UE25): 27%
Eso significa… 577.865 niños en riesgo de pobreza o exclusión
social
Después de 2011 (entrada de la ‘Troika’ en Portugal):
aproximadamente 500.000 se quedaron sin subsidio familiar y 120.000 dependen de la ayuda alimentaria;
Entre 2010 y 2012, el gobierno redujo la renta mínima a 50.000 familias;
El 17% de la población activa está desempleada y más del 85% de los desempleados tiene hijos.
CIEC – Centro de Investigação em Estudos da Criança
Dos grupos:
Contextos, cotidianos y el bienestar del niño Aprendizaje y desarrollo del niño
Cinco líneas temáticas:
Contextos y prácticas sociales
Salud, medio ambiente y educación física Profesionales de la niñez
Recursos didácticos
Algunos proyectos en curso:
Promoting healthy eating and physical activity in local communities
(EU-Health Programme)
Bullying, poder y identidad: una perspectiva integradora desde el
género y la etnia (coop. Universidad de Vigo)
Projeto Resortes: De los tiempos educativos a los tiempos sociales:
la construcción cotidiana de la condición juvenil en una sociedad de redes. Problemáticas especificas y alternativas pedagógico-sociales
(coop. Uni. Santiago de Compostela)
CREAN Children's Rights Erasmus Academic Network (EU- Lifelong
Learning Programme)
Bambaran di mininu – Observatório Nacional dos Direitos das
Crianças na Guiné-Bissau (European Commission)
CiCe5 Children’s Identity and Citizenship in Europe (EU)
El crecimiento de las ciudades de todo el mundo contribuyó a una creciente concentración de la
pobreza, el malestar social y el daño ambiental; por el contrario, las zonas urbanas ofrecen las mejores oportunidades para el desarrollo socio-económico de las personas y las comunidades.
Los entornos urbanos parecen ser plataformas desafiantes, aunque privilegiadas, para el diálogo intercultural, la comprensión del potencial de
desarrollo inherente a los conflictos y la promoción de una educación inclusiva y de por vida.
Una breve historia de las ciudades
Dicotomía: espacio público vs. espacio doméstico
Aumento progresivo de la importancia y la
autosuficiencia de la casa y otros espacios urbanos
Colonización por los coches
El ciudadano urbano típico: adulto, varón, empleado y conductor
Caída crítica de dos condiciones fundamentales para el disfrute de experiencias urbanas: el tiempo de ocio y el espacio público compartido
Los niños en la ciudad
Para un adulto, moverse significa ir de un punto de partida a un destino en el menor tiempo posible y sin ningún incidente o eventos inesperados.
Para un niño, moverse es un itinerario lleno de puntos intermedios, cada uno de ellos más
importante que el destino final, que es sólo el fin del descubrimiento y la aventura. Es por eso que el
espacio que los niños necesitan para jugar debe ser ilimitado, sin fronteras, no agotado, ni especialmente diseñado para jugar.
Sin riesgos… y sin niños
Prevalencia de situaciones de actividad supervisada
Búsqueda de la cancelación de los riesgos físicos, y la consiguiente
cancelación de experiencias concretas de desarrollo cognitivo, emocional y social
La difusión del modelo de la escuela: una relación entre uno que ya
sabe, y por eso lo enseña, y otro que no sabe, y por eso lo tiene que aprender
La planificación urbana: empezar de nuevo de la mano de los niños Una ciudad que tiene el proyecto de convertirse en adecuada para
los niños, es una ciudad donde toda la gente vive mejor
La participación efectiva en la gobernanza urbana es la manera más
directa y efectiva de educación para la democracia
Descubrir, valorizar y visibilizar procesos/iniciativas de desarrollo local en las zonas rurales en Portugal, con los objetivos de:
Promover la visibilidad y el reconocimiento de las iniciativas y
su importancia para los procesos de desarrollo
Promover el intercambio de experiencias entre los diferentes
actores implicados y interesados
Identificación de iniciativas de nuevo tipo
Difusión de la vida, la diversidad y la innovación existentes en
las zonas rurales en Portugal.
26 municipios (norte, centro y sur de Portugal)
Observación, diario de campo, entrevistas y
conversaciones informales, momentos de diálogo y de intercambio (reuniones sociales y reuniones a nivel regional y nacional)
Iniciativas que promuevan:
El conocimiento y la reflexión;
La participación activa de sus miembros, poniendo a los
actores en el movimiento;
La construcción de historias de futuro alternativas, lo que
permite la existencia de utopías compartidas localmente;
El desarrollo de la capacidad de inspirar constantemente
personas y sus acciones, innovando en sus territorios;
La restauración del local desde el interior al interior,
trabajando colectivamente los recursos endógenos y explotando las memorias colectivas y individuales.
La participación de las personas
La apreciación de las memorias y las historias de la zona
La capacidad de pensar juntos acerca de las
dificultades y buscar nuevas formas de mejorar el territorio
La valoración de los recursos (naturales, culturales, humanos, materiales e inmateriales) disponibles en el territorio
Las decisiones democráticas
Proyeto “À Descoberta do Mundo Rural” - La Guía de Buenas Prácticas
