FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Maestría en Educación: Área Gestión Educativa
PROFESOR:
Ruth Guzik Glantz
ASIGNATURA:
Metodologías de Evaluación de la Calidad Educativa
CORREO ELECTRÓNICO:
ruthguzik@hotmail.com
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
El trabajo docente y directivo demanda del desarrollo de diversas actividades dirigidas a la
planeación, ejecución, seguimiento y evaluación de diversos programas y propuestas educativas.
De manera particular, en este curso se propone introducir al estudiante en la compleja discusión
sobre la evaluación de la calidad educativa, propiciar la reflexión en torno a los distintos enfoques
y herramientas metodológicas con que se puede abordar esta tarea y acompañarlo en el diseño
de una estrategia de evaluación de la calidad educativa.
Para lograr este objetivo, cada estudiante desarrollará sesión a sesión un trabajo de reflexión
sobre la evaluación de la calidad educativa y los diversos acercamientos metodológicos para
desarrollarla, a la vez que trabaja en el diseño e implementación de un proyecto propio de
evaluación de la calidad educativa desarrollado desde la perspectiva metodológica cuantitativa,
cualitativa o cuanti-cualitativa según lo amerite el caso.
Derivado de los propósitos de este taller, cada semana el estudiante presentará dos productos:
un texto en el que se plasmen sus reflexiones sobre las lecturas básicas propuestas para el
curso, y otro en el que plasme sus propuestas e ideas en materia de planeación del proyecto de
evaluación, diseño de los instrumentos para desarrollarlo, aplicación del instrumento y reporte de
la evaluación.
OBJETIVOS GENERALES
Al término del curso, el alumno será capaz de:
Identificar algunas de las nociones y propuestas centrales que giran en torno a la
evaluación de la calidad educativa.
Conocer distintas modalidades e instrumentos dirigidos a la evaluación de la calidad
educativa.
Diseñar y desarrollar un proyecto de evaluación de la calidad educativa acorde con las
intenciones evaluativas y las condiciones institucionales en las que se aplicará este
proyecto.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Revisión de distintos textos sobre la evaluación de la calidad educativa y desarrollo de ensayos
breves dirigidos a identificar y/o discutir acerca de sus propuestas centrales.
Diseñar un proyecto de evaluación de la calidad educativa bajo el enfoque metodológico de su
preferencia, así como los instrumentos de evaluación para implementarlo.
Desarrollar el levantamiento de la información empírica, realizar el análisis de los datos y
elaborar un informe de resultados de la evaluación.
Dirección –en coordinación con la titular de la asignatura- de dos sesiones de trabajo del
curso-taller.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Ensayos sobre las lecturas básicas del curso (mínimo 10 de las lecturas
marcadas en el programa. Entregadas fuera de tiempo: 10%)
Dirección de dos de las sesiones de trabajo del curso-taller
Avances parciales del trabajo de diseño del proyecto de evaluación educativa
(mínimo 3 entregas)
Presentación pública del trabajo de evaluación educativa
Informe de resultados de la evaluación realizada como trabajo final
20%
10%
20%
10%
40%
SESIÓN
Y
FECHA
TEMAS
Y
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
COORDINADAS POR EL
DOCENTE EN EL AULA
ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTE FUERA DE
CLASE
1
29 de
agosto
I. REVISIÓN TRANSVERSAL DEL PROGRAMA DE TRABAJO DEL CURSO-TALLER1. El curso-taller y sus componentes teórico-prácticos.
2. Trayectoria profesional y expectativas de cada uno de los estudiantes frente al curso.
Revisión individual y colectiva del programa del curso-taller.
Presentación del programa de trabajo por la titular del curso.
Definición de la dinámica de trabajo para las distintas sesiones y actividades del curso.
Presentación de los criterios de evaluación.
Presentación por cada estudiante de su trayectoria, intereses profesionales y expectativas frente al curso. Distribución de tareas para la segunda sesión de trabajo y para el curso en general.
Revisión del programa del curso y mirada transversal a su bibliografía.
2
5 de
septiembre
II. ACERCA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
1. La perspectiva de la OREALC/UNESCO
2. Otra propuesta para entender la calidad de la educación
Reflexión colectiva en el aula sobre las cinco dimensiones de la calidad educativa propuestas por la UNESCO y acerca de la forma en que se puede pensar sobre estas dimensiones al trabajar sobre los aspectos que planea evaluar cada estudiante como ejercicio de este curso.
Discusión colectiva en torno a los conceptos centrales de Pérez Juste en torno a la calidad de la educación.
Desarrollo de un ensayo que comprenda las dos lecturas de esta sesión de trabajo.
Lecturas:
* UNESCO/LLECE.
Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe, pág’s. 6-11.
3
III.REFLEXIÓNES EN TORNO A LAS PRÁCTICAS ACTUALES DEReflexión colectiva sobre los planteamientos
Ensayo analítico sobre el texto.
12 de
septiembre
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
centrales del autor y acerca de la posible aplicación de sus ideas en los proyectos de cada uno de los estudiantes del curso-taller.
Primera definición del problema sobre el cual trabajará cada uno de los estudiantes. Lectura: * Sergio Martinic. “Información, participación y enfoque de derechos”, en UNESCO/LLECE. Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe, pág’s. 12-33.
4
19 de
septiembre
...continúaReflexión colectiva sobre los planteamientos centrales del autor y acerca de la posible aplicación de sus ideas en los proyectos de cada uno de los estudiantes del curso-taller.
Ensayo analítico sobre el texto.
Definición de los objetivos y supuestos de partida del proyecto para la evaluación de la calidad educativa. Lectura:
* Guadalupe Ruiz Cuéllar. “Reflexiones desde la experiencia mexicana”, en UNESCO/LLECE.
Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe, pág’s. 49-65.
5
26 de
septiembre
...continúaReflexión colectiva sobre los planteamientos centrales del autor y acerca de la posible aplicación de sus ideas en los proyectos de cada uno de los estudiantes del curso-taller.
Análisis del Capítulo I, Artículos 1-8 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación e identificación argumentada de los artículos y apartados a los que podrían vincularse los proyectos de evaluación que planea desarrollar cada estudiante.
Inicio de la búsqueda y revisión de textos sobre el problema que será
evaluado por cada uno de los estudiantes para el desarrollo del apartado de “Estado actual de la
discusión sobre el problema a evaluar” del proyecto de evaluación con base en bibliografía seleccionada por los estudiantes.
(Planteamiento del problema, ¿Cómo se ha evaluado? ¿Quiénes lo han evaluado? ¿Qué resultados se han encontrado?)
Lectura:
Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (Agosto 2013).
6
3 de
octubre
IV.LA EVALUACIÓN EDUCATIVA 1. Algunos apuntes historiográficosReflexión colectiva en torno a los distintos momentos de la evaluación educativa y de la forma en que todos estos siguen vigentes y conviven entre sí.
Desarrollo de un ensayo sobre el texto.
Desarrollo de una matriz para la planeación del proyecto de evaluación de la calidad educativa: Objetivos, supuestos de trabajo, variables, indicadores (cuantitativo) o elementos para un guión de observación y de entrevista (cualitativo). Diseño de instrumentos para el levantamiento de la información empírica. Lectura: Sylvia Schmelkes (Presidenta). Mejorar las escuelas. Estrategias para la acción en México. Capítulo 3. Trayectoria profesional docente: consolidar una profesión de calidad. Recomendaciones 1, 2 y 3, páginas 67-90.
7
10 de
octubre
2. Paradigmas y modelos de la evaluación educativa Reflexión y discusión colectiva en torno a los distintos paradigmas de la evaluación educativa y acerca de la forma en que estos se encuentran presentes en las escuelasDesarrollo de un ensayo analítico sobre el texto. Continúa el diseño de instrumentos para el levantamiento de la información empírica.
Lectura:
Sylvia Schmelkes (Presidenta). Mejorar las escuelas. Estrategias para la acción en México. Capítulo 3. Trayectoria profesional docente: consolidar una profesión de calidad. Recomendaciones 4, 5, 6 y 7 y 8 y anexo 3.1, páginas 91-125.
8
17 de
octubre
V.ACERCAMIENTOS METODOLOGICOS A LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA 1. Los ámbitos de laevaluación de la calidad educativa
Discusión colectiva en torno a los distintos ámbitos en los que puede desarrollarse la evaluación de la calidad educativa y la relación de estas ideas con los problemas que evaluará cada uno de los estudiantes como ejercicio del curso.
Ensayo sobre el texto que se revisará en clase. Levantamiento de la información empírica. Lectura: * J.F. Lukas y K. Santiago. “Historia de la evaluación educativa”, en Lukas y Santiago, Evaluación educativa, pág’s. 63-86.
9
24 de
octubre
Metodología cuantitativa y metodología cualitativa Discusión colectiva y planeación del enfoque metodológico que asumirá cada estudiante.Presentación a cargo de la docente del curso.
10
31 de
octubre
2. El acercamiento cuantitativo a la evaluación de la calidad educativaDiscusión colectiva acerca de las bondades del método cuantitativo en la evaluación de la calidad educativa. Análisis de la propuesta de indicadores educativos y su relación con los que definirán los participantes del curso-taller en sus propios proyectos de evaluación.
Ensayo sobre el texto. Continúa el levantamiento de la información empírica. Lectura:
* Robert E. Stake, “La evaluación comprensiva” en Stake. Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares”, págs. 141-165.
11
7 de
noviembre
3.- El enfoque cualitativo en la evaluación de la calidad educativaDiscusión colectiva acerca de las bondades del método cualitativo en la evaluación de la calidad educativa.
Ensayo analítico sobre el
texto.
Cierre del proceso de levantamiento de la información empírica.
Diseño de la matriz para la organización y al análisis de
la información.
Inicia la elaboración del reporte final de
investigación.
Esquema del reporte final de evaluación:
Título
Objetivos del proyecto de
evaluación de la calidad educativa Supuestos de partida Justificación Estado actual de la discusión sobre el problema a evaluar (Planteamiento del problema, ¿Cómo se ha evaluado? ¿Quiénes lo han evaluado? ¿Qué resultados se han encontrado?) Enfoque y procedimiento metodológico en el que se realizó el trabajo de evaluación de la calidad educativa Resultados de la evaluación Conclusiones Bibliografía Anexos Lectura: * Robert E. Stake (2006). “La recogida de datos”, pág’s. 167-228. (Presentación: dos estudiantes: 167-200 1er estudiante y 201 a 228 2° estudiante)
12
14 de
noviembre
4.- La evaluación educativa basada en los métodos cuantitativo y cualitativoResolución de dudas de cara a la entrega del trabajo final.
Discusión colectiva acerca de la pertinentica de combinar los métodos cuantitativos con los cualitativos para la evaluación de la calidad educativa.
Ensayo analítico sobre el texto.
Continúa elaboración del reporte final de evaluación de la calidad educativa. Lectura:
* Alejandro Murdochowicz. “Los indicadores educativos
y las dimensiones que los integran”. pág’s 1-29.
13
21 de
noviembre
Revisión de versiones preliminares de los avances de trabajo y
resolución de dudas de cara a la entrega del trabajo final.
Presentación verbal de versiones preliminares de los trabajos finales y resolución de dudas de los estudiantes
14
28 de
noviembre
Entrega del reporte final de evaluación educativa.
Presentación pública de los resultados del proyecto de evaluación desarrollado
Presentaciones públicas de los resultados de los proyectos de evaluación educativa
Entrega del trabajo final.
Presentaciones públicas.
15
5 de
diciembre
Presentación pública de los resultados del proyecto de evaluación desarrollado
Clausura del curso.
EVALUACIÓN FINAL
Presentaciones públicas de los resultados de los proyectos de evaluación educativa
Clausura del curso y evaluación final.
Presentaciones públicas. Evaluación final.
