PROYECTO DE AYUDA MUTUA

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PROYECTO DE AYUDA MUTUA

COMUNIDAD DE MADRID

FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 2126

CATEGORÍA: B - ESO

TEMÁTICAS: Desarrollo Personal / Inteligencia emocional,Voluntariado y participación social,Convivencia / Resolución de conflictos

Centro educativo: IES RAMIRO DE MAEZTU Tipología: público

Localidad: MADRID Provincia: Madrid Total alumnado: 1987 Total docentes: 125

Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 2

Autor representante: M ANGELES MÉNDEZ HERNÁNDEZ Coautores: PILAR YUSTE

Web o blog del proyecto (si tiene): http://aulavirtual2.educa.madrid.org/course/category.php?id=1629

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1. DATOS DEL PROYECTO

Alumnado participante

- Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0

- Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 35 - Bachillerato: 18 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0

Otros agentes participantes

Profesorado: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 1 - Ed. Especial: 1 Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0

Personal del centro: 3 Otros: 1

Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto

Las familias solicitan la participación de sus hijos en las actividades dado que son informadas por el orientador, del proyecto en las reuniones generales de inicio de curso escolar.A lo largo del año, además de la posibilidad de comunicación durante la realización de las actividades con los responsables de las mismas, también existe un correo electrónico que facilita la comunicación haciéndola más fluida.

Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro)

El equipo directivo del centro apoya la actividad que cuya programación queda recogida en el PGA de inicio de curso así como en la Memoria final.

El profesorado está informado por el orientador en las diferentes reuniones de tutores que se realizan y cuando detectan alumnos que pueden beneficiarse, acuden a los responsables del proyecto y hablan con los padres para recomendar la participación de sus hijos.

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Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias

El proyecto, en estos últimos años, ha trascendido al propio centro.

Exalumnos, actualmente universitarios, participan como voluntarios y responsables de las actividades.

2. DESCRIPCIÓN

Resumen /Extracto del proyecto

Es un proyecto de voluntariado escolar. Los alumnos interactúan en un espacio de aprendizaje común .Está basado en el fomento del proceso natural de responsabilidad hacia otros. Los voluntarios mediante la empatía y el apoyo emocional actúan espontáneamente en el marco escolar facilitando la integración social de compañeros y ayudándolos en sus procesos de aprendizaje o autoaprendizaje, impulsando al mismo tiempo valores de solidaridad factibles de ser generalizados en otros entornos.

Área/s curricular/es que abarca el proyecto

Todas las áreas curriculares de ESO y Bachillerato implementadas por la educación en valores.

Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno

El IES es un centro bilingüe en inglés y alemán que se encuentra en el centro de Madrid.El nivel económico y sociocultural de las familias es heterogéneo,aunque el centro se sitúa en la 'milla de oro'.Existen familias con elevado nivel cultural y buen nivel económico,familias de un nivel cultural bueno y graves problemas económicos fruto de la crisis actual y familias de bajo nivel cultural y sin ningún ingreso económico. En los dos primeros casos las familias son mayoritariamente españolas; el tercero, las familias son mayoritariamente inmigrantes latinoamericanos.El centro tiene un 10% de alumnos inmigrantes procedentes de todo el mundo pero especialmente de América latina.Hay escolarizados alumnos con necesidades educativas con distintas discapacidades.Abierto al entorno ,desde la ESO, los alumnos están en contacto:con el mundo laboral (prácticas en empresas),con otros centros a través de Proyectos institucionales y con otros países y culturas mediante intercambios anuales

Justificación y/o antecedentes del proyecto

La reducción presupuestaria fruto de la crisis económica actual, ha llevado a la desaparición de proyectos extraescolares de apoyo a las necesidades curriculares de los alumnos (PROA?)

La resolución de conflictos escolares y la integración social de los alumnos en secundaria, es un objetivo que tienen que abordar los profesores y los tutores, sin la preparación ni el tiempo necesario. El voluntariado es una tradición en nuestro centro dentro del BI (Bachillerato Internacional).

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ejes participativamente (especialmente volcados en la ayuda educativa a los niños de los campamentos del Sáhara).

Todo lo expuesto desemboca en el Proyecto de Ayuda Mutua que se lleva desarrollando en nuestro IES desde hace tiempo(surge en 1995 del citado Proyecto D.S.P.) y que desde el curso 2011-2012 se ha institucionalizado dando lugar al

actividades extraescolares dependientes del departamento de orietación

Objetivo general del proyecto

.Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas interpersonales en nuestro ámbito escolar.

.Mejorar la convivencia en el centro.

.Intentar que no surjan episodios de maltrato entre el alumnado.

.Promover la toma de decisiones de los propios alumnos en la resolución de los conflictos y problemas de disciplina.

.Una socialización secundaria no pasiva que conduce a la autonomía tanto en lo escolar como en lo personal desarrollando hábitos que faciliten la integración, sin despreciar su identidad o pautas culturales.

.La facilitación entre iguales de identificación con modelos positivos que evite el rechazo de la vida escolar frecuente en alumnos con dificultades.

.Enseñar a pensar creando las condiciones para la experiencia de progreso en los alumnos, modelando procesos de pensamiento y moldeando el uso de tales procesos hasta su consolidación en la práctica.

.El dominio de destrezas y conocimientos en las áreas instrumentales

Objetivos específicos

.Construir un sentido más fuerte de cooperación en el aula.

.Desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades en la solución de problemas así como en el aprendizaje escolar y en la gestión de los tiempos y procesos de aprendizaje.

.Mejorar las relaciones entre los compañeros de aula.

.Resolver disputas menores entre iguales que interfieren con el proceso de educación.

.Favorecer el incremento de la autoestima dentro de los miembros del grupo tanto en el proceso de dar como en el de recibir.

.Facilitar la comunicación y las habilidades para la vida cotidiana.

.Crear espacios de trabajo donde los alumnos se sientan aceptados y respetados, para desarrollar la seguridad y confianza en si mismos.

.Facilitar recursos a los alumnos afectados por problemas de integración social y/o aprendizaje escolar, con el objetivo de que puedan canalizar su energía y reforzar sus posibilidades de desarrollo creativo, físico y madurativo.

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Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.)

. Desarrollar valores personales: - Respeto

-Responsabilidad -Honestidad -Esfuerzo

.Desarrollar conductas altruistas: -Cooperar

-Apoyar cuando el otro lo necesita -Compartir - Defender -Comprometerse -Solidarizarse -Ser tolerante -Establecer amistades -Ser leal -Ser justo

.Controlar y ayudar a extinguir conductas antisociales: -Usar la violencia

-Interrumpir -Ser indisciplinado

¿El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? ¿Cuáles?

La actuación en las diferentes facetas del proyecto tienen objetivo la prevención de diferentes conductas:

-Bajo rendimiento escolar. -Analfabetismo adolescente

-Problemas graves en la interrelación familiar debido a los bajos resultados académicos, al comportamientos disruptivo o a la depresión adolescente por falta de adaptación social que puede llevar a conductas tan extremas como los intentos de suicidio.

- Conductas de oposición que se traducen aislamiento, agresión o adicción.

¿El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida?

No hay actuaciones específicas.El desarrollo del proyecto en sus diferentes facetas (apoyo escolar, mediación social y aprender a aprender) incide en posibles conductas de riesgo como se ha indicado en el punto anterior.Aunque la población de nuestro instituto no es en general de riesgo, existen alumnos cuya situación personal, familiar o escolar puede derivar en situaciones desfavorecidas.El acompañamiento que se hace sobre nuestros alumnos participantes permite detectar y plantear intervención

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Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora)

La metodología del aprendizaje entre iguales se basa:

. Trabajo cooperativo: los compañeros medían entre la actividad metal del compañero y lo que este quiere o tiene que aprender.

. Generar oportunidades de aprendizaje social para aquel que media.

.Conocer las diferencias entre los alumnos convirtiéndolas en un elemento positivo en el aprendizaje. .La relación asimétrica que se crea (mediador - alumno) tiene un objetivo común y compartido(adquisición de una competencia curricular en el propio idioma o en inglés) que es planificado previamente.

. El trabajo se realiza en pequeños grupos.

. El mediador hace uso de un lenguaje más próximo al que utiliza el tutorizado lo que favorece su comprensión.

. El trabajo se apoya en una actividad dinámica en la que el alumno se convierte en el centro de su propio aprendizaje.

. Se utilizan, siempre que es posible, material interactivo que está a disposición de los alumnos de forma abierta en la plataforma del IES.

. Se procura llegar a experiencias de aprendizaje positivas para lograr mejorar la autoestima y el autoconcepto del propio alumno con objeto de que exista una generalización posterior , así el trabajo tiene continuidad.

.Los grupos se forman por niveles o por interés de apren<dizaje, en este último caso condiciona aprendizajes que son realizados en inglés,

. Intervención individualizada en casos de alumnos con escasos conocimientos del idioma español o con dificultades de atención.

Actividades realizadas

Las actividades realizadas dentro del proyecto: . Ayuda Mutua al estudio en la ESO y el Bachillerato: - Se realiza actividades tres días a la semana.

- La duración de cada sesión es de una hora y cuarenta y cinco minutos.

-Existe un importante número de alumnos que asisten semanalmente y grupos de alumnos que asisten puntualmente cuando tienen necesidad de ayuda.

- Se trabaja en pequeño grupo por nivel, cursos o centros de interés(biología, física y química en ingles) que manifiestan los alumnos dirigidos por uno o dos mediadores tutores.

- Cada grupo suele establecerse en un aula con disposición de material audiovisual que permite el uso de materiales que hay en la red.

- Hay un grupo de actuación individual en el que los monitores están enseñando español a un alumno.

- Existen registros diarios de las intervenciones realizadas y con cierta periodicidad hay reuniones con los monitores tutores de preparación y revisión de actuaciones.

. Mediación para la convivencia en el Bachillerato: - Se centra tanto en 1º como en 2º de Bachillerato.

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necesidades que se platean y planificar la intervención.

- Durante el primer y segundo trimestre se han recibido 9 horas de sesiones de formación impartida por una psicóloga especialista en el tema.

-El trabajo de mediación se realiza dentro de las aulas, en los tiempos libres así como en actividades extraescolares que el IES programa (salidas, excursiones, intercambios,...)

. Taller de técnicas de estudio en 2º, 3 y 4º de ESO: - Grupo reducido de alumnos con un mediador tutor. -Trabajan quincenalmente.

-Se planifican reuniones periódicas para revisar las necesidades y avances de los alumos.

En todas las actividades hay comunicación fluida por whatsApp (específicos con los profesores o con el grupo de alumnos)o mediante el aula virtual del IES

¿Existen criterios y herramientas de evaluación? Si

En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas

-Observación periódica tanto de los mediadores tutores como de la profesora. -Reuniones de puesta en común.

- Los mediadores tutores realizan a mitad de curso un cuestionario valorando todos los aspectos del trabajo:

. Revisión de su funcionamiento

. Revisión del funcionamiento del grupo.

. Revisión del funcionamiento del coordinador responsable. .Revisión del desarrollo de los objetivos planteados. . Necesidades

.Posibles mejoras.

-Los alumnos participantes realizan a final de curso una reunión para valorar el trabajo realizado - Los padres mediante el correo electrónico de contacto comunican periódicamente con los responsables y a final de curso se les pide que valoren la actividad y que aporten posibles mejoras. Toda la información queda reflejada en dos memorias anuales (febrero y junio) que se incorporan a los documentos del IES.

Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras…

. La asociación de padres y madres del IES nos ha proporcionado en el curso 2012 - 2013 una pequeña dotación económica que nos ha permitido contar con una psicóloga especialista en actuaciones de mediación cuyo cometido ha sido:

- Formar a los mediadores.

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en septiembre del 2012

4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES

Curso/s que lleva en ejecución este proyecto

Este proyecto se lleva realizando en el Centro desde el año 1995.

Inicialmente esta actividad se incluía en el GRUPO SI FRONTERAS ( grupo de voluntariado en el IES) como una de las actividades a realizar.

Desde el curso 2011 -2012 pasa a convertirse en una actividad extraescolar dependiente del departamento de ORIENTACIÓN DEL IES.

Calendarización curso 2013/2014

. SEPTIEMBRE:

-Revisión de memorias del curso anterior.

- Realización del proyecto: esta actividad se realiza de forma conjunta entre las profesoras voluntarias y los coordinadores.

-Búsqueda de voluntarios: los coordinadores y los mediadores que ya han participado un año en el proyecto se ponen en contacto con los alumnos nuevos de 1º de Bachillerato para informar del proyecto y pedir la colaboración.

.OCTUBRE: INFORMACIÓN A PADRES, ALUMNOS Y PROFESORES. . DE OCTUBRE A JUNIO: desarrollo y ejecución del mismo

. JUNIO: realización de la memoria.

Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos En estos tres últimos cursos la valoración ha sido muy positiva.

. Hay alumnos que permanecen desde que este curso se inicia en octubre. .El número de alumnos se ha incrementado

.El número de voluntarios también se ha incrementado.

.Los resultados curriculares han sido muy variados, aunque en general los alumnos participantes se muestran muy satisfechos.

.Los padres de los alumnos han felicitado con frecuencia a los monitores. .El Equipo Directivo del Centro apoya el proyecto.