SESIÓN 4
–
FOLLETO
1
–
ACTIVIDAD
DE
CLASE
El Estímulo y el Cuidador Infantil
Piense
en
algo
que
hizo
bien
la
semana
pasada.
Use
el
espacio
abajo,
y
anote
algo
nuevo
que
intentó,
algo
de
lo
cual
se
siente
orgullosa
de,
o
algo
que
le
salió
bien.
Escríbase
a
sí
misma
una
nota
de
estimulo
o
un
comentario
positivo.
¡No
titubee
en
poner
más
de
una
cosa
en
su
lista!
*Adaptado de CSEFEL: Soluciones Positivas para Familias: Sesión 3 – ¿Por qué hacen los niños lo que hacen? Actividad 8
The Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning, Vanderbilt University
http://csefel.vanderbilt.edu/resources/training_parent.html
SESIÓN 4
–
FOLLETO
2
–
CONSEJOS PARA EL HOGAR
Notas:
Cómo
Ignorar
•
Evite
el
contacto
visual
y
el
hablar
mientras
está
ignorando
•
Apártese
físicamente
de
su
niño,
pero
quédese
en
el
cuarto
de
ser
posible
•
Sea
sutil
en
su
forma
de
ignorar
•
Esté
preparado
para
que
lo
pongan
a
prueba
–
los
niños
intentarán
conseguir
su
atención
•
Manténgase
tranquila
(respire
profundamente,
use
técnicas
de
relajamiento
y
pensamientos
positivos).
El
comportamiento
puede
empeorar
antes
de
mejorar
•
Sea
consistente
•
Regrésele
su
atención
en
cuanto
detenga
el
comportamiento
desafiante
•
Combine
distracciones
con
el
ignorar
•
Escoja
algunos
comportamientos
particulares
a
ignorar
en
el
niño
y
asegure
que
sean
aquellos
que
no
puede
dejar
pasar.
No
escoja
demasiados
a
la
vez.
•
Dele
atención
a
los
comportamientos
positivos
del
niño
(elogios
específicos
y
recompensas)
* Adaptación de la Serie de Padres y Niños “The Incredible Years”: Programa Cuatro, Parte 2, Ignorando las Respuestas Inapropiadas de los Niños –
Sobre el Ignorar – Apuntes para el Refrigerador
SESIÓN 4
–
FOLLETO
3
–
CONSEJOS PARA EL HOGAR
Enfrentando
los
Berrinches
Los
berrinches
diarios
son
parte
de
la
infancia.
Pueden
ocurrir
porque
cuando
los
niños
son
pequeños
no
tienen
la
capacidad
verbal
de
comunicar
sus
sentimientos
y
deseos.
Los
niños
pequeños
tampoco
pueden
regular
sus
emociones
como
los
adultos.
•
Mantenga
calma
mientras
el
niño
grita,
patalea,
chilla,
lanza
objetos
o
golpea.
•
No
intente
razonar
o
usar
la
distracción
en
medio
de
un
berrinche,
o
podría
ser
peor.
•
Quédese
en
el
cuarto
con
su
niño,
pero
no
haga
caso
al
berrinche–haga
otra
cosa.
•
Espere
a
que
termine
su
berrinche
y
después
dele
su
atención
al
niño.
Elogie
su
comportamiento
tranquilo
y
distráigalo
con
otra
actividad.
•
No
se
de
por
vencido
ni
negocie,
no
importa
cuánto
dure
el
berrinche.
•
Si
su
niño
comienza
a
golpear
a
la
gente
o
animales
domésticos,
o
a
romper
objetos,
cárguelo
y
llévelo
a
un
lugar
seguro.
Quédese
con
él
/
ella,
pero
ignore
el
berrinche.
Piense:
¿Qué
Podría
Estar
Causando
los
Berrinches?
Siempre
que
sea
posible
intente
prevenir
los
berrinches.
Piense
sobre
cuándo
es
que
se
dan
–
¿Tiene
hambre
el
niño?
¿Está
cansado?
¿Está
cambiando
de
una
actividad
a
otra?
Algunas
estrategias:
•
Tenga
listo
un
refrigerio
•
Que
duerma
su
siesta
más
temprano
•
Ayude
a
preparar
al
niño
para
un
cambio
de
actividad
Fíjese,
qué
tan
seguido
usted
está
diciendo
“no”
–
¿Es
siempre
necesario
que
diga
no?
Deje
sus
batallas
para
asuntos
más
importantes.
Algunos
de
estos
consejos
pueden
ayudarle
a
prevenir,
pero
los
niños
siempre
harán
berrinches.
En
la
medida
que
van
creciendo,
y
usted
les
ayuda
a
aprender
cómo
calmarse,
dejarán
de
hacer
berrinches.
* Adaptación de la Serie de Padres y Niños “The Incredible Years”: Programa Cuatro, Parte 3, Tiempo fuera para Calmarse Manejando los Berrinches - Sobre el Ignorar – Apuntes para el Refrigerador
SESIÓN 4
–
FOLLETO
4
–
ACTIVIDAD DE CLASE
Practicas de Reorientación*
Para
cada
situación,
piense
qué
respuesta
pueda
dar
que
le
sirva
como
reorientación.
Situación
Diga:
El niño le quita el juguete a su hermano
El niño tira el juguete cuando su hermano lo
pide
El niño tira arena en la caja de arena
El niño jala el cabello del perro al acariciarlo
El niño grita “No quiero lavarme” cuando se
le pide que recoja sus juguetes
El niño dice “Esto no me gusta” y escupe la
comida
El niño le grita a su hermano, “¡No, no lo
toques! ¡Es mío!
El niño comienza quejarse buscando atención
cuando su padre está haciendo la comida
*Adaptado de CSEFEL: Soluciones Positivas para Familias: Sesión 5- Enfrentando el Desafío Parte 1 Actividad 25: Actividad de Reorientación The Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning, Vanderbilt University
SESIÓN 4
–
FOLLETO
5
–
CONSEJOS PARA EL HOGAR
Referencia de Consecuencias Lógicas *
Por favor note que las consecuencias lógicas son
mejor utilizadas con años de niños de 3 y más
años
, y sólo en raras ocasiones deberían usarse con niños menores de 3 años.
Las consecuencias lógicas son una alternativa al castigo.
•
Ellas son respuestas al comportamiento del niño ya que están lógicamente relacionadas con
el comportamiento (ejemplo – Si rompes el juguete, ya no podrás jugar más con el).
•
Le enseñan a su niño que él/ella tiene responsabilidad y control sobre su propio comportamiento.
•
Le muestran al niño los resultados de su comportamiento.
Las consecuencias lógicas deben ser prácticas y aplicarse.
•
¡Sólo seleccione opciones que usted está dispuesta a hacer cumplir!
•
¡No intervenga antes de que la consecuencia se cumpla!
•
Si usted siente empatía para su niño, ofrezca una posibilidad de intentarlo otra vez.
Las opciones deben darse de manera tranquila, clara, y respetuosamente.
•
Las consecuencias no deben ser arbitrarias, amenazantes, o punitivas.
•
Planifique las consecuencias con anticipación.
•
Las opciones de acciones o consecuencias debe enlazar lógicamente con la actividad.
Las consecuencias lógicas ayudan a dirigir a los niños al aprender cómo se espera que ellos
se comporten en el mundo real.
•
Hable sobre la consecuencia con su niño
antes de
la actividad o rutina donde probablemente
ocurrirá el comportamiento.
•
Recuerde que las consecuencias lógicas ayudan a enseñarle a su niño sobre el
comportamiento esperado y por qué es esperado.
Ejemplos del Uso de Consecuencias Lógicas
Comportamiento Consecuencia
Lógica
Roberto se niega a
lavarse sus manos antes
de su merienda.
La mamá de Roberto le repite la regla: “Tienes que lavarte tus manos para comer.” Roberto sigue negándose.
Su mamá responde, “Puedes lavarte tus manos y comer algo ligero, o puedes seguir jugando mientras tus hermanos comen algo ligero.” Su mamá cumple lo dicho y Roberto no recibe su merienda si no se lava sus manos.
Kyra tira los bloques en
la cocina.
Su papá le recuerda de la regla “los juguetes deben dejarse sobre el suelo en la cocina.” Cuando Kyra sigue lanzando los bloques.
Su papá le da una opción: “Los bloques se quedan en el piso de la cocina, o tendrán que guardarse en su caja, en el cuarto de la TV.” Su papá cumple lo dicho y se lleva los bloques si ella sigue tirándolos.
*Adaptado de CSEFEL: Soluciones Positivas para Familias: Sesión 5- Enfrentando el Desafío Parte 1 Folleto 23: Recurso de Consecuencias Lógicas The Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning, Vanderbilt University
SESIÓN 4
–
FOLLETO
6
–
ACTIVIDAD DE CLASE
Intentando Ignorar y Consecuencias Lógicas
Comportamientos a Ignorar
Comportamientos que deseo observar
menos:
Comportamientos a Elogiar
Comportamientos opuestos que deseo
observar más:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
Comportamiento
Consecuencias Lógicas
1.
1.
2.
2.
3.
3.
*Adaptado de CSEFEL: Soluciones Positivas para Familias: Sesión 5- Enfrentando el Desafío Parte 1 Actividad 24: Practiquemos Consecuencias Lógicas
The Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning, Vanderbilt University
SESIÓN 4
–
FOLLETO
7
‐
ACTIVIDAD “INTÉNTELO EN CASA”Usando Estrategias de Amor para
Controlar el Comportamiento Desafiante
Escoja de
una a tres estrategias nuevas
que desea aplicar esta semana. Puede intentar algunas
estrategias o solamente una, pero probablemente es mejor no intentar más de tres. Hoy abordamos
como estrategias:
el ignorar, reorientar, consecuencias lógicas y tiempo fuera.
Por supuesto,
siga jugando
con sus niños todos los días,
use elogios y recompensas
para incentivar el
comportamiento positivo.
Estrategias que deseo
intentar
Comportamiento que deseo
intentar con
SESIÓN 4
–
FOLLETO8
– CONSEJOS PARA EL HOGAR
Cómo
Usar
el
Tiempo
Fuera
PREPARACIONES PARA TIEMPO FUERA
Decida qué comportamientos recibirán Tiempo Fuera como consecuencia. Limítese de 2‐4 comportamientos;
Tiempo Fuera debe usarse de manera selectiva. Los comportamientos podrían incluir golpear, tirar juguetes, no
hacer lo que un padre pide repetidamente (incumplimiento), y pleitos con sus hermanos. Use elogios, el ignorar,
recompensas, rutinas y consecuencias lógicas tanto como sea posible en lugar de Tiempo Fuera.
Escoja un lugar para el Tiempo Fuera. La silla de Tiempo Fuera debe estar en alguna esquina, cuarto o pasillo donde
no haya mucha actividad. Usted también debería escoger un cuarto de refuerzo al cual mandar al niño si se sale de
su silla más de una vez. El cuarto de refuerzo debe ser un cuarto relativamente aburrido.
Decida cuánto tiempo va a durar el Tiempo Fuera. Si el niño es menor de 5 años, el Tiempo Fuera debe durar un
minuto por cada año de edad. Por ejemplo, un niño de 3 años recibe un Tiempo Fuera de 3 minutos. El niño debe
estar tranquilo los dos últimos minutos de Tiempo Fuera antes de que pueda levantarse.
Explíquele a su niño cómo va a funcionar el Tiempo Fuera. Antes de usar alguna vez Tiempo Fuera, explique el
proceso de Tiempo Fuera a su niño y practique con ellos cuando están de humor tranquilo y relajado. Explique QUÉ
COMPORTAMIENTOS causarán Tiempo Fuera, DÓNDE pasarán su Tiempo Fuera, y CUANTO durará.
Cuando le explique el Tiempo Fuera a su niño, explíqueselo como una forma de calmarse, no como un castigo.
Aconsejamos darle el nombre "Tiempo Fuera para Calmarse " en vez de sólo Tiempo Fuera, sobre todo si usted
ha usado antes el Tiempo Fuera de manera negativa. Explique que el "Tiempo Fuera para Calmarse " es una
forma para que ambos, usted y su hijo, se calmen. Explique dónde queda el cuarto de refuerzo de Tiempo Fuera
si el niño no cumple con el Tiempo Fuera inicial.
Cuando ocurra comportamiento desafiante, dele al niño una advertencia ("Si… entonces…").
Si ocurre una agresión (pegar, lanzar, escupir) lleve al niño inmediatamente a Tiempo Fuera sin advertencia.
Háblele de manera calmada sobre Tiempo Fuera. “Hiciste X, así que tienen que irte a Tiempo Fuera por X minutos”.
Ponga el cronometro.
DURANTE TIEMPO FUERA
Si el niño se niega, no tome parte en argumentos verbales. Dígale que puede ir a la silla por sí mismo, o que usted
podrá ayudarle. Encamínelo hacia su Tiempo Fuera si todavía se niega. Para niños mayores de 6 años, agregue un
minuto cada vez que se niegue. Cuando llegue a los 9 minutos, comience a quitarle privilegios (como la TV).
Permanezca calmo. Ignore los gritos e intentos de su niño por hablar con usted. Repítale “Cuando termines el
Tiempo Fuera, y estés calmo, puedes levantarte.”
Si su niño se levanta antes de estar calmo, o antes de que termine su tiempo, diríjase tranquilamente al niño y
dígale, “Tienes que sentarte durante Tiempo Fuera, o hasta que te calmes y pase el tiempo.” No lo aleccione. Si el
niño se levanta, adviértale que será colocado en el cuarto de refuerzo si se levanta una vez más.
Cuando termine el Tiempo Fuera, el niño puede volver a una actividad aceptable. No sermonee a su niño. Elogie aAdapta SE ación de la Serie ESIÓN 4
–
F
de Padres y NiñFOLLETO9
ños “The Incredib
9
–
CONSEJ ble Years”: Progr
JOS PARA E rama Cuatro, Par
L HOGAR
rte 3, Tiempo Libbre para Calmarsse
SESIÓN 4
–
FOLLETO
10
–
PRACTICA DE ROLES
Consecuencias
Lógicas:
Práctica
de
Roles
*
1.
El
niño
sube
el
volumen
de
la
TV
después
que
se
le
pidió
que
lo
bajara.
Su
padre
responde
con
_____.
2.
El
niño
está
acostado
en
el
sofá.
Su
padre
le
pide
que
se
siente
y
que
haga
lugar
para
su
hermano.
Él/ella
no
hace
caso
y
patea
a
su
hermano.
El
padre
responde
con
_____.
3.
Al
niño
le
piden
que
se
ponga
sus
zapatos
antes
de
ir
fuera.
El
niño
se
niega
y
comienza
a
salir
por
la
puerta
de
la
cocina.
El
padre
responde
con
_____.
*Adaptado de CSEFEL: Soluciones Positivas para Familias: SESIÓN 5- Enfrentando el Desafío Parte 1Practicando los Roles The Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning, Vanderbilt University
