DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Bloque 1. El medio físico
Criterios de evaluación Contenidos
1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar.
La representación de la Tierra. Latitud y Longitud 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo
y mundial, así como andaluz, y de sus características generales.
Componentes básicos y formas de relieve.
Medio físico: España, Europa y el mundo 3. describir las peculiaridades de este medio físico. Medio físico: España, Europa y el mundo 4. Situar en el mapa de España, al igual que en el de
Andalucía, las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
Medio físico: España
5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español y el andaluz.
clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y del andaluz, señalando los rasgos particulares frente a los del resto de España, Europa y del mundo.
Medio físico andaluz: relieve; hidrografía
7. Situar en el mapa de Europa Las principales unidades y elementos de relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
Medio físico Europa
8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo, español y andaluz.
clima: elementos y diversidad paisajes;
9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de España y Andalucía sus espacios naturales más importantes, valorando la importancia de su conservación.
zonas bioclimáticas
10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
La representación de la Tierra. Latitud y Longitud 11. Localizar en el mapamundi físico las principales
unidades del relieve y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
Componentes básicos y formas de relieve.
Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía
12.Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias, por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las TICs para su elaboración y exposición, de un trabajo de análisis sobre esta temática centrado en Andalucía, y presentando al resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de fuentes diversas, una adecuada organización y un vocabulario técnico y correcto.
Medio natural: áreas y problemas medioambientales.
Bloque 3. La Historia.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Entender el proceso de hominización, localizando en el mapa y describiendo los primeros testimonios de presencia humana en Andalucía.
La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización.
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización.
3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización.
4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
La periodización en la Prehistoria.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.
Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores.
6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico, caracterizando y situando geográficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos principales de las culturas de Almería, Los Millares y El Argar con los modelos de organización política y socioeconómica de las culturas del Neolítico y de la Edad de los Metales.
Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social;
La Prehistoria en Andalucía: primeros testimonios de presencia humana en Andalucía; el hombre de Neanderthal y su
pervivencia en nuestra región; arte rupestre andaluz; las culturas de Almería, Los Millares y El Argar
7. Identificar los primeros ritos religiosos. Aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.
La Historia Antigua: las primeras civilizaciones.
9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.
Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.
11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.
12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
Egipto. Sociedad, economía y cultura.
13. Identificar las principales características de la religión egipcia.
Egipto. Sociedad, economía y cultura.
14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura 15. Conocer los rasgos principales de las «polis» griegas. El Mundo clásico, Grecia: las «Polis» griegas,
Los cauces de relación de Andalucía con las civilizaciones mediterráneas; colonizaciones fenicias y griegas; Tartessos:
influencias mediterráneas y relevancia histórica.
16. Entender la trascendencia de los conceptos
«Democracia» y «Colonización», exponiendo el
surgimiento de los regímenes democráticos y centrándose en la organización y funcionamiento de las instituciones y el papel de la ciudadanía y situando en el tiempo y el espacio los centros de la colonización fenicia y griega en Andalucía, valorando al mismo tiempo la relevancia
El Mundo clásico, Grecia: las «Polis» griegas, su expansión comercial y política
histórica de Tartessos y de qué forma ayudó a la proyección de Andalucía en el espacio mediterráneo de la época.
17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.
El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo.
18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo.
19. Entender el alcance de «lo clásico» en el arte occidental. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.
20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas, identificando las aportaciones más destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas.
El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma;
la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo.
21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.
El arte: arquitectura, escultura y pintura
22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, describiendo las variadas formas de discriminación y exclusión sociales existentes y
vinculándolas con el surgimiento de focos de tensión política y social, e identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.
El proceso de romanización.
La Bética romana: influencia política, socio-económica y cultural. La situación de la mujer: de la Prehistoria al fin del mundo antiguo
23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para su confección, de breves y sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temática, utilizando diversidad de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto.
El proceso de romanización.
En cuanto a la temporalización, las profesoras proponen comenzar por los temas de Historia y dejar para el tercer trimestre los temas de Geografía, de los que harán una selección porque hay contenidos que los alumnos estudian en la materia de Biología y Geología.
TEMARIO Y TENPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
7. La Prehistoria: el Paleolítico.
8. El Neolítico y la Edad de los Metales.
9. Las primeras civilizaciones.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: África y Asia.
SEGUNDO TRIMESTRE:
10. La antigua Grecia.
11. La antigua Roma.
12. Hispania romana.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: América y Oceanía.
TERCER TRIMESTRE:
1. El planeta Tierra y su representación.
2. El relieve.
3. El agua en la Tierra.
4. Tiempo y clima.
5. El medio natural en el mundo.
6. El medio natural en España y Andalucía.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: España y Europa.
2º ESO
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Bloque 2. El espacio humano.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia
España, Europa y el Mundo: la población; modelos demográficos; movimientos migratorios;
Andalucía: la población; la organización territorial;
modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. Políticas de inclusión social y de igualdad de género.
2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de organización territorial andaluz.
la organización territorial;
6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio.
la ciudad y el proceso de urbanización
7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
España, Europa y el Mundo: la población;
9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.
La ciudad y el proceso de urbanización.
10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.
España, Europa y el Mundo: la población 17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas
urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza.
La ciudad y el proceso de urbanización.
18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.
Andalucía: la población; la organización territorial;
modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. Políticas de inclusión social y de igualdad de género.
Bloque 3. La Historia.
Criterios de evaluación Contenidos
24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).
25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.
La Edad Media: Concepto de «Edad Media» y sus sub- etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la «caída»
del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas
26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
La Edad Media: Concepto de «Edad Media»
27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en Al- Ándalus.
La Península
Ibérica: la invasión musulmana (Al-Ándalus) y los reinos cristianos.
28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y
caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la
Península Ibérica.
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y
XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.
Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).
29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la
importancia de su conservación y puesta en valor.
Andalucía en Al-Ándalus.
30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).
31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.
La Edad Moderna: el
Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior.
32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del
Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
El arte Renacentista.
33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
Reinos de Aragón y de Castilla.
34. Entender los procesos de conquista y
colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los planos político-
institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América.
Los descubrimientos geográficos:
Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América.
35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
Las monarquías modernas.
36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo
El papel de Andalucía en la conquista y colonización de América. Las monarquías modernas
XVII en el desarrollo socioeconómico y en la
evolución cultural de Andalucía durante esa centuria.
37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
El arte Barroco 38. Conocer la importancia del arte Barroco en
Europa y en América, elaborando un esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando las vías para la
conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
El arte Barroco.
Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.
39. Comparar entre sí las diversas formas de
discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus
condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.
La situación de la mujer: de la Edad Media hasta el siglo XVIII
40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual.
Los Austrias y sus políticas:
Carlos V y Felipe II. Las «guerras de religión», las reformas protestantes y la contrarreforma católica.
41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar
exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su
originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.
El Barroco andaluz: principales características y manifestaciones más destacadas.
TEMARIO Y TEMPORALIZACIÓN.
PRIMER TRIMIESTRE:
1. El inicio de la Edad Media.
2. La Europa feudal.
3. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media.
4. Al-Ándalus.
5. Los reinos cristianos hispánicos.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: España y Europa SEGUNDO TRIMIESTRE:
6. La Edad Moderna, una nueva era.
7. Nuevas formas de pensar: Renacimiento y Reforma.
8. La formación del Imperio español.
9. La Europa del Barroco.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: África y América.
TERCER TRIMESTRE:
10. La población del mundo.
11. Las ciudades.
12. El continente europeo. Población y ciudades.
13. España y Andalucía: territorio, población y ciudades.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: Asia y Oceanía.
3º ESO
MAPA DE RELACIONES Bloque 2. El espacio humano
Criterios de evaluación Contenidos
3. Conocer y analizar los problemas y retos
medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas y
compararlos con las problemáticas medioambientales andaluzas más destacadas así como las políticas destinadas para su abordaje y solución.
Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales.
Desarrollo sostenible. La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social, desarrollo económico, sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza.
4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular así como andaluz.
Impacto medioambiental
y aprovechamiento de recursos. Andalucía:
principales problemas medioambientales y posibles soluciones.
5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades
autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces.
Actividades humanas: áreas productoras del mundo. El lugar de Andalucía en el sistema productivo mundial.
8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.
Espacios geográficos según actividad económica.
Los tres sectores.
Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales.
11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
Sistemas y sectores económicos.
12. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones, y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena
gobernanza.
Desarrollo sostenible. La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social, desarrollo económico, sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos.
Espacios geográficos según actividad económica.
Los tres sectores. Estructura y dinámica en Andalucía del sector primario.
14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, identificando las principales zonas industriales andaluzas y las
consecuencias para la estabilidad social y política de dicho hecho.
Espacios geográficos según actividad económica.
Los tres sectores.
Estructura y dinámica en Andalucía del sector secundario.
15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
Espacios geográficos según actividad económica.
Los tres sectores.
Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores terciario.
16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario.
Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del sector terciario para la economía andaluza.
Espacios geográficos según actividad económica.
Los tres sectores.
Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores terciario.
19 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
Espacios geográficos según actividad económica.
Los tres sectores.
Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo
sostenible. La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social, desarrollo económico, sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza.
20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
Espacios geográficos según actividad económica.
Los tres sectores.
Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo
sostenible. La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social, desarrollo económico, sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza.
21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
La organización política de las sociedades: clases de regímenes políticos. Rasgos característicos de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales:
principios e instituciones.
22. Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más importantes, contrastando los principios e instituciones de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento de los principales sistemas electorales, analizando sus aspectos positivos y negativos.
La organización política de las sociedades: clases de regímenes políticos. Rasgos característicos de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales:
principios e instituciones.
23. Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea, analizando el
Organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea.
Funcionamiento de sus principales instituciones y de los diversos sistemas electorales.
funcionamiento de las principales instituciones andaluzas, españolas y de la Unión Europea.
24. Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de prevención y resolución de dichos conflictos, comparando la situación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI, y qué aportaciones puede realizar la
ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo.
Organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea.
Funcionamiento de sus principales instituciones y de los diversos sistemas electorales.
25. Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, sociales y políticas del mundo actual comparándolas con la situación existente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y las diversas formas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos conflictos.
Organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea.
Funcionamiento de sus principales instituciones y de los diversos sistemas electorales.
TEMPORALIZACIÓN Y TEMARIO PRIMER TRIMESTRE.
UNIDAD 1. EL RELIEVE. MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS.
UNIDAD 2. LOS PAISAJES DE LA TIERRA.
UNIDAD 3. ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES.
UNIDAD 4. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: España y Europa.
SEGUNDO TRIMESTRE.
UNIDAD 5. LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA, LA PESCA Y LA SILVICULTURA.
UNIDAD 6. MINERÍA, ENERGÍA Y CONSTRUCCIÓN.
UNIDAD 7. INDUSTRIA.
UNIDAD 8. LOS SERVICIOS Y LA COMUNICACIÓN. LA INNOVACIÓN.
UNIDAD 9. EL TRANSPORTE Y EL TURISMO.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: África y América.
TERCER TRIMESTRE.
UNIDAD 10. ACTIVIDADES COMERCIALES Y FLUJOS DE INTERCAMBIO.
UNIDAD 11. NATURALEZA Y SOCIEDAD: ARMONÍA, CRISIS E IMPACTOS.
UNIDAD 12. RETOS, CONFLICTOS Y DESIGUALDAD.
UNIDAD 13. GEOGRAFÍA ECONÓMICA DE ANDALUCÍA.
MAPAS FÍSICO Y POLÍTICO: Asia y Oceanía.
3º PMAR
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Primer trimestre:
Unidad 1: Palabras en el aire.
LENGUA:
Comprensión y expresión: Extraños en la noche. (J. LLamazares).
Comunicación: El texto oral.
Gramática: La lengua es un sistema. Las palabras.
Léxico: El significado de las palabras (I).
Ortografïa: La tilde.
GEOGRAFÍA:
El estudio de la población. La distribución y la evolución. Las migraciones. Mapas físico y político de España.
LITERATURA:
La literatura: un acto de comunicación. La literatura del Siglo de Oro. El Barroco español.
Unidad 2: ¡Ponte al día!
LENGUA:
Comprensión y expresión: La gran noche. (G. García Márquez).
Comunicación: El texto escrito.
Gramática: Los sintagmas. La oración.
Léxico: El significado de las palabras (II).
Ortografía: Palabras con ortografía dudosa.
GEOGRAFÍA:
La actividad económica. Los sistemas económicos.
Mapas físico y político de Europa.
LITERATURA:
Formas y temas. La narrativa. Lazarillo de Tormes.
Segundo trimestre:
Unidad 3: El mundo de la imagen.
LENGUA:
Comprensión y expresión: La obsesión de Márquez. (A. Pérez Reverte).
Comunicación: La comunicación de la imagen.
Gramática: La oración: el predicado. Los componentes verbales (I).
Léxico: El origen de las palabras (I).
Ortografía: Las letras mayúsculas.
GEOGRAFÍA:
Sector primario. La agricultura. La ganadería. La explotación forestal. Mapas físico y político de América.
LITERATURA:
La poesía renacentista. El teatro renacentista.
Unidad 4: La lucha por los ideales.
LENGUA:
Comprensión lectora: Robar libros. (M. Zusak).
Comunicación: La narración, la descripción y el diálogo.
Gramática: Los complementos verbales (II).
Léxico: El origen de las palabras (II).
Ortografía: Los signos de puntuación.
GEOGRAFÍA:
Sector secundario. Industria, áreas industriales y deslocalización. La construcción. Mapas físico y político de América.
LITERATURA:
Miguel de Cervantes y su obra narrativa. Don Quijote de la Mancha.
Tercer trimestre:
Unidad 5: El final de un viaje.
LENGUA:
Comprensión y expresión: El andén de nieve. (C. Castán).
Comunicación: La exposición.
Gramática: Clases de oraciones. La oración pasiva.
Léxico: La situación lingüística actual.
Ortografía: Palabras juntas y separadas.
GEOGRAFÍA:
Sector terciario. Comercio, transporte, comunicación y turismo. Mapas físico y político de África.
LITERATURA:
La literatura barroca. Formas y temas. La poesía barroca: Quevedo y Lope de Vega.
Unidad 6: Ciudadanos del mundo.
LENGUA:
Comprensión y expresión: Tengo un sueño. (M. L. King).
Comunicación: La argumentación.
Gramática: El texto. Las propiedades de los textos.
Léxico: El español en el mundo.
Ortografía: La escritura de los números.
GEOGRAFÍA:
Desigualdades socio-económicas y medidas. Áreas de conflicto.
Mapas físico de Asia y Oceanía.
LITERATURA:
La narrativa del Barroco. El teatro. El perro del hortelano.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del bloque 2: el espacio humano CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas y compararlos con las problemáticas medioambientales andaluzas más destacadas así como las políticas destinadas para su abordaje y solución.
4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular así como andaluz.
5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces.
8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.
11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones, y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos.
14 Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, identificando las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y política de dicho hecho.
15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del sector terciario para la economía andaluza.
19 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
22. Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más importantes, contrastando los principios e instituciones de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento de los principales sistemas electorales, analizando sus aspectos positivos y negativos.
23. Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea, analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas, españolas y de la Unión Europea.
24. Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de prevención y resolución de dichos conflictos, comparando la situación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI, y qué aportaciones puede realizar la ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo.
25. Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, sociales y políticas del mundo actual comparándolas con la situación existente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y las diversas formas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos conflictos.
Bloque 1. Comunicación oral.
1. Comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
2. Comprender el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
3. Escuchar, observar y explicar el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
4. Intervenir y valorar su participación en actos comunicativos orales.
5. Conocer el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
6. Realizar presentaciones orales.
7. Participar activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
Bloque 2.Comunicación escrita.
1. Poner en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
2. Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
3. Identificar y expresar las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.
4. Utilizar, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
5. Aplicar técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
6. Escribir textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
7. Producir textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Reconocer y corregir errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
2. Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
3. Diferenciar los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Reconocer y usar sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
5. Reconocer y explicar el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
6. Utilizar fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7. Identificar los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
8. Reconocer y explicar en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
9. Reconocer, usar y explicar los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
10. Reconocer la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
11. Reconocer la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
12. Localizar en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
Boque 4. Educación literaria.
1.1. Leer y comprender con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
2. Desarrollar progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)
3. Hablar en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
4. Leer y comprender una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
5. Expresar la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
6. Redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
7. Aportar en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
4º ESO
MAPA DE RELACIONES
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
Criterios de evaluación Contenidos
1. Explicar las características del “Antiguo Régimen”
en sus sentidos político, social y económico. El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.
2. Conocer los avances de la “revolución científica”
desde el siglo XVII y XVIII.
El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo
movimiento cultural y social en Europa y en América. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
Bloque 2. La Era de las Revoluciones Liberales
Criterios de evaluación Contenidos
1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.
Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución francesa.
2. Comprender el alcance y las limitaciones de los
procesos revolucionarios del siglo XVIII. Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e
independentistas.
3. Identificar los principales hechos de las revoluciones
liberales en Europa y en América.
Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX, identificando la aportación de Andalucía al establecimiento de un Estado liberal en España y al cambio de modelo social, especificando los principales avances y problemáticas de la organización política y social del reinado de Isabel II, el Sexenio Revolucionario y de la Restauración.
Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas.
Los nacionalismos.
Bloque 3. La Revolución Industrial
Criterios de evaluación Contenidos
1. Describir los hechos relevantes de la revolución
industrial y su encadenamiento causal. La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa
2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios
y avances que conlleva. La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa
3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país
pionero en los cambios. La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa
4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país, valorando el papel de Andalucía en las primeras fases de la industrialización española e identificando los orígenes del atraso económico y de las principales manifestaciones de desigualdad social.
La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso? El rol de Andalucía en el modelo industrializador español.
Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
Criterios de evaluación Contenidos
1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.
El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias
2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.
El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias 3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran
Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
“La Gran Guerra” (1914.1919), o Primera Guerra Mundial.
Las consecuencias de la firma de la Paz 4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las
consecuencias de la Revolución Rusa. La Revolución Rusa.
5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.
6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.
Bloque 5. La época de “Entreguerras” (1919-1945).
Criterios de evaluación Contenidos
1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de
Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
La difícil recuperación de Alemania.
El crash de 1929 y la gran depresión.
2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.
Las consecuencias de la firma de la Paz
3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.
El fascismo italiano.
El nazismo alemán.
El crash de 1929 y la gran depresión.
4. Explicar la crisis de la Restauración en España, señalando sus principales manifestaciones en Andalucía y cómo llevó a la implantación del régimen de la II República.
La Restauración.
La II República en España.
5. Conocer las distintas etapas de la II República en España y Andalucía, valorando sus principales aportaciones al desarrollo social y político así como problemáticas.
La II República en España y Andalucía.
6. Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil, identificando sus principales fases tanto en España como en Andalucía y las razones de su desenlace.
La Guerra Civil en España y Andalucía.
Bloque 6. Las causas y las consecuencias de la II Guerra Mundial (1939-1945)
Criterios de evaluación Contenidos
1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
Acontecimientos previos al estallido de la guerra:
expansión nazi y “apaciguamiento”.
2. Entender el concepto de “guerra total”. De guerra europea a guerra mundial.
3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra:
Europea y Mundial.
De guerra europea a guerra mundial.
4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
El Holocausto.
5. Organizar los hechos más importantes de la
descolonización de postguerra en el siglo XX. Los procesos de descolonización en Asia y África.
6. Comprender los límites de la descolonización y de la
independencia en un mundo desigual. Los procesos de descolonización en Asia y África.
Bloque 7. La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del bloque soviético
Criterios de evaluación Contenidos
1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del “Welfare State” en Europa.
Evolución de la URSS y sus aliados. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el “Welfare State” en Europa.
2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.
La Guerra Fría
3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
La Dictadura en España.
4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.
La crisis del petróleo (1973).
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios
económicos, sociales y políticos a nivel mundial. Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.
2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del
derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias.
3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso, incidiendo en cómo se reflejaron las principales fuerzas de cambio social y político en Andalucía.
La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975.1982). Andalucía y el camino a la democracia.
4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.
El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional.
5. Elaborar un trabajo de investigación, empleando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre la lucha por la liberación de la mujer y el reconocimiento de sus derechos cívico-políticos y socioeconómicos, respetando las normas básicas de presentación, edición y exposición de los contenidos de acuerdo así como de tratamiento y uso de las fuentes de acuerdo a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.
La lucha por la liberación de la mujer: de la Revolución Francesa al siglo XXI.
Bloque 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y principios del XXI
Criterios de evaluación Contenidos
1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores
La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y
2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.
Los avances tecnológicos.
3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.
Las relaciones interregionales en el mundo
4. Realizar un estudio de un caso, ya sea de manera individual o en grupo, sobre un foco de conflicto determinado, incidiendo en las posibles vías de solución para el mismo y empleando diversidad de fuentes. Tanto la recopilación de la información como la organización y presentación de los contenidos deberá apoyarse en un uso intensivo de las TICs
Los focos de conflicto
Bloque 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía
Criterios de evaluación Contenidos
1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
2. Sintetizar la responsabilidad de la ciudadanía en el siglo XXI ante el reto de la mejora del sistema de gobierno democrático así como frente a otras problemáticas de orden económico, social y
medioambiental, y las vías de movilización y respuesta frente a ellas según la experiencia histórica
acumulada, y exponer las formas de discriminación, exclusión e intolerancia en el mundo actual.
Se plantearán distintos temas para la realización de un trabajo en grupos y elegirán uno según sus intereses
TEMARIO Y TEMPORALIZACIÓN.
PRIMER TRIMESTRE
1. La crisis del Antiguo Régimen.
2. Revoluciones liberales y nacionali9smos
3. La Revolución Industrial y los cambios sociales.
4. España en el siglo XIX.
SEGUNDO TRIMESTRE
5. Imperialismo, guerra y revolución.
6. El mundo entre guerras.
7. La Segunda Guerra Mundial.
8. España: de la crisis del 98 a la Guerra Civil.
TERCER TRIMESTRE 9. La Guerra Fría.
10. La descolonización y el Tercer Mundo.
11. El mundo desde 1945 hasta la actualidad.
12. España: de la dictadura a la democracia.
Instrumentos de evaluación:
a) Para primer ciclo y 3º de PMAR E.S.O., a la hora de evaluar a un alumno se tendrá en cuenta la continuidad de su trabajo, en el que entran los siguientes aspectos:
- El trabajo en clase.
-Trabajos individuales y en grupo.
-Pruebas, controles, etc.
- Actividades de aprendizaje y participación en el aula.
b) Para segundo ciclo de la ESO:
- El trabajo en clase, trabajos individuales y en grupo.
- Pruebas, controles, etc.
- Actividades de aprendizaje y participación en el aula.
1º BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Bloque 1. El Antiguo Régimen.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Definir los elementos principales del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.
Rasgos del Antiguo Régimen
2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.
Transformaciones en el Antiguo Régimen; en los ámbitos de la economía, población y sociedad.
3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.
Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra.
4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.
El pensamiento de la Ilustración.
5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo
Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo. Relaciones internacionales: el equilibrio europeo.
6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.
Manifestaciones artísticas del momento.
7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.
Rasgos del Antiguo Régimen 8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,
insertándolo en el contexto adecuado. El pensamiento de la Ilustración.
Bloque 2. Las revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.
Revolución o revoluciones industriales: características.
Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.
2. Obtener información que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.
Revolución o revoluciones industriales: características.
Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.
3. Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.
Cambios debidos a la Revolución Industrial:
transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad).
4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.
El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa.
La industrialización extra-europea. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis.
5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros en el siglo XIX.
El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros.
6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas
La crisis del Antiguo Régimen.
2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.
El Nacimiento de los EEUU.
3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y consecuencias.
La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales
4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.
El Imperio Napoleónico.
5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.
El Congreso de Viena y el Absolutismo,
6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y Las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830, y
1848 relacionando sus causas y desarrollo. 1848.
7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas,
El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania.
Cultura y arte.
8. Descubrir las manifestaciones de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.
Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo.
9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.
La independencia de las colonias hispano-americanas.
Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.
Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia.
2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de EEUU y Japón a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos.
Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia.
Inglaterra Victoriana. Francia la III República y el II Imperio.
Alemania bismarckiana, el Imperio Austro-Húngaro y Rusia.
Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX.
3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.
Japón, transformaciones de finales del siglo XIX.
La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias.
4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada.
La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente.
5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.
7. Utilización precisa y científica del vocabulario histórico del periodo, contextualizar los acontecimiento entre el siglo XIX y XX, saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y procesos, a partir de la búsqueda y utilización de información variada tanto de fuentes primarias como secundarias.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.
Bloque 5. El periodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Reconocer las características del periodo de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.
Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte.
2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.
La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS.
3. Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones. CAA. CSC. CEC.
4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.
Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones.
4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.
Estados Unidos y la crisis de1929; la Gran Depresión y el New Deal.
Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis.
5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías, que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.
Los fascismos europeos y el nazismo alemán.
6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.
Las relaciones internacionales del periodo de Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales.
Desarrollo de la Guerra.
7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento
de trasformación de la vida cotidiana. Consecuencias de la Guerra.
8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra. CD.
El Antisemitismo: el Holocausto.
Preparación para la Paz y la ONU.
Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos.
Criterios de evaluación Contenidos
1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente
La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría.
2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.
La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría.
3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.
La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría.
4. Comparar analizando el modelo capitalista con el Evolución de la economía mundial de posguerra.
