• No se han encontrado resultados

Por qué no comprendo lo que leo?

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Por qué no comprendo lo que leo?"

Copied!
21
0
0

Texto completo

(1)

1

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

DESEMPEÑOS:

SABER CONOCER

Identifica la oración principal y las clases de párrafos.

SABER PENSAR

Evidencia en un texto algunas clases de párrafo y subraya la oración principal en cada uno de ellos.

SABER HACER

Elabora un texto escrito sobre el respeto a las diferencias con cinco clases de párrafos que contenga una oración principal y dos segundarias.

SABER SER

Comparte la lectura sobre el respeto a las diferencias a sus compañeros De Clase.

SABER INNOVAR

Crea una infografía en donde se evidencie la importancia de respetar las diferencias e incluya varias clases de párrafos.

SABER SENTIR

Juega con sus compañeros de clase en kahoot, esperando que todos Participen y a su ritmo.

GUÍA PEDAGÓGICA 01-INTERDISCIPLINAR ÁREA DE HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANA – ÉTICA Y RELIGIÓN DOCENTES: Gloria Stella Varga e Isabel Núñez

PERIODO I-2021 GRADO

¿Por qué no comprendo lo que

leo?

TÓPICO GENERATIVO Construyo mi identidad desde la interacción social

TEMAS Producción textual:

La descripción

El párrafo y sus partes.

Comprensión textual:

La oración principal.

Elementos del texto narrativo.

La inclusión las diferencias.

Literatura:

- El amigo fiel de Oscar Wilde.

META DE COMPRENSIÓN Construye escritos cortos en los que aplica el

conocimiento de los campos semánticos e Integra los elementos constituyentes de la narración, (personajes, lugares, características) en construcciones cortas.

Fecha de inicio: 01 de febrero

Fecha de entrega de la guía: 15 de febrero Nombre del estudiante:

__________________________________________________________Grado____________

Objetivo: Identifica la idea principal en el párrafo, estructura y clases en la interacción con el otro y el respeto mutuo.

Descripción de la guía: En esta guía van a reconocer el párrafo, estructura, características, clases e ideas principales, segundarias y el respeto a las diferencias.

Contacto: Si tiene alguna duda respecto a la guía, se puede comunicar al teléfono: 3177005017 profesora Gloria Vargas.

Indicaciones para el desarrollo de la guía: Desarrollar todas las actividades de la guía, escanear y enviar en la fecha estipulada e ir guardando en una carpeta.

}

(2)

2

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2 Frase para reflexionar:

2.Pregunta diagnóstica:

¿Sabes que es un párrafo y cuál es su estructura?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________.

3. Pregunta de opinión:

¿Qué opinas de que una gran cantidad de egresados no comprenden lo que leen? .

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. Pregunta de opinión:

¿Qué opinas de que una gran cantidad de egresados no comprenden lo que leen? . 1.Pregunta para interesar

¿Te has imaginado que pasaría en un párrafo sí no hay oración principal?

_________________________

_________________________

_________________________

___________________

INICIO

El esfuerzo constante – no la fuerza o la inteligencia – es la clave para liberar nuestro potencial.

(Winston Churchill)

(3)

3

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

__________________________________

Ingresa al siguiente Link y responde:

https://es.slideshare.net/silviagonzalezhernandez1/presentacion-de-el-parrafo-15352591

¿Qué es el párrafo?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué es la idea principal?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

¿Qué es la idea secundaria?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

EL PÁRRAFO Y SUS CLASES

CONTENIDO

(4)

4

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

¿Cuáles son las características del párrafo?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________.

EJEMPLO DE PÁRRAFOS CON IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIAS (Al principio o al final del párrafo)

Ingresa al siguiente link y responde: https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/como- identificar-ideas-principales-y-secundarias-de-un-texto-3844.html

¿Cuáles son las características de la idea principal?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________.

¿Cómo aparece la idea principal?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

¿Cuáles son las características de la idea secundaria?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________.

¿Cómo aparece la idea secundaria?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

Ingresa al siguiente link y completa el cuadro según correspondan los conectores lógicos.

(5)

5

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

https://es.slideshare.net/beatrizarevalotorres/conectores-4126567?next_slideshow=1

CONECTORES LÓGICOS

CLASE FUNCIÓN CONECTORES

CAUSA EFECTO SEÑALA EL MOTIVO, LA RAZÓN DE ALGO Y SU EFECTO

POR LO TANTO, POR TANTO, POR LO QUE, PUES, POR CONSIGUIENTE, LUEGO, TANTO QUE, ASÍ QUE.

DE ADISIÓN

DE CONDICIÓN

DE CONSECUENCIA

DE FINALIDAD

ADVERSATIVOS

DE ILUSTRACIÓN

DE ORDEN O SECUENCIA

(6)

6

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2 DE INCIO

DE CIERRE O FINALIZACIÓN

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5.Pregunta interpretativa: ¿Cuál crees que es la oración principal en los siguientes párrafos?

Párrafo 2 Párrafo 1

1. ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4.Preguntas literales: ¿Con tus palabras responde cuál es la estructura del párrafo y que características tiene?

ACTIVIDAD

¡COMPRENDO LO QUE LE0!

El mito es un relato tradicional típico de una región o país, generalmente de carácter religioso con personajes bien identificados con nombres propios (dioses, monstruos, superhéroes), no se ubica en tiempo y espacio, de hacerlo es en un periodo incierto conocido como mítico, su finalidad es dar sentido a una creencia o religión a través de personajes irreales y

fantásticos.

(7)

7

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

2. ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

1. Observa el siguiente paralelo gráfico flexible e inventa un párrafo de acuerdo a la imagen o al texto:

CONSTRUYENDO PÁRRAFOS

Imagen Párrafo

(8)

8

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

Las nubes se forman por el enfriamiento del aire. Esto provoca la condensación del vapor de agua, invisible, en gotitas o partículas de hielo visibles. Las partículas son tan pequeñas que las sostienen en el aire corrientes verticales leves.

2. Observe la imagen e Infiera cual es el conector que completa la oración de acuerdo a su uso.

• El señor habla por teléfono ________ vigila que su hijo esté bien.

• El niño se lanza por el rodadero _______al caer posiblemente le pegará a otro niño.

• Los niños se divierten en la arena ____________jugar con arena es muy chévere.

• La pareja de esposos lee ___________________mientras el descanso laboral.

• Hay muchas personas en el parque, _____________no vaya a llover.

Escribe otras oraciones usando conectores: (usa otro color para el conector)

• La bebé del __________________________________________________________

• El perro _____________________________________________________________

• ____________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________

(9)

9

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

• ____________________________________________________________________

• En la ciudad hay ______________________________________________________

• ____________________________________________________________________

CLASES DE PÁRRAFOS

6.Pregunta de hipotética:

¿Qué pasaría, si todos los párrafos fueran de la misma clase? .

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. Ingresa al siguiente link y completa el siguiente paralelo gráfico descriptivo, en donde sea necesario (Los párrafos o deben ser inventados)

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/como-identificar-ideas-principales-y- secundarias-de-un-texto-3844.html

PÁRRAFOS

CLASES

DEFINICIÓN EJEMPLO

NARRATIVO

Los helados son muy ricos porque son dulces y tienen una crema de colores muy sabrosa, suave y vienen con diferentes sabores, además son baratos y fáciles de comprar porque los venden en todo las droguerías y heladerías centros comerciales.

DE

PLANTEAMIENTO

ACTIVIDAD

COMPARO LAS CLASES DE PÁRRAFOS

(10)

10

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2 Y RESOLUCIÓN

DE UN PROBLEMA

Describe el objeto, persona, idea o situación de la que se va a hablar. Al describir, hay que seguir algún orden lógico: ir de lo general a lo particular, de lo externo a lo interno.

DE CONCLUSIÓN

7.Pregunta de analítica:

¿Se pueden escribir párrafos sin conectores? Elabore un ejemplo.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Lee los siguientes párrafos sobre el respeto y subraya la idea principal en cada uno de ellos, con un color la idea principal y las ideas secundarias con otro color.

(11)

11

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2 PÁRRAFO 1

Una forma de admiración es reconocer en ti mismo y en las personas que te rodean sus habilidades, derechos y obligaciones, dar y recibir respeto es algo que la gente aprecia como respuesta a sus logros e ideas. Además, afecta la autoestima de las personas, si no respetamos a los demás, esa persona va a tener la autoestima bajo, pero si es respetada, esa persona será feliz y tendrá una autoestima estable. De ahí que el respeto se cultiva y es fundamental en cada ser humano para convivir con los demás.

PÁRRAFO 2

El respeto es la base de la moral y la ética, que consiste en valorar a los demás, comprender sus diferencias y reconocer su legitimidad, por lo que debemos respetar los modos de ser y estar de cada individuo, ya que en los últimos tiempos se ha ido perdiendo y es común ver personas que no muestran respeto, ni por ellos mismos, por sus padres o amigos, ni con la naturaleza. Es por eso que existen muchos conflictos a nivel interno y externo que afectan la convivencia entre las personas.

PÁRRAFO 3

Entre todos los valores, el respeto es el mejor porque si respetamos a los demás no haríamos ningún daño a nadie, no habría robos y las personas serían honestas, no serían sarcásticas o burlonas, mucho menos abusivas. El respeto hace posibles las relaciones de convivencia y comunicación eficaz entre las personas ya que son condición indispensable para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales. Así mismo debemos comprender que todos tenemos capacidades y discapacidades y diferencias que son notorias en las personas, comunidades y en la sociedad en general.

8.Para activar la pregunta:

¿Qué dudas tienen respecto a las temáticas planteadas?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Para complementar

https://www.youtube.com/watch?v=fMDGcP3C4aA

(12)

12

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

5. De acuerdo con el siguiente texto responde las preguntas:

¿Qué es educar? El educar se constituye en el proceso en el cual el niño o el adulto convive con otro y al convivir con el otro se transforma espontáneamente de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro en el espacio de convivencia.

En la infancia, el niño vive el mundo en que se funda su posibilidad de convertirse en un ser capaz de aceptar y respetar al otro desde la aceptación y respeto de sí mismo. En la juventud, se prueba la validez de ese mundo de convivencia en la aceptación y respeto por el otro desde la aceptación y respeto por sí mismo en el comienzo de una vida adulta social e individualmente responsable. Como vivamos, educaremos, y conservaremos en el vivir el mundo que vivamos como educandos. Y educaremos a otros con nuestro vivir con ellos el mundo que vivamos en el convivir.

Pero, ¿qué mundo queremos? Yo quiero un mundo en el que mis hijos crezcan como personas que se aceptan y respetan a sí mismas, aceptando y respetando a otros en un espacio de convivencia en el que los otros los aceptan y respetan desde el aceptarse y respetarse a sí mismos.

En un espacio de convivencia de esa clase, la negación del otro será siempre un error detectable que se puede y se quiere corregir. ¿Cómo lograrlo? Eso es fácil: viviendo ese espacio de convivencia. Vivamos nuestro educar, de modo que el niño aprenda a aceptarse y a respetarse a sí mismo al ser aceptado y respetado en su ser, porque así aprenderá a aceptar y respetar a los otros. Para hacer esto debemos reconocer que no se es de ninguna manera trascendente, pero que se deviene en un continuo ser cambiante o estable pero no absoluto o necesariamente para siempre. Todo sistema es conservador en lo que le es constitutivo o se desintegra.

Si decimos que un niño es de una cierta manera: bueno, malo, inteligente o tonto, estabilizamos nuestra relación con ese niño de acuerdo a lo que decimos, y el niño, a menos que se acepte y respete a sí mismo, no tendrá escapatoria y caerá en la trampa de la no aceptación y el no respete a si mismo porque sólo podrá ser algo dependiente de lo que surja como niño bueno, o malo, o inteligente, o tonto, en su relación con nosotros.

En resumen, sí el niño no puede aceptarse y respetarse a sí mismo, no puede aceptar y respetar al otro.

Tomado de Tomado de, https://bit.ly/2Ts5hCN

¿PARA QUÉ EDUCAR?

Humberto Maturana

(13)

13

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

• ¿Cuántos párrafos hay en el texto? _______________

• ¿Qué clases de párrafos hay en el texto y cómo se llaman?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________

• ¿Cuál es la idea principal en cada uno de los párrafos?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________

• ¿Qué es educar, según el autor?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________

• ¿Por qué Maturana afirma: Qué Como vivamos, educaremos, y conservaremos en el vivir el mundo que vivamos como educandos?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________

• ¿Qué valores resalta Maturana en el convivir?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________

• ¿Cómo sería el mundo que queremos?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________

• ¿Por qué es importante que el niño se quiera y se respete a si mismo?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

(14)

14

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

______________________________________________________________________

___________________________

• ¿Cómo enfrentamos lo distinto?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________

• ¿Cuál crees que es la idea central del texto?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________

9.Pregunta de aplicación:

¿Qué actitud tendrías en clase para respetar a tus compañeros?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

______________________________

6. Elabore un texto de 5 párrafos en donde se refleje el respeto a las diferencias, que

contenga 5 diferentes tipos de párrafos. (Recuerda ser original y tener a la mano el cuadro de conectores y usar adecuadamente)

Para comenzar___________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

De ahí que_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

(Conector)_______________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

(15)

15

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

______________________________.

(Conector)_______________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

(Concetor)_______________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

.

10.Pregunta propositiva:

• ¿Te gustaría elaborar una infografía? Ingresa al siguiente link: https://www.canva.com/

7. A partir de la herramienta de Canvas elabore una infografía en donde se evidencie la importancia de respetar las diferencias e incluya varias clases de párrafos.

Aquí tienes 3 ejemplos:

CIERRE

ACTIVIDAD

¡SOY NOVEDOSO Y CREATIVO!

(16)

16

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

Primero plasma un borrador de tu infografía (Ten a la mano colores, papel de colores, letras, colbón, etc.)

11.Pregunta de conclusión:

¿Por qué es importante encontrar la oración principal para comprender un párrafo o un texto?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________________________________

12.Pregunta de metacognición:

¿Qué consejos le daría a un compañero que no comprende lo que lee?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

(17)

17

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

¿Qué consejos le daría a un compañero que no respeta a sus compañeros o, a sus padres?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

8. Comparte la lectura del texto que escribiste, sobre el respeto a las diferencias en voz alta a sus compañeros de clase o a un familiar.

9. Elabora dos caritas felices y recórtalas sin ir a dañarlas, coloca un ganchito o pegante a cada una.

13.Pregunta valorativa:

Pregunta a tu familiar o compañero ¿Qué le impactó más en la lectura y por qué?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________

10. Al final, pídele a tu familiar o compañero que te coloque una carita feliz en tu escrito, si fue de su agrado y recuerda que todos somo Superescritores.

14.Pregunta valorativa:

(18)

18

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2 Lee el siguiente texto y responde

Lorenzo era un niño introvertido y muy bueno en matemáticas, aunque le costaba mucho trabajo hablar con los demás compañeros que se burlaban de él, por no estar dentro del grupo de la recocha por decirlo así. Un día pedro el más popular de la escuela y de su curso, perdió matemáticas y por temor al castigo de sus padres, le dijo a Lorenzo que le diera unas clases, por lo que Lorenzo se negó rotundamente, recordando las mil burlas y malas pasadas que le había hecho pasar. Lorenzo no sabía qué hacer, pensó que quizás Pedro tomaría represalias, sin embargo, no quiso decir nada en su casa y lo consultó con la almohada. Al otro día Lorenzo esperó a Pedro y le dijo que, si le enseñaba, pero con una condición: Nunca más debía burlarse de él. Pedro estaba tan emocionado que lo abrazó.

¿Qué hubieras hecho tú, si fueras Lorenzo?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________

¿Cómo se sintió Pedro con la condición de Lorenzo?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Si Lorenzo no le hubiera dado las clases, cómo cree que hubiera sido la reacción de Pedro?____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Es bueno sentirse bien o mal, sabiendo que todas las personas tienen capacidades y discapacidades y habilidades diferentes? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_

LITERATURA-COMPRENSIÓN DE LECTURA (El espectro de Horacio Quiroga)

Ingresa al siguiente link para leer el cuento: El espectro de Horacio Quiroga y luego desarrolla el taller de comprensión de lectura 01 -tipo ICFES, adjunto a la guía.

https://www.ellibrototal.com/ltotal/

(19)

19

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2 Webgrafía:

https://www.ellibrototal.com/ltotal/

https://es.slideshare.net/silviagonzalezhernandez1/presentacion-de-el-parrafo-15352591 https://es.slideshare.net/beatrizarevalotorres/conectores-4126567?next_slideshow=1

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/como-identificar-ideas-principales-y-secundarias-de-un- texto-3844.html

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/len7_b3_s7_est.pdf

RÚBRICA DE EVALUACIÓN GUÍA PEDAGÓGICA -INTERDISCIPLINAR

ÁREA DE HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANA – ÉTICA Y RELIGIÓN P LAN DE TRABAJO I.P

TÓPICO GENERATIVO Construyo mi identidad desde la interacción social

META DE COMPRENSIÓN Construye escritos cortos en los que aplica el conocimiento de los campos semánticos e Integra los elementos constituyentes de la narración, (personajes, lugares, características) en construcciones cortas.

TEMAS Producción textual:

La descripción

El párrafo y sus partes.

Comprensión textual:

La oración principal.

Elementos del texto narrativo.

La inclusión las diferencias.

Literatura

El amigo fiel de Oscar Wilde.

DESEMPEÑOS SABER CONOCER

Conceptualización

SABER PENSAR Metacognición.

SABER HACER Aplicación de conceptos.

SABER INNOVAR Composición original.

SABER SER-SENTIR Retrospectiva.

Identificó cada una de las clases de párrafo, estructura, características y la idea principal inmersa en ellos.

10.0

Evidenció en un texto las clases de párrafos y subrayó la oración principal en cada uno de ellos y demostró actitud metacognitiva ante las preguntas que se le plantearon respecto al tema.

10.0

Elaboró un texto escrito sobre el respeto a las diferencias incluyendo varias clases de párrafos y teniendo en cuenta la oración principal.

10.0

Creó una infografía en Canvas en donde se evidenció la

importancia de

respetar las diferencias utilizando varias clases de párrafos.

10.0

Compartió la lectura sobre la importancia del respeto de las diferencias y Jugó con sus compañeros de clase en Kahoot, el juego: ¿Dónde está el párrafo y la idea principal? Respetando el ritmo de cada uno.

10.0

¡LLEGASTE A LA META!

¡Felicitaciones!

ERES UN SUPER QUE COMPRENDE LO QUE LEE

(20)

20

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2 Identificó algunas

clases de párrafo, estructura, características e idea principal inmersa en algunos de ellos.

9.9 – 7.0

Evidenció en un texto algunas clases de párrafos

subrayando la oración principal en algunos de ellos y demostró actitud metacognitiva ante algunas preguntas que se le plantearon respecto al te 9.9-7.0

Elaboró un texto escrito sobre el respeto a las diferencias sin incluir varias clases de párrafos y la oración principal.

9.9-7.0

Creó una infografía en Canvas en donde faltaron elementos para evidenciar la importancia de

respetar las diferencias y clases de párrafos.

9.9-7.0

Compartió la lectura sobre la importancia del respeto a las diferencias y Jugó con sus compañeros de clase en Kahoot, el juego: ¿Dónde está el párrafo y la idea principal? de forma competitiva.

9.9-70

No identificó las Clases de párrafos, su estructura, características e idea principal inmersa en ellos.

6.9- 2.0

No evidenció en el texto las clases de párrafos, ni subrayó la oración principal en ellos y no demostró actitud metacognitiva ante algunas preguntas que se le plantearon respecto al tema.

6.9- 2.0

No elaboró un texto escrito sobre el respeto a las diferencias, ni incluyó varias clases de párrafos, y la oración principal

6.9-2.0

No creó una infografía en Canvas, ni evidenció la importancia de respetar las diferencias, ni utilizó varias clases de párrafos.

6.9-2.0

No compartió la lectura sobre la importancia del respeto a las diferencias y no jugó con sus compañeros de clase en Kahoot, el juego: ¿Dónde está el párrafo y la idea principal?

6.9-2.0

RUBBRICA DE EVALUACIÓN

TALLER 01- DE COMPRENSION DE LECTURA (Metacognición) ASPECTOS A

EVALUAR

Obtiene información del texto escrito

NIVEL TEXTUAL

NIVEL LOGRADO NIVEL EN PROCESO NIVEL EN INICIO

Identifica los datos explícitos de la obra

(personajes, tiempo, características, lugares etc.)

Relaciona los datos extraídos de gráficos, tablas, ilustraciones y organizadores con la información central de uno o dos textos.

40/100

Identifica casi todos los datos explícitos de la obra leída (personajes, tiempo, características, lugares etc.)

Relaciona la mayoría de los datos extraídos de gráficos, tablas, ilustraciones y organizadores con la información central de uno o dos textos.

39-30/100

No identifica los datos explícitos de la obra (personajes, tiempo, características, lugares etc.)

Relaciona

inadecuadamente la mayoría de los datos extraídos de gráficos, tablas, ilustraciones y organizadores con la información central de uno o dos textos.

29-10/100 NIVEL

INFERENCIAL

Infiere e interpreta información del texto

NIVEL LOGRADO NIVEL EN PROCESO NIVEL DE INICIO

(21)

21

COLEGIO ATABANZHA

Institución Educativa Distrital

PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”

Aprobado por Resolución 2523 del 27 de agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009

Localidad 5 – USME

DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-2

Deduce el sentido figurado de la expresión” – No hay trabajo más agradable como el que se hace por otro. (En el cuento, el Molinero lo dijo porque el trabajo lo estaba haciendo el pequeño Hans y no él)

Infiere el grado de amistad que compartían los personajes e intuye la moraleja o enseñanza moral.

30/100

Deduce con un mínimo de error el sentido figurado de la expresión” – No hay trabajo más agradable como el que se hace por otro. (En el cuento, el Molinero lo dijo porque el trabajo lo estaba haciendo el pequeño Hans y no él)

Infiere de manera sesgada el grado de amistad que compartían los personajes e intuye la moraleja o enseñanza moral.

29-20/100

No deduce el sentido figurado de la expresión”

– No hay trabajo más agradable como el que se hace por otro. (En el cuento, el Molinero lo dijo porque el trabajo lo estaba haciendo el pequeño Hans y no él)

No infiere el grado de amistad que compartían los personajes e intuye la moraleja o enseñanza oral.

19-10/100

NOIVEL CRÍTICO REFLEXIVO

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

NIVEL LOGRADO NIVEL EN PROCESO NIVEL DE INICIO

Opina sobre el mensaje que extrae del texto y de su conocimiento sobre el tema

Propone como debería ser un amigo fiel.

30/100

Opina parcialmente sobre el mensaje que extrae del texto y de su conocimiento sobre el tema

Propone con un mínimo de error como debería ser un amigo fiel.

29-20/100

No opina sobre el mensaje que extrae del texto y de su

conocimiento sobre el tema

No propone como debería ser un amigo fiel.

19-10/100

Referencias

Documento similar

Dado que el régimen de los poderes de emergencia afecta a la democracia, a los derechos fundamentales y humanos, así como al Estado de derecho, el control de

Volviendo a la jurisprudencia del Tribunal de Justicia, conviene recor- dar que, con el tiempo, este órgano se vio en la necesidad de determinar si los actos de los Estados

(29) Cfr. MUÑOZ MACHADO: Derecho público de las Comunidades Autóno- mas, cit., vol. Es necesario advertir que en la doctrina clásica este tipo de competencias suele reconducirse

Digamos que uno tiene un cuerpo y que puede disponer de él como quiera (salvo por unos parámetros impuestos que en honor a aquello que se denomina “sentido común” uno no

Industrial concentrado Industrial disperso Agrícola-Secano Agrícola-Regadío Otros usos rurales Forestal. Infraestructuras: carreteras Infraestructuras: ferrocarriles

[r]

o esperar la resolución expresa" (artículo 94 de la Ley de procedimiento administrativo). Luego si opta por esperar la resolución expresa, todo queda supeditado a que se

1. LAS GARANTÍAS CONSTITUCIONALES.—2. C) La reforma constitucional de 1994. D) Las tres etapas del amparo argentino. F) Las vías previas al amparo. H) La acción es judicial en