Guía de aprendizaje tipo ICFES Ética y valores 11º II periodo

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“Formamos al hombre integral del mañana”

Resolución No. 2015 del 8 de noviembre de 2006 Emanada de la Secretaria de Educación Distrital.

Cartagena de Indias

(FAVOR ENVIAR LAS ACTIVIDADES POR EL CORREO – IMÀGENES CLARAS AL TOMAR LAS FOTOS)

Nombre del

estudiante: Curso: 11º (A.M )

Área / Asignatura: Ética y valores 11º

Área: Ética y valores.

Eliécer David Sejìn Esquivia. (Docente a.m.) (eliecer.sejin@iefocorojo.com.co)

Duración: Todo el II periodo (Para practicar y adquirir habilidad en el tipo de pregunta) Competencias a desarrollar

Comunicativa Lectora 🗌 Comunicativa Escritora 🗌 Comunicativa 🗌 Lingüística 🗌 Pragmática

🗌 Explicación de fenómenos 🗌 Indagación 🗌 Razonamiento 🗌 Comunicación 🗌 Resolución 🗌 Pensamiento Social 🗌 Pensamiento Sistémico y Reflexivo🗌

Situación de Aprendizaje

Con la presente guía se tiene como objetivo entregar a los estudiante los insumos necesarios para que mediante la reflexión, el análisis y la crítica, pongan en práctica sus capacidades para desarrollar su autonomía intelectual, su propia visión del universo, del ser humano y de la comunidad en la cual está inmerso, para que haga uso propio e independiente de su razón y comprometido con su entorno social. Entendiendo el valor de vivir en comunidad, de ser un agente fundamental en la construcción de una nueva sociedad con paz y justicia social.

Aprendizajes Esperados Educación ética y valores

COMPETENCIA CIUDADANA

Ejercitar la lectura crítica y el análisis de textos con el fin de fortalecer las habilidades para enfrentarse a la prueba tipo ICFES

Metodología

El trabajo en casa, amerita el acompañamiento a los estudiantes por: docentes, directivos y padres de familia. La elaboración de esta guía tiene como propósito favorecer el aprendizaje autónomo del estudiante; partiendo de la situación creada por el COVID-19, el normal desarrollo de las clases presenciales pasó a ser virtuales, lo anterior lleva al maestro a priorizar contenidos, en coherencia con las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.

Siendo los talleres de aprendizaje el medio más directo para que los estudiantes continúen con el proceso educativo (en esta primera etapa), optó por diseñar los talleres siguiendo la estructura de una secuencia didáctica, involucrando siempre al estudiante, para que, de manera activa, sea protagonista de su aprendizaje, bajo las orientaciones de su maestro, quien, desde el diseño de cada una de los momentos de la clase, pretende que el estudiante desarrolle sus habilidades y competencias. También se favorece el uso de las herramientas físicas y virtuales las cuales faciliten al estudiante que aprende y al maestro que enseña poder implementar las estrategias más eficaces para obtener mejores resultados.

Entre el maestro y el estudiante se establecerá una permanente comunicación para saber: ¿Qué va a aprender? ¿Qué está aprendiendo? Practica lo que aprendido y ¿Cómo sabe que aprendió? Lo anterior lleva a potencializar la evaluación formativa y la retroalimentación a los estudiantes que, por sus ritmos y estilos de aprendizaje, lo requieran.

El desarrollo de las actividades seleccionadas debe garantizar el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres, conversatorios, evaluaciones a través de diferentes medios virtuales, ensayos, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad, enfatizando en el auto aprendizaje.

La evaluación será constante, flexible, interpretativa, participativa y formativa para esto se hará uso de diferentes instrumentos y estrategias de evaluación y se tendrá en cuenta el compromiso, la participación, el interés, actitud de trabajo, responsabilidad, cumplimiento, optimismo y orden en sus útiles y materiales de trabajo.

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GUÍA DE APRENDIZAJE TIPO ICFES Nº 1 ETICA Y VALORES GRADO 11º A.M DEL II PERIODO

TEMA: COMPETENCIA CIUDADANA

Hola querido estudiante:

Recuerda que a pesar de no estar en el aula, estamos en contacto y debes cumplir con tus deberes de estudiante. Organiza tu tiempo y espacio de trabajo, de manera que te sientas cómodo y en un ambiente favorable para realizar tu trabajo.

A continuación, encontrarás los recursos y actividades correspondientes al tema, los cuales están discriminados para facilitarte una mejor distribución de su tiempo y no olvides que cuentas conmigo y con tu familia, para apoyarte.

Lo que voy a aprender.

MOMENTO DE EXPLORACION.

La prueba de Competencias ciudadanas evalúa los conocimientos y habilidades que posibilitan la construcción de marcos de comprensión del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadanía y la coexistencia inclusiva dentro del marco que propone la Constitución Política de Colombia. El ejercicio de la ciudadanía se entiende no sólo como el ejercicio de derechos y deberes, sino que también incluye la participación activa en la comunidad a la cual se pertenece. En esta medida, un ciudadano competente es aquel que conoce su entorno social y político; tiene presentes sus derechos y obligaciones; posee la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales; se interesa por los asuntos propios de su colectividad; participa en la búsqueda de soluciones a problemas sociales; y busca el bienestar de su comunidad.

Estoy aprendiendo.

MOMENTO DE ESTRUCTURACION.

Entremos en materia……

Competencias ciudadanas:

La prueba de competencias ciudadanas tiene cuatro competencias básicas:

• Conocimientos: Incluye los fundamentos del modelo de Estado social de derecho y sus particularidades en nuestro país; los derechos y deberes ciudadanos establecidos en la Constitución; la organización del Estado;

las funciones y los alcances de las diferentes ramas del poder y de los organismos de control, y los fundamentos de la participación ciudadana.

• Valoración de argumentos: Se refiere a la capacidad del estudiante para analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados o discursos a propósito de una problemática social. Se espera que el estudiante esté en capacidad de, por ejemplo, identificar prejuicios; anticipar el impacto de un determinado discurso; comprender las intenciones implícitas en un acto comunicativo; evaluar la coherencia de un discurso; relacionar diferentes argumentos; evaluar la validez de generalizaciones; reconocer la confiabilidad de un enunciado.

ELIÉCER DAVID SEJÌN E. – Ética y valores 11º (A.M) GUÍA Nº 1 II PER. (eliecer.sejin@iefocorojo.com.co)

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• Multiperspectivismo: Se refiere a la capacidad del estudiante de analizar una problemática social desde diferentes perspectivas. Se espera que el estudiante, a propósito de un conflicto, esté en capacidad de comprender en qué consiste el conflicto desde el punto de vista de cada uno de los actores; entender qué buscan los diferentes actores; identificar coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores;

relacionar los roles sociales, las ideologías y cosmovisiones de los actores con sus opiniones o intereses;

evaluar la receptividad de una posible solución desde el punto de vista de cada uno de los actores; anticipar el impacto de la implementación de una determinada solución para cada uno de los actores.

• Pensamiento sistémico: Se refiere a la capacidad del estudiante de reconstruir y comprender la realidad social desde una perspectiva sistémica, mediante la identificación y construcción de relaciones entre las distintas dimensiones o aspectos presentes en los problemas sociales y en sus posibles alternativas de solución. Se espera que el estudiante, a propósito de un conflicto, esté en capacidad de identificar sus causas;

establecer qué dimensiones están presentes; comprender qué aspectos están enfrentados; comprender qué dimensiones se privilegian en una determinada solución; evaluar la aplicabilidad de una posible solución;

determinar la posibilidad de aplicar una solución dada en diferentes contextos.

A continuación encontrarás un grupo de preguntas con sus opciones de respuesta, a manera de ejemplo de cómo se resuelven este tipo de preguntas y su respectiva explicación de acuerdo con el tipo de competencia a la que se refiere esa pregunta en específico.

Pregunta 1

Cuando Rosa estaba terminando su formación profesional sufrió un accidente que le produjo una parálisis que la obliga a desplazarse en silla de ruedas. Ahora tiene 28 años, se graduó como ingeniera de sistemas y está buscando trabajo. Envió su hoja de vida a una empresa, la cual le manifestó que cumplía con el perfil requerido y la citó a una entrevista. Durante la entrevista, le dijeron a Rosa que desafortunadamente no la podría emplear, pues la empresa se vería obligada a adaptar su infraestructura física para que ella pudiera trabajar allí.

¿En cuál de los siguientes análisis de la situación presentada se aplica de manera pertinente y correcta un principio constitucional?

A. La empresa carece de recursos para adaptar su infraestructura de manera que Rosa pueda trabajar allí.

B. La empresa podría recibir deducciones de impuestos por emplear a personas en situación de discapacidad.

C. La empresa puede justificar sobre la base de sus estatutos el no emplear a Rosa.

D. La empresa está vulnerando el derecho de Rosa a tener igualdad de oportunidades para trabajar.

Clave D

Competencia: Conocimientos.

Afirmación: Conoce los derechos y deberes que la Constitución consagra.

Evidencia: Reconoce situaciones en las que se protegen o vulneran los derechos sociales, económicos y culturales consagrados en la Constitución.

Justificación: La respuesta D es la única que presenta un principio constitucional que aplica en la situación planteada.

ELIÉCER DAVID SEJÌN E. – Ética y valores 11º (A.M) GUÍA Nº 1 II PER. (eliecer.sejin@iefocorojo.com.co)

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Pregunta 2

Una ciudadana, ejerciendo el derecho a la libertad de opinión, se manifiesta públicamente en contra de la adopción de niños por parejas conformadas por personas del mismo sexo. En uno de sus escritos sostiene que el Estado no debe permitir estas adopciones y afirma lo siguiente: “Lo que sí existe es el derecho de los niños a ser protegidos y criados por una familia y, en el caso de los niños desamparados, sin familia, el Estado está en la obligación de garantizarles este derecho de la mejor manera posible”. El fragmento anterior contiene un presupuesto que debe justificarse. ¿Cuál es?

A. Los niños deben ser criados por familias que puedan garantizarles el respeto de sus derechos.

B. Un niño adoptado por una pareja conformada por personas del mismo sexo se encontraría desprotegido.

C. El Estado está en la obligación de garantizar el respeto de los derechos de todos los ciudadanos y, en particular, de los niños.

D. Una pareja heterosexual está en mejores condiciones para criar y proteger a un niño que una pareja conformada por personas del mismo sexo.

Clave D Competencia: Valoración de argumentos.

Afirmación: Analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados-discursos.

Evidencia: Devela prejuicios, preconceptos, intencionalidades en enunciados o argumentos.

Justificación: El prejuicio (presupuesto que se debe justificar) consiste en la suposición de que garantizar el derecho de los niños a ser protegidos y criados por una familia “de la mejor manera posible” excluye la adopción por parte de parejas del mismo sexo.

Pregunta 3

En una localidad del sur de la China se celebra el día más largo del año, con un festival en el que se comen miles de perros. En esta localidad, los perros, así como los cerdos, han sido criados desde siglos atrás por su carne, ya que por mucho tiempo la comida fue escasa. De acuerdo con la medicina tradicional china, comer carne de perro puede aumentar la energía en el invierno, pero no debe consumirse en la primavera. De acuerdo con el contexto anterior, ¿cuál de los siguientes enunciados NO explica la práctica de comer perros en esa localidad?

A. Comer perros es una tradición que se ha mantenido a través de varias generaciones.

B. Comer perros se concibe por la medicina tradicional china como una práctica saludable.

C. Comer perros equilibra los cambios energéticos corporales ligados a los cambios de estación.

D. Comer perros obedece a la escasez de otro tipo de carne animal, como la de cerdo y la de vaca.

Clave D

Competencia: Multiperspectivismo.

Afirmación: Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde interactúan diferentes partes.

Evidencia: Reconoce que las cosmovisiones, ideologías, roles sociales generan diferentes argumentos, posiciones y conductas.

Justificación: La opción de respuesta D es un enunciado que de acuerdo al contexto no es una explicación de que se mantenga la práctica de comer perros.

ELIÉCER DAVID SEJÌN E. – Ética y valores 11º (A.M) GUÍA Nº 1 II PER. (eliecer.sejin@iefocorojo.com.co)

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En una ciudad, los habitantes enfrentan un grave problema de tráfico. Las vías no son suficientes para la cantidad de carros que tienen los habitantes de la ciudad y la oferta de transporte público es limitada y de mala calidad. El gobierno de la ciudad decide que para solucionar el problema de tráfico va a limitar la cantidad de carros particulares que pueden circular diariamente, de acuerdo con el último número de la placa. En lo que concierne al transporte de los ciudadanos, ¿qué efectos no deseados podría traer la medida?

A. Que disminuya el número de carros particulares en circulación y aumente el número de usuarios de transporte público.

B. Que aumente el número total de carros particulares y el servicio de transporte público se vuelva aún más deficiente.

C. Que disminuya la contaminación del aire y se debiliten los controles sobre el nivel de contaminación máximo permitido por vehículo.

D. Que aumente el precio de los vehículos particulares y que los vehículos de transporte público circulen con muchos pasajeros.

Clave B Competencia: Pensamiento Sistémico.

Afirmación: Comprender que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconocer relaciones entre estas.

Evidencia: Analiza los efectos en distintas dimensiones que tendría una solución.

Justificación: La respuesta B es la única que presenta dos efectos no deseados en lo que concierne al transporte en la ciudad.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA.

RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA LAS ORIENTACIONES DE CÒMO SE RESPONDE ESTE TIPO DE PREGUNTAS DE ACUERDO CON LAS EXPLICACIONES ANTERIORES.(USA LOS ESPACIOS DEBAJO DE CADA OPCON DE RESPUESTA PARA QUE ESCRIBAS Y DESARROLLES EL EJERCICIO).

1. Recientemente, el secretario general de la Real Academia Española de la Lengua (RAE) hizo la siguiente declaración: “A lo largo de 300 años de historia, unos mil hombres han ocupado los sillones de la Real Academia Española de la Lengua mientras que apenas 10 mujeres han estado allí. Hoy, cinco de los 46 sillones de la Academia están ocupados por mujeres. Por la defunción de sus titulares hay tres plazas vacantes. Será un buen día para que la RAE, además de enmendar la página a textos ajenos, empiece a corregir los errores propios”. ¿Existe algún prejuicio injustificable en la anterior declaración?

A. No, pues afirma que los hombres han construido con su esfuerzo 300 años de historia de la RAE.

B. Sí, pues afirma que apenas 10 mujeres han ocupado los sillones de la Real Academia Española de la Lengua.

C. No, pues señala que históricamente las mujeres han sido discriminadas por la RAE para desempeñarse en ella.

D. Sí, pues señala que a lo largo de la historia la RAE no les ha dado a los hombres la importancia que merecen.

ELIÉCER DAVID SEJÌN E. – Ética y valores 11º (A.M) GUÍA Nº 1 II PER. (eliecer.sejin@iefocorojo.com.co)

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2. Francisco, estudiante de 8.o semestre debía presentar el trabajo final de una materia y como faltó a la última clase no tenía las instrucciones precisas dadas por el profesor ese día. Tampoco alcanzó a prepararlo, porque tuvo que acompañar a su mamá a un examen médico. La presión de sacar una buena nota lo tenía diezmado y resolvió copiar fragmentos de forma literal sin hacer las referencias bibliográficas correspondientes, atribuyéndose de esta manera la autoría de las ideas. Entregó el trabajo justo a tiempo; sin embargo, al día siguiente el profesor lo citó. En la universidad, ¿cuál fue el problema principal de Francisco?

A. Profesional, pues la materia es fundamental para su carrera.

B. Ético, pues desconoció los derechos de autor.

C. Psicológico, pues estaba muy agobiado para asistir a clase.

D. Familiar, pues debía acompañar a su mamá a una cita médica.

3. En un municipio arrocero del país hay una sequía que está afectando seriamente la cosecha de este año. A 20 kilómetros del municipio hay una represa creada para generar energía eléctrica para la región. Los habitantes del municipio le piden al gobierno departamental que deje desviar agua de la represa para que los cultivos de arroz no se dañen. El gobierno departamental niega la solicitud porque dice que el propósito de la represa es producir energía eléctrica para toda la región. ¿Cuáles de las siguientes dimensiones están presentes en este caso?

A. Económica y política.

B. Ambiental y energética.

C. Cultural y política.

D. Cultural y laboral.

4. En el país se presentan nuevas circunstancias políticas que hacen necesaria una reforma a la Constitución.

Los ministros dicen que por ser urgente, la reforma la puede hacer el Presidente. Los congresistas dicen que la reforma debe hacerla el Congreso.

Según la Constitución, ¿tienen razón los congresistas?

A. Sí; el único órgano del Estado que puede hacer reformas a la Constitución es el Congreso.

B. No; ni el Presidente ni el Congreso pueden reformar la Constitución porque esta es la norma de normas.

C. No; el Presidente solo puede reformar la Constitución cuando consulta previamente a la ciudadanía.

D. Sí; el Congreso puede hacer la reforma solo cuando el presidente es autor de la propuesta.

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5. En la última década se ha agudizado en América Latina la “biopiratería”. Esto es, el acceso, uso y aprovechamiento de las riquezas biológicas (animales o plantas) y de los conocimientos tradicionales de comunidades indígenas, por empresas privadas, originarias en su mayoría de países desarrollados. Así, muchos recursos han pasado a ser parte de los inventarios protegidos legalmente por patentes o derechos de propiedad intelectual de varios países desarrollados, sin el reconocimiento de sus lugares de origen ni el pago a estos por los beneficios obtenidos. Por otra parte, ha surgido un movimiento internacional (AM) que busca que estos recursos sean declarados como patrimonio de la humanidad y que, por tanto, puedan ser aprovechados por cualquier persona, independiente de su nacionalidad. Por su parte, movimientos indígenas latinoamericanos buscan la aprobación de leyes que frenen este fenómeno, que han llamado “la segunda colonización”.

Tomado de: “Países en desarrollo se pueden beneficiar de los recursos genéticos”, en página web: Iniciativa andino amazónica para la prevención de la piratería. Org. En la situación descrita, probablemente se presente un choque de intereses entre

A. los líderes de los países latinoamericanos y los líderes de los países desarrollados, con respecto a quién es responsable de la protección de las riquezas biológicas.

B. los defensores de los conocimientos tradicionales indígenas y quienes defienden la idea de que los recursos son de libre aprovechamiento.

C. los gobiernos latinoamericanos y las comunidades indígenas por la distribución equitativa de las ganancias obtenidas con las ventas de los recursos biológicos.

D. las empresas privadas de países desarrollados y los líderes de AM por el libre aprovechamiento de los recursos biológicos.

6. Un alcalde invirtió una gran suma de dinero en el acondicionamiento de las instalaciones de la Casa de la Cultura de su municipio para personas en situación de discapacidad. Un sector de la población manifestó su inconformidad con esta decisión, argumentando que solo un porcentaje mínimo de los habitantes del municipio tienen algún tipo de discapacidad, y, por ende, se debió darle prioridad al aumento de la oferta cultural, organizando más exposiciones, conciertos, proyecciones y obras teatrales. A la luz de la Constitución, la decisión del alcalde

A. promueve el acceso a la cultura de todas las personas.

B. vulnera el derecho a tener una oferta cultural más diversa.

C. prioriza los derechos de las minorías sobre los de los demás.

D. pone en riesgo la participación de la población en actos culturales.

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7. Como reacción frente a las protestas de un grupo de estudiantes de una universidad pública, un funcionario de la universidad hace un discurso y dice: “Comparto la necesidad inminente de lograr un aumento presupuestario para la institución, y ya se están haciendo las gestiones necesarias para esto. Esto aunque quienes han realizado protestas se portan como terroristas en las instalaciones de la institución, que ha sido siempre un centro de civilización”. ¿Cuál de las siguientes es una probable consecuencia de las palabras del funcionario?

A. Que se dilaten los procesos administrativos para aumentar el presupuesto.

B. Que los estudiantes que participan en protestas sean estigmatizados.

C. Que aumente el prestigio de la institución como un centro de civilización.

D. Que se judicialice a los estudiantes que participaron en la protesta.

8. Las siguientes soluciones se plantearon para disminuir la deserción de estudiantes que ingresan a la educación superior: (1) mejorar las condiciones de acceso al crédito educativo y subsidio de sostenimiento; (2) fortalecer los procesos de orientación vocacional y profesional; (3) impulsar los procesos de innovación educativa y uso de TIC; (4) acompañamiento para la implementación de buenas prácticas pedagógicas. Tomado y adaptado de: De estas soluciones, se puede afirmar que son

A. incompatibles, porque las propuestas se enfocan en diferentes aspectos: económicos, académicos y pedagógicos.

B. compatibles, porque se orientan a reducir los factores que limitan la permanencia de los estudiantes en las instituciones.

C. incompatibles, porque no están orientadas a resolver las causas de la deserción como problemas familiares.

D. compatibles, porque se orientan exclusivamente a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y su dedicación al estudio.

NOTA: ESTOS SON ALGUNOS EJERCICIOS DE EJEMPLO QUE DEBES PRACTICAR, NO DEJER DE HACERLO, RECUERDA QUE HACE PARTE DE TU PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA SABER ICFES.

PUEDES HACER USO DE OTROS MATERIALES DE TRABAJO PARA SEGUIR PREPARANDOTE…..RECUERDA QUE ERE TÚ, EL CENTRO DEL PROCESO DE FORMACIÓN, SOLO TÚ LOGRARÁS LO QUE TE PROPONGAS.

ELIÉCER DAVID SEJÌN E. – Ética y valores 11º (A.M) GUÍA Nº 1 II PER. (eliecer.sejin@iefocorojo.com.co) 8.

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