P rograma asignatura
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Titulación. Especialidad
Maestro. Especialidad en Lenguas Extranjeras
Créditos Código Tipo Curso ECTS (horas
totales)
Tradicionales (teóricos+prácticos)
Anual/Cuatrim. Curso académico 45215 Troncal 3º 5,5 (130h.) 6 (4+2) cuatrimestral 2009-10
Profesor/es: Matilde Molina Ruiz. Santiago Prieto Villar
COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE
• Capacidad para analizar el currículum de las ciencias naturales y sociales en la ecuación escolar.
• Capacidad de desarrollar de un modo atractivo e ilusionante, los temas fundamentales de las Ciencias Naturales y Sociales.
• Capacidad de saber aplicar los conocimientos científicos a nuestra vida cotidiana.
• Fomentar en los alumnos la toma de conciencia de los problemas ambientales que origina la agricultura intensiva
• Conocer la diversidad de recursos tanto de aula y laboratorio, como externos para la enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales
• Capacidad para preparar seleccionar y construir diversos materiales didácticos, para su utilización en la escuela
• Capacidad para comprender y conocer los conceptos asociados a los temas esenciales en Ciencias Naturales.
• Capacidad para poder establecer relaciones entre los conocimientos tratados en la escuela y nuestra vida cotidiana.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
TEMAS:
BLOQUE 1
• Análisis del real decreto que establece el currículum de la Educación Infantil y Primaria relativos al área del medio social y natural.
• La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela. El método científico.
Relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Proyectos de enseñanza de las Ciencias Naturales.
• Recursos aplicables en la enseñanza de las Ciencias Naturales. El laboratorio. El rincón de Ciencias. Los talleres. Las excursiones
BLOQUE 2
CIENCIAS SOCIALES
• La ciudad el entorno y los niños
• Los Museos
• Medios de comunicación: Prensa, radio, televisión, INTERNET y cine. Su utilización en la escuela
• Los títeres: posibilidades didácticas para su utilización el medio social y cultural
• El huerto como recurso globalizador.
• Planteamiento de un huerto escolar biológico.
CIENCIAS NATURALES
- La observación del entorno. Las clasificaciones.
- Minerales, rocas y suelo.
- Los seres vivos, las plantas.
- Los seres vivos, los animales.
- Educación para la salud. Alimentación y nutrición.
EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura se hará teniendo en cuenta las dos grandes partes en que está dividida (Ciencias sociales y ciencias Naturales). Será pues la media de ambas lo que de cómo resultado la calificación final, siempre y cuando en ninguna de ellas la nota no llegue a 4 en cuyo caso se guardaría la nota de la parte aprobada hasta la siguiente convocatoria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
Medio Natural:
- Se evaluarán los siguientes apartados: prueba escrita 60% y trabajo personal y en grupo 40%..
- Aparte de los trabajos individuales que se harán periódicamente y siguiendo el temario, los alumnos realizarán un trabajo en grupo consistente en un proyecto sobre el medio, en el que se traten de un modo interdisciplinar los diversos aspectos didácticos que pueden ser utilizados. En este proyecto se valorarán la parte correspondiente al medio social y natural.
- La no presentación de los trabajos en los plazos estipulados, así como el suspenderlos implica no aprobar la asignatura.
- Los materiales para la realización de algunos de los trabajos, así como las pautas a seguir para su ejecución, serán puestos en la Red Campus para facilitar el acceso a los mismos por parte de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Antonio de frutos, J y otros. Sendas ecológicas. Un recurso didáctico para el conocimiento del entorno. Ed. CCS
Aránega, Mercedes. Recicla y diviértete. Manualidades para jugar y aprender. Ed. Timun Mas.
(1998).
Aubert, C. Técnicas básicas en agricultura ecológica. Ed. Vida Sana
BANDET, J. y ABBADIE, M. 1975. Cómo enseñar a través del juego. Ed. Fontanella. Barcelona.
Bueno, M.(1999)El huerto familiar ecológico. Ed. Integral
CALVO BRUZOS, SOCORRO (1992) Educación Para la salud en la Escuela Ed.
Diaz de Santos, Madrid.
Carbonell, J(.2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela
COLL MORALES, J. (1993) Experimentos con el microscopio Ed.Omega, Barcelona.
Ed. Graó
EGAN, K. 1991. La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria. Ed. Morata.
Madrid.
Faure, G y Lascar. El juego dramático en la escuela. Ed. Siglo XXl Faure, R. 1977. Medio local y geografía viva. Ed. Laia. Barcelona Freinet, C. Consejos a los maestros jóvenes. Ed. Laia. Barcelona Freinet, C. El texto libre. Ed. Laia. Barcelona
GIORDAN, A. (1982) La enseñanza de las ciencias Madrid, Ed. Siglo XXI Gómez, C. La ciudad como proyecto educativo
Grunfeld, Frederic V. Juegos de todo el mundo. Ed. Edilan. (1978).
Guitart Aced, Rosa María. 101 juegos no competitivos. Ed. Graó. (1990 Hancock, Jill. Jugar y crear juguetes. Ed. Parramón, S.A. (1996).
LILLO BEVIA, J. (1985) Didáctica de Ciencias Experimentales . Ed. Ecir.
Llorens Camp, María José. Construye tus propios juguetes. (1995).
MARCO, B. (1992) Historia de la Ciencia Ed. Narcea MARCO, B. (1992) Historia de la Ciencia Ed. Narcea
Mc Harry, Jan. Reducir, reutilizar, reciclar. Ed. Ángel Muñoz. (1994).
Montez, Michele. 50 cosas que los niños pueden hacer para reciclar. Ed. Emecé. (1995) MOOR, P. 1981. El juego en la educación. Ed. Herder. Barcelona.
MOYLES, J.R. 1990. El juego en la Educación Infantil y Primaria. Ed. Morata. Madrid.
PAUSEWANG, E. 1977. Juegos didácticos. Ed. Kapelusz. Buenos Aires.
PERALES PALACIOS, F.J., CAÑAL DE LEON, P. (2000) Didáctica de las Ciencias Experimentales Ed. MARFIL
PIAGET, J: "El desarrollo de la noción de tiempo en el niño". F.C.E. Méjico, 1978.
Piñago, Charo y Martín Francés, Sol. Construcción de juguetes con material de desecho. Ed.
Popular, S.A.
Piñol, Roser. Juega con papel. Ed. Parramón, S.A. (2000).
Ponce de León, Ana . Reciclo, construyo, juego y me divierto. Ed. CCS. Material para educadores.
Romón, C.(1997) Guía del huerto escolar. Ed. Popular
Seix, Victoria. Disfruta con el papel. Ed. Parramón, S.A. (1996).
Seix, Victoria. Juega con la naturaleza. (1997).
Sevillano García, M. L. Enseñar y aprender con la prensa: fichas y modelos de trabajo. E.CCS Steiner, R. Educación del niño. Ed. Antroposófica
Tonucci, F. Con ojos de niño. Ed. Barca nova Tonucci, F. La ciudad de los niños. Ed. Graó Tonucci, F. La soledad del niño. Ed. Graó
Tonucci, F.(1972) La escuela como investigación. Ed. Graó
Tonucci, F.(1990) ¿Enseñar o aprender?. La escuela como investigación quince años después.
Vigy, J. Organización cooperativa de la clase. Talleres Permanentes con niños de 2 a 7 años.
VV.AA. (1990) Problemática didáctica del aprendizaje de Ciencias Experimentales Universidad de Murcia.
VV.AA. 100 Talleres de educación del consumo en la escuela Instituto Nacional del Consumo.
METODOLOGÍA DOCENTE, ACTIVIDADES PREVISTAS Y DISTRIBUCIÓN HORARIA
DISTRIBUCIÓN GLOBAL DE LAS HORAS
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
HORAS TOTALES DEDICACIÓN
ALUMNO
(CÁLCULO MEDIO)
Presentación inicial de la asignatura y constitución de los grupos de
trabajo 2
Clases magistrales participativas 35
Tutorías/Seminarios en pequeños grupo para supervisión y
orientación de los trabajos y resolución de dudas 14 Estudio y trabajo autónomo de los alumnos (individual y en grupo) 72
Examen 2
TOTAL 125
DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE LAS HORAS
METODOLOGÍA Y/O ACTIVIDADES
HORAS SEMANALES DEDICACIÓN
ALUMNO
(CÁLCULO MEDIO)
Exposición de temas por el profesor. 3h
Estudio y trabajo autónomo de los alumnos 2,5
Seguimiento y tutorías 1h
TOTAL 6,5h
