2
Queridos padres de familia y estudiantes del grado Cuarto, continuamos con el aprendizaje de nuevos conocimientos a través de nuestra estrategia pedagógica CUTI, por ello te presentamos el cuadernillo N° 5 el cual está diseñado pensando en ti y en el desarrollo de habilidades y competencias que te permitirán afianzar tus conocimientos y lograr los objetivos propuestos para el grado cuarto.
• Ten presente los siguientes tips antes de iniciar a resolver tu cuadernillo:
1. Organiza tu lugar de estudio.
2. Establece un horario de trabajo, según tu rutina de actividades.
3. Ten a la mano todos los materiales que necesitarás para el desarrollo exitoso de las actividades planteadas en el C.U.T.I # 5.
4. Participa cuando le sea posible de los Encuentros Sincrónicos, los cuales te permitirán despejar y aclarar las dudas en cada una de las áreas.
5. Lee muy bien cada una de las indicaciones encontradas en el cuadernillo para desarrollar las actividades.
6. Recuerda que después de los encuentros, debes realizar las actividades sugeridas por las docentes y enviarlas en el menor tiempo posible, así no te atrasaras con el envío de las evidencias.
7. Tus profes estaremos atentos a solucionar tus inquietudes, no dudes en comunicarte
3
D e p a r t a m e n t o de o r i e n t a c i ó n e s c o l a r
“ S I E M P R E HAY C A M B I O S Q U E A S U M I R , ES M Á X I M A DE
LA V I D A , P A R A NO D A R P O R V E N C I D A , LA
E S P E R A N Z A DE S U R G I R ” .
EL CAMBIO DE ACTITUD FRENTE A LOS CAMBIOS DE LA VIDA. MÁS QUE UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACIÓN.
“ ¡ Que dinámico es el Mundo!”, dicen sabios y no sabios; “la Vida sí tiene cambios”, de aprendizajes profundos.
Algunos son muy rotundos, otros son de transiciones; e invitan a adaptaciones, para poder habituarse, a aspectos que han de gestarse, sin afectar emociones.
No es sorprendente que la vida, tenga como una constante los múltiples cambios y que, por ende, los seres humanos traigan la adaptación a estos, como una característica inherente; s in embargo, a veces cuesta asumir la actitud apropiada y reconocer que se está dotado (a) para que, en el cotidiano vivir, se pueda lograr no solo el hábito a las transformaciones, sino, la puesta en práctica de estrategias que garanticen una estabilidad propicia para el tópico emocional.
¿QUÉ SE RECOMIENDA HACER PARA LOGRAR UNA ADECUADA ADAPTACIÓN A LOS CAMBIOS?
Para responder de manera positiva frente a los cambios que se plantean a partir de la dinámica de la vida, el DOE estima pertinente que se pongan en práctica las s iguientes consideraciones:
- IDENTIFICACIÓN DE LOS POSIBLES ESCENARIOS SUSCEPTIBLES DE CAMBIO: Es indispensable que se efectúe el análisis de las situaciones, para que se garantice un pleno conocimiento y unas adecuadas conclusiones.
- RECONOCIMIENTO DE LOS TEMORES GENERADOS POR LOS CAMBIOS: Es de suma importancia, que se realice una exploración de los miedos que se generan a partir de las transformaciones, establecer sus causas y las posibles estrategias a implementar en caso de que se conviertan en una realidad.
- AISLAMIENTO DEL MIEDO: Es imprescindible evitar que el miedo sea quien tome el control, anulando a la razón; para ello, se debe acudir a los aspectos positivos de cada uno, con los cuales, se puede no solo hacer frente a los cambios, sino que también, es posible que se eliminen los efectos negativos de los mismos.
- CONOCIMIENTO DE LA ESENCIA DE LOS CAMBIOS: Es preciso comprender los efectos (positivos y negativos), las ventajas y desventajas y los beneficios aportados por los cambios, permitiendo con ello, una rápida adaptación.
- FLEXIBILIZACIÓN DE ACTITUDES, CREENCIAS Y PERSPECTIVAS: Para lograr una adaptación completa, es factible en la medida en que se pueda, ser menos radical, s iempre y cuando, ello no
4
implique renunciar a los valores y principios recibidos; ello facilitará una mayor compenetración con los cambios y por ende, una mejor respuesta.
¡RECUERDA!: “ COMO SER HUMANO, TIENES LA CAPACIDAD INNATA DE ADAPTARTE A NUEVAS SITUACIONES”
Actividad para secundaria: Observa y escucha el video contenido en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=IArpkx0VBYA y reflexiona sobre las estrategias que aplicarías frente a algunos cambios que se han presentado en tu vida.
Actividad para primaria: Observa y escucha el video contenido en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uzEb70MmBwI&ab_channel=MisIdeasEnVideo y reflexiona sobre las estrategias que aplicarías frente a algunos cambios que se han presentado en tu vida.
Si necesitas mayor acompañamiento, no logras controlar tus emociones o quieres expresar cómo te sientes, puedes contactar al departamento de orientación escolar, al Skype: Departamento de Orientación Escolar
Colmesur, teléfono fijo: 604 4560 y al WhatsApp: 323 248 7517.
En los siguientes horarios de atención:
Sede A: lunes, miércoles y viernes de 6:00 am a 2:00 pm.
Sede B: martes de 6:00 am a 2:00 pm. Sede D: jueves de 6:00 am a 2:00 pm.
5
MOMENTO 1: Contextualización
Si observas la naturaleza, podrás notar que no existe en ella, elemento o ser vivo que funcione de manera aislada y sin propósito, por el contrario, se establecen relaciones estrechas, esto es porque en la naturaleza todo está creado como un gran sistema.
Existen múltiples ejemplos de sistemas, unos naturales y otros creados por el hombre. Las máquinas como el ventilador, el computador, la licuadora, el carro y otros son sistemas mecánicos, que requieren de energía para funcionar.
Los seres son sistemas biológicos, o sistemas vivos, que al igual requieren de energía, por ejemplo, las plantas toman la energía directamente de los rayos solares, y los animales toman la energía a través del alimento. Es la biología la rama de las ciencias naturales, la encargada de estudiar sus características y sus funciones.
Características generales de los Sistemas Naturales
• Un sistema puede ser, a su vez, un componente de otro sistema mayor.
• Cada uno de los componentes o elementos del sistema trabajan de manera organizada para contribuir al logro de un objetivo o propósito común.
• Todos los sistemas requieren o necesitan energía para funcionar.
MOMENTO 2. Conceptualización
D.B.A
• Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
• Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Un sistema es el conjunto de elementos o partes con funciones específicas, que se organizan, y se relacionan para alcanzar un fin común. La naturaleza está conformada por sistemas, que a su vez se convierten en elementos de un sistema más grande y complejo.
6 1. Los seres vivos como sistemas biológicos
¿Cómo puedes diferenciar los seres vivos de aquellos elementos que carecen de vida?
Los seres vivos presentan gran variedad de formas colores y tamaños, sin embargo, en esa gran diversidad, es posible identificar un conjunto de características comunes a todos ellos que los diferencian de aquellos elementos que carecen de vida.
3. Los seres vivos pasan por diferentes etapas, llamadas ciclo de vida y en cada una de ellas el organismo tiene funciones y características.
4. Todos los seres vivos perpetúan su especie a través de la reproducción, o sea que dan origen a nuevos seres parecidos a sus progenitores
1. Todos los seres vivos están formados por partes microscópicas muy pequeñas llamadas células.
Luz solar
Nutrientes
2. Las bacterias, los hongos, las plantas y los animales, en general todos los seres vivos toman del medio alimento, para obtener la materia y la energía, que les permite realizar todas las funciones vitales. (Nutrición)
5. Todos los seres vivos perciben de algún modo los cambios que ocurren a su alrededor y responden a estos estímulos.
¿Cómo responden las plantas frente al estímulo de luz y calor provenientes de los rayos solares? Y ¿Cómo responden las lombrices de tierra frente al mismo estímulo?
7 2. Organización de los Sistemas Biológicos
Existen infinidad de ejemplos de sistemas en los que se puede comprobar cómo diferentes componentes pueden funcionar de manera independiente, pero siempre formando parte de una estructura con un mayor nivel de organización.
La célula es el sistema biológico más pequeño. Las células con características y funciones similares se unen y organizan para formar un sistema mayor llamado tejidos. Los tejidos con características y funciones similares forman un sistema mayor llamado órgano, estos se organizan para formar aparatos. Los Aparatos se relacionan para cumplir un solo propósito o función, dando origen a un sistema mayor llamado individuo.
Observemos el siguiente ejemplo en seres humanos.
MOMENTO 3. PROFUNDIZACIÓN
Como ya se mencionó, una de las principales características de los seres vivos es que todo su cuerpo está formado por pequeñísimas estructuras llamadas células.
Así como las casas o edificios están formados por ladrillos, se puede decir que la célula es la estructura o parte más pequeña que forma el cuerpo de los seres vivos.
ACTIVIDAD.
Explica en tu cuaderno cuales son las principales características de los seres vivos, que las diferencias de aquellos elementos que carecen de vida. Si deseas puede emplear dibujos para reforzar tu aprendizaje.
8
La célula
es también un sistema biológico; porque está formada por partes organizadas que se relacionan para cumplir un trabajo. Además, es un sistema vivo porque realiza funciones como respirar, alimentarse y reproducirse.Tamaño y forma de las células
Las células son, generalmente de tamaño variable; Algunas son macroscópicas y se pueden observar a simple vista, como la yema de huevo de las aves y reptiles.
Pero por lo general las células son de tamaño microscópicos, se observan únicamente con el microscopio, cuyo tamaño se expresa en micras (milésima parte del milímetro), ejemplo los glóbulos rojos o hematíes, que no pasan de 7 micras. Hay también células ultramicroscópicas, y únicamente son observables con el microscopio electrónico. Su unidad de medida es el milimicrón que es la millonésima parte del milímetro, ejemplo: los virus de la poliomielitis, de la viruela, del sarampión, hepatitis, etc.
La forma de las células. Los científicos afirman que el cuerpo del ser humano está formado por más de 100 billones de células, sin embargo, no todas poseen la misma forma, se calcula que existen hasta 250 tipos de células diferentes. La forma de las células depende del órgano del cual hacen parte y de la función o trabajo que deban realizar. Algunos ejemplos:
Partes de La célula
La mayoría de las células tienen tres partes principales: Membrana celular,citoplasma y y núcleo.
9
La membrana celular también llamada la membrana plasmática. Es una fina membrana formada por tres capas, rodea al citoplasma, Su función es proteger el interior de la célula de agentes patógenos y regula la entrada y salida de sustancias.
El núcleo: Es una estructura esférica, situado generalmente en el centro de la célula. Su función es controlar todas las funciones que realiza la célula, como la fabricación de nutrientes, la reproducción celular, la respiración y el transporte de la información genética..
El Citoplasma: Es la parte de la célula que está entre la membrana celular y el núcleo, es de consistencia viscosa e incolora, muy similar a la clara de huevo.
En el citoplasma se encuentran unas partes o estructura muy pequeñas,con características y funciones específicas, estos reciben el nombre orgánulos citoplasmáticos.
La mitocondria: Orgánulo en forma de capsula, tiene la función de almacenar la energía.
Ribosoma: estructura de forma granulosa, su función ensamblar o fabricar proteínas.
Retículo endoplásmico: Son canales reticulados del citoplasma, que permite la circulación o
transporte de proteínas y nutrientes en el interior de la célula.
Lisosoma: son orgánulos en forma de pequeñas bolsitas, que tienen la función de englobar o envolver partículas que por su tamaño no pueden atravesar los poros de la membrana celular, y las convierten en sustancias sencillas. También envuelve y destruye sustancias o agentes patógenos a atacan a la célula.
Aparato de Golgi. Son pequeñas hendiduras o cavernas que se forman cerca al núcleo, donde se almacena los nutrientes fabricados por la célula.
La vacuola: Son orgánulos en forma de burbuja que recorre el citoplasma. Su función es englobar y expulsar los residuos fuera de la célula.
MOMENTO 4 APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
APLICO LO APRENDIDO
1. Explica con tus palabras. ¿por qué la célula es un sistema biológico fundamental de todo ser vivo?
2. ¿Explica por qué hay células de diferentes formas en el cuerpo de los seres vivos pluricelulares? Dibuja algunos ejemplos de las diferentes formas de la célula.
3. Dibuja una célula con sus partes
4. Explica brevemente la función de cada una de las partes de la célula.
5. La célula se puede comparar con una fábrica de producción de nutrientes en miniatura, como lo observa en la siguiente gráfica.
a. Observa detenidamente la gráfica, con una línea establece las relaciones entre las imágenes que representan una fábrica, con las funciones de las diferentes partes de la célula.
b. Completa el cuadro que está debajo de la gráfica: En la segunda columna escribe de la estructura celular que representa la imagen enumerada.
Relacione las funciones de las estructuras de la célula, escribiendo la letra junto al número, según corresponda.
10
NUMERO PARTES DE LA
CÉLULA
FUNCIONES 1.
A. Protege a la célula al destruir los agentes patógenos 2.
B. Fábrica proteínas
3. C. Canales por donde se transporta nutrientes dentro de la célula.
4. D. Sirve de bodega, almacena los nutrientes de reserva 5. E. Recoge el exceso de agua y residuos para expulsarlos de
la célula 6.
F. Almacena y provee de energía a la célula
7. G: Rodea el interior de la célula y selecciona las sustancias que entran y salen de ella.
EVALUÓ MI DESEMPEÑO Cognitivo:
Comprendo la forma como están organizados los ecosistemas
Comprendo que todos los elementos de un ecosistema sean bióticos o abióticos cumplen un papel importante en el equilibrio del medio ambiente.
Identifico los recursos naturales de mi entorno, los valores y les doy buen uso.
34%
Procedimental:
Elaboro esquemas que me permiten comprender y resumir los contenidos.
Me esfuerzo por leer comprensivamente e interpretar los dibujos y esquemas empleados.
Empleo diferente formas de organizar y dar a conocer una información o un contenido.
33%
Actitudinal
Asumo una actitud de responsabilidad, puntualidad y respeto en los encuentros virtuales.
Promuevo con acciones el cuidado y respeto por el medio ambiente.
33%
11
DBA: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas
Lee con atención el siguiente cuento:
ATRAPADOS EN TURURULANDIA
Tururulandia era un pequeño y precioso país de juguete que había hecho Paulina Perfectina con sus construcciones. Paulina cuidaba constantemente Tururulandia para que todo estuviera en orden, y mantenía los muñecos rojos junto a sus casas rojas, y los niños verdes jugando en los columpios de los parques verdes, y los papás hablando todo el día junto a la plaza. Era un país tan bonito y perfecto, que Paulina soñaba con poder llegar a vivir un día en Tururulandia.
Y sin saber cómo ni por qué, su sueño se cumplió, y un día despertó en mitad de Tururulandia, vestida toda de rosa, y hecha de piececitas de juguete. ¡qué maravilla! ¡todo era como ella conocía! Y era realmente precioso.
Paulina está totalmente feliz, y tras la primera sorpresa, corrió a ver los columpios de los niños del parque verde. Pero antes de que pudiera llegar, una mano gigante la alcanzó, y tomándola de un brazo, la llevó de nuevo junto al gran palacio rosa. Paulina quedó un poco extrañada, pero enseguida lo olvidó, porque vio sus queridas casas rojas, y hacia allí se dirigió. Pero nuevamente, antes de llegar a ellas, la gran mano volvió a aparecer, y la volvió a dejar junto al palacio.
- No te esfuerces-dijo una princesita rosa que asomaba por uno de los balcones- nunca podrás abandonar la zona rosa
Entonces la princesita explicó a Paulina cómo la gran mano nunca dejaba moverse a nadie en Tururulandia, y que aquel era el país más triste del mundo, porque nadie podía decidir qué hacía ni dónde iba. Y Paulita miró las caras de todas las figuritas y muñecos, y comprobó que era verdad. Y se dio cuenta de que aquella gran mano era la suya, la que utilizaba siempre para mantenerlo todo como ella quería.
- ¿Pero entonces? ¿No os gusta vivir en un país tan bonito y organizado? - terminó preguntando Paulina.
- Si no podemos elegir qué hacemos o a dónde vamos, ¿para qué nos sirve todo esto? - le respondieron - Si tan sólo tuviéramos un día para ver otras cosas... ¿no lo entiendes?
Y vaya si lo entendió. Tras unos pocos días sin poder decidir nada por sí misma, ni moverse del castillo rosa, Paulina estaba profundamente triste; tanto, que su precioso país le daba totalmente igual.
Hasta que una mañana, se despertó de nuevo en su vida normal, y al llegar junto a su país de juguete, lo primero que hizo fue cambiar las figuritas de sitio. Y así, cada vez que encontraba una fuera de su lugar, en vez de devolverla inmediatamente a su sitio, esperaba un día, para que tuviera tiempo de disfrutar de aquel bello país.
Y muchas veces, en el colegio y en casa, trataron de explicarle en qué consistía la libertad, y lo importante que era. Pero no le hacía falta, para saber lo que era la libertad, sólo tenía que recordar la tristeza extrema que sintió aquellos días en Tururulandia.
INDEPENDENCIA Y LIBERTAD:
12 Luego de haber leído el cuento responde:
a. Según el texto anterior que significa para ti el término libertad.
b. Busca el diccionario y escribe el significado que allí aparece sobre libertad compáralo con lo que escribiste y analiza si lo que tú creías que significaba libertad se asemeja al concepto dado por el diccionario.
c. Analiza y responde ¿qué sucedería si todos perdiéramos la libertad?
d. Ahora bien, investiga que significa independencia y como se relaciona con la libertad, escríbelo en tu cuaderno.
Profundiza y aprende:
1. Escribe la siguiente información en tu cuaderno de sociales:
Los recursos naturales son todo lo que usas de la naturaleza para poder satisfacer tus necesidades.
Por ejemplo: el aire, el agua, el sol, la flora, la fauna, el petróleo y todo lo que puedas encontrar en la naturaleza.
2. Los recursos naturales satisfacen necesidades de diferentes tipos:
a. Necesidades Primarias: como alimentación, vivienda y educación.
b. Necesidades Secundarias: como vehículos de transporte y muebles.
c. Necesidades Suntuarias: como joyas y artefactos de lujo.
Los recursos naturales son también fuentes de materias primas que, transformadas, sirven para producir bienes muy diversos.
Por ejemplo:
Clases de recursos
Algunos recursos naturales como las plantas y animales, por su ciclo de vida pueden reproducirse y mantener su población e inclusive, aumentarla.
Otros recursos como los minerales, en cambio, disminuyen por la explotación que sufren, hasta que se terminan.
ORO PLATA
LOS RECURSOS
NATURALES
13
Clasificación: Considerando sus posibilidades de recuperación o regeneración, los recursos naturales se han clasificado en inagotables, renovables y no renovables.
1. Los recursos inagotables: son los que se encuentran en cantidades abundantes y se recuperan por sí mismos, mediante ciclos naturales, conocidos como ciclos de la materia. Entre ellos podemos mencionar la energía solar, el agua y el aire.
a) La energía solar: Es la principal forma de energía que la tierra recibe del sol. Permite la vida sobre la tierra, ya que es utilizada en la fotosíntesis por las plantas para la elaboración de alimentos.
Actualmente, el hombre está utilizando directamente la energía solar. Por ejemplo, se utilizan los paneles solares para obtener energía eléctrica o para poner en funcionamiento máquinas.
b) El aire: Está constituido por una mezcla de gases (oxigeno, CO2), estos gases son imprescindibles para procesos vitales como la fotosíntesis y la respiración.
La utilización de aire como recurso se relaciona con las más diversas actividades humanas:
posibilita la combustión en los motores de la maquinaria industrial y, utilizando la energía del viento (energía eólica), se puede producir energía eléctrica.
c) El agua: Es un compuesto imprescindible para la vida. Se encuentra en todos los seres vivos y participa en todos sus procesos vitales. Además, constituye las 3/4 partes de la superficie del planeta pero solo el 3% de esa agua puede ser utilizada para nuestro consumo y en las actividades agrícolas e industriales.
2. Los recursos renovables: Son todos los que tienen la capacidad de reproducirse o recuperarse;
se encuentran en la naturaleza en cantidades limitadas. Al ser utilizados se debe tener en cuenta el tiempo de regeneración; de lo contrario podrían agotarse. Son recursos renovables el suelo, la flora y la fauna.
a) El suelo: Es la parte superficial del planeta y se origina a partir de las rocas.
b) La Flora: Es el conjunto de plantas de una región. Es un recurso renovable que utilizamos como fuente de alimentos y materia prima para la industria; madera, tintes, resinas, medicinas.
También tiene un valor estético, pues embellece los lugares.
c) La Fauna: Es el conjunto de animales que habitan en un territorio.
3. Los recursos no renovables: Se les llama así porque se agotan una vez que son utilizados por el hombre.
Los minerales son recursos no renovables. Forman parte de la geósfera (capa sólida de la tierra).
Los minerales acumulados en grandes cantidades en un lugar forman los yacimientos. La formación de un yacimiento demora millones de años.
El hombre siempre ha utilizado los recursos minerales. Con ellos fabrica herramientas, armas, utensilios y adornos como collares, brazaletes y vasos ceremoniales.
El mineral más utilizado actualmente es el petróleo.
La presentación y conservación de los recursos naturales debe contemplar, entre otros, los siguientes aspectos:
14 Conservación de los suelos.
Conservación de las especies y de los ecosistemas.
Creación de áreas naturales protegidas.
Control de superpoblación y enfermedades.
En la mayor parte de las ocasiones, la protección aislada de una especie es muy difícil. Se necesita la conservación del conjunto, es decir, del ecosistema donde ella vive. La conservación del ecosistema puede justificarse por numerosas razones, dentro de las que destacan:
Estéticas. La conservación de paisajes de gran belleza, o de especies notables que en ellos se encuentran, es tan justificable, desde el punto de vista estético, como la conservación de antiguos monumentos.
Científicas y prácticas. la diversidad de los seres vivos, resultado de una larga evolución, constituye una de las más importantes condiciones para la estabilidad de la biosfera a lo largo del tiempo. El empobrecimiento de los ecosistemas, por disminución del número de individuos o de las especies, compromete su estabilidad. Las regiones naturales deben ser objeto de protección, puesto que suministran el medio de mejorar las razas domésticas, de descubrir productos químicos y sustancias medicinales, etc.
1. Descubre cuanto sabes: escribe y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de sociales:
a. Busca y dibuja en tu cuaderno de sociales el croquis del mapa de Santander, piensa cuáles son los recursos naturales de tu departamento. Localiza los lugares donde se encuentran estos recursos naturales de la región, como por ejemplo las quebradas, los lagos, los riachuelos, los
bosques, los cultivos, los animales, las minas si las hay, el mar, etc.
b. Selecciona tres recursos naturales escríbelos y frente a cada uno de ellos escribe su utilidad.
c. Inventa una sopa de letras con los nombres de recursos naturales de tu región y de otras regiones.
Pon a prueba tus conocimientos, resuelve las siguientes actividades y verifica cuánto has aprendido.
15
d. Piensa sobre la utilidad de los recursos naturales de tu región. Trata de clasificarlos, por ejemplo, todos los recursos que sirven como fuente de alimentos para el ser humano estarían en un grupo, y así sucesivamente. Elabora una tabla como la siguiente, y completa en la segunda columna el uso o la utilidad de cada recurso natural. Adiciona otros recursos naturales a la primera columna.
e. Selecciona y dibuja cinco objetos diferentes que encuentres en tu casa y dibújalos en tu cuaderno. Anota con qué recursos naturales está hecho cada uno.
f. Pregunta a tus abuelos, o a una persona de bastante edad que haya vivido siempre en la región, cómo era el paisaje cuando ellos eran niños, y si ha cambiado mucho. Escribe en tu cuaderno los cambios más notorios que te indiquen. Divide una hoja de tu cuaderno en dos partes y pinta dos dibujos. En la parte izquierda dibuja la región en tiempos de tus abuelos, y en la parte derecha la región como la ves ahora.
g. Investiga cuáles animales de tu región se están acabando, y cuáles de los que había antes ya no existen. Responde por qué sucede esto, preguntando a tus abuelos o a tus vecinos. Hablen con la profesora sobre este tema y pídanle que les cuente acerca de otras especies de animales y plantas que han desaparecido, y que les explique por qué ha ocurrido esto.
h. Escribe en qué forma tu familia aprovecha los recursos naturales y cómo los protege.
i. Completa el siguiente esquema:
RECURSOS NATURALES UTILIDAD:
Polen
Hierba de un bosque Madera
Algodón
Los recursos naturales
Son:
Se clasifican en:
Ejemplos: Ejemplos:
16
En este enlace, encontrarás una actividad que tendrás que desarrollar.
https://es.liveworksheets.com/qp1080878mz
¡¡¡DETENTE!!!
RECUERDA PARA ESTAR LIMPIOS Y SANOS, LÁVATE LAS MANOS https://bit.ly/2XiB7Dl
COMPETENCIA: Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
❖ Es importante conocer nuestros orígenes, saber nuestra historia y conocer nuestras tradiciones, te invito a leer la siguiente información:
Hoy, hace 164 años (miércoles 13 de mayo de 1857) se estaba creando el Estado Federal de Santander, por medio de una ley que fue aprobada en el Congreso de la Nueva Granada.
Aprendizaje esperado: DBA SUPERIOR:
4.6 - 5
ALTO 4,0- 4.5
BASICO 3.0- 3.9
BAJO 1.0 –
2.9 DBA: Reconozco algunas características
físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
Reconozco la importancia de la participación ciudadana en la elección del gobierno escolar Participe activamente y con responsabilidad con la convocatoria y elección del gobierno escolar.
Manifiesto actitudes de respeto y cumplimiento de las normas establecidas en mi hogar y para los encuentros virtuales.
Organiza su trabajo demostrando apropiación de los conceptos.
Envía las evidencias oportunamente y en los tiempos establecidos.
CULTURAS Y ETNIAS EN MI AULA, MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO.
17
Allí fue cuando se escuchó por primera vez, la famosa frase: “El que pisa tierra santandereana, es santandereano” pero el origen de estas palabras va más allá, es una historia llena de héroes, batallas y relatos.
Se dice que el santandereano: es bravo, habla duro, es bueno para trabajar, de temple, conversador, a veces envidioso y hasta gracioso, pero lo cierto es que “todo es heredado”
“Antes del encuentro con los españoles, el actual territorio de Santander fue ocupado por cuatro grupos indígenas: Laches (en la margen oriental del río Chicamocha); Chitareros (entre Pamplona y García Rovira); Yariguies (en la ribera de los ríos Lebrija y Sogamoso) y los Guanes, que fueron el grupo con mayor desarrollo y son a su vez parte fundamental en la construcción de nuestra identidad. Esto sin duda y la mezcla de razas y la genética indoeuropea, se ve reflejado en las mujeres y hombres que nacieron y nacen en el que hoy es un departamento constituido por 87 municipios, ‘bañando’ por el río Magdalena e influenciado por la zona andina de la cordillera oriental.
En Santander, por ejemplo, se decretó por primera vez que todo esclavo sería libre al momento de pisar la región. Cuando corría el año de 1853 en la provincia de Vélez se aprobó el voto femenino (casi 100 años antes de que pasara esto a nivel nacional) y, después, vinieron luchas fuertes en las que siempre los santandereanos estuvieron presentes precisamente por su forma de ser. Aquí se habla
‘golpeado’ por la energía y el ejemplo de los valores que fueron infundidos por los antepasados: la libertad, la justicia, la independencia y el honor.
1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Hace cuantos años se escribió la historia de la Santandereanidad?
b) ¿Qué día y en qué mes se celebra la Santandereanidad?
c) ¿Cómo termina la famosa frase: “El que pisa tierra santandereana…?
d) ¿Cómo son los santandereanos?
e) ¿Cuáles fueron los 4 grupos indígenas que habitaron Santander?
f) ¿En qué provincia de Santander se aprobó el voto femenino?
18 HISTORIA DE SANTANDER:
POBLAMIENTO INDIGENA.
Los indígenas de Santander vivían de la pesca, caza y depredación. De constitución fuerte y gran habilidad corporal. Eran seminómadas y muy rara vez cultivaban.
Simplemente recolectaban los frutos que iban encontrando en su eterna rutina de ir y venir.
Las muestras de cerámica encontradas en sus tumbas dejan ver una decoración muy variada, pero no usaron el horno sino el sol para secar sus trabajos de cerámico. No construían viviendas estables.
Los más importantes de este grupo fueron los Yariguies, los carares y opones. Con estas gentes ocasionalmente los Guanes comerciaban con frecuencia eran atacados en sus viviendas y cultivos.
No usan ropa, solo se cubrían las partes genitales con un guayuco.
Los Laches era un pueblo mixto de hombres caribes, lengua y costumbres chibchas, ubicados al oriente del territorio Guane, Hoy Provincia de García Rovira. Eran cazadores, guerreros y agricultores. Intercambiaban productos como coca, algodón, esteras, mantas, sal y achiote. Sus tierras eran frías y paramosas con varios sitios de tierra templada o caliente. Usaban vestidos de telas burdas y gruesas. En menor escala eran alfareros y tejedores. Eran económicamente pobres.
Los Chitareros comunidades locales autónomas con una organización social y política igualitaria.
Eran mineros y agricultores, sus viviendas estables y sedentarios y vestían siempre túnicas. Estaban en lo hoy denominado Provincia de Soto. Sus tierras eran frías y la agricultura no muy variada.
Los Agataes y Muiscas de familia y lengua chibcha puro. Ocupaban el territorio de la provincia de Vélez, al sur del departamento de Santander. Su desarrollo económico fue el más avanzado del resto de nativos de todo el territorio. El trabajo lo dividían por actividades y sexo, había oficios para hombres y para mujeres. La estructura política y social era muy definida.
La base de su economía fue la agricultura con una gran variedad de productos y muy buenas relaciones comerciales. En el pasado se llegó a hacer la afirmación que los Guane eran un complemento de este pueblo, pero se comprobó que las dos etnias fueron independientes. Usaban ropa finamente tejida y en buena parte elaborada por ellos en sus telares. La producían en tres calidades, llevaban hojas de coca y en sentido contrario traían sal. Los productos eran muchos.
Trabajan los metales como cobre y oro, usaban el horno en la alfarería que estaba regularmente desarrollada. El color de la piel oscura si se le compara con los Guane, de mediana a baja estatura y muy numerosos. Fueron los más importantes aliados comerciales de los Guane.
19
Trajes típicos de Santander
1. Traje típico del Sanjuanero: Uno de los bailes típicos del departamento de Santander es el sanjuanero, un baile muy representativo de toda la región andina; se le conoce por ser otra manera del bambuco. El traje típico del sanjuanero es diferente en hombres y mujeres:
Mujeres: Una blusa blanca en tela de dacrón con corte de bandeja, rodeado de arandelas de la misma tela y mangas tres cuartos. También se suele incluir adornos en el cuello y las mangas, bien sea con bordados o lentejuelas. La blusa debe ir bien entallada al cuerpo de la bailarina, además de incluir una cremallera o cierre para abrochar la prenda.
Una falda rotonda, con vuelos; está hecha de dos arandelas de satín y otras de encaje de poliéster, por lo general se utiliza en colores vivos además de que se adorna con flores troqueladas de seda, flores pintadas al óleo o incluso sin adornos. El largo de la falda debe ser hasta la media pierna, así mismo el ancho de esta debe ser de ruedo y muy amplia para que permita a la bailarina hacer las figuras típicas del sanjuanero. El peinado con el cabello totalmente recogido, adornado con flores artificiales que combinen con el color de la blusa y las decoraciones de la falda.
Hombres: Está compuesto por una camisa blanca, llevan una pechera bordaba, decorada con lentejuelas y encajes. En la parte inferior llevan un pantalón a rayas de paño o dril de color blanco o negro, como zapatos unas alpargatas, así como las mujeres. Incluye algunos accesorios como el sombrero de pindo, un pañuelo rojo en satín sobre el cuello y cinturón de cuero.
2. Traje típico torbellino veleño o Guabina
En Santander en la provincia de Vélez, existe un festival de la Guabina, considerado otro de los bailes típicos de la región andina. El traje típico veleño es un poco similar en hombres y mujeres, sin embargo, varía en algunos aspectos.
Mujeres: La blusa se adorna con cuentas de vidrio en la zona del pecho, las arandelas son bordadas con distintos tipos de decoraciones con flores. La falda es de color negro en la cual se puede
apreciar bordados florales, así como en la blusa. Los accesorios que llevan es un sombrero de caña con una cinta negra y alpargatas de fique, algunos trajes incluyen pañolones de hilo con bordados y el cual llevan sobre sus hombros.
Hombres: Una camisa blanca manga larga, ceñida en los puños, la cual lleva bordados en la zona del pecho y los puños de la camisa. En la parte inferior llevan pantalones de tela en color negro o gris, acompañados de unas alpargatas blancas. Los accesorios que llevan incluyen sombrero de
20
caña con una cinta negra, un pañuelo rojo sobre su cuello, aunque en algunas ocasiones también incluye una ruana.
Teniendo en cuenta las descripciones de los 2 trajes típicos de Santander representa uno de ellos en la siguiente imagen, lee atentamente y dibuja lo mejor posible cada detalle.
¿Te sientes orgulloso de ser santandereano? Demuéstralo respondiendo en tu cuaderno de ciudadanía el siguiente reto: para responder solo escribe el n y la respuesta, no es
necesario escribir la pregunta.
➢ Nombre el árbol representativo de Santander
9. El primer voto femenino fue en el municipio de…
➢ El municipio dulce de Santander es… 10. La capital del departamento de Santander es...
➢ Escriba un desayuno típico santandereano.
11. ¿Cuántas estrofas y versos tienen el himno de Santander?
➢ El nombre de un dulce santandereano 12. Nombre una empresa importante santandereana.
➢ Dibuje la bandera de Santander. 13. Escriba un dicho o una frase santandereana.
➢ Ave en vía de extinción en Santander. 14. ¿Cuántos municipios tiene Santander?
➢ Santander limita con… 15. Mencione un puente emblemático de Santander
➢ Dos ríos importantes de Santander son…
16. Que imágenes aparecen en el escudo de Santander.
* Investiga una canción típica de Santander escríbela.
* Pide a un familiar su ayuda y juntos creen una coreografía del torbellino, has un video y envíaselo a tu maestra.
21
En este enlace, encontrarás un video que te ayudará a afianzar tus conocimientos:
https://www.youtube.com/watch?v=uJP8QCsdwxg&ab_channel=ProyectoInvestic
Aprendizaje esperado: DBA SUPERIOR:
4.6 - 5
ALTO 4,0- 4.5
BASICO 3.0- 3.9
BAJO 1.0 –
2.9 Competencia: Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.
(Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
Reconozco la importancia de conocer sobre la historia de mi departamento.
Me siento orgulloso de mi cultura y sus tradiciones.
Manifiesto actitudes de respeto y cumplimiento de las normas establecidas en mi hogar y para los encuentros virtuales.
Organiza su trabajo demostrando apropiación de los conceptos.
Envía las evidencias oportunamente y en los tiempos establecidos.
22
DBA 2: Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales.
DBA 7: Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano, respecto a una posición o eje y las modificaciones que pueden sufrir las formas.
MOMENTO 1
1. A ORGANIZAR NUMEROS: Escribe los números del 1 al 12 en los doce círculos del pentagrama, de manera que los cuatro números de cada línea sumen 26. Luego coloréala.
2. Completa la secuencia
ME DIVIERTO CON LAS MATEMATICAS
23
—
3. Recordemos los divisores de un número. Halla los divisores de los siguientes números.
a. ¿Cuántos divisores tiene el numero 45? ___________
b. ¿Cuántos divisores tiene el numero 7? ____________
c. ¿Cuántos divisores tiene el numero 28? ___________
4. Escribe en tu cuaderno la siguiente información:
5. Teniendo en cuenta el punto 3 responda:
a. ¿El número es primo o compuesto? ________________
b. ¿El número 7 es primo o compuesto? _______________
c. ¿El número 28 es primo o compuesto? ______________
• NUMEROS PRIMOS: Los números primos son aquellos que solo tienen dos divisores el 1 y el mismo número. Por ejemplo:
• 17 es un numero primo porque solo se puede dividir por 1 y 17 17 ÷ 1 = 17 17 ÷ 17 = 1
• NUMEROS COMPUESTOS: Los números que tiene más de dos divisores se llaman números compuestos. Por ejemplo:
• 18 es un numero compuesto porque se puede dividir por 1,2,3,6,9 y 18 18 ÷ 1 =18 18 ÷ 2 = 9 18 ÷ 3 = 6
18 ÷ 6 = 3 18 ÷ 9 = 2 18 ÷ 18 =1
• El 1 no es primo ni compuesto porque es divisible por si mismo.
AFIANZA TUS CONOCIMENTOS
NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
24
❖ TABLA DE NUMEROS PRIMOS
Tabla de números primos o Criba de Eratóstenes, matemático griego que ideo una forma fácil y sencilla de identificar a los números primos.
6. Pasa la siguiente tabla a tu cuaderno y sigue las instrucciones:
• Tacha con una x el numero 1
• Encierra en un círculo el 2 y Colorea de rojo sus múltiplos
• Encierra en un círculo el 3 y colorea de azul sus múltiplos.
• Encierra en un círculo el 5 y colorea de verde sus múltiplos.
• Encierra en un círculo el 7 y colorea de amarillo sus múltiplos.
• Los números que quedan sin colorear son números primos. Escríbelos en tu cuaderno.
7. Colorea los espacios que corresponden a números primos. Ayuda a la niña a llegar al otro lado.
8. Escriba en tu cuaderno los divisores de los siguientes números e indica si es primo o compuesto
a. Divisores de 17: ___________________________ (____________) b. Divisores de 36: ___________________________ (____________) c. Divisores de 37: ___________________________ (____________) d. Divisores de 48: ___________________________ (____________)
25
9. Escribe la siguiente información en tu cuaderno
Los números compuestos se pueden expresar como un producto de factores primos.
Para descomponer un número, por ejemplo 36, en producto de factores primos se siguen estos pasos:
1. Se escribe el número a la izquierda de una raya vertical y a su derecha el menor número primo
(2, 3 5, 7, ...) por el cual dicho número sea divisible.
El cociente obtenido se coloca debajo del número propuesto (36).
2. Se procede como en el paso anterior con el 36= 2x2x3x3 cociente obtenido (18), y así sucesivamente
hasta llegar a un cociente igual a 1.
El número es igual al producto de los factores primos obtenidos.
Otra forma de hallar los factores primos de un numero es mediante el diagrama o árbol de factores.
Observa el ejemplo y completa los factores.
36= 2x2x3x3 24= ______________ 27= ________________
10. Descomponer en factores primos los siguientes números:
40= __________ 120=____________ 48= ___________ 50= __________
DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES PRIMOS
Pon aprueba tus conocimientos
26
11. Relaciona cada número con su descomposición en factores primos. Realiza la descomposición en tu cuaderno.
12. Copia la siguiente información en tu cuaderno:
❖ MINIMO COMUN MULTIPLO
Ahora que ya conoces el significado de múltiplo de un número, vamos a ponerlo en práctica: Colorea de amarillo el menor múltiplo que veas que se repite de cada uno de los siguientes números:
Entonces se dice que el menor múltiplo común de 6,9 y 12 es ______ y lo representamos así:
m.c.m. (6;9;12) = _____
Como ves, es bastante fácil, ahora hallamos el mínimo común múltiplo de 12, 8 y 16.
El mínimo común múltiplo (m. c. m.) de dos o más números es el menor de los múltiplos comunes, diferentes de cero
13. Juana, Leonardo y José acuden a la piscina desde el 31 de enero.
Juana va cada 2 días, Leonardo cada 3 y José cada 4 días.
¿Qué días de febrero acuden, los tres simultáneamente, a la piscina?
Escribamos los días de febrero que va cada uno.
MINIMO COMUN MULTIPLO Y MAXIMO COMUN DIVISOR
Pon aprueba tus conocimientos
27
14. Halla los diez primeros múltiplos de cada número y establece el menor múltiplo común.
M4 = {_________________________________________}
M5 = {_________________________________________}
M4 y 5 = {_________________________________________}
m.c.m = {__, ___} = _____
15. Hallar el m.c.m. de cada trío de números:
❖ MAXIMO COMUN DIVISOR
Ya conocemos la definición de divisor de un número, así que vamos a practicar.
Colorea de rojo el mayor divisor que se repite en cada uno de los siguientes números:
Entonces el mayor divisor común de 6, 9 y 12 es________ y se representa así:
m.c.d. (6;9;12) = ____
De acuerdo a lo anterior hallamos el m.c.d. (60;10;30)
El máximo común divisor (m. c. d.) de dos o más números es el mayor de los divisores comunes.
a. 4 - 12 - 18
m.c.m.(4; 12; 18) =
b. 5 - 15 - 45
m.c.m.(5; 15; 45) =
28
16. Escribe los divisores de cada número y establece el mayor divisor común.
D12 = {_________________________________________}
D16 = {_________________________________________}
D12, 16 y 28 = {___, ____, ___}
m.c. d = {__, ___, ___} = _____
17. Colorea según se indica y descubre el número.
• ¿Qué número te ha salido? __________
• ¿Es ese número divisor de 24 y 36? ___________
18. Calcula el máximo común divisor de cada par de números.
19. Un periodista realizará una serie de entrevistas en espacios iguales de tiempo durante dos sesiones de 48 y 64 minutos respectivamente. Calcula la duración máxima de cada entrevista.
Pon aprueba tus conocimientos
29
20. Copia la siguiente información en tu cuaderno y afianza tus conocimientos
❖ La imagen de una figura con respecto a un eje de simetría se conoce como reflexión. Los puntos están a la misma distancia del eje de simetría y la imagen reflejada tiene el mismo tamaño, pero otra dirección.
21. Dibuja y completa la siguiente figura en tu cuaderno.
22. Encierra la figura que corresponde a una reflexión de la muestra.
AFIANZA TUS CONOCIMIENTOS
REFLEXION DE FIGURAS
30 23. Copia la siguiente información en tu cuaderno:
24. Lee la información y completa la tabla de frecuencias.
Determina la moda. Al preguntar a 20 estudiantes de cuarto grado sobre su materia preferida se obtuvieron las siguientes respuestas:
25. Analiza la tabla y responde
AFIANZA TUS CONOCIMIENTOS
❖ TABLAS DE FRECUENCIA Y MODA
Recordemos que en un estudio estadístico la frecuencia es el número de veces que se repite un dato. La moda es el dato que tiene mayor frecuencia, es decir el dato que más repite.
• La tabla registra los sabores de dulce preferidos en un grupo de 33 personas.
• La moda es el dulce de cereza
31
EVALUAR PARA AVANZAR
26. Lee los enunciados y encierra la respuesta correcta:
a. 10 b. 15 c. 20 d. 23
a. 26 b. 17 c. 9 d. 8
32
PROFUNDICEMOS
Aquí encontrarás diferentes actividades donde podrás ampliar tus conocimientos.
1. Observa los siguientes videos y ampliaras los temas vistos. https://youtu.be/cZdKf5d39y8 https://youtu.be/QI34MD1kLUI
Evalúa tus conocimientos
33
AUTOEVALUACIÓN: Analiza cómo fue mi desempeño en el desarrollo de las actividades.
DESEMPEÑO PERSONAL S A B Bj
1. Soy responsable en el cumplimiento de mis deberes escolares.
2. Acato y cumplo observaciones y orientaciones dadas en el CUTI 5
DESEMPEÑO SOCIAL S A B Bj
3. Participa cuando le es posible de los encuentros sincrónicos.
4. Expreso mis ideas y opiniones con respeto.
DESEMPEÑO COGNITIVO S A B Bj
IIIIIDescompone un número en factores primos
5. Comprende y resuelve diferentes operaciones que se pueden realizar con los números primos y compuestos
eeIIdentifica los movimientos de reflexión de figuras en un plano COEVALUACIÓN: Pide a un familiar que evalúe tu desempeño.
DESEMPEÑO PERSONAL S A B Bj
1. Mantiene su sitio de trabajo en orden y limpio
2. Cuida y utiliza adecuadamente los materiales de trabajo
DESEMPEÑO SOCIAL S A B Bj
3. Muestra cooperación en las actividades del hogar.
4. Respeta las opiniones de las personas que viven en su casa.
DESEMPEÑO COGNITIVO S A B Bj
5. Desarrolla activamente y con interés las actividades propuestas
6. Cumple con un horario para desarrollar las actividades propuestas en el Cuti.
34 DBA 5
Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la
entonación.
DBA 7
Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa.
MOMENTO 1:
CONOCE A FONDO LOS GENEROS LITERARIOS
Se denomina Género Literario a cada una de las clases o tipos en que se dividen los textos literarios, según algunas características o rasgos comunes de su forma, mensaje e intención comunicativa.
Dado que el ser humano escribe textos literarios desde hace mucho tiempo, los géneros literarios permiten agrupar u organizar, según criterios de semejanza, el gran conjunto de textos literarios que existe en el mundo.
Los géneros literarios son: el lírico, el narrativo y el dramático. Cada uno tiene sus rasgos característicos.
EL POEMA
INTERPRETO Y DISFRUTO TEXTOS POETICOS
Juan disfruta de la lectura de poemas. Le llama la atención cómo suenan, su musicalidad y los temas que tratan. Sin embargo, a veces no entiende muy bien lo que dicen.
RESPONDE; ¿Qué puede hacer Juan para superar sus dificultades con estos textos?
1. ¿Has leído o aprendido alguna poesía que te haya gustado mucho?
2. ¿Por qué te gustó ese poema? ¿De qué habla el poema?
3. Lee el siguiente poema, pero antes imagínate sobre qué puede tratar este a partir de su título
GENERO LIRICO
INTENCION COMUNICATIVA
CARACTERISTICAS MENSAJE QUE COMUNICA
ESTRUCTURA Y GENEROS
Expresar sentimientos, emociones, estados de ánimo y visiones
personales. Su intención Despertar sentimientos en quien lee el texto.
Inspirar sensaciones de amor, ensueño, alegría, etc.
Emplean en su composición recursos como la rima y la musicalidad, la belleza y el ritmo de las palabras
Expresa mensajes en los que el tema principal son los
sentimientos, la belleza y las sensaciones que experimenta el autor frente a un suceso determinado.
Estructura: Estrofa y verso.
Géneros:Los poemas, los
sonetos, las coplas, canciones y los acrósticos.
35
Historia de una Semilla.
Oculta en el corazón de una pequeña semilla bajo la tierra una planta en profunda paz dormía.
–¡Despierta! –dijo el calor.
–¡Despierta! –la lluvia fría.
La planta oyó la llamada, quiso ver lo que ocurría, se puso un vestido verde y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda planta que nace esta es la historia sencilla.
Manuel F. Juncos
¿Qué son los poemas?
Los poemas son escritos literarios que expresan sentimientos y pensamientos por medio de las palabras. Con ellas, los poetas crean mundos llenos de imágenes auditivas y visuales, para despertar en nosotros la sensibilidad. Los poemas se componen de versos, que son cada una de las líneas de un poema y de estrofas, que son grupos de versos.
ESTRUCTURA DE UN POEMA La estructura de un poema está conformada por estrofas y versos.
Estrofa: Son los grupos en los que se organizan los versos. Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. No confundas estrofa con párrafo; recuerda que los párrafos se utilizan en el Género Narrativo y las estrofas se utilizan en el Género Lírico.
Verso: Son las líneas del poema en las que se desarrolla el lenguaje creativo y musical del poema.
Después de leer el Poema responde.
◆ ¿Cuál es el tema que presenta el poema?
◆ ¿Cuál fue el llamado de la lluvia y del calor a la planta?
◆ ¿Qué quiere decir la expresión “se puso un vestido verde”? ¿A quién se refiere y por qué?
36 MÚSICA AL LEER
Al leer un poema en voz alta encontramos que tiene musicalidad. Esto se debe a que posee rima y ritmo.
♦La Rima: Es la igualdad o semejanza de sonidos en las sílabas de las palabras que están al final de cada verso. Cuando los sonidos son iguales, coinciden tanto las vocales como las consonantes, decimos que la rima es consonante Como en poema y problema. Cuando los sonidos son semejantes, coinciden solo las vocales, decimos que la rima es asonante; como en nieve y viene.
♦El Ritmo: Se produce por la distribución de los acentos dentro del verso. El ritmo le da musicalidad y significado al poema, es decir, permite identificar el sentimiento que quiso construir el poeta. Veamos el siguiente ejemplo:
Estrofa de 4 versos con rima Consonante: Estrofa de 4 versos con rima Asonante APLICA Y RESUELVE.
1. Coloree solo los cuadros que tengan palabras que rimen:
2. Lea el siguiente poema y contesta las preguntas
a. ¿Este poema tiene cuantos párrafos? __
b. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
c. ¿Cuántos versos tiene el poema?
d. ¿Qué sentimientos o emociones expresa el poema?
e. ¿Qué quiere decir el verso que dice: “a la escuela voy volando?
f. ¿Por qué el niño o la niña se compara con un leopardo?
g. Escribe dos palabras que rimen en el poema:
rima con _ _
3. Julián está enamorado de Sofia y le quiere dedicar un Poema que rime de tres estrofas.
Ayúdale a Julián a escribir el poema.
Televisor Tambor
Lago Banano
Montaña Campaña La luna me está mirando
Es una noche muy bella Y yo suspiro cantando Solo para que mire ella.
Llegué a la pobre cabaña en días de primavera.
La niña triste cantaba, la abuela hilaba en la rueca.
Camino Rico
Lampara
Termo Sorpresa
sorprende
Rana Iguana
Camino a la escuela Cuando el sol está en lo alto a la escuela voy volando, contento y repasando las tablas mientras canto.
Hoy llegué a tiempo, soy veloz como un leopardo y un rostro alegre tengo porque no tengo otro retardo.
37
4. Completa al frente de cada palabra, otra palabra con la que rime:
◆ María __________________
◆ Fantástico ______________
◆ Correr _________________
◆ Pinto __________________
5. Frente a cada imagen, escribe cuatro versos con rima. Los versos deben tener relación con la imagen
MOMENTO 2 FIGURAS LITERARIAS
¿Qué usan los poetas para representar sentimientos?
Los poetas utilizan recursos literarios en sus poemas para hacer comparaciones y buscan expresar sentimientos de manera más sensible y de forma bella. Para ello crean imágenes poéticas. Es decir, con las palabras nos cuentan cosas nuevas. Algunos de estos recursos son:
✦ El símil: es una comparación entre un hecho, objeto o cualidad con otros seres que ya se conozcan anteriormente. Por ejemplo, comparar los nubarrones con sacos negros de llanto.
✦ La metáfora: consiste en expresar las cualidades o los defectos de un objeto o persona, asimilándolos a otra que también los tiene por ejemplo el poeta asimila el color del “sol con la miel”, por ser ambos amarillos.
✦ La hipérbole: consiste en exagerar al límite para expresar belleza. El autor exagera la alegría del sol y del color azul, usando expresiones como “tan simpático” y “gritaron de alegría”.
✦ La personificación: Consiste en atribuir a un animal, plantas, objetos o ente inanimado propiedades humanas, tales como hablar, actuar, reaccionar o sentir, reír, quejarse, sufrir para así expresar mejor una idea al respecto. Es decir, una figura retórica para embellecer, potenciar o conferir originalidad a lo dicho. ejemplo La luna nos vigila desde el cielo.” Se le atribuye a la luna la facultad humana de vigilar
APLICA Y APRENDE:
1. Clasifica las siguientes frases con una (S) si es Símil o una (M) si es Metáfora.
♦______________trenzas de azabache ♦ ____El espejo en el mar.
♦ ___________sus trajes parecían luces ♦ ____cuadro de luces
♦______________Tierna como una rosa. ♦ ______ Almas como el cristal
♦_____________ dulce como la miel ♦ ______ uñas afiladas como espadas.
♦______________Temblaba como gelatina. ♦ ___El oro de sus cabellos.
◆ Colores _________________
◆ Colibrí __________________
◆ Cansado ________________
◆ Rosas __________________
38
2. Lee el siguiente poema, encuentra y colorea con rojo los versos que tienen símil. Luego representa el poema por medio de un dibujo en el cuadro de al lado.
Veo – Veo
Veo – veo tu sonrisa Prenderse como fogata, Ya me incendia la camisa, El corazón, la corbata…
¡Y tú estás lejos de mí! (Muy lejos de mi deseo…
¡pero yo te veo – veo) Veo – veo tus ojitos Como dos olas marinas;
Lluvia partida en charquitos,
agua azul con que iluminas, (…) Elsa Isabel Bornemann (fragmento).
3. Inventa cuatro versos que tengan símil y completa el siguiente cuadro:
Versos poéticos. ¿Qué elementos se comparan?
¿Qué tienen en común? ¿Qué palabras conectan estos dos elementos?
4. las siguientes frases hay una palabra que esta empleada en sentido metafórico.
Identifícala.
♦Es un lince para los Negocios. ________________
♦Mi hermana es una auténtica Joya. _____________
♦Los niños son los reyes de la casa _____________
♦Billy era considerado el mejor gatillo del oeste ________________
♦Los vecinos tendieron la mano a los necesitados ______________
5. Asocia cada metáfora con la ilustración correspondiente.
♦Las Perlas de tu boca
♦Los lasos del campo
♦Las farolas del cielo
♦la barca de mis sueños
♦El carro de fuego
♦El rebaño del cielo
39 MOMENTO 3:
REGLAS ORTOGRAFICAS PARA EL USO
Se usa la c en los siguientes casos:
•Los plurales de las palabras terminadas con Z. Ejemplo: avestruz- avestruces.
•Los sustantivos terminados en cimiento. Ejemplo: conocimiento.
•Las palabras terminadas en ción. Ejemplo: acción. Excepto: comprensión, división, agresión, precisión, extensión, tensión.
• Las palabras terminadas en ancia, encio, uncia y uncio. Excepto: ansia y hortensia.
•Las palabras terminadas en cia, cio, cie. Ejemplos: negocio y justicia.
•Los verbos terminados en cer y cir. Ejemplos: decir, producir, hacer, agradecer.
En palabras donde en singular llevan la Z al final, el plural se escribe entonces con C, Ejemplos:
cruz- cruces, luz- luces.
•Las palabras terminadas en cial y cioso. Ejemplos: especial, codicioso.
•Las palabras esdrújulas terminadas en ácea y áceo. Ejemplo: crustáceo.
•Las terminaciones ícito. Ejemplo: implícito.
•Los infinitivos Zar se escriben con C delante de e en su conjugación. Ejemplos: rezar- recen.
• Los diminutivos: cito, ecillo, ecito. Ejemplos: hombrecillo y pececito Se usa S en los siguientes casos:
• Los adjetivos terminados en oso y osa. Ejemplos: grandioso, fabulosa.
• Las terminaciones de los adjetivos ísima, ísimo, ismo, ista. Ejemplo: bellísima, hermosísimo, budismo.
• Todos los gentilicios terminados en ense. Ejemplo: estadounidense.
• Los sustantivos y adjetivos agudos terminados en és. Ejemplos: inglés y cortés.
• Los adjetivos terminados en siva y sivo. Ejemplos: pasivo y comprensiva.
• Se escriben con s las terminaciones esca, esco. Ejemplos: grotesco, pintoresca.
Se usa Z en los siguientes casos:
• Los sustantivos terminados en az y oz. Ejemplos: capaz y voz.
•Los sustantivos terminados en anza. Ejemplos: esperanza, alabanza. Excepto: gansa.
•Los sustantivos abstractos y terminaciones en ez y eza. Ejemplos: tristeza, riqueza, niñez. Algunas excepciones a la regla son: cortés, interés, empresa, promesa, sorpresa, revés, etc.
•Los adjetivos terminados y terminaciones en izo e iza. Ejemplos. Enamoradizo, rojiza.
•Las terminaciones zuela y zuelo relacionados a conceptos despectivos o diminutivos.
Ejemplo: mujerzuela, ladronzuelo.
•Las palabras terminadas en Zón. Ejemplos: corazón, razón, buzón. Excepto: camisón, mesón, requesón, bolsón.
•Los sustantivos terminados en azgo. Ejemplo: noviazgo.
Muchos de los adjetivos terminados en iz, uz, oz. Ejemplos: precoz, luz.
•Los verbos terminados en izar. Ejemplos: Finalizar, modernizar.
•En las formas verbales acer, ucir, ocer, ecer. Ejemplos: conducir- conduzcamos, amanecer- amanezca.
•Se escriben con Z el final de algunos apellidos terminados en ez. Ejemplo: Gónzalez, Fernández.
