Grado en Periodismo PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
"Estructura y Políticas de Comunicación"
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
Titulación:
Asignatura:
Código:
Curso:
Año del plan de estudio:
Tipo:
Ciclo:
Período de impartición:
Departamento:
Área:
Centro:
Dirección electrónica:
Horas : 150
0
Cuatrimestral Grado en Periodismo
Estructura y Políticas de Comunicación
http://www.departamento.us.es/dperiodismo2/
Facultad de Comunicación
Periodismo II (Departamento responsable) Periodismo (Área responsable)
2010
4º Obligatoria 2100046
Dirección física: C/ AMÉRICO VESPUCIO, S/N, 41092, SEVILLA 6.0
Créditos totales :
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos
Estimular y formar una mente crítica, capaz de ayudar a interpretar mejor la sociedad en la que se está inmerso. Ello significa dar por sentado que el conocimiento refuerza la democracia, al reforzar al ciudadano.
Ofrecer al alumno conocimientos sobre la estructura de la información: grupos de comunicación, perspectiva histórica, vinculaciones de los ámbitos informativos y publicitarios.
Contextualizar lo local y lo nacional con lo mundial.
Impulsar el trabajo individual o en equipo de los alumnos, bajo la orientación del profesor.
Utilizar las ventajas de las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo y conocimiento, nunca como fines en sí mismas.
Competencias:
Competencias transversales/genéricas
Capacidad de análisis y síntesis
Departamento de Periodismo II
Facultad de Comunicación
Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales básicos
Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes Capacidad de crítica y autocrítica
Habilidad para comunicar con expertos en otros campos Compromiso ético
Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Capacidad de aprender
Habilidades de investigación
Habilidad para trabajar de forma autónoma
Competencias específicas
Conciencia de los métodos y problemas de las diferentes ramas de la investigación informativa y comunicativa.
Habilidad de organizar el conocimiento comunicativo complejo de manera coherente y de su interrelación con otras ciencias sociales, humanas y tecnológicas, así como los métodos y técnicas de estas disciplinas.
Capacidad de reflexionar sobre la comunicación, no sólo como práctica profesional, sino también a propósito de su papel, trascendencia, proyección y consecuencias en los terrenos de lo individual, social, cultural y político.
Capacidad para entender los mensajes de la información periodística y de los procesos de construcción de la agenda.
Capacidad para entender los mensajes de los medios teniendo en cuenta los modelos y los contextos de la comunicación.
Capacidad y habilidad para saber interpretar el mundo en el que se vive, mediante la utilización del desenvolvimiento histórico estructural socioeconómico-mediático como herramienta práctica para comprender los acontecimientos.
Capacidad y habilidad para asimilar textos periodísticos como fuentes primarias de formación.
Capacidad y habilidad para distinguir la intencionalidad de un mensaje comunicacional.
Capacidad y habilidad para aplicar el pasado al presente y el presente al futuro sobre la base del pasado.
Capacidad y habilidad para comprender las articulaciones de intereses en la historia a partir de textos discursivos y audiovisuales.
Capacidad y habilidad para desenvolverse en la sociedad en general y en la sociedad de mercado en particular, a partir de un conocimiento teórico de ambos desde la base de la perspectiva histórica y los textos discursivos y audiovisuales.
Capacidad y habilidad para interrelacionar factores históricos, filosóficos y mediáticos, así como sus conexiones con otras áreas de conocimiento.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Módulos
1. Teoría, metodología y conceptualización.
2. Estructura Mundial de la Información.
3. Estructura de la Información en España.
4. Políticas de comunicación y mensajes.
Contenidos básicos de los módulos
• Basamento teórico y metodológico con aplicación práctica.
• Perspectiva histórica y contexto mundial.
• Aplicación práctica a la Tríada.
• Un apunte sobre Arabia.
• Un apunte sobre los países emergentes.
• Aplicación práctica a América Latina.
• Aplicación práctica a España y Andalucía.
• Estructuras mediáticas, políticas de comunicación y mensajes. Una aproximación.
Desarrollo temático
Tema 1. El significado de la Estructura de la Información. Conformación de una materia, importancia y utilidad en nuestros días.
Tema 2. Base conceptual: Historia, Estructura, Enfoque Estructural, Sistema, Economía Política de la Información, la Comunicación y la Cultura. El herético y las estructuras de poder.
Tema 3. La influencia de las estructuras de poder en el trabajo del periodista. ¿Es imposible la independencia informativa?
Tema 4. Contexto y Estructura Mundial de la Comunicación: Estructuras económicas y mediáticas. Desde Bretón Woods a la Nueva Economía. La Tríada. El debate sobre el NOEI y el NOMIC en la UNESCO. El teórico control de la FCC. La “espiral del disimulo” en la Unión Europea. Los grandes conglomerados de la Comunicación en la actualidad. Su presencia en España. Las agencias. Aproximación a la Estructura de la Información en Europa y Japón. Los países emergentes. La dinámica Norte-Sur, Sur-Norte y Sur-Sur.
Tema 5. Estructuras mediáticas “adicionales”: el mundo islámico, los antiguos países comunistas, África.
Tema 6. La Estructura de la Información en España. Aproximación a los grupos de comunicación más importantes e interconexiones. La prensa. Configuración de la Estructura Audiovisual.
Tema 7. La radio en España. Perspectiva histórica, estructura y significados.
Tema 8. La televisión en España. Perspectiva, estructura y modelos. De la televisión pública a la digital. La lucha por la audiencia y las estructuras de poder.
Tema 9. Internet: una visión estructural de la Red. Grupos de poder. Grandeza y miserias de la Red. El periodismo digital, los medios nativos digitales. Los receptores nativos digitales.
Tema 10. Estructura del poder publicitario y sus relaciones con el poder comunicacional y económico. Publicidad y Periodismo.
Tema 11. La Estructura de la Información en Andalucía. Presencia de los grupos estatales en Andalucía. La RTVA. La radio y televisión locales. El Grupo Joly. Internet.
Tema 12. De la estructura al mensaje: la educación del ciudadano. Teoría del mensaje ideológico-estructural y de sus políticas de
comunicación. Las políticas de comunicación como herramientas de las estructuras de poder: una política de comunicar es educar para el mercado.
Tema 13. De la estructura al mensaje: la educación del ciudadano. Aplicaciones prácticas: la educación del niño, del joven y el adulto para su inserción en un sistema de mercado. Ejemplos y análisis (I). A través del texto escrito.
Tema 14. De la estructura al mensaje: la educación del ciudadano. Aplicaciones prácticas: la educación del niño, del joven y el adulto para su inserción en un sistema de mercado. Ejemplos y análisis (II). A través del texto audiovisual.
Observación importante
Los profesores de una y otra materia desarrollarán más o menos hincapié en unos u otros aspectos para adaptarlos a las especialidades
“Periodismo” y “Publicidad y Relaciones Públicas”.
Fuentes documentales obligatorias para preparación, ampliación de clases y proyectos docentes 1. Libros
• Labio Bernal, Aurora y Nogales Bocio, Antonia Isabel (2010): "Poder, medios de comunicación y periodismo", en Reig, Ramón (Director): La dinámica periodística, Sevilla, AUCC/GREHCCO.
• Labio Bernal, Aurora (2006): Comunicación, periodismo y control informativo, Barcelona, Anthropos.
• Reig, Ramón (Director), Mancinas Chávez, Rosalba (Coordinadora) (2013): Educación para el mercado, Barcelona, Gedisa.
• Reig, Ramón (2011): Los dueños del periodismo, Barcelona, Gedisa.
• Reig, Ramón (1998): Medios de comunicación y poder en España, Barcelona, Paidós.
2. Internet
• Teoría y Estructura de la Información mundial:
• http://www.infoamerica.org/
• Contexto socioeconómico:
• http://www.manuguerrero.es/la-crisis-financiera-explicada-por-una-nina-de-12-anos.html. La crisis explicada en 6 minutos por una niña canadiense de 12 años.
• http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=e-9OKfOIa-4
• http://www.youtube.com/watch?v=8sYkAi04ojc
• http://www.youtube.com/watch?v=VlG4aEihX2c. Network. Cómo funciona realmente el mundo.
• Estados Unidos:
• http://pewresearch.org/
• http://www.journalism.org/
• http://www.pbs.org/
• http://www.projectcensored.org/. La censura en los Estados Unidos.
• http://www.projectcensored.org/store/.
• http://www.youtube.com/watch?v=FnD3-mkGAkA. Sombras de libertad. Conglomerados y periodismo.
• http://www.youtube.com/watch?v=eYSj0k2aY-s, discurso sobre EEUU en The Newsroom.
• América Latina:
• http://ruedadelafortuna.wordpress.com/
• http://www.eptic.com.br/site/es
• Europa:
• http://europa.eu/pol/av/index_es.htm
• http://europa.eu/legislation_summaries/audiovisual_and_media/index_es.htm
• España:
• http://esmola.wordpress.com/2012/07/09/los-duenos-de-la-informacion-ii/
• http://www.youtube.com/watch?v=MaxN2UcbjBc. Historia y Estructura de la Prensa en España.
Entrevista a José María García. Realizada por Jesús Quintero en TVE en 2007. Censurada. Analizar. Enlace: http://www.elmundo.
es/especiales/2007/02/comunicacion/quintero_garcia/index_menosfotos.html
• Otros:
• http://www.adrianacisneros.com/es/cisneros-group/
• «La dictadura mediática», Correa en el programa De Frente, de Josge Gestoso (2012):
• http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=fvwp&v=8nCWdrcsDRY
• http://esmola.wordpress.com/2012/07/09/los-duenos-de-la-informacion-ii/. La telaraña de grupos mediáticos en España con sus
“posesiones”.
• http://www.youtube.com/watch?v=AGDuE7g0t9c. Cuarto poder. Apuntes sobre grupos; periodismo, manipulación, persuasión, propaganda y Caso Chávez.
• http://www.eldiario.es/escolar/Arguinano-indignado_6_86501364.html. Karlos Arguiñano critica a la banca.
• http://videotecaalternativa.net/fort-apache-traficantes-de-informacion-la-comunicacion-es-un-derecho-o-un-negocio?
utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+videotecaalternativa%2FuAAj+%28Videoteca+alternativa%29 Debate sobre medios de comunicación en Hispan TV.
• Cine
• Network:
• http://www.youtube.com/watch?v=VlG4aEihX2c. Cómo funciona realmente el mundo.
• El dilema (The Insider):
• http://www.decine21.com/Peliculas/El-dilema-5005
• http://www.youtube.com/watch?v=VKcS230aTuY
• http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=W_Me6etHPbo&feature=endscreen
• Morning glory:
• http://www.youtube.com/watch?v=FkxHq5uC_QM
• http://www.youtube.com/watch?v=tUjkxHlLZqA
Bibliografía complementaria no obligatoria
Bustamante, Enrique (2013): Historia de la Radio y la Televisión en España, Barcelona, Gedisa.
Campos Freire, Francisco (Coordinador) (2010): El cambio mediático, Sevilla/Zamora, Comunicación Social Ediciones y Publicaciones.
De Moragas, Miquel (Ed.) (2012): La comunicación: de los orígenes a Internet, Barcelona, Gedisa.
Herrero, Julio César y Pérez-Ugena, Álvaro (2010): Materiales para la innovación en Estructura de la Información, Madrid, Universitas.
Miguel de Bustos, Juan Carlos y Casado del Río, Miguel Ángel (2012): Televisiones autonómicas. Evolución y crisis del modelo público de proximidad, Barcelona, Gedisa.
Navarro, Viçent y Torres López, Juan (2012): Los amos del mundo, Barcelona, Espasa.
Reig, Ramón (2010): La telaraña mediática, Sevilla/Zamora, Comunicación Social Ediciones y Publicaciones.
Reig, Ramón (Director) (2011): La comunicación en Andalucía, Sevilla, Centro de Estudios Andaluces.
Reig, Ramón (2003): Estructura y mensaje en la sociedad de la información, Sevilla, Margablum.
Reig, Ramón (2002): La comunicación en su contexto, Sevilla, Centro Andaluz del Libro (CAL).
Zallo, Ramón (2011): Estructuras de la comunicación y de la cultura, Barcelona, Gedisa.
Sitios web españoles muy útiles para libros sobre Comunicación http://www.comunicacionsocial.es/
http://www.gedisa.com/indexold.htm http://www.fragua.es/
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Relación de actividades formativas del cuatrimestre
Horas presenciales:
Horas no presenciales:
Competencias que desarrolla:
Metodología de enseñanza-aprendizaje:
60.0
90.0
Habilidad de organizar el conocimiento comunicativo complejo.
Capacidad de reflexionar sobre la comunicación.
Capacidad y habilidad para saber interpretar el mundo en el que se vive.
Capacidad y habilidad para aplicar el pasado al presente y el presente al futuro sobre la base del pasado.
Capacidad para desenvolverse en la sociedad en general y en la sociedad de mercado en particular
Explicaciones y lecciones magistrales. Aunque se diga en algunos documentos actuales del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que se han acabado las lecciones magistrales, no estamos de acuerdo con ello. Se supone que se quiere decir que se han acabado como sistema único de impartir clases pero estamos seguros de que la figura del profesor y la interacción cercana y personal con los alumnos sigue siendo imprescindible.
Esbozos de un tema y enumeración de sus líneas maestras para que el alumno pueda desarrollarlo, con posterioridad, por sí solo o en equipo.
Utilización de las nuevas tecnologías y de toda clase de apoyo audiovisual, desde el reportaje al multimedia, pasando por el documental, el cine, etc.
Utilización de textos periodísticos e informativos escritos.
Estímulo para que el alumno compruebe por sí mismo lo que se explica en clase o lo que el propio alumno prepara como ejercicio teórico. De esta forma se trata de que el discente conecte en todo momento la materia con la realidad que le circunda. La Universidad se proyecta hacia la sociedad.
El profesor entregará al alumno el material, que pueden ser textos periodísticos escritos audiovisuales.
El profesor orientará, con preguntas y el correspondiente contexto, la temática del texto entregado.
El alumno deberá buscar información complementaria. No sólo se trata de bibliografía, sino que al tratarse la asignatura de un contenido actual, el discente habrá de consultar causas y consecuencias del caso. La hemerografía será básica en esta actividad, por lo que el uso de buscadores y la consulta directa de periódicos, revistas y anuarios será obligatoria y fundamental para que el alumno aprenda a manejar e interpretar estas fuentes.
El alumno contestará y desarrollará en clase un ensayo-reflexión sobre el texto.
Se procederá después a una evaluación colectiva en la que se resolverán dudas y cuestiones a partir de lo tratado en clase.
Análisis de textos periodísticos Clases teóricas
Derivado de lo anterior, el profesor tendrá en cuenta en su método docente que la vida que rodea al alumno debe estar incardinada en la clase.
El profesor enseña teniendo en cuenta varios factores: lo que dicen otros académicos, lo que se hace en el mundo de la Comunicación, lo que piensan y sienten sus alumnos y lo que piensa y siente el propio profesor, de acuerdo con sus estudios, investigaciones y observaciones. Este último factor obliga, a veces, a una autorregulación del docente.
Profesor y alumno deben ir asimilando que las clases ya no tienen por qué desplegarse siempre en el aula, que no todos los créditos son presenciales en el EEES. Que se trabaja dentro y fuera del aula y que en este trabajo es indispensable la coordinación entre docente y discente.
SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Evaluación continua que podrá o no eximir al alumnado de presentarse al examen final.
SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Evaluación global
La evaluación global se compondrá de evaluaciones parciales y continuas derivadas de la actividad de los alumnos en relación con cada uno de los temas del programa. El profesor aplicará un examen de la asignatura, tal y como estime conveniente, bien por medio de preguntas-tema o preguntas concretas. Para superar la asignatura el alumno deberá aprobar dicho examen.
La evaluación puede ser continua, continua más examen o exámenes o sencillamente mediante un examen de lo tratado durante el curso.
El profesorado decidirá la modalidad.
Criterios de evaluación
Los criterios principales de evaluación que se tendrán en cuenta para calificar la asignatura serán los siguientes:
1. Seguimiento de la materia.- El alumnado está obligado a estar al tanto de las explicaciones y de los contenidos que de la asignatura se desarrollen en clase, no sólo de lo que diga el profesor sino de las exposiciones de sus propios compañeros. Cualquier exposición pública de los alumnos en clase es materia de examen. El examen puede consistir en 10 preguntas concretas en las que el alumno demuestre conocimientos esenciales y capacidad de interrelación.
2. Capacidad crítica.- Se considera como tal la disposición y predisposición que el alumnado debe poseer para reflexionar desde su personal punto de vista sobre los contenidos de la asignatura así como su preparación para ver más allá de lo más inmediato y para interpretar los acontecimientos de forma articulada.
3. Iniciativa personal.- Se valorará que el alumnado desarrolle lecturas y visualizaciones de productos audiovisuales que se busquen de forma personal o en contacto entre sí como puntos de apoyo y ampliación de los contenidos de la materia. Se entienden por contenidos audiovisuales los comprendidos en: prensa, radio, televisión, cine, Internet, videojuegos, etc.
4. Se valorarán muy negativamente un error o errores de contenido (errores graves y muy graves de conocimiento) que sean impropios de un estudiante universitario en general y de uno de periodismo de segundo ciclo en particular. Dichos errores pueden suponer –si así lo estima oportuno el profesorado- el suspenso inmediato y pueden estar presentes en exámenes escritos, orales, trabajos prácticos escritos o exposiciones orales que podrán suspender en su totalidad a causa del error o errores.
5. Asimismo, se considerará un error muy grave las faltas de ortografía. En todo caso, la respuesta a la pregunta del examen donde se cometa suspenderá de inmediato con 0 puntos. También suspenderá la parte de un trabajo de clase donde se produzca. A su vez, si el profesorado lo considera oportuno, una falta de ortografía suspenderá todo el examen o todo un trabajo de clase.
En todo caso, varias faltas de ortografía suspenderán de inmediato todo el examen o un trabajo completo. Aunque existan correctores de textos, nunca un estudiante de comunicación debe confiar su grafía a un programa informático.
6. Se valorarán especialmente los ejercicios prácticos sobre la materia. El planteamiento de las prácticas y su evaluación quedan a criterio del profesorado.
7. Se valorará especialmente el interés que el alumnado muestre y demuestre por la asignatura, participando activamente en clase y/o acudiendo a tutorías personales si existiera un motivo relevante y justificado para ello.
