Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Educativo Institucional

Jardín Infantil y Sala Cuna Kikirikids

Contenido

Definiciones y Sentidos Institucionales ... 9

Perfiles ... 12

Objetivos generales ... 13

Introducción

Jardín infantil y sala cuna Kikirikids promueve el bienestar integral del niño y la niña, ampliando y diversificando las experiencias de aprendizaje y desarrollo, en un ambiente saludable, seguro y diseñado especialmente para el aprendizaje continuo a través de la experiencia de cada uno de los párvulos.

Así, la finalidad de Kikirikids es educar, es decir, sacar de adentro las capacidades y riquezas que cada niño y niña posee en abundancia, enfatizando en las áreas afectiva, social, cognitiva y motriz, para que los párvulos creen su identidad desplegando al máximo sus habilidades y cualidades. Otro de los objetivos principales del jardín, es que los niños y niñas reconozcan su autonomía para la concreción de metas, que se reconozcan como protagonistas de su propia vida y como creadores de su realidad. De esa manera la educación de los párvulos se afianza y orienta hacia un proceso holístico de autodescubrimiento y conocimiento de su mundo.

Información Institucional

Nombre: Jardín Infantil y Sala Cuna Kikirikids Dirección: Las Malvas 395, Las Condes, Santiago.

Teléfonos: +56 2 3264 4117 +56 2 3264 4115 +56 9 9632 3613

Correo: [email protected] [email protected]

Representante Legal: Vanessa Espinosa Scolari Directora Pedagógica: Camila Morales Campos

Horario de funcionamiento: Marzo a diciembre, de lunes a viernes de 08:00 a 18:30

Enero a febrero, de lunes a viernes de 8:00 a 17:30

Tipos de Jornada: Mañana, tarde y completa Dependencia administrativa: Particular – Privada Rol Junji: N°1261, N° de Folio 1060

Modalidad Curricular: Currículum Integral Niveles: Sala Cuna Menor a Medio Mayor Capacidad Sala Cuna: 23 niños y niñas Capacidad Nivel Medio: 67 niños y niñas

Régimen Curricular: Anual, dividido en dos semestres Integrantes del Establecimiento:

Cantidad trabajadores

17

Personal Manipuladora de Alimentos 1

Auxiliares de aseo 1

Dirección 3

Educadoras de Párvulos 5

Reseña Histórica

La creación de Kikirikids nace de la finalidad de sus sostenedoras de entregar a la comunidad un espacio educativo seguro, integral y de calidad, enfocado en el nivel de la Educación Parvularia, específicamente a los niños y niñas desde los 84 días a los 4 años, esto con la intención de formar seres autónomos, y con la seguridad y autovalía de desenvolverse en el medio que los rodea. Para esto nuestro Establecimiento Educativo se ha enfocado en trabajar con personal profesional y capacitado en atención a la primera infancia, y no solo eso, sino que con las habilidades, estrategias y herramientas para poder lograr un trabajo en conjunto con la comunidad educativa.

Entorno

Jardín Kikirikids se encuentra ubicado en el corazón de la comuna de Las Condes, a pasos del Metro Manquehue, a pesar de encontrarse cercano a un sector comercial, la locación de este es un sector residencial, lejos de las grandes avenidas, lo cual lo hace seguro y acogedor al momento de observar su entorno. Además de esto, en sus cercanías se encuentra emplazada la Plaza del Inca, a la cual varios de los niños y niñas asisten luego de la jornada escolar, en la cual continúan formando lazos con sus pares y comunidad.

Estructura del establecimiento

Nuestro jardín infantil y sala cuna Kikirikids, cuenta con una construcción de concreto, especialmente para la función que cumple, ya que es un establecimiento de dos pisos con una distribución adecuada para las diferentes funciones que debe cumplir cada dependencia.

Cada una de estas dependencias cuenta con piso vinílico antideslizante y antibacteriano con paredes de concreto.

En el exterior, los distintos sectores de patio presentan pasto acolchado y cuentan con juegos acorde a la edad de los niños y niñas, como resbalín, casita, juegos de estación, toldos para protegerlos del sol (anti rayos UV), entre otros.

Las salas de actividades están construidas de un material sólido, y cuentan con excelente iluminación y ventilación.

La sala de amamantamiento se encuentra adyacente a la sala de actividades de los lactantes, la cual, ofrece un ambiente tranquilo y relajado con servicio de higiene (lavamanos) independiente.

Niveles medio menor y mayor, cuentan con amplias salas, bien iluminadas y adecuada ventilación. Todas ofrecen un equipamiento acorde a las necesidades educativas y de bienestar de los niños y niñas.

Las salas de hábitos higiénicos de los párvulos se encuentran emplazadas en un sector independiente a las salas de actividades. Estas se encuentran adecuadamente equipadas, ofreciendo servicio de higiene y autonomía. El jardín cuenta con baños tanto para el personal, como para las educadoras.

La cocina completamente equipada, se encuentra en una dependencia independiente de SEDILE, lo que proporciona mayor higiene y menor posibilidad de contagio o contaminación. La despensa de alimentos se encuentra al interior de la cocina, por lo que no hay trayectos de desplazamiento con el alimento.

Kikirikids cuenta con cámaras IP, lo que permitirá ver a los niños y niñas desde cualquier computador (o teléfono Smartphone) con internet.

Dependencias:

- Sala cuna menor - Sala cuna mayor - Medio menor inicial - Medio menor - Medio mayor - Mudadores - Sala de lactancia - Oficina administrativa - Baño del personal

- Cocina y comedor del personal - SEDILE (Servicio dietético de leche) - Baños

- Jardín

- Patio trasero

- Bodegas Seguridad:

- Luces de emergencia - Extintores

- Red Húmeda

- Vidrios y espejos laminados - Protecciones en ventanas - Cintas antideslizantes

- Manillas y enchufes de las salas a 1.40 mts. de altura.

Visión

Ser un centro educativo de excelencia e innovador, que promueva en los niños y niñas la posibilidad de desarrollar todas sus potencialidades y capacidades, como gestores de su propio aprendizaje, para enfrentar en forma exitosa las exigencias que demandarán las futuras enseñanzas.

Misión

Nuestra misión es contribuir al crecimiento integral del niño y la niña, conscientes de la importancia que tiene para los padres la formación y cuidado de sus hijos e hijas, ofreciendo una educación de calidad, con principios y valores, basados en la responsabilidad, respeto, empatía, creatividad y solidaridad. Y con estos valores, formar niñas y niños felices.

Valores Institucionales

La educación en valores empieza en casa promovida por sus padres o un adulto significativo. Estos son los responsables de transmitir voluntaria o involuntariamente una educación en valores a sus hijos e hijas, esto a través de las actitudes que demuestran delante de ellos o por sus reacciones. Los niños y niñas se encuentran en un constante aprendizaje, por lo que adquieren todo lo que ven y a la vez lo practican.

Es por esto que es de suma como Jardín Infantil y Sala Cuna Kikirikids, potenciar el trabajo con la familia y a su vez con el personal, por lo que en conjunto seleccionamos siete valores, los cuales serán abordados durante el año.

El respeto requiere aprender a escuchar a los otros cuidando todas las formas de vida diferentes. Es un valor importante para la sociedad, ya que genera apoyo y solidaridad en el grupo social.

 Bondad: Es una de las cualidades humanas que mejor reflejan la esencia humana,

pues la persona bondadosa es buena, benigna y benévola, y a veces se la relaciona con la amabilidad. Tiene inclinación por hacer el bien a los demás, y lo hace con afecto, comprensión y respeto.

Por eso la necesidad de iniciar cuanto antes a los niños en las conductas bondadosas. El niño que aprende a construir la paz y vivirla en bondad, recibirá muchas dádivas a cambio.

 Amistad: La amistad es uno de los valores más importantes a desarrollar en la

educación de los niños. Se trata del afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos.

Para que el niño aprenda sobre el valor de la amistad es necesario formarle con nociones, conocimientos, habilidades, emociones, vivencias, sentimientos, y que le preparemos para vivir con armonía y respeto.

 Solidaridad: La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de

conciencia de las necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción. Se trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela, así como en otros ámbitos.

 Paciencia: La paciencia es uno de los aprendizajes que más cuesta enseñar a los

hijos, y es que además de ser impacientes por naturaleza y querer algo de forma inmediata, los niños no entienden el concepto del tiempo. Para ellos cinco minutos, una hora o un rato, es un concepto abstracto que no alcanzan a comprender, por ello insisten una y otra vez hasta que consiguen aquello que están reclamando.

 Responsabilidad: La responsabilidad significa asumir las consecuencias de nuestros actos y cumplir con nuestros compromisos y obligaciones ante los demás.

La responsabilidad como valor nos hace conscientes sobre las implicaciones, los alcances y los aspectos críticos que conllevan nuestras acciones y decisiones tornando al ciudadano más maduro y más ético.

 Cooperación: La cooperación o colaboración es la tarea de ayudar y servir, de una

Definiciones y Sentidos Institucionales

Nuestra labor como formadores del jardín Kikirikids se inicia con un proyecto basado en aprender lúdico y activo de los niños y niñas, por ello la selección del currículo pedagógico implementado en nuestro jardín, es el currículo Integral, el cual concibe al párvulo como una unidad biopsicosocial, además, integra diversos aportes teóricos del aprendizaje y plantea un trabajo educativo articulado entre los párvulos, personal, familia y comunidad local.

Para este currículo el juego tiene un sentido fundamental, el que se desarrolla en un contexto donde la educadora se presenta como un rol facilitador de los aprendizajes, llevando las unidades de estudio a lo que realmente quieren y necesitan conocer sus niños y niñas.

En la planificación de nuestro jardín infantil y sala cuna Kikirikids, se proponen objetivos como trabajar en equipo con los padres y apoderados en la labor educativa, creando vínculos más estrechos de comunicación y relación con sus hijos e hijas, comprendiendo que la familia es la primera formadora y nuestro jardín el complemento co-educador. De esta manera, nuestro jardín infantil y sala cuna Kikirikids se preocupa de la creación, organización y realización de diversos talleres, actividades y momentos de encuentro familiar.

Y también, un objetivo muy importante es la iniciación al idioma inglés. Comenzamos con los más pequeñitos, (2 años), en forma intensiva por medio de juegos, vídeos, canciones, órdenes y unidades planificadas.

Antecedentes curriculares

En Jardín Infantil Kikirikids trabajamos con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, además utilizamos el currículum integral, el cual nos permite el desarrollo del área intelectual, como también de los demás aspectos del desarrollo del niño y niña. Para ayudarnos con este currículum hemos elegido la modalidad constructivista de trabajo, en el cual apoyamos y dirigimos la construcción del aprendizaje de niños y niñas, yendo de lo simple a o complejo, la principal razón fue innovar en el sector, ya que la mayoría de los jardines infantiles no utilizan este método. Por otro lado, la idea de darle mayor y principal relevancia el desarrollo intelectual, favoreciendo en todas las instancias de la rutina estos propósitos, que son la base del plan de trabajo anual. Cada niño como individualidad puede desarrollar de acuerdo con sus intereses las diferentes áreas, aprende a organizarse y asume que existe un momento en que se da por finalizado algo, y con eso concretar lo propuesto.

educadora entrega los conocimientos y el niño escucha. Solo con los más pequeños, la participación del adulto toma mayor relevancia, escribiendo sus intereses en la planificación, pero a medida que el niño va pasando en sus niveles, va desarrollando con habilidad su planificación, lo que le permite desarrollar solo su tarea antes de jugar.

Cada párvulo es una persona individual con gustos e interese y se le permite decidir. Por su puesto, debe asumir esta decisión y trabajarla, guardar lo utilizado y recordar lo que ha hecho en este tiempo. Es por esto por lo que se considera tan completo. Puesto que, no todo es entretención, el trabajo tiene sus obligaciones y debemos cumplirlas. Pero es de una forma grata, por lo que el niño no siente el tiempo utilizado en estas tareas.

El modelo permite a supervisores, educadores, auxiliares y voluntarios, trabajar y planificar actividades como equipo, no como grupo jerárquico.

Da oportunidad al equipo docente de estar activamente comprometido, tanto en la creación como en la implementación del programa.

Principios pedagógicos

Tal como nos indica la reforma curricular, deben estar presentes como orientaciones la teoría pedagógica, la cual fue enunciada en el punto anterior, más los principios que se señalan como centrales de la teoría pedagógica serán considerados como fundamentales en el desarrollo del proyecto educativo.

BIENESTAR

Busca garantizar en todo momento la integridad física, psicológica, moral y espiritual del niño y la niña, así como el respeto de su dignidad humana. En virtud de ello, toda situación educativa debe propiciar que niñas y niños se sientan plenamente considerados en sus necesidades e intereses y avancen paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien. Con todo, serán activos en la creación de condiciones para su propio bienestar, desarrollando sentimientos de aceptación, plenitud, confortabilidad y seguridad, que los lleven a gozar del proceso de aprender.

UNIDAD

SINGULARIDAD

Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Esta diversidad implica, entre otros, que cada niña y niño aprende a través de diversas formas y ritmos que le son propios, y también que posee formas de interpretar el mundo a partir de su cultura, situando el aprendizaje en contexto. De allí el desafío, de responder de manera inclusiva y con equidad, a la diversidad de niños y niñas en el proceso educativo que se desarrolla.

ACTIVIDAD

La niña y el niño deben ser protagonistas de sus aprendizajes, a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Por tanto, resulta fundamental que el equipo pedagógico potencie este rol en las interacciones y experiencias de las que participa, disponiendo de ambientes enriquecidos y lúdicos, que activen su creatividad, favorezcan su expresión y les permitan generar cambios en su entorno, creando su propia perspectiva de la realidad en la que se desenvuelven.

JUEGO

El juego es, en la Educación Parvularia, un concepto central. Se refiere tanto a una actividad natural del niño o niña como a una estrategia pedagógica privilegiada. De acuerdo con autores clásicos del desarrollo y el aprendizaje17, el juego cumple un rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización, de la adaptación creativa a la realidad. El juego es, a la vez, expresión de desarrollo y aprendizaje y condición para ello. Son innumerables las actividades que pueden llamarse juego en los párvulos a diferentes edades, desde tocar, golpear, manipular, llevarse todo a la boca, juntar hojas o piedras, amontonar, insertar anillos, cabalgar en un palo de escoba, imitar a la mamá, hasta participar en una dramatización, en juegos y actividades con determinadas reglas.

Hay algunas diferencias sutiles entre actividades lúdicas y juego. Cualquier actividad de aprendizaje puede y debe ser lúdica, en el sentido de entretenida, motivante, con un enmarcamiento flexible. Por ejemplo, recoger hojas, pintar piedras, danzar al ritmo de una melodía, entre otros. Sin embargo, los juegos a diferencia de las actividades lúdicas como las anteriores, tienen una estructura interna creada espontáneamente por los propios niños y niñas, que los hace muy valiosos para la Educación Parvularia, por cuanto responden plena y singularmente no solo a sus motivaciones internas, sino a sus requerimientos de desarrollo.

La interacción positiva de la niña y el niño con pares y adultos permite la integración y la vinculación afectiva y actúa como fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social. Reconocer la dimensión social del aprendizaje en la infancia temprana, es asumir que las experiencias educativas que se propicien deben favorecer que los párvulos interactúen significativa y respetuosamente con otros, y asuman en forma progresiva la responsabilidad de crear espacios colectivos inclusivos y armónicos, y aportar al bien común, como inicio de su formación ciudadana.

SIGNIFICADO

El niño y la niña construyen significativamente sus aprendizajes, cuando éstos se conectan con sus conocimientos y experiencias previas, responden a sus intereses y tienen algún tipo de sentido para ellos y ellas. Esto implica que las experiencias cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras. El equipo pedagógico desempeña un rol sustantivo identificando y vinculando estos elementos con oportunidades de exploración, creación, interacción y juego, que propicie la conexión con su vida cotidiana.

POTENCIACIÓN

Cuando el niño y la niña participan de ambientes enriquecidos para el aprendizaje, desarrolla progresivamente un sentimiento de confianza en sus propias fortalezas y talentos para afrontar mayores y nuevos desafíos y aprender de sus errores, tomando conciencia progresiva de sus potencialidades. La confianza que el equipo pedagógico transmite al párvulo acerca de sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo integral, deben constituir un aspecto central de las oportunidades de aprendizaje que se generan cotidianamente.

Rol de la educadora

Es importante antes de hablar del rol de la educadora, reconocer que es el jardín infantil y sala cuna la primera experiencia educativa que un niño tiene y, por lo tanto, será lo que los marcará para siempre en el resto de los años y en las diferentes instancias educativas. Fundamental, es visto así el rol que desempeñamos cada una de las personas que participamos en este proceso educativo, la educadora como creadora de las instancias, facilitadora del aprendizaje y evaluadora de los procesos. Está también como base fundamental, el vínculo que debe establecer entre el hogar y el jardín, manteniendo un excelente nivel de comunicación para desarrollar al máximo todas las instancias que se le presenten. También es importante el vínculo que se cree con el resto del personal que trabaja con los niños y niñas, quienes también participarán directamente en el desarrollo del proceso educativo

- 1 Directora ejecutiva - 1 Directora logística

- 1 Directora pedagógica con mención en inglés - 5 Educadoras de párvulos - 8 Técnicos en párvulos - 2 Manipuladoras de alimentos - 1 Auxiliar de aseo - 1 Nutricionista - 1 Psicóloga Externa

Objetivos generales

Basados en lo planteado en el art. 28 de la LGE, como establecimiento educacional de la educación parvularia fomentaremos el desarrollo integral de los niños y niñas, promoviendo aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan desarrollar habilidades motrices (fina y gruesa) e intelectuales, mediante la realización de diversas experiencias de aprendizaje, con el objetivo de alcanzar los propósitos establecidos a través de cada unidad pedagógica, junto con esto desarrollar hábitos higiénicos y orden, como también las conductas sociales adecuadas para un buen desenvolvimiento en la etapa escolar.

Experiencias de aprendizaje

Experiencias lógico-matemáticas

1. Dar la oportunidad al niño y niña de nombrar diferencias y semejanzas

2. Dar la oportunidad al niño y niña de utilizar y descubrir objetos de diversas maneras

3. Dar la oportunidad al niño y niña de comparar objetos de acuerdo con su dimensión

4. Dar la oportunidad al niño y niña de distinguir entre todos o uno.

Experiencias Sociales

2. Dar la oportunidad al niño y niña de identificar y respetar las normas establecidas, 3. Dar la oportunidad al niño y niña de identificar los valores básicos de su

comunidad.

4. Dar la oportunidad al niño y niña de tomar sus propias decisiones con relación a la elección de su actividad, material a utilizar, etc.

5. Dar la oportunidad al niño y niña de explicar sus razones. 6. Dar la oportunidad al niño y niña de saltar, correr y trepar.

7. Dar la oportunidad al niño y niña de participar en actividades de visita a diferentes lugares junto a su grupo.

Experiencias de Representación

1. Dar la oportunidad al niño y niña de reconocer objetos y personas a través de otro sentido que no sea la vista.

2. Dar la oportunidad al niño y niña de imitar acciones, objetos, situaciones y sentimientos.

3. Dar la oportunidad al niño y niña de asumir roles, pretender ser y dramatizar. 4. Dar la oportunidad al niño y niña de dibujar y pintar.

Lenguaje

1. Dar la oportunidad al niño y niña de conversar a cerca de experiencias personales con adultos y sus iguales

2. Dar la oportunidad al niño y niña de describir y de escuchar a otros.

3. Dar la oportunidad al niño y niña de expresar sentimientos en palabras y escuchar a otros.

4. Dar la oportunidad al niño y niña de sentir placer por el uso del lenguaje al escuchar poesías, ritmos, cuentos.

Desarrollo de la escritura

1. Dar la oportunidad al niño y niña de dictar lo que quiere que se escriba 2. Dar la oportunidad al niño y niña de trazar o marcar letras

4. Dar la oportunidad al niño y niña de descubrir sus juegos o experiencias.

Relaciones espaciales

1. Dar la oportunidad al niño y niña de armar y desarmar objetos

2. Dar la oportunidad al niño y niña de describir distancias entre objetos y lugares 3. Dar la oportunidad al niño y niña de cambiar las formas de un objeto en el espacio

Relaciones temporales

1. Dar la oportunidad al niño y niña de describir acontecimientos pasados en orden. 2. Dar la oportunidad al niño y niña de utilizar términos convencionales que indican

secuencia de tiempo

3. Dar la oportunidad al niño y niña de anticipar acontecimientos futuros y prepararse adecuadamente.

4. Dar la oportunidad al niño y niña de observar que relojes y calendarios se usan para indicar el paso del tiempo.

En cuanto a las actividades a realizar

1- Se realizarán diversas y variadas actividades tendientes a alcanzar cada una de las tareas propuestas para este año.

2- Se utilizarán todos los medios a nuestro alcance, como material concreto, salidas a terreno, visitas de miembros de la comunidad, etc.

3- Se integrará a los apoderados en la programación de las salidas a terreno, así como también en la realización de algunas actividades, como, por ejemplo: preparación de alimentos para degustar, actividades pedagógicas, etc.

4- Se programarán celebraciones, como el día de las madres, el día del padre, el día del niño, fiestas patrias, la semana del niño, la navidad, donde se integrará a los padres

5- Se realizará una exposición de trabajos para el mes del mar.

Objetivos generales con el equipo de trabajo

1. Dar la oportunidad a las técnicos en párvulos de participar activamente del proceso educativo.

3. Dar la oportunidad a las tías de conocer los antecedentes del proyecto educativo 4. Dar la oportunidad a las tías de integrarse con los padres de las reuniones de

apoderados

5. Dar la oportunidad a las tías a través de su experiencia de aportar ideas, proponer actividades y realizarlas.

6. Dar la oportunidad a las tías de participar de reuniones técnicas.

7. Acompañamiento de Jessica Lagno, encargada de recursos humanos (motivación, trabajo en equipo, etc.)

Objetivos con la comunidad

1. Dar la oportunidad a los niños y niñas de conocer la comunidad

2. Dar la oportunidad a los niños y niñas de relacionarse con diferentes estamentos de la comunidad

3. Dar la oportunidad a los niños y niñas de recibir en el jardín diferentes miembros de la comunidad

4. Dar la oportunidad a los niños y niñas de colaborar con el arreglo y mejoramiento de su comunidad.

Aprendizajes esperados

En base a lo planteado en el Art. 28 de la Ley General de Educación (LGE), en Kikirikids se fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas, promoviendo aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitirán alcanzar una serie de logros en pro de su desarrollo.

Esto se desarrollará a través del año, respetando y potenciando las capacidades de cada niño y niña. Se trabajará a través de ejes transversales durante cada semestre, los cuales se desprenden del plan anual del jardín y de las evaluaciones correspondientes, estos buscan desarrollar en el niño hábitos de higiene y orden, habilidades en el área motriz fina y gruesa, así como también desarrollar el lenguaje y conductas sociales adecuadas para un buen desenvolvimiento en la etapa escolar.

Desarrollo Personal y Social

identidad, la convivencia con otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura, y la formación valórica.

La formación personal y social de todo ser humano se construye sobre la seguridad y confianza básicas que comienzan a consolidarse desde el nacimiento, y que dependen en gran medida del tipo y calidad de los vínculos afectivos que se establecen con los padres, la familia y otros adultos que son significativos. Las personas crecen y se desarrollan junto a otras personas.

Comunicación Integral

La comunicación constituye el proceso central mediante el cual niños y niñas desde los primeros años de vida intercambian y construyen significados con los otros. La interacción con el medio, a través de los diferentes instrumentos de comunicación, permite exteriorizar las vivencias emocionales, acceder a los contenidos culturales, producir mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de la realidad.

La comunicación en sus diversas manifestaciones involucra la capacidad de producir, recibir e interpretar mensajes, adquiriendo especial significado en el proceso de aprendizaje de los primeros años, ya que potencia las relaciones que los niños establecen consigo mismo, con las personas y con los distintos ambientes en los que participan.

Interacción y Comprensión del Entorno

La relación que el niño establece con el medio natural y cultural, que se caracteriza por ser activa, permanente y de recíproca influencia, constituye una fuente permanente de aprendizaje.

El medio es un todo integrado, en el que los elementos naturales y culturales se relacionan y se influyen mutuamente, configurando un sistema dinámico de interacciones en permanente cambio. Es importante que la niña y el niño, además de identificar los distintos elementos que lo conforman, progresivamente vayan descubriendo y comprendiendo las relaciones entre los distintos objetos, fenómenos y hechos, para explicarse y actuar creativamente distinguiendo el medio natural y cultural.

Talleres de Psicomotricidad

Este taller está dirigido a niños y niñas de 84 días a 4 años, en el Jardín Infantil Kikirikids, en forma grupal.

Este taller les permite a los niños y niñas que vivan el juego en todas sus expresiones, permitiéndoles un juego libre y espontáneo. Se fomenta el uso de la imaginación y la expresividad motriz. Para esto se utilizan colchonetas de diversos tamaños y grosores, balancines de goma, lugares de salto, toboganes, bloques, escaleras, cojines, bloques de espuma, etc., donde no existe peligro para niños.

La finalidad es aportar otra estrategia para potenciar y favorecer el aprendizaje de los niños y niñas en los contenidos educativos entregados por el jardín, logrando fortalecer habilidades que apoyarán la maduración de los niños y niñas sobre todo a nivel psicológico, social y motor.

Evaluación

Diagnóstico

A través del diagnóstico iniciar se pretende establecer las fortalezas, debilidades y capacidades de cada uno de los niños y niñas, para posteriormente trabajar de manera general y particular en los momentos de actividades.

El diagnóstico comprende un conjunto de actividades que comprenden aspectos del lenguaje, como expresión verbal y escrita; relaciones lógico-matemáticas, con conceptos como nociones temporales y espaciales, conceptos de tamaños y formas, y numeración; y motricidad fina y gruesa

Evaluación semestral

Se realiza al finalizar cada semestre. Esta evaluación consiste en un conjunto de actividades destinadas a revisar y comprobar los aprendizajes adquiridos durante el semestre correspondiente, la cual incluye habilidades motrices finas, además de los conceptos considerados en los diversos temas, incorporando una evaluación de motricidad gruesa en momentos de actividad física.

Periodo de realización

Objetivo

1- Establecer el desarrollo en cada una de las áreas para que el párvulo pueda desarrollarse en forma integral

2- Realizar la evaluación de las actividades

Actividad

2- Registrar los resultados de las planificaciones

Recursos

1- Planificaciones 2- Pauta de evaluación

3- Conversaciones y observación de registro del niño/a

Instrumentos de Evaluación 1- Lista de cotejo 2- Escala de valoración 3- Registro anecdótico Periodo de finalización Objetivo

Diagnosticas mediante los resultados producidos por las actividades durante el periodo de realización

Verificar el nivel de desarrollo físico e intelectual de cada niño y niña

Actividades

1- Evaluar por núcleos las actividades realizadas por el grupo de niños y niñas 2- Realizar un análisis de los resultados obtenidos por niños y niñas.

Recursos

1- Evaluaciones

2- Pruebas de funciones básicas

Instrumento de evaluación

1- Lista de cotejo

2- Registro de observación del niño/a

Reuniones realizadas con el personal del jardín, dirigidas por la directora, con el fin de estructurar y exponer diversos temas y planificación de las actividades, para así favorecer el desarrollo y la organización de los momentos, considerando las necesidades y características del grupo de nuños y niñas con el cual se trabaja, en pro del desarrollo integral de cada uno de ellos y del grupo como tal, considerando aspectos intelectuales y de convivencia de éstos.