UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN EL ARTE, Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGIA INFANTIL Y EDUCACIÓNPARVULARIA
TITULO
“EL ENTORNO FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “JOSÉ MIGUEL GARCIA MORENO” DE LA CIUDAD DE LOJA, PERIODO 2009 -2010.
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AUTORAS:
Dalila Fernanda Matapuncho Dávila.
Fanny Alexandra Mora Ordóñez
DIRECTORA:
Mg.Sc. Carmita Lalangui Garcia
LOJA – ECUADOR 2011
Tesis previa a la obtención del Grado de Licenciadas en Ciencias de la Educación, mención: Psicología Infantil y Educación Parvularia.
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CERTIFICACIÓN
Doctora Mg. Sc. Carmita Lalangui G.
DOCENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA DE LA CIUDAD DE LOJA
CERTIFICA:
Haber dirigido, asesorado y revisado el trabajo de Investigación, previo al grado de Licenciadas en Psicología Infantil y Educación Parvularia, realizado por las Egresadas Dalila Fernanda Matapuncho Dávila y Fanny Alexandra Mora Ordóñez, titulada “El Entorno Familiar y su Incidencia en el desarrollo Socio-Afectivo de las Niñas y Niños del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes de “José Miguel García Moreno” de la Ciudad de Loja; Período 2009-2010, el cual se ajusta a lo estipulado en el Reglamento de Régimen Académico de de la Universidad Nacional de Loja, por lo tanto autorizo su presentación para su calificación y sustentación pública.
Loja, noviembre del 2010
Dra. Carmita Lalangui García Mg. Sc. DIRECTORA DE TESIS
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AUTORIA
Las ideas, criterios, análisis, conclusiones y recomendaciones expresadas en el presente trabajo de tesis, son de exclusiva responsabilidad de sus autoras.
………. ……….
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AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional de Loja, al Área de la Educación, el Arte y la Comunicación y particularmente a las autoridades y docentes de la Carrera de Psicología Infantil y Educación Parvularia por la formación recibida.
De manera muy especial a nuestra Directora de tesis: Dra. Carmita Lalangui García, por su valiosa orientación y dedicación, durante el desarrollo de esta investigación.
A la Directora, Personal Docente, Padres de Familia, niños y niñas del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la Ciudad de Loja, y a todos quienes de una u otra manera contribuyeron con sus acertadas orientaciones para que el presente trabajo llegue a su culminación.
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DEDICATORIA
De manera especial A Dios, A mi madre quien con amor y sacrifico fue el pilar fundamental de mi formación, a mis hermanos a mi hija y esposo, los cuales han sido mi fortaleza y apoyo incondicional para seguir adelante.
Dalila
A Dios por haberme brindado la vida y
unos padres maravillosos quienes me apoyaron moral y materialmente para culminar con éxitos mis estudios. A mis familiares y amigos quienes
supieron motivarme en todo momento. Fanny
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ESQUEMA DE TESIS
Portada Certificación Autoría Agradecimiento Dedicatoria Esquema de tesis Tema Resumen Introducción Revisión de Literatura Materiales y métodos Resultados y discusión Conclusiones Recomendaciones Anexos ÍndiceVII
a. TEMA
EL ENTORNO FAMILAR Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “JOSÉ MIGUEL GARCÍA MORENO” DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2009-2010.
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b. RESUMEN
El presente trabajo se orientó a investigar cómo el Entorno Familiar incide en el Desarrollo Socio-afectivo de las niñas\os, para lo cual se planteó como objetivo general: Analizar si el Entorno Familiar incide en el Desarrollo Socio-Afectivo de los niños y niñas de Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja, se utilizaron los siguientes métodos: científico, inductivo y deductivo, descriptivo, analítico sintético. Se manejó técnicas e instrumentos como las encuestas dirigidas a las maestras y padres de familia, y la guía de observación a los niños y niñas. Luego de verificar las Hipótesis se llega a la conclusión que tanto los tipos de familia como las funciones básicas que esta cumple sí influyen en el desarrollo socio-afectivo para lo cual se recomienda que los padres brinden a los niños un lugar estable lleno de afecto, libre de tensión y violencia, satisfaciendo las necesidades básicas de los niños, con el fin de hacer de ellos seres íntegros y seguros de sí mismo.
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SUMMARY
The investigation is guided to give to know how the Family Environment impacts in the Partner-affective Development of the childes, for that which thought about as general objective: To analyze if the Family Environment impacts in the Partner-affective Development of the children and girls of First Year of Basic Education of the Garden of Infants "José Miguel García Moreno" of the city of Loja, the following methods were used: scientific, inductive and deductive, descriptive, analytic synthetic. It was managed technical and instruments like the surveys directed to the teachers and family parents, and the observation guide to the children and girls. After verifying the Hypotheses you reaches the conclusion that so much the family types like the basic functions that this it completes yes they influence in the partner-affective development for that which is recommended that the parents offer the children a stable place full with affection, free of tension and violence, satisfying the basic necessities of the children, with the purpose of making of them entire and sure beings of itself.
c. INTRODUCCIÓN
A lo largo de los milenios, la familia ha sido la institución central en la cual prácticamente todas las sociedades han basado su fuerza y a partir de la cual han forjado su futuro. Es el pilar sobre el cual se fundamenta el desarrollo psicológico, social, físico y emocional de cada ser humano, debe suplir a sus miembros del sentimiento de seguridad y estabilidad emocional, nutrido en un ambiente de aceptación, seguridad y amor.
En cambio la socio-afectividad son aquellos cambios graduales que ocurren en el ser humano y que le permiten pasar de la dependencia a la autonomía, tiene como finalidad buscar el equilibrio entre el desarrollo y la expresión de emociones, afectos y sentimientos, ayudando a los niños a formarse como seres únicos, con una individualidad, con características propias para que entre en contacto con los demás, interaccione con ellos y cepa respetar y aceptar las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenece.
El ambiente ideal para el desarrollo adecuado de estos elementos es aquel que brinde armonía y afecto entre los integrantes de la familia. Hoy en día se sabe que el tipo de relación que exista entre los padres y el niño va influenciar en el comportamiento y en la personalidad del menor. Por ejemplo, si los padres demuestran actitudes y conductas rígidas, autoritarias y violentas es casi seguro que los hijos se muestren tímidos, retraídos,
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inseguros o rebeldes y agresivos; un ambiente donde se perciba violencia y discusiones entre los integrantes se convertirán en factores que desencadenen problemas tanto en la conducta, el rendimiento académico como en el desarrollo emocional y social de los niños.
Por el contrario, las personas seguras, espontáneas son aquellas que se les ha brindado la oportunidad de expresarse, de decidir y desarrollarse en un clima de afecto, confianza y armonía.
Las funciones y roles de los padres es proporcionar a sus miembros protección, compañía, seguridad, socialización y principalmente ser fuente de afecto y apoyo emocional especialmente para los hijos, quienes se encuentran en pleno proceso de desarrollo. La familia es el principal agente a partir del cual el niño desarrollará su personalidad, sus conductas, aprendizajes y valores. En la escuela esto sólo se reforzará puesto que la familia es y siempre ha sido el principal agente educativo en la vida del niño.
El referente empírico que hizo posible legitimar la investigación ha sido precisamente la observación directa a los sujetos de investigación que fueron las niñas y niños del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja, lo cual ha hecho inferir que existe falencias en el entorno familiar que inciden en el desarrollo afectivo de las niñas y niños, tomando en cuenta que la
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afectividad es la base fundamental para el desarrollo integral se han planteado los siguientes objetivos de investigación.
Analizar si el Entorno Familiar incide en el Desarrollo Socio-Afectivo de las niñas y niños del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja; Determinar si los Tipos de Familia inciden en el Desarrollo Socio-Afectivo de las niñas y niños del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja.
Determinar si las Funciones Básicas de la Familia inciden en el Desarrollo Socio-Afectivo de las niñas y niños del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja.
En lo que se refiere a los contenidos referentes a las variables, motivos de la presente investigación se puede sintetizar en lo siguiente:
En primer lugar se hace referencia al ENTORNO FAMILIAR en el que se trata de un recuento histórico y conceptos relacionados a la temática de estudio, se habla sobre relaciones entre hermanos, ambiente físico, influencia del entorno familiar, escolar y social. Así como también se efectúa un análisis sobre los TIPOS DE FAMILIA, la familia nuclear o elemental, la familia extensa o consanguínea, la familia mono parental, la familia de madre
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soltera, la familia de padres separados. Otra variable es LAS FUNCIONES BÁSICAS DE LA FAMILIA, físicas, cognitivas, emocionales, sociales, con el fin de estar al tanto de la importancia del cumplimiento de estas funciones. Consecutivamente se hizo un estudio relacionado con el DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO que comprende definiciones, construcción de lazos afectivos, al mundo social, actitudes que propician el desarrollo social y afectivo, manifestaciones del desarrollo socio-afectivo.
Por otra parte, en el diseño metodológico se utilizó el método científico, descriptivo, inductivo y deductivo, analítico sintético y el método de observación, lo que permitió contar con los instrumentos plenamente validos, de relativa y sencilla aplicación, la bibliografía que estuvo al alcance de las autoras; es decir, el trabajo fue factible de llevarlo a la práctica.
Finalmente se estructuraron las correspondientes conclusiones en función de los resultados obtenidos.
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d. REVISIÓN DE LITERATURA
El entorno familiar
Definición.-La familia es el contexto de la socialización del ser humano y es un entorno constante en la vida de las personas, a lo largo del ciclo vital se irá solapando con otros entornos: escuela, amigos….
Es en el marco familiar donde se establecen las primeras interrelaciones y los primeros cambios comunicativos; el niño internalizará las normas de comportamiento social.
Se espera que la familia propicie un clima de seguridad emocional. Si se entiende a la familia como un subsistema de la sociedad la familia actuará como filtro de actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenecen..1
La familia constituye el núcleo de la sociedad, representa el tipo de comunidad perfecta, pues en ella se encuentran unidos todos los aspectos de la sociedad: económicos, jurídicos, socioculturales, etc.
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Son muchas las definiciones que hay de familia pero la mayoría plantea que es la estructura social básica donde padres e hijos/as se relacionan. Esta relación se basa en fuertes lazos afectivos, pudiendo de esta manera sus miembros formar una comunidad de vida y amor. Esta familia es exclusiva, única, implica una permanente entrega entre todos sus miembros sin perder la propia identidad. Entendemos de esta manera que lo que afecta a un miembro afecta directa o indirectamente a toda la familia; por ello entonces que hablamos de sistema familiar, de una comunidad que es organizada, ordenada y jerárquica y muchas veces relacionada con su entorno.
La familia es una institución que influye con valores y pautas de conducta que son presentados especialmente por los padres, los cuales van conformando un modelo de vida para sus hijos enseñando normas, costumbres, valores que contribuyan en la madurez y autonomía de sus hijos. Influyen de sobremanera en este espacio la religión, las buenas costumbres y la moral en cada uno de los integrantes más pequeños. Por ello, los adultos, los padres son modelos a seguir en lo que dicen y en lo que hacen. La importancia de valores morales como la verdad, el respeto, la disciplina, la autonomía, etc. hace que los hijos puedan enfrentar el mundo que les rodea de manera madura y protagónica.
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La familia es un hecho social universal, ha existido siempre a través de la historia y en todas las sociedades. Es el primer núcleo social en el cual todo ser humano participa. Para su constitución requiere del encuentro y relación de un hombre y una mujer que quieren unirse, en un proyecto de vida común, mediante el afecto entre ellos o hacia los hijos que surgirán de su relación.
Relaciones entre hermanos.- Si los hermanos comparten padres, genética, interacciones, familiares similares, educación, ideología de crianza deberían parecerse, pero lo cierto es que se parecen muy poco. Cada hijo va a aportar elementos propios a la relación. La familia es diferente cada vez que nace un hijo.
En las relaciones entre hermanos hay un componente de rivalidad y otro de solidaridad. Las relaciones entre los hermanos son distintas que entre los iguales.
El significado de tener un hermano es tener un compañero de juegos y un modelo de imitación. También es una fuente de conflictos. Es un vínculo afectivo permanente. Compañero de múltiples experiencias significativas.
Cada hijo busca su propia identidad respecto a sus hermanos. Los hermanos mayores pueden funcionar como figuras subsidiarias del apego de
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los padres. Los conflictos entre hermanos pueden aumentar por el carácter difícil o por tener hermanos discapacitados y también hay algunas actitudes de los padres que potencian la rivalidad entre hermanos generada por un trato diferencial, los niños son especialmente sensibles al trato diferencial.2
Influencia del entorno familiar, escolar y social.- Se parte en todo momento de considerar a la familia como una institución social desde su carácter como sostén biológico, afectivo, económico del sujeto y a la vez por su dinámica interna, como un grupo a través del cual el sujeto adquiere las cualidades primarias de subjetividad que lo distinguen como ser social, portador en sí mismo de las características principales que lo distinguen como perteneciente a un determinado régimen social.
En la edad escolar, los patrones generales de influencia de las prácticas educativas de los padres sobre la autoestima, dependencia, motivación de logro del niño, etc., continúan siendo válidos (con referencia a la edad preescolar).
Encontramos continuidad, por ejemplo, en el hecho de que los niños educados en ambientes democráticos siguen manteniendo las características positivas detectadas en los años preescolares; si además los padres han mantenido exigencias de conducta madura y una consistente
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exigencia de cumplimiento de reglas, la capacidad de los niños para tomar iniciativas, asumir el control de situaciones y esforzarse en las actividades cotidianas, es aún mayor.
En otros terrenos, como es el de la influencia en el comportamiento agresivo, sí se da un cambio evolutivo. El control estricto sin explicación de las normas se asociaba durante los años preescolares con niños dóciles, no agresivos; este patrón continúa siendo así solo si se ve acompañado de niveles razonables de afecto, ya que, si esto no sucede, es decir, si junto a un comportamiento autoritario se da falta de afecto, comienzan a aparecer comportamientos antisociales; en concreto, el castigo, especialmente el castigo físico, encuentra una conexión particularmente acusada con la agresividad del niño, en cuanto que estos pueden ver en sus padres agresivos un modelo de comportamiento por imitar, siendo a veces frecuente que se manifiesten como dóciles en el contexto de la familia, pero agresivos en otros ambientes (en la escuela, con los iguales).
También resultan especialmente relevantes sobre el desarrollo de la agresividad aquellos patrones de comportamiento paterno que se caracterizan por ser en ocasiones permisivos y en otros punitivos ante un mismo comportamiento del niño. Es probable que los altos niveles de permisividad propicien en el niño la creencia de que la expresión de tendencias agresivas es completamente aceptable.
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Si analizamos las características familiares de los niños que obtienen éxito en la escuela, encontraremos, con bastante probabilidad, algunos puntos en común (Scott-Jones, 1984; Hess y Holloway, 1984). En primer lugar, podemos establecer las diferencias entre unos hogares y otros en función del uso que hacen del lenguaje, los estilos de enseñanza y las prácticas educativas generales. Un segundo aspecto importante en el entorno familiar tiene que ver con las expectativas y atribuciones acerca del logro del niño en la escuela. Por último, un tercer aspecto importante tiene que ver con características más materiales del entorno familiar: existencia en el hogar de libros de consulta u otros materiales de lectura, juegos que potencian habilidades cognitivas, espacios propios donde el niño pueda llevar a cabo estas u otras actividades, etc.3
Tipos de familia.-La familia es una tarea compleja debido a enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas existentes en el mundo. "La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y crecimiento". No se desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en estas últimas décadas, las cuales también enfrentan desafíos permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal. Por mencionar
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www.google.com, Influencia del Entorno Familiar, Escolar y Social. BAZARRO, Carlos , Aries de familia, México, Edit. Porrúa, 1996
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algunas, la familia de madre soltera, de padres separados las cuales cuentan con una dinámica interna muy peculiar.
La familia nuclear o elemental.- Es la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia.
La familia extensa o consanguínea.-Se compone de más de una unidad nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos.
La familia monoparental.- Es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.
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La familia de madre soltera.- Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.
La familia de padres separados.- Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de pareja pero no a la paternidad y maternidad.4
Funciones básicas de la familia.- Como institución primordial de la sociedad, la familia desempeña ciertas funciones básicas que le son propias; éstas pueden variar en la forma cómo se expresen en el tiempo, pero en todas las épocas las familias las han ejercido.
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www.google.com, SAAVEDRA OVIEDO José G, Educación y Familia, Académico UCM, Curio, Chile. GOF, Ediciones Oceánico, S.A. Psicología Infantil y Juvenil.
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En líneas generales, la familia se preocupa de la reproducción y del cuidado físico de sus miembros y está a cargo del bienestar y desarrollo psicológico y social de cada uno de ellos.
La familia cumple numerosas funciones. Entre ellas, se destacan las siguientes:
Física.- La familia garantiza alimentación, abrigo. Higiene, seguridad, descanso, cuidados, recreación, apoyo, disponer de asistencia social sanitaria, vivir en un ambiente físico que le permita la actividad física rica y variada, etc.. Si la familia no es capaz de satisfacer lo anterior es muy difícil que pueda funcionar adecuadamente. Las condiciones de la vivienda condicionan el modo operante de los familiares que en ella viven. La alimentación es algo tan vital que no es necesario descartar su importancia ya que es obvia, solo debemos recordar que “nadie con hambre puede ser feliz”. La higiene de las personas, de su ropa y habitad permiten el bienestar necesario para que las funciones restantes puedan cumplirse. No se puede perder de vista que estas necesidades pueden ser satisfechas, en gran medida de acuerdo con la solvencia económica de la familia. En ese sentido, el miembro que tiene el mayor peso económico va a caracterizar, de cierta manera, el funcionamiento familiar. Mientras los hijos son pequeños, van a asumir el papel de receptores y los padres de suministradores, pero
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según estos van creciendo progresivamente, contribuyen a la satisfacción de las necesidades de la familia.
En el próximo de la familia, estos se iguala y tanto padres como hijos participan de forma pareja. Inclusive, se da el caso de que en la fase última del ciclo familiar esta situación se invierte y los hijos son los suministradores y los padres son los receptores.
Cognitivas.- Vivir en un ambiente físico y social que le ofrezca condiciones de interacción que le permitan desarrollar capacidades mentales adecuadamente; sus sentidos, la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje emocional, gestual y verbal, sus capacidades lógico matemáticas y de razonamiento en general, Ayudarlo a comprender el significado de las cosas y de la realidad sin adoctrinamientos fundamentalistas, sectarios o racistas, sino transmitiéndole los valores universales y la tolerancia hacia las diferencias culturales, religiosas, étnicas y personales. En lo que a la familia se refiere, a esta le corresponde crear las condiciones materiales y afectivas para que los niños puedan aprender y los adultos puedan incrementar lo aprendido. Las condiciones materiales fundamentales son: suministro de los materiales de estudios suficientes, la asistencia a la escuela, la ropa adecuada, etc... Pero, antes de comenzar la escuela la familia debe suministrar a los niños objetos, juguetes, instrumentos, herramientas y enseñarles su manejo de forma que aprendan las actividades de la vida
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cotidiana. El ser humano tiene la necesidad innata de aprender, pero esta puede ser desestimulada o incrementada por la familia. Tanto niños como adultos necesitan de una fuerte estimulación para aprender, y cuando esta falta el aprendizaje se hace lento y difícil. Aquí, ya no son las condiciones materiales las que priman, sino las objetivas. Estímulos de muy variado tipo se pueden realizar por parte de la familia, pero son fundamentales el reconocimiento y la aceptación de los esfuerzos por aprender. Hay que permitir que el niño “investigue” lo que quiere conocer, y cuando obtenga algún logro de esa “investigación” hay que reconocerlo, si queremos que sienta necesidad de aprender cada día más.
Si en la etapa que el niño continuamente, ante cada nuevo objeto de su percepción y ante cada fenómeno, pregunta ¿Por qué?, no atendemos su inquietud ni tratamos de explicarle lo que el necesita saber y hasta donde necesita, perderá esa curiosidad tan útil en el aprendizaje. Es cierto que los niños son insaciables respecto a su curiosidad y después del ¿Por qué? Viene el ¿Cómo?, etc..., pero si tenemos un poco de paciencia podemos tranquilamente responder de manera satisfactoria para él, no engañándolo y siendo los más exactos posibles; de lo contrario, en el mejor de los casos buscará otra fuente de información, con los peligros que este encierra, o peor no preguntará más. Una madre o un padre adecuados responden siempre a las inquietudes del niño o canalizan sus necesidades de saber por la senda correcta, si ellos no saben responder.
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Emocionales.- La demostración de afecto por parte de la pareja, permite que los hijos aprendan a valorar su singularidad, cuerpo, afectos y sentimientos. En la familia se dan las condiciones ideales para que el afecto se manifieste en toda su intensidad ya que por el hecho de vivir juntos y tener que compartirlo todo se favorecen las relaciones interpersonales.
En la familia unida afectivamente, los adultos pueden mostrar de manera abierta sus sentimientos con la seguridad de que van a ser aceptados y comprendidos.
Los padres darle seguridad, disponiendo para ello de vínculos afectivos incondicionales, deben ser disponibles y accesibles, con capacidad para ofrecer ayuda y que acepten a sus hijos tal y como son.
SOCIALES.- Se pone de manifiesto que, a través de la familia, el niño va a entrar en contacto con la sociedad y que su función, en este caso, es hacer que poco a poco él vaya entrando en contacto con los demás grupos sociales, círculo infantil, escuela, vecinos, familiares no nucleares, etc., de manera que vaya adquiriendo su independencia de la familia y su inmersión en la sociedad, sin perder su base de seguridad. Cuando se cumplen las funciones ya descritas, es evidente que se está promoviendo la socialización de los miembros de la familia.5
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www.google.com, LÓPEZ SÁNCHEZ Félix, Desarrollo Personal-Social en el Ámbito Familiar. MARTINEZ GOMEZ Cristóbal, Salud Familiar. Editorial Cientifico, La Habana, 2003.
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La familia debe programar sus actividades de modo que le permitan a sus miembros, tanto niños como adultos, entrar en contacto con los demás grupos sociales y así; en esa interacción, lograr los ajustes imprescindibles para una relación armoniosa con ellos, de manera que se produzca un desarrollo positivo de ambos.
El ser humano se socializa en tanto va entrando en contacto con las distintas instituciones con que se va enfrentando. La primera de ellas es la familia, de la cual forman parte y en la que va a permanecer más tiempo; en la que se le deben dar a sus miembros las premisas sociales de convivencia, para que en la escuela, en la vecindad, en el trabajo, en los espectáculos culturales, deportivos, políticos, su comportamiento produzca la aceptación que todo ser humano normal necesita. Es la familia la máxima responsable de dar la formación adecuada a todos sus miembros para un desempeño feliz, en armonía creadora y modificadora en sentido positivo del resto de la sociedad. Al mismo tiempo, para que sea capaz de recibir de ella todo su influjo beneficioso creador y modificador en una constante interacción.
La familia es fuente de información y transmisión de valores. La presencia constante de los miembros adultos de la familia, las conversaciones y las conductas permiten a los niños adquirir informaciones básicas que les permiten interpretar la realidad física y social, así como asimilar las creencias básicas de su cultura.
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Desarrollo socio-afectivo
Definición.- Son todos aquellos cambios graduales que ocurren en el ser humano y que le permiten pasar de la dependencia a la autonomía. La autonomía se encuentra mediada por la independencia, que es la capacidad de la persona para responder por si misma, sin desconocer su relación con los otros. La situación de enorme dependencia en que nace el bebé humano hace que no le guste estar mucho tiempo sin la persona que le protege y brinda cuidados; su ausencia le hace sentir que se encuentra en peligro.
En si el proceso de socialización es el medio por el cual el niño aprende las reglas fundamentales para su adaptación al medio social. 6
Construcción de lazos afectivos.-Desde la psicología social, la psicología transpersonal, la pedagogía y las áreas a fines de estudio del ser humano, es conocido el efecto de los primero vínculos afectivos en la conformación del núcleo básico de la personalidad.
La personalidad hace referencia a la singularidad o individualidad constituida por una serie de rasgos que marcan diferencias entre los seres humanos y que se van formando por la interacción por la cultura.
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Algunos de estos rasgos son: el grado de seguridad y confianza en si mismo, la voluntad, la forma de reaccionar emocionalmente y la actitud y manera de solucionar los problemas en la vida. En otras palabras, la personalidad es la forma como cada individuo interpreta, expresa y emplea las posibilidades y el repertorio que posee como organismo humano.
En consecuencia, y gracias a la personalidad, cada ser humano es único aunque comparta algunas características propias de la especie como los movimientos, la inteligencia, los sentimientos y el lenguaje.
Steiner, al referirse a la construcción de lazos afectivos, señala que el niño o niña recién nacido siente con todo el cuerpo, y durante los primeros años de infancia reacciona ante su ambiente como si todo el cuerpo fuera el órgano del sentido estimulado.
Afirma el mismo autor que los niños o niñas pequeños perciben los estados emocionales de los adultos y reaccionan frente a ellos.
Sus investigaciones lo llevaron a concluir que el cuidado emocional expresado en las relaciones de afecto y cariño hacia el niño o niña trae como consecuencia responsabilidad, disciplina, seguridad y que, así mismo, el hecho de que no haya contacto con una persona protectora y dadora de afecto y contacto físico lleva a un empobrecimiento afectivo e intelectual.
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Al mundo social.-El niño o niña adquiere diversos roles que va asimilando de acuerdo con su edad.
Algunos de los más importantes son: como hermano, como hijo, como amigo, como primo, como nieto.
Cada uno de ellos le indica una conducta esperada en valores y sentimientos culturalmente apropiados.
Pero ¿Cómo llega el niño o niña a prender los diferentes roles y a convertirse en un miembro que funciona en grupo?
El aprendizaje social es un evento complejo que se relaciona estrechamente con cambios en el desarrollo físico, emocional, del pensamiento y la madurez, entre otros. Esta delicada trama de eventos que se entrelazan continuamente en el niño o niña, se manifiesta en sus comportamientos frente al grupo y en la adquisición de roles.
Al crecer el bebé y adquirir cada vez más experiencias, sus derechos y obligaciones también se van transformando. Los adultos lo perciben y lo tratan diferente: hacia los tres años comienza una etapa de mayor independencia en la que pasa a solucionar sus propios problemas asumiendo un rol de niño mayor, más seguro y con poder para tomar decisiones.
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En muchos casos, este momento coincide con el ingreso en el jardín de infantes, donde ampliara sus experiencias en el ámbito social y por supuesto en la conformación de roles: ahora tendrá que comportarse “a la altura” de sus compañeros y compañeras, a tomar sus alimentos. Ir al baño, asearse, compartir juegos y juguetes, entre otros.
Actitudes que propician el desarrollo social y afectivo.-Como se ha dicho, la interacción entre el adulto y el niño o niña puede contribuir a fomentar el desarrollo social o afectivo la crear condiciones que generen en el niño o niña sentimientos de amor propio y seguridad personal.
Veamos algunas recomendaciones:
Estimule a los niños a conseguir las cosas por medios espontáneos y naturales, sin necesidad de adular a los demás, o ganar su aprobación fingiendo falsos sentimientos.
Evite las comparaciones con los miembros de la familia.
Muestre a su hijo/a la responsabilidad que tiene sobre sus acciones, mucho más si ha cometido errores.
Exprese continuamente sentimientos de salud y bienestar; comparta con el “ella” hábitos encaminados a una sana nutrición y ejercicios para mantener el estado físico.
Busque soluciones en lugar de buscar culpables.
Deje que expresen sus propias opiniones y argumenten sus puntos de vista.
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Use frases positivas cuando se refiera sus atributos: “tú eres un buen deportista”.
Permita que actué por iniciativa propia dentro de unos límites establecidos.
Dele tanta importancia a los conocimientos y habilidades que adquiere en el jardín de infantes, como a los valores que desarrolla y las relaciones que es capaz de cultivar positivamente.
Deje al niño o niña escoger sus amigos y actividades favoritas, y enriquezca las opciones: deportes, música, teatro, arte, etc.
Evite la tendencia de los hijos a acusar a otros para quedar bien.
Acepte y valore sus sentimientos y los intentos de expresar su individualidad.
Promueva que haga cosa por sí solos: escoger su ropa.
Este tipo de sugerencias permite a los niños y niñas comprender que sus actos se pueden orientar desde el interior y con esta conciencia se puede hacer que crezca más su confianza en sí mismos. El resultado será niños y niñas responsables de su propio desarrollo social y afectivo, que eviten depender de la aprobación ajena, y se sientan satisfechos de lo que son.
Es fundamental que desde pequeños los niños y niñas se den cuenta que su manera de sentir, pensar y hablar de si mismos tienen mucho que ver con su crecimiento como persona. Expresiones como “eres un tonto”
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“pobrecito”, le transmiten un mensaje muy negativo de si mismo y por lo tanto deben cambiarse por frases como “lo has hecho muy bien, y si sigues practicando, cada vez lo harás mejor”.7
Manifestaciones del desarrollo socio-afectivo.-El ser humano debe pasar por determinados procesos de maduración. Para llegar a ser un ser independiente atravesando las distintas etapas de desarrollo
Algunas de las manifestaciones que caracterizan a los niños de cinco años son las siguientes:
El niño disfruta del juego en grupos como efecto de su creciente intención de socializarse.
Participa en algunas conversaciones con adultos.
Pide ayuda cuando lo necesita.
Se disculpa oportunamente la mayoría de las veces.
Es más sociable e in dependiente.
Explica a otros la regla de juego.
Planea actividades y la lleva a cabo.
Elige a sus amigos.
Intenta adaptarse a las normas de la sociedad.
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DOMÍNGUEZ Martín, Desarrollo Social y Afectivo en el niño preescolar. Rezza Editores S.A. De C.V, Edición 2003.
DELVAL, J., La representación Infantil del mundo social, e Infancia y aprendizaje, México, Edit, Grijaldo, 1999.
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Pide permiso de manera espontanea y espera que se le de formalmente.
Comienza a considerar la amistad como algo importante.
Tiene un comportamiento socialmente aceptable la mayoría de las veces8.
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e. MATERIALES Y MÉTODOS
Al término de nuestro trabajo investigativo se han adquirido muchos conocimientos acerca del Entorno Familiar y cómo incide en el Desarrollo Socio-Afectivo de los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja y en concordancia con el problema de investigación, los objetivos, la fundamentación teórica, el planteamiento de las hipótesis se utilizó los siguientes métodos y técnicas:
Científico: Estuvo presente en el desarrollo de toda la investigación, el cual permitió plantear el problema y escoger el tema de estudio, plantear los objetivos generales y específicos, y en base a ello plantear las hipótesis, la misma que sirvió para verificar, redactar, analizar e interpretar la información sobre el Entorno Familiar, los Tipos de Familia y las Funciones Básicas que inciden en el Desarrollo socio-afectivo de niños y niñas. Es decir fue empleado desde el principio hasta el fin de la investigación.
Inductivo y Deductivo se lo utilizó para relacionar los casos, hechos o fenómenos que ocurren en el campo investigativo y llegar al descubrimiento de principios o leyes generales, sobre las variables investigadas en este caso el Entorno Familiar, los Tipos de Familia, las Funciones Básicas de la
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Familia y el Desarrollo Socio-afectivo de niños y niñas, el cual sirvió para plantear las conclusiones y recomendaciones.
Descriptivo se combinó con los demás, procurando su interpretación racional y el análisis del mismo.
Analítico Sintético, el cual permitió organizar y ordenar estadísticamente los datos obtenidos de la encuesta y guía de observación.
Observación se utilizó para el estudio del fenómeno que se produce en sus condiciones naturales siendo cuidadosa, exhaustiva y exacta.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
Para la presente investigación se manejo instrumentos y técnicas como: la encuesta aplicada a los Padres de Familia para conocer los tipos de familia y si cumplen o no con las funciones básicas, la encuesta dirigida a las maestras para saber si el desarrollo socio-afectivo está basado en los tipos de familia y las funciones básicas que estos cumplen y la guía de observación que nos facilitará criterios sobre el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja.
27 POBLACIÓN Y MUESTRA
El universo de la presente investigación estuvo compuesta por el total de 146 alumnos, padres de familia y 10 maestras del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja en el Año Lectivo 2009-2010, de acuerdo al siguiente detalle:
La muestra investigada está representada por46% de la población, que equivale a 67 niños y niñas del Primer Año de Educación Básica del Centro investigado. Así mismo se investigó a tres maestras que laboran en la Institución Educativa.
Muestra de niñas y niños del Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “José Miguel García Moreno” de la ciudad de Loja.
PARALELO NIÑOS NIÑAS TOTAL
PADRES DE FAMILIA A B C D E F G 10 11 8 9 10 11 11 10 11 10 12 10 11 12 20 22 18 21 20 22 23 20 22 18 21 20 22 23 TOTAL 70 76 146 146
PARALELO NIÑOS NIÑAS TOTAL PADRES DE
FAMILIA B E G 11 11 11 11 11 12 22 22 23 22 22 23 TOTAL 33 34 67 67
28
f. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL JARDÍN DE INFANTES “JOSÉ MIGUEL GARCÍA MORENO”, CON LA FINALIDAD DE CONOCER SI LOS TIPOS DE FAMILIA Y LAS FUNCIONES QUE ESTA CUMPLE INCIDEN EN EL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
1. ¿Cómo está organizada su familia? Cuadro Nº 1
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 1
45% 27%
9%
19%
Padre, Madre e Hijos Padre, Madre, Hijos, Primos, Tios, Abuelos Madre e Hijos Padres E Hijos PadresDivorciados
Criterios Frecuencia Porcentaje
Padre, Madre e Hijos
Padre, Madre Hijos, Abuelos, Tíos, etc. Madre e Hijos Padre e Hijos Padres divorciados 30 18 6 0 13 45% 27% 9% 0% 19% Total 67 100%
29 Resultados y Discusión
El 45% de los Padres encuestados opinaron que su familia está organizada por Padre, Madre e Hijos, el 27% que está integrada por Padre, Madre, Hijos, Tíos, Primos, Abuelos, el 9% solamente por Madre e Hijos, y el 19% restante son de los Padres Divorciados.
La familia enfrenta desafíos permanentes en su estructura interna, la crianza de los hijos\as, en su ejercicio parental o maternal. En la encuesta aplicada existen diversos tipos de familia, la mayoría de padres encuestados pertenecen a la familia nuclear o elemental que es la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Con una menor cantidad esta la familia extensa o consanguínea que se compone de más de una unidad nuclear, está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás, luego se ubica a la familia de madre soltera en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos, por ultimo existe la Familia en la que los padres se encuentran divorciados, ; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren.
30
2.- ¿Considera que la organización familiar incide en el desarrollo socio-afectivo?
Cuadro Nº 2
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 2
Resultados y Discusión
En la encuesta aplicada a los padres de familia el 97% opinó que la organización familiar si incide en el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas, mientras que el 3% expresó que la organización familiar no incide en el desarrollo socio-afectivo.
Los padres contestaron que si porque es muy importante contar con el amor y el apoyo tanto del Padre como de la Madre ya que así lo niños se sentirán seguros, protegidos, sentirán que tienen alguien con quien contar, y así podrán relacionarse con el mundo que les rodea, mientras que los demás opinaron que no porque aparte de la familia tienen muchas personas con quien puede desarrollar lasos de afectividad y amistad.
97% 3%
SI NO Criterios Frecuencia Porcentaje
Si No 65 2 97% 3% Total 67 100%
31
3. ¿Satisface las necesidades fisiológicas de su hija e hijo?
Cuadro Nº3
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 3
Resultados y Discusión
Con respecto a esta pregunta el 100% de padres satisface las necesidades de alimentación e higiene adecuada, el 90% salud, el 82% ropa y el 90 % vivienda.
Los padres de familia contestaron que de acuerdo a su situación económica satisfacen estas necesidades, todos los padres se preocupan especialmente por las necesidades de alimentación e higiene adecuada debido que es algo de vital importancia, mientras que las otras necesidades como salud, ropa, vivienda no son satisfechas en su totalidad debido a que no cuentan con los recursos económicos, además piensan que son cosas materiales innecesarias. 100% 90% 82% 90% Alimentación e higiene adecuada Salud Ropa Vivienda
Criterios Frecuencia Porcentaje Alimentación e higiene adecuada Salud Ropa Vivienda Otros 67 60 55 60 100% 90% 82% 90%
32
4. ¿La satisfacción de las necesidades fisiológicas incide en el desarrollo socio-afectivo?
Cuadro Nº 4
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 4
Resultados y Discusión
El 90% de los padres encuestados manifestaron que la satisfacción de las necesidades fisiológicas, si inciden en el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas, el 10 % opinó que no.
Los padres opinaron que si, ya que si sus hijas e hijos cuentan con una buena alimentación, están bien de salud, presentan una buena imagen, serian más activos, tendrían ganas de jugar, estudiar, y serian entes productivos dentro de la sociedad, mientras que los niños que no son alimentados adecuadamente, su higiene personal no es la adecuada, son rechazados por sus amigos, lo que influirá para que su autoestima se eleve y su personalidad se desarrolle con normalidad. Los padres que opinaron que no, debido a que la parte física no debe intervenir en la interacción del niño con las demás personas.
90% 10%
SI NO
Criterios Frecuencia Porcentaje Si No 60 7 90% 10% Total 67 100%
33
5. ¿Satisface las necesidades cognitivas de su hija e hijo? Cuadro Nº 5
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 5
Resultados y Discusión
El 93% de los padres encuestados indican que si estimulan las capacidades mentales de sus hijos, el 100% ayuda a sus hijos a realizar sus tareas, el 85% contestan sus interrogantes, 82% restante estimulan la creatividad de los niños y niñas.
Los padres estimulan las capacidades mentales de sus hijos para que no tengan dificultades al momento de realizar sus tareas y para que aprendan cada día más de la realidad, mientras que los demás padres que no contestaron a ciertas interrogantes no les dan mayor importancia debido a que creen que los niños aprenden por si solos, además no tienen el tiempo
93% 100% 85%
82%
Estimula sus capacidades mentales
Le orienta en la
realización de sus tareas Contesta sus
interrogantes
Estimula su creatividad Criterios Frecuencia Porcentaje Estimula sus capacidades
mentales
Le orienta en la realización de sus tareas
Contesta sus interrogantes Estimula su creatividad 62 67 55 57 93% 100% 82% 85%
34
necesario para compartir con sus hijos por motivos de trabajo lo que repercute en su desarrollo socio-afectivo.
35
6. ¿La satisfacción de las necesidades cognitivas incide en el desarrollo socio-afectivo?
Cuadro Nº 6
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 6
Resultados y Discusión
De los padres encuestados el 90% opinaron que la satisfacción de las necesidades cognitivas si incide en el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas, el 10% de padres encuestados expresaron que no.
Cuando los padres orientan la realización de las tareas, contestan sus interrogantes, comparten el tiempo necesario para satisfacer sus curiosidades; hace que los niños sean seguros de sí mismos, inteligentes, aprendan nuevas cosas, desarrollen sus habilidades y destrezas y deseos de seguir superándose cada vez más, los padres que opinaron que no, es debido a que para ellos lo cognitivo y lo afectivo no tienen relación alguna, ya que la afectividad no ayuda a ser inteligente al niño, lo expresado por los padres de familia a nuestro criterio no es lo correcto debido a que si una niña o un niño no están emocionalmente estables, será difícil su proceso de aprendizaje.
90% 10%
SI NO
Criterios Frecuencia Porcentaje Si No 60 7 90% 10% Total 67 100%
36
7. ¿Cómo satisface las necesidades emocionales de su hija o hijo? Cuadro Nº 7
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 7
Resultados y Discusión
De la encuesta aplicada a los Padres de Familia el 90% expresó que brinda seguridad al niño, el 88% están disponibles cuando lo necesitan, 93% aceptan a su hijo tal y como es, 75% cumplen castigos que imponen, 93% conversan frecuentemente con ellos 90% restante demuestran sus sentimientos.
La mayoría de padres satisface esta necesidad brindándoles seguridad, afectividad, comunicación, aceptándolos tal y como son para crear seres
90% 88% 93% 75% 93% 90% 0% 0% Le brinda seguridad
Estan disponibles cuando los necesita
Aceptan a su hijo tal y como es
Cumplen castigos que imponen
Conversan frecuentemente con ellos
Demuestran sus sentimientos
Criterios Frecuencia Porcentaje Le brinda seguridad
Están disponibles cuando lo necesitan Aceptan a su hijo tal y como es
Cumple castigos que imponen
Conversan frecuentemente con ellos Demuestran sus sentimientos
60 59 62 50 62 60 90% 88% 93% 75% 93% 90%
37
estables emocionalmente, para que de esa manera puedan desenvolverse en el medio y creen vínculos con la sociedad
38
8. ¿La satisfacción de las necesidades emocionales incide en el desarrollo socio-afectivo?
Cuadro Nº 8
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 8
Resultados y Discusión
El 94% de los Padres encuestados opinaron que la satisfacción de las necesidades emocionales, si incide en el desarrollo socio-afectivo, y el 6% restante opinaron que no incide.
La mayoría de los padres sabe que el cuidado emocional expresado en las relaciones de afecto y cariño, la comunicación, el respeto permite que sus hijos aprendan a quererse a sí mismo y puedan demostrar sus sentimientos a los demás, por lo contrario si no cuentan con una persona protectora y dadora de afecto y contacto, físico lleva a un empobrecimiento afectivo e intelectual. y los que piensan que no, es debido a que creen que lo emocional y lo socio-afectivo es lo mismo, los padres que opinan de esta manera son personas que no tiene una preparación académica por lo que desconocen del tema.
94% 6%
SI NO
Criterios Frecuencia Porcentaje Si No 63 4 94% 6% Total 67 100%
39
9. ¿Cómo satisface las necesidades sociales de su hijo o hija? Cuadro Nº 9
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 9
Resultados y Discusión
El 90% de padres encuestados manifestaron que ellos transmiten valores a sus hijos, el 82%imparten sus conocimientos de la realidad social, el 87% inculca el respeto por las diferentes culturas, por último el 84% de padres dejan que sus hijos participen activamente en todas las actividades.
Los padres que transmiten valores a sus hijos como el respeto la amistad, la Solidaridad, imparten sus conocimientos para que el niño no menosprecie a personas de diferentes razas, les dejan participar en todas las actividades ya sean escolares o en el hogar para que tenga un buen desarrollo integral
90%
82% 87%
84%
Le transmite valores
Le informa al niño de la realidad física y social
Le inculca el respeto por las diferentes culturas
Deja que el niño participe activamente en todas las actividades
Criterios Frecuencia Porcentaje Le transmite valores
Le informa al niño de la realidad física y social
Le inculca el respeto por las diferentes culturas
Deja que el niño participe
activamente en todas las actividades
60 55 58 56 90% 82% 87% 84%
40
sea alguien independiente, seguro, sociable, en cambio los demás padres de familia no le toman importancia, o no tienen tiempo para compartir con sus hijos.
41
10. ¿La satisfacción de las necesidades sociales incide en el desarrollo socio-afectivo?
Cuadro Nº 10
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 10
Resultados y Discusión
El 93% de los padres encuestados opinaron quela satisfacción de las necesidades sociales si incide en el desarrollo socio-afectivo, y el 7%no contestó debido a que desconocen el tema.
La mayoría de los padres creen que la familia es el pilar fundamental para que el niño entre en contacto con los demás grupos sociales, saben que la interacción entre el adulto y el niño o niña puede contribuir a fomentar el desarrollo social y afectivo, que generan en el niño sentimientos de amor propio y seguridad emocional.
Criterios Frecuencia Porcentaje Si No 62 5 93% 7% Total 67 100% 93% 7% SI NO
42
RESULTADOS Y DISCUSIÓNDE LA APLICACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANTES “JOSÉ MIGUEL GARCÍA MORENO”, CON LA FINALIDAD DE CONOCER LAS ACTITUDES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS Y NIÑAS EN SU DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO.
Observación Nº 1
Disfruta del juego en grupo
Cuadro y gráfico Nº 11
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 11
Resultados y Discusión
De acuerdo a la guía de observación aplicada a los niños y niñas se deduce que el 75% disfrutaron del juego en grupo activamente de manera muy satisfactorio, el 13% satisfactorio porque solo se relacionaban con un solo niño y el 12% Poco satisfactorio, porque solo observaban lo que jugaban, posiblemente los porcentajes que no disfrutaron del juego en grupo lo hicieron por timidez, no iban bien alimentados, tenían sueño, debido a los diferentes problemas que tienen en el hogar.
75% 13% 12% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 50 9 8 75% 13% 12% TOTAL 67 100%
43 Observación Nº 2
Participa en conversaciones
Cuadro y gráfico Nº 12
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 45 12 10 67% 18% 15% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 12
Resultados y Discusión
De acuerdo a la guía de observación aplicada a los niños y niñas, el 67% lo hizo de manera muy satisfactorio, participa en conversaciones sin miedo y seguro de lo que dice, el 18% de manera satisfactorio ya que los adultos tienen que entablar la conversación, 15% restante poco satisfactorio porque son muy tímidos, son inseguros al momento de expresarse debido a que no tienen confianza en sí mismos.
67% 18% 15% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
44 Observación Nº 3
Pide ayuda cuando lo necesita
Cuadro y gráfico Nº 13
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 59 0 8 88% 0% 12% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 13
Resultados y Discusión
Mediante los datos obtenidos a través de la guía de observación, en el indicador referente a Pedir ayuda cuando lo necesita el 88% de los niños lo hicieron de manera Muy Satisfactorio ellos si recurrían a la maestra en caso de tener algún problema, mientras que el 12% equivalente a poco satisfactorio eran tímidos para pedir ayuda o simplemente ellos resolvían sus problemas solos, no se socializan no se integran con los demás.
88%
0% 12% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satsfactorio
45 Observación Nº 4
Es sociable
Cuadro y gráfico Nº 14
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 50 9 8 75% 13% 12% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 14
Resultados y Discusión
De acuerdo a la aplicación de la guía de observación en lo referente al indicador es sociable, el75% de niños observados lo hizo de manera muy satisfactorio, ellos conversaban, jugaban, reían, el 13% fue satisfactorio ya que para interactuar con los demás necesitaban un poco de ayuda es decir que alguien empiece la conversación mientras que el 12% Poco satisfactorio, ellos son tímidos, callados, no se interesan por llevarse con los demás. 75% 13% 12% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
46 Observación Nº 5
Es independiente
Cuadro y gráfico Nº 15
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 45 13 9 67% 19% 14% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 15
Resultados y Discusión
De acuerdo a los niños observados el 67% equivalente a muy satisfactorio son independientes ellos realizan las tareas no necesitan de mucha atención por parte de la maestra, el 19% fue satisfactorio ya que ellos necesitan un poco de ayuda al momento de desenvolverse, debido a que les falta más confianza en ellos mismo, mientras que el 14% es poco satisfactorio necesitan de mucha atención hay que decirles lo que tienen que hacer, son tímidos, algunos de ellos son muy sobreprotegidos por lo que no son capaces de hacer las cosas sin que los padres o la maestra los dirija,
67% 19% 14% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
47 Observación Nº 6
Elige a sus amigos
Cuadro y gráfico Nº 16
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 50 10 7 75% 15% 10% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 16
Resultados y Discusión
De los niños observados con respecto a si elige a sus amigos el 75% fue muy satisfactorio ya tienen sus amigos específicos con los que comparten juegos y no pelean, 15% satisfactorio si comparten con los demás niños pero en cada juego cambian de amigos no tienen amigos fijos, 10% poco satisfactorio no eligen amigos, no comparten con los demás, observan cómo juegan, son muy callados, otros agresivos por eso los niños no los toman en cuenta.
75%
15% 10% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
48 Observación Nº 7
Pide permiso
Cuadro y gráfico Nº 17
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 40 19 8 60% 28% 12% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 17
Resultados y Discusión
Con respecto a si pide permiso de los niños observados el 60% fue muy satisfactorio ya que ellos si piden permiso para ir al baño y esperan a que se les dé, o piden permiso para cualquier cosa, el 28% fue satisfactorio ellos piden permiso pero salen sin importar si se les da o no, mientras que el 12% piden permiso rara vez, si el adulto les presta atención salen o si no se quedan en el aula. 60% 28% 12% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
49 Observación Nº 8
Se disculpa
Cuadro y gráfico Nº 18
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 30 15 22 45% 22% 33% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 18
Resultados y Discusión
De acuerdo a la guía de observación aplicada a los niños y niñas, en lo referente a lo de si se disculpa el 45% lo hizo muy satisfactorio porque cuando hacen alguna cosa mala ellos saben que tienen que disculparse, el 22% satisfactorio porque no tienen esa costumbre para rectificarse y el 33% poco satisfactorio no le dan importancia y no se interesan por hacerlo, este hábito no es practicado en sus hogares.
45% 22% 33% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
50 Observación Nº 9
Es agresivo
Cuadro y gráfico Nº 19
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 10 0 57 15% 0% 85% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 19
Resultados y Discusión
De acuerdo a la guía de observación el 15% de niños observados son agresivos ellos maltratan a los demás niños, tienen ese comportamiento por que provienen de hogares donde los maltratan a ellos, en otros casos lo hacen por llamar la atención, y en algunos casos por que observan peleas, discusiones en el hogar, mientras que el 85% de los niños no son agresivos ya que ellos pertenecen a hogares donde no existe la violencia y aún existe el respeto. 15% 0% 85% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio
51 Observación Nº 10
Es responsable
Cuadro y gráfico Nº 20
Opinión Frecuencia Porcentaje Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio 43 14 10 64% 21% 15% TOTAL 67 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los niños y niñas Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 20
Resultados y Discusión
Con la aplicación de la guía pudimos observar que en lo que respecta a si es responsable el 64% fue muy satisfactorio los niños muestran responsabilidad al momento de realizar sus tareas, en todos sus actos, el 21% fue satisfactorio ellos muestran responsabilidad pero les falta estimulación por parte de los padres, el15% no lo hacen o lo hacen poco satisfactorio ya que sus padres no pasan constantemente con ellos, es por eso que no terminan sus tareas, llevan sus materiales en mal estado no les enseñan a ser responsables.
64% 21% 15% Muy satisfactorio Satisfactorio Medianamente Satisfactorio
52
ENCUESTA APLICADA A LAS PROFESORAS DEL JARDÍN DE INFANTES “JOSÉ MIGUEL GARCÍA MORENO CON LA FINALIDAD DE CONOCER EL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS”
21. ¿Cómo considera usted al Desarrollo Socio-afectivo? Cuadro Nº 21
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 21
Resultados y Discusión
De acuerdo con la encuesta aplicada a las maestras el 34% considera el desarrollo socio-afectivo como cambios graduales del ser humano, el 66% considera al desarrollo socio-afectivo como las reglas para la adaptación al mundo social.
Las maestras opinaron que son cambios graduales, es decir el niño va creciendo y va adquiriendo conocimientos los cuales le ayudarán para una
34% 66%
0%
0% Cambios
graduales del ser humano
Reglas para la adaptación al mundo
Respuesta Frecuencia Porcentaj
e Cambios graduales del ser humano
Pasar de la dependencia a la autonomía
Reglas para la adaptación al mundo social 23 44 34% 66% Total 67 100%
53
mejor interacción con el medio, y son reglas para la adaptación al mundo social porque de acuerdo a los estímulos que reciban los niños ya sean de su familia, del medio, de la sociedades generaran aspectos positivos o negativos q le ayudaran a relacionarse con los demás.
54
22.¿El desarrollo socio-afectivo depende de los tipos de familia y de las funciones básicas que cumple la familia?
Cuadro Nº 22
Fuente: Encuesta aplicada a los Padres de Familia Autoras: Dalila Matapuncho, Fanny Mora
Gráfico Nº 22
Resultados y Discusión
De acuerdo con la encuesta aplicada a las maestras el 100% considera que el desarrollo socio-afectivo si depende de los tipos de familia y de las funciones básicas que esta cumple porque la familia es el pilar fundamental donde se establecen las primeras interrelaciones y el primer vínculo de socialización, adquiriendo valores y pautas de conducta que son presentados por los padres.
100% 0% 0% 0% SI NO
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI
NO
67 100%
