Primaria San Marino Informe de Responsabilidad Escolar para School Accountability Report Card

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Primaria San Marino

Informe de Responsabilidad Escolar para 2021

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2021-22 School Accountability Report Card

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Información General sobre el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC)

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC.

Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado.

Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés).

Interfaz (Dashboard) Escolar de California

La Interfaz Escolar de California (Dashboard) www.caschooldashboard.org/

refleja el nuevo sistema de contabilidad y continuo mejoramiento de California y proporciona información sobre como los LEA y las escuelas están cumpliendo las necesidades de la diversa población estudiantil de California. La Interfaz

(Dashboard) cuenta con informes que exhiben el desempeño de los LEA, las escuelas y los grupos estudiantiles en un grupo de medidas estatales y locales para ayudar a identificar las fortalezas, desafíos y áreas necesitando

mejoramiento.

Acceso al Internet Acceso al Internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p.ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al Internet en bibliotecas y otras ubicaciones públicas es generalmente proporcionado a base de orden de llegada. Otras restricciones de uso pueden incluir el horario de operación, el plazo de tiempo que se puede usar una estación de trabajo (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una estación de trabajo y la habilidad de poder imprimir documentos.

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Información de Contacto Escolar para 2021-22 Información de Contacto Escolar para 2021-22

Nombre de la Escuela Primaria San Marino

Dirección 6215 San Rolando Way

Ciudad, Estado, Código Postal Buena Park, CA 90620 Número Telefónico (714) 228-3280

Director/a Dr. Omaira Z. Lee

Dirección de Correo Electrónico [email protected] Sitio Web Escolar https://sm.cesd.k12.ca.us/

Código del Condado-Distrito-

Escuela (CDS) 30664726027742

Información de Contacto Distrital para 2021-22

Nombre del Distrito Distrito Escolar Primario Centralia Número Telefónico (714) 228-3100

Superintendente Norma E. Martinez

Dirección de Correo Electrónico [email protected] Dirección del Sitio Web Distrital www.cesd.us

Panorama Escolar para 2021-22

La Escuela San Marino es una primaria que brinda servicios a los estudiantes de diversos orígenes, desde preescolar a sexto año, incluyendo cuatro Clases Especiales Diurnas (SDC, por sus siglas en inglés). La zona de asistencia para la Escuela San Marino abarca porciones de Buena Park, Anaheim y Cypress. El personal escolar se compromete a proporcionar una

experiencia escolar ejemplar a cada uno de sus estudiantes. Los estudiantes en la Escuela San Marino provienen de diversos orígenes socioeconómicos. La matriculación escolar es de aproximadamente 520 estudiantes con 20 salones de clases regulares en los niveles de año PS – 6. ° grado y tres Clases Especiales Diurnas, atendiendo estudiantes de preescolar hasta 6. ° grado. Un total de 20 maestros certificados altamente cualificados con certificados de Desarrollo lingüístico, académico y transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés) y miembros del personal clasificado proporcionan un programa instructivo integral y servicios de apoyo relacionados. El Distrito Escolar de Centralia proporciona fondos centralizados para los libros de texto, educación especial, Educación para Estudiantes Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) y

programas para los Estudiantes del Idioma Inglés. Los fondos del distrito emplean un director, un gerente de oficina, un encargado de salud de medio tiempo, un maestro de habla de tiempo completo, un psicólogo escolar de medio tiempo, un maestro de recurso de educación especial de tiempo completo, un coordinador de desarrollo infantil para el cuidado de niños y un conserje diurno y nocturno.

La Primaria San Marino es una escuela donde el rendimiento académico y la conducta estudiantil son el criterio por cual se mide el éxito. Usamos datos para impulsar nuestras decisiones académicas en cada área con un enfoque en lectura, matemáticas, escritura y desarrollo de carácter. Los maestros colaboran para asegurar el éxito de todos los estudiantes.

Incorporan a los estudiantes en el aprendizaje al hacer el currículo riguroso y relevante, mediante una instrucción diaria de nivel de año de alta calidad. La Primaria San Marino se enorgullece de tomar decisiones a partir de datos al proporcionar intervenciones tempranas, instrucción en grupos pequeños en función de los datos de evaluaciones de diferentes fuentes formales e informales. Un Laboratorio Informático/Centro Mediático y Centro de Aprendizaje de Lectura ofrecen oportunidades educativas adicionales para nuestros estudiantes. Recientemente la escuela agrego un Laboratorio Innovador, el cual

proporciona espacio adicional para crear un ambiente de aprendizaje del siglo XXI que permite que nuestros estudiantes apliquen habilidades y conceptos en Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés).

La Escuela San Marino, en colaboración con la comunidad, se dedica a producir estudiantes seguros de sí mismo que

dominan las habilidades académicas, mediante un currículo integral que desafía las ideas creativas, talentos e intereses de los estudiantes, en un entorno de espíritu cooperativo, actitud positiva y respeto mutuo. La Escuela San Marino se compromete a satisfacer las necesidades de todos los estudiantes mediante instrucción explícita directa e instrucción diferenciada. A los

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Panorama Escolar para 2021-22

estudiantes se les proporciona un currículo integral en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés),

matemáticas, historia/ciencias sociales, ciencias, educación física y educación de salud. Muchos programas especializados, incluyendo Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés), GATE, Habla e Idioma, Educación Especial, Programa de Intervención Temprana y el programa escolar de Respuesta a Intervención, proporcionan apoyo adicional a los estudiantes.

Con sugerencias del Consejo de Sitio Escolar, el Comité Asesor del Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y el Equipo de Liderazgo Docente, la escuela continúa implementando el modelo Distrital para un plan escolar integral, enfocado en objetivos medibles que reflejan el rendimiento estudiantil, mientras se basa en el análisis de datos de años anteriores. Nuestro currículo y enfoque instructivo para los próximos años estará orientado hacia la implementación del aprendizaje del siglo XXI con el fin de ayudar a nuestros

estudiantes a estar listos para la universidad y su carrera profesional, mediante el incremento de habilidades en pensamiento crítico y solución de problemas, comunicación, colaboración, creatividad e innovación, mientras construimos carácter y ciudadanía.

Misión y visión escolar

Nuestra misión es alentar, inspirar y apoyar a los estudiantes a medida que desarrollan sus habilidades para ser estudiantes independientes y capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida y miembros contribuyentes de la comunidad en una atmósfera de respeto y dignidad.

Valores básicos

Integridad- siempre haciendo lo correcto, incluso cuando nadie mira.

Excelencia- siempre esforzándose y perseverando para hacerlo mejor.

Trabajo en Equipo- trabajando conjuntamente con el mejor interés para el grupo entero en mente.

Liderazgo- desarrollando cualidades que inspiren a los demás y liderando a partir del ejemplo.

Igualdad- proporcionando un acceso justo a oportunidades, recursos, contenido, herramientas y respeto a TODOS.

Metas/Visión Currículo Integral

La Escuela San Marino se enorgullece de ofrecer un currículo riguroso, basado en estándares para TODOS los estudiantes.

Instrucción motivadora

La escuela primaria San Marino busca e implementa una instrucción motivadora e innovadora para el alumno del siglo XXI.

Cultura escolar compasiva

La escuela primaria San Marino promueve y crea relaciones productivas y compasivas dentro de nuestra comunidad escolar.

Ambiente seguro y protegido

La escuela primaria San Marino ofrece un ambiente de aprendizaje seguro y protegido en el que los estudiantes puedan aprender y prosperar.

Apoyo a todos los estudiantes

La escuela primaria San Marino está dedicada a apoyar a TODOS los estudiantes mediante un acceso equitativo a materiales y recursos.

Comunidad Escolar Cooperativa Unificada

La escuela primaria San Marino busca la participación activa de los padres, personal y miembros de la comunidad local para desarrollar relaciones cooperativas.

La misión y visión de San Marino, junto con sus valores básicos, están alineados con la Misión y Visión global del Distrito Escolar Centralia. La Escuela San Marino está comprometida en atender las necesidades diversas de todos los estudiantes y en crear estudiantes que sean capaces de aprender durante toda la vida al proporcionar un personal excepcional y

oportunidades para la participación de familias y la comunidad, en un ambiente seguro y estimulante. Se ha establecido por un buen tiempo un programa de Sistema de Intervención y Apoyos a la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) a nivel escolar. El programa se concentra en los atributos RAMS (ser respetuoso, actuar de forma amable, tomar decisiones

responsables y tener una mentalidad de seguridad [RAMS, por sus siglas en inglés]) y las 7 B (en inglés)- Llega a Tiempo, Vístete para el éxito, Sé respetuoso, Sé responsable, Mantente a salvo, Estar Preparado para el Aprendizaje y Se un Estudiante. Este programa cuenta con gran apoyo del personal y de los padres, y se concentra en reforzar la conducta positiva y en enseñar comportamientos adecuados junto con las habilidades sociales y educación del carácter, mientras construimos un ambiente limpio seguro para los estudiantes y el personal. El apoyo adicional por parte del personal y los programas escolares incluyen el programa "Second Step" (Segundo paso) Habilidades Sociales y un grupo pequeño de

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Panorama Escolar para 2021-22

programas "Zones" para los estudiantes que brinda refuerzos positivos cada día de la semana. Se proporcionan refuerzos positivos adicionales semanales a todos los estudiantes mediante "Rewards Recess" y un Lunes Divertido una vez al mes.

La escuela San Marino se compromete a proporcionar instrucción de calidad en el salón de clases por medio de un personal altamente capacitado. Nos esforzamos por ofrecer oportunidades de aprendizaje equitativas y centradas en los estudiantes que impacten positivamente en ellos. Creemos en la toma de decisiones basada en datos, la formación profesional y las pequeñas comunidades de aprendizaje. En 2017, los estudiantes de San Marino de 3. ° a 6. ° grado fueron introducidos y utilizaron muchas de las estrategias del programa Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés), las cuales se incorporaron a la instrucción diaria en el salón de clases. Este año la escuela está ampliando su adopción del programa AVID y está incluyendo todos los niveles de año de Kínder hasta sexto grado. Todos los estudiantes aprenderán sobre organización, habilidades de estudio, comunicación y defensa propia, usando el enfoque sistemático de AVID para Escritura, Investigación, Colaboración, Organización y Lectura (WICOR, por sus siglas en inglés). La Dr. Omaira Lee,

Directora de la escuela primaria San Marino, compartió que "AVID ha demostrado que cuando brinda un sistema de currículo riguroso y apoyo estratégico, todos los estudiantes pueden tener éxito académico".

La misión de una primaria AVID es cerrar las brechas de desempeño y preparar a los estudiantes para la universidad y profesión. La belleza de una escuela AVID radica en que no es exclusiva. Todos los estudiantes tienen su lugar, porque la escuela se ha convertido en una escuela AVID. En San Marino no queremos ser una escuela que brinde de manera exclusiva oportunidades y acceso a todos los estudiantes para ser exitosos, sino que también cierre las brechas de desempeño a medida que los prepare para ponerlos en vía de ser exitosos de hoy en adelante. La primaria AVID se enfoca en cuatro áreas necesarias para garantizar que todos los estudiantes estén listos para el éxito académico: Instrucción, Cultura, Liderazgo y Sistemas para impactar las estructuras a nivel escolar. La primaria AVID toma un acercamiento sistemático en el uso diario de estructuras de Escritura, Indagación, Colaboración, Organización y Lectura (WICOR). AVID se enfoca en explicitar las altas expectativas, el rigor y el desarrollo de una cultura de preparación para la universidad, en lo que se enfocan las Normas Básicas Comunes de California/Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés). AVID es lo que hacemos todos los días; es un sistema de articulación de las mejores prácticas, integradas a lo largo del año, entre los niveles de año. AVID enseña a los estudiantes a establecer metas, tomar notas, ser colaboradores y que tienen un camino hacia la universidad y carrera profesional. AVID está inmerso en diversas investigaciones, “Growth Mindset” de Carol Dweck, hasta

“Classroom Instruction that Works” de Manzano. AVID ha demostrado reiteradas veces que cuando hay un sistema curricular riguroso y apoyo estratégico, los estudiantes pueden ser académicamente exitosos.

La cultura AVID está presente tanto fuera como dentro de los salones de clase. Esto incluye la colocación de banderas de varias universidades en todo el plantel escolar, vestir camisas universitarias los viernes, pancartas que anuncian que San Marino es una escuela AVID, y un canto matutino. Dentro de los salones de clases hay banderas universitarias, exhibiciones de alma mater de maestros, investigación estudiantil de diferentes colegios, proyectos de mentalidad de crecimiento, múltiples ejemplos de estudiantes que emplean lenguaje académico y colaboración, y cada uno tiene una carpeta organizada. Todos los estudiantes también asisten a una excursión escolar a un instituto de educación superior local o universidad donde pueden ver cómo es la universidad. Esto incluye a los estudiantes de Kínder que asisten a KinderCaminata en el Instituto de

Educación Superior Cypress. ¡La escuela San Marino es FUERTE EN EL PROGRAMA AVID, MENTALIDAD AVID, y ESTÁ LISTA PARA IR A LA UNIVERSIDAD! ¡Vamos RAMS!

Logros escolares recientes:

No hay una práctica exclusiva que haga de la Escuela San Marino una institución educativa maravillosa. Contamos con excelentes maestros considerados y comprensivos que continuamente se esfuerzan por mejorar su práctica instructiva.

Mantenemos expectativas altas de éxito académico para nuestros estudiantes, así como para nosotros mismos. Continuamos refinando nuestras prácticas, sabiendo que vivimos en un mundo cambiante y debemos adaptarnos rápidamente si queremos estar actualizados y brindar a nuestros estudiantes todas las oportunidades para el éxito. El entendimiento de que somos la mejor esperanza para el logro de este éxito en nuestros estudiantes es lo que nos mantiene motivados y hace de la Primaria San Marino una escuela sobresaliente y Escuela de Listón Dorado de California en el 2016, Premio de Escuela Distinguida de California en 2010 y 2014, Escuela de Honor de Negocios de California para la Educación, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 y Premio al Logro Académico del Título 1 en 2005, 2006, 2010, y 2016. Las escuelas que reciben esta distinción de la comunidad de Negocios de California han demostrado niveles altos y constantes de rendimiento académico estudiantil, mejora en los niveles de logro con el tiempo y reducción en las brechas de rendimiento entre las poblaciones estudiantiles.

Reconocimientos

Premio de Plata del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) en 2017, 2018

Escuela de Listón Dorado de California 2016

Reconocimiento "Escuela Distinguida de California" en 2010 y 2014

Reconocimiento "Escuela de Cuadro de Honor" por parte de las Empresas de California para la Excelencia Educativa en los

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Panorama Escolar para 2021-22

años 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018

Reconocimiento "Rendimiento Académico Título I" en 2005, 2006, 2010 y 2016 Escuela de exhibición AVID 2019, 2020

Premio de Distinción de Enseñanza Cívica 2020

La Escuela San Marino está orgullosa de su excelencia en el rendimiento académico y se compromete en brindar una instrucción de calidad. Creemos que el éxito de nuestra escuela se correlaciona directamente con una mayor implicación de los padres, unos estudiantes que están motivados por aprender de forma intrínseca y extrínseca, y un equipo de personal certificado y clasificado altamente calificado.

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Sobre esta Escuela

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año para 2021-22

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 60

1° Grado 66

2° Grado 86

3° Grado 73

4° Grado 76

5° Grado 76

6° Grado 77

Inscripción Total 514

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Inscripción Estudiantil por Grupo para 2020-21

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Femenino 46.7

Masculino 53.3

Nativo Americano o Nativo de

Alaska 0.4

Asiático 12.6

Afroamericano 5.4

Filipino 8

Hispano o Latino 54.9

Nativo de Hawái o Isleño del

Pacífico 0.4

Dos o Más Orígenes Étnicos 2.3

Blanco 13.6

Estudiantes del Inglés 28.4

Jóvenes de Crianza Temporal 1.2

Indigentes 10.1

De Escasos Recursos Económicos 64.6

Alumnos con Discapacidades 15.4

A. Condiciones de Aprendizaje (Prioridad Estatal: Básico)

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):

 Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

 Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

 Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo Nota: Para más información consulta la página web con Definiciones Actualizadas sobre Equidad Docente en

https://www.cde.ca.gov/pd/ee/teacherequitydefinitions.asp

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Preparación y Colocación Docente para 2019-20

Autorización/Asignación 2019-20

Totalmente (Preliminar o Autorizado) Acreditado para la Asignación de Materia y Alumnos (correctamente asignado)

Practicantes Contando con Acreditación Correctamente Asignados

Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas (“ineffective” bajo ESSA) Maestros Acreditados Asignados No en su Rama (“out-of-field” bajo ESSA) Desconocido

Cantidad Total de Cargos Docentes

Nota: Los datos en Esta tabla están basados en estatus como Equivalente a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés).

Un FTE es igual a un miembro del personal trabajando tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal donde cada uno trabajo 50 por ciento del tiempo completo. Adicionalmente, una asignación se define como un cargo donde un educador es asignado a base de entorno, materia y nivel de grado. Una autorización se define como los servicios que un educador es autorizado proporcionar a los alumnos.

2 Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas para 2019-20 (considerado inefectivo “ineffective” bajo ESSA)

Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas para 2019-20 (considerado inefectivo

“ineffective” bajo ESSA)

Autorización/Asignación 2019-20

Permisos y Exenciones Asignaciones Incorrectas Puestos con Vacante

Cantidad Total de Maestros sin Acreditación y Asignaciones Incorrectas

2 Maestros Acreditados Asignados No En Su Rama para 2019-20 (considerado no en su rama “out-of-field” bajo ESSA)

Maestros Acreditados Asignados No En Su Rama para 2019-20 (considerado no en su rama “out-of- field” bajo ESSA)

Indicador 2019-20

Maestros Acreditados Autorizados con un Permiso o una Exención Opciones de Asignación Local

Cantidad Total de Maestros No En Su Rama

Asignaciones de Clases para 2019-20

Indicador 2019-20

Asignaciones para Estudiantes del Inglés

(un porcentaje de todas las clases con estudiantes del inglés impartidas por maestros con asignación incorrecta)

Sin acreditación, permiso o autorización para enseñar

(un porcentaje de todas las clases impartidas por maestros sin registro de una autorización para enseñar)

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Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos para 2021-22

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos Septiembre de 2021

Materia Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción

¿Los libros de texto son

de la adopción

más reciente?

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto Lectura/Artes Lingüísticas Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto

actuales adoptados por el Consejo de Educación del Estado y aprobados por el Distrito Escolar Primario Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Utilizamos "Benchmark Advance" (2017) en los niveles de año Kínder - 6º. Estos libros de textos están alienado con las Normas Estatales de California. Materiales suplementario para la instrucción de intervención, también son disponibles e incluye Intervención

"Leveled Literacy", "Reading for Phonics", "Read Naturally",

"Ticket to Read", "Reading Mastery".

Sí 0%

Matemáticas Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto actuales aprobados por el Consejo Educativo y adoptados por el Consejo de CESD para matemáticas. Para el kínder-5º año, se utiliza el material McGraw Hill, My Math (2013/14. El 6º año utiliza el

material Glencoe, California Math, course 1 (2013/14). Estos libros de texto están alineados a las normas estatales de California. También hay material suplementario disponible para instrucción de intervención e incluye ST Math.

Sí 0%

Ciencias Para el kínder-6º año, se usa el material Houghton Mifflin California Science, 2007. Esto es suplementado con equipos de ciencia Foss, AIMS y STC diseñados para cada nivel de año, en base a su alineación con las Normas Estales de Ciencias.

Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto actuales adoptados por el Estado y aprobados por el

Consejo para historia-ciencias sociales. Se utiliza el material Harcourt Reflections for California (año 2007) para el kínder- 6º año. Además de los libros de texto, los alumnos usan cuadernos consumibles para trabajo y tarea.

Sí 0%

Idioma Extranjero No procede N/A

Salud La instrucción de salud se incorpora en los programas de ciencia y educación física. No hay un libro de texto separado en esta área curricular.

N/A

Artes Visuales y Escénicas No hay un libro de texto específico adoptado para Artes Visuales y Escénicas (VAPA, por sus siglas en inglés); sin embargo, los materiales utilizados están alineados con las normas y se incorporan en la instrucción ELA, así como en la instrucción de ciencias sociales y de historia y ciencias.

N/A

Equipo para Laboratorio de Ciencias

(9º-12º grado)

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Condiciones de Instalación Escolar y Mejoradas Planeadas

El distrito se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras y sean funcionales. La Lista del Buen Reparo de Instalaciones Escolares ofrece información sobre las condiciones del terreno, los edificios y baños

escolares. Todas las instalaciones inspeccionadas se encontraban en buenas condiciones.

Edad de los Edificios Escolares

La Escuela San Marino fue construida en el año 1965 y está situada sobre 12.4 acres. Hay 20 salones, así como un salón multiusos, un centro mediático y un complejo de oficinas.

Mantenimiento y Reparo

El personal distrital de mantenimiento se asegura de que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y funcionamiento se lleven a cabo de manera oportuna. Un total de 241 solicitudes de servicio fueron procesadas y completadas durante el año escolar. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para garantizar un servicio eficaz y que las reparaciones de emergencia reciban la máxima prioridad.

Proceso y Horario de Limpieza

Por las tardes y durante el día, un equipo de dos conserjes se asegura que los salones, los baños y los terrenos escolares se encuentren limpios y seguros. Como miembros responsables de la comunidad nos enorgullecemos de nuestro entorno escolar manteniendo un plantel limpio y bien cuidado.

Presupuesto de mantenimiento diferido

El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, que proporciona fondos estatales en contrapartida, para ayudar a los distritos escolares con los gastos de reparaciones o reemplazo significativo de los componentes actuales de predios escolares. Típicamente, esto incluye el techo, tubería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, sistema de pisos y asfalto.

Measure N

El Bono de Measure N financia los salones del siglo 21 y las remodelaciones de la Oficina Administrativa. Esto incluye nuevos gabinetes, muebles, pintura, una alfombra nueva, renovaciones eléctricas, tecnología nueva y actualizaciones de voltaje bajo.

Año y mes del más reciente informe FIT Agosto 2021

Sistema Inspeccionado

Clasifi car Buen

o

Clasi ficar Adec uado

Clasi ficar Malo

Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada

Sistemas:

Fugas de Gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Planes para el reemplazo de la unidad de climatización (HVAC, por sus siglas en inglés) según se requiera.

Interior:

Superficies Interiores

X

Planes de modernizar los salones de 2° grado a Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)

Limpieza:

Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas X

Tratamiento preventivo para todas las plagas en todo el plantel. Desinfección diaria de todos los espacios de trabajo.

Eléctrico X

Baños/Bebederos:

Baños, Lavamanos/Bebederos X

Incorporación de dos estaciones de carga de

botellas de agua.

Seguridad:

Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Se instaló un sistema de CCTV y se cambió la clave del plantel.

Estructural:

Daños Estructurales, Techos

X

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Condiciones de Instalación Escolar y Mejoradas Planeadas

Exterior:

Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Actualizar los sistemas de riego. Paisajismo con plantas tolerantes a la sequía.

Tasa General de Instalación

Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X

B. Resultados Estudiantiles (Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil) B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (Prioridad 4):

Evaluaciones a Nivel Estatal

(p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas).

El Sistema CAASPP abarca las siguientes evaluaciones y requisitos de participación estudiantil:

1. Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced y Evaluaciones Alternativas de California (CAA, por sus siglas en inglés) para ELA en tercero a octavo grado y onceavo grado.

2. Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced y Evaluaciones Alternativas de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Matemáticas en tercero a octavo grado y onceavo grado.

3. Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) Evaluaciones Alternativas de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Ciencia en quinto y octavo grado y al estar en la escuela preparatoria (es decir, décimo, onceavo o doceavo grado).

Reportando en el SARC Únicamente para el Ciclo Escolar 2020-2021

Donde es la opción más viable, los LEA son requeridos administrar la evaluación sumativa a nivel estatal para ELA y matemáticas. Donde una evaluación sumativa a nivel escolar no fue la opción más viable para el LEA (o para uno o más de los niveles de grado dentro del LEA) debido a la pandemia, los LEA fueron permitidos reportar resultados de una evaluación distinta que cumple el criterio establecido por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés) el 16 de marzo de 2021. Las evaluaciones fueron requeridas ser:

 Cumplir con las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) de California para ELA y Matemáticas;

 Disponible para alumnos en 3º hasta 8º y 11º grado; y

 Administrado de forma uniforme a lo largo de grado, nivel de grados, escuela o a distrito a todos los alumnos elegibles.

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Opciones

Nota que las CAA solo podían administrar en persona de acuerdo con los requisitos de salud y seguridad. Si no era viable para el LEA administrar los CAA en persona con las pautas de salud y seguridad en pie, el LEA fue dirigido no administrar las pruebas. No hubo otras opciones de evaluación disponibles para los CAA. Las escuelas administraron las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para ELA y matemáticas, otras evaluaciones que pueden cumplir el criterio SBE o una combinación de ambas y ellos solo podían escoger uno de lo siguiente:

 Evaluaciones sumativas Smarter Balanced para ELA y matemáticas;

 Otras evaluaciones cumpliendo el criterio SBE; o

 Combinación de evaluaciones sumativas Smarter Balanced para ELA y matemáticas y otras evaluaciones.

El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para ingreso a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California o secuencias de educación de carrera técnica o programa de estudio.

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando la Norma Estatal para CAASPP

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP para ELA y matemáticas para todos los alumnos de tercero a octavo y onceavo grado tomando y completando una evaluación administrada por el estado.

Las celdas de datos para 2019-2020 con valores “N/A” indican que los datos de 2019-2020 no están disponibles debido a la pandemia COVID-19 y la suspensión de pruebas sumativas que resultó. La Orden Ejecutiva N-30-20 fue emitida que dispense la evaluación, contabilidad y requisitos para reportar en el ciclo escolar 2019-2020.

Las celdas de datos para 2020-2021 tienen valores de “N/A” debido a que estos datos no se pueden comparar con datos de otro año debido a la pandemia COVID-19 durante el ciclo escolar 2020-2021. Donde las evaluaciones CAASPP para ELA y/o matemáticas no es la opción más viable, los LEA fueron permitidos administrar evaluaciones locales. Por lo tanto, los datos de 2020-2021 entre años escolares para la escuela, el distrito, el estado no son una comparación exacta. Como tal, es inapropiado comparar los resultados para el ciclo escolar 2020-2021 a otros ciclos escolares.

Materia Escuela

2019-20 Escuela

2020-21 Distrito

2019-20 Distrito

2020-21 Estado

2019-20 Estado 2020-21 Artes Lingüísticas del Inglés/

Lectoescritura (3º-8º y 11º grado)

N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Matemáticas

(3º-8º y 11º grado) N/A N/A N/A N/A N/A N/A

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Resultados de la Prueba CAASPP para ELA por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP para ELA por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado tomando y completando una evaluación administrada por el estado. El CDE poblará Esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP. En casos donde la escuela administró una evaluación local en lugar de CAASPP, el CDE poblará esta tabla con valores “NT”, significando que esta escuela no realizó la prueba con alumnos usando CAASPP. Consulta la tabla de evaluaciones locales para más información.

CAASPP Grupo Estudiantil

CAASPP Inscripción

Total

CAASPP Cantidad Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje

No Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los Alumnos 311 NT NT NT NT

Femeninas 145 NT NT NT NT

Masculinos 165 NT NT NT NT

Nativos Americanos o Nativos de Alaska -- NT NT NT NT

Asiáticos 38 NT NT NT NT

Afroamericanos 20 NT NT NT NT

Filipinos 23 NT NT NT NT

Hispanos o Latinos 175 NT NT NT NT

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico -- NT NT NT NT

Dos o Más Orígenes Étnicos 14 NT NT NT NT

Blancos 38 NT NT NT NT

Estudiantes del Inglés 78 NT NT NT NT

Jóvenes de Crianza Temporal -- NT NT NT NT

Indigentes 64 NT NT NT NT

Militares -- NT NT NT NT

De Escasos Recursos Económicos 206 NT NT NT NT

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

0 0 0 0 0

Alumnos con Discapacidades 56 NT NT NT NT

(14)

Resultados de la Prueba CAASPP para Matemáticas por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP para Matemáticas por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado tomando y completando una evaluación administrada por el estado. El CDE poblará Esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP. En casos donde la escuela administró una evaluación local en lugar de CAASPP, el CDE poblará esta tabla con valores “NT”, significando que esta escuela no realizó la prueba con alumnos usando CAASPP. Consulta la tabla de evaluaciones locales para más información.

CAASPP Grupo Estudiantil

CAASPP Inscripción

Total

CAASPP Cantidad Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje

No Realizando

Prueba

CAASPP Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Nativos Americanos o Nativos de Alaska -- NT NT NT NT

Asiáticos 38 NT NT NT NT

Afroamericanos 20 NT NT NT NT

Filipinos 23 NT NT NT NT

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico -- NT NT NT NT

Dos o Más Orígenes Étnicos 14 NT NT NT NT

Blancos 38 NT NT NT NT

Jóvenes de Crianza Temporal -- NT NT NT NT

Militares -- NT NT NT NT

0 0 0 0 0

Alumnos con Discapacidades 56 NT NT NT NT

Resultados de Prueba Evaluativa Local para ELA por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba de Evaluación Local en ELA por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado. Los LEA/las escuelas completarán esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró una evaluación local. En casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP, los LEA/las escuelas poblarán esta tabla con valores “N/A” en todas las celdas, significando que Esta tabla No Corresponde para esta escuela.

iReady Grupo Estudiantil

iReady Inscripción

Total

iReady Cantidad Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Realizando

Prueba

iReady Porcentaje

No Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Nivel de Grado

Todos los Alumnos 309 300 97.09% 2.91% 45.31%

Femeninas 144 143 99.31% 0.69% 47.92%

(15)

Masculinos 164 156 95.12% 4.88% 42.68%

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 2 2 100% 0 50.00%

Asiáticos 36 35 97.22% 3.85% 72.22%

Afroamericanos 20 19 95.00% 5% 40.00%

Filipinos 23 23 100.00% 0 65.22%

Hispanos o Latinos 175 168 96.00% 4.00% 32.57%

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 1 1 100% 0 0.00%

Dos o Más Orígenes Étnicos 12 12 100.00% 0 75.00%

Blancos 37 37 100.00% 0 59.46%

Estudiantes del Inglés 78 75 96.15% 3.85% 14.10%

Jóvenes de Crianza Temporal 3 3 100% 0.00% 0.00%

Indigentes 32 32 100.00% 0 37.50%

Militares

De Escasos Recursos Económicos 206 199 96.60% 3.40% 42.23%

Alumnos con Discapacidades 55 46 83.64% 16.36% 9.09%

*Cumpliendo o superando la norma de nivel de grado en el contexto de la evaluación local administrada.

Resultados de Prueba Evaluativa Local para Matemáticas por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba de Evaluación Local en Matemáticas por grupo estudiantil para alumnos de tercero a octavo y onceavo grado. Los LEA/las escuelas completarán esta tabla para escuelas en casos donde la escuela administró una evaluación local. En casos donde la escuela administró la evaluación CAASPP, los LEA/las escuelas poblarán esta tabla con valores “N/A” en todas las celdas, significando que Esta tabla No Corresponde para esta escuela.

iReady Grupo Estudiantil

iReady Inscripción

Total

iReady Cantidad Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Realizando

Prueba

iReady Porcentaje

No Realizando

Prueba

iReady Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Nivel de Grado

Todos los Alumnos 309 298 96.44% 3.56% 43.37%

Femeninas 144 141 97.92% 2.08% 41.67%

Masculinos 164 156 95.12% 4.88% 44.51%

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 2 2 100.00% 0.00% 50.00%

Asiáticos 36 35 97.22% 2.78% 69.44%

Afroamericanos 20 18 90.00% 10.00% 25.00%

Filipinos 23 23 100.00% 0.00% 82.61%

Hispanos o Latinos 175 167 95.43% 4.57% 32.00%

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 1 1 100.00% 0.00% 0.00%

Dos o Más Orígenes Étnicos 12 12 100.00% 0 75.00%

Blancos 37 37 100.00% 0.00% 45.95%

Estudiantes del Inglés 78 75 96.15% 3.85% 22.67%

(16)

Jóvenes de Crianza Temporal 3 3 100.00% 0.00% 0%

Indigentes 32 32 100.00% 0.00% 28.13%

Militares

De Escasos Recursos Económicos 206 197 95.63% 4.37% 40.78%

Alumnos con Discapacidades 55 46 83.64% 16.36% 7.27%

*Cumpliendo o superando la norma de nivel de grado en el contexto de la evaluación local administrada.

Resultados de la Prueba CAASPP de Ciencia para Todos los Alumnos

Esta tabla exhibe el porcentaje de todos los alumnos de quinto y octavo grado y Escuela Preparatoria cumpliendo o superando la Norma Estatal.

Las celdas de datos para 2019-2020 con valores “N/A” indican que los datos de 2019-2020 no están disponibles debido a la pandemia COVID-19 y la suspensión de pruebas sumativas que resultó. La Orden Ejecutiva N-30-20 fue emitida que dispense la evaluación, contabilidad y requisitos para reportar en el ciclo escolar 2019-2020.

Para cualquier celda de datos de 2020-2021 los valores “N/T” indican que esta escuela no realizó pruebas con los alumnos usando CAASPP Ciencia.

Materia Escuela

2019-20 Escuela

2020-21 Distrito

2019-20 Distrito

2020-21 Estado

2019-20 Estado 2020-21 Ciencia

(5º y 8º grado y escuela preparatoria) N/A NT N/A NT N/A 28.72

(17)

Resultados de la Prueba CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil para 2020-21

Esta tabla exhibe los resultados de la prueba CAASPP en Ciencia por grupo estudiantil para alumnos en quinto y octavo grado y escuela preparatoria. Para cualquier celda de datos los valores “N/T” indican que la escuela no realizó pruebas con los alumnos usando CAASPP Ciencia.

Grupo Estudiantil Inscripción Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje No Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 0 0 0 0 0

Asiáticos -- NT NT NT NT

Afroamericanos -- NT NT NT NT

Filipinos -- NT NT NT NT

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 0 0 0 0 0

Dos o Más Orígenes Étnicos -- NT NT NT NT

Blancos -- NT NT NT NT

Jóvenes de Crianza Temporal 0 0 0 0 0

Militares 0 0 0 0 0

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación

Migrante 0 0 0 0 0

Alumnos con Discapacidades -- NT NT NT NT

Programa de Educación de Carrera Técnica para 2020-21

---

Participación en Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés) para 2020-21

Medida Participación

en Programa CTE Cantidad de Alumnos que Participan en CTE

Porcentaje de Alumnos que Completaron un Programa de CTE y Obtuvieron el Diploma de Preparatoria

Porcentaje de Cursos CTE Secuenciales o Articulados Entre la Escuela y las Instituciones de Educación Postsecundaria

(18)

Matrícula/Cumplimiento de Cursos

Esta tabla exhibe la matricula/cumplimiento de cursos para requisitos de ingreso a la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) y/o Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés).

Medida del Curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos Matriculados en Cursos Requeridos para su Admisión a UC/CSU en el 2020-21 Egresados Quienes Completaron Todos los Cursos Requeridos para su Admisión a UC/CSU en el 2019-20

B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Otros Resultados Estudiantiles

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en la materia de educación física.

B. Resultados Estudiantiles (Prioridad Estatal: Otros Resultados Estudiantiles)

Resultados de la Prueba de Condición Física de California para 2020-21

Debido a la crisis de COVID-19, la Prueba de Condición Física fue suspendida durante el ciclo escolar 2020-2021 y por lo tanto no hay datos reportados y cada celda en esta tabla es poblada con “N/A.”

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cuatro de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cinco de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Seis de Seis Normas de Condición Física

5º Grado N/A N/A N/A

C. Participación (Prioridad Estatal: Participación Parental)

C. Participación Prioridad Estatal: Participación Parental

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal:

Participación Parental (Prioridad 3): Esfuerzos que hace el distrito escolar para solicitar el aporte parental en toma de decisiones relacionadas al distrito escolar y en cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación Parental del 2021-22

El Distrito Escolar Primario de Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) da la bienvenida y valora la participación de los padres en los programas del Distrito y de la escuela. Debido a la pandemia de COVID-19, los eventos y actividades escolares para el año escolar 2021-22 han sido modificados o realizados a través de formatos virtuales o de autoaprendizaje para garantizar la seguridad y la salud de nuestra comunidad.

La escuela San Marino aprecia y valora la participación de los padres en los programas y comités del distrito y del sitio escolar.

La participación de los padres fomenta una mejor conducta en el salón de clases. Los padres que participan en la experiencia de tomar decisiones tienen un mejor sentimiento de participación y están comprometidos a apoyar la misión y visión escolar.

La participación de los padres mejora la asistencia escolar e incrementa las oportunidades del éxito educativo de los estudiantes. El programa de la participación de padres de la escuela San Marino mejora los eventos especiales y de instrucción. Regularmente los padres son voluntarios en PTA, Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), Consejo Asesor para el Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y dentro de los salones de clase. Los padres participan

(19)

Oportunidades para Participación Parental del 2021-22

de diferentes maneras en nuestro proceso de planificación de estrategias, mediante su colaboración en SSC, GATE, grupos de asesoría ELAC, y Consejo Asesor del Distrito para el Idioma Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés). Estos grupos se reúnen de manera rutinaria para compartir información, debatir sobre programas escolares, evaluar los datos de rendimiento y proporcionar comentarios en las decisiones. El comité combinado de SSC/ELAC supervisa el desarrollo y la implementación del Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) y tiene la última palabra para la aprobación en la Medida del Plan de Seguridad Escolar. Las juntas de padres GATE del Distrito informan a los padres sobre nuestro programa para estudiantes Talentosos y Superdotados y ayudan a los padres en el apoyo de las necesidades de aprendizaje especiales de sus hijos. Los padres están involucrados en el plan individual de GATE de sus hijo/as. Cada mes, y al final del trimestre, se realizan asambleas de premiación para reconocer el rendimiento académico y conducta de los estudiantes, al cual se invita a los padres.

Se alienta a los padres a ser participantes activos en la educación de sus hijo/a al participar en una amplia variedad de actividades. Algunas de nuestras muchas oportunidades para la participación de los padres incluyen: el Consejo Asesor Distrital del Idioma Inglés, Consejo Asesor Distrital GATE, Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor del Idioma Inglés, PTA, Noches Familiares, Eventos Padres/Hijos, Feria del Libro y mucho más. La PTA es sumamente activa y beneficia a la escuela y a los estudiantes alentando y organizando la participación de los padres, promoviendo el rendimiento de los estudiantes, la autoestima estudiantil y enriqueciendo el programa educativo mediante una variedad de programas especiales, actividades y servicios. La PTA apoya el aprendizaje estudiantil financiando asambleas, paseos relacionados con los estudios, programas de arte y música y ventas de libros. La PTA apoya los eventos de la comunidad como por ejemplo el Carnaval de Harvest y Noches Familiares. Las oportunidades para la educación de padres y la participación familiar ocurren regularmente a lo largo del año escolar mediante un Enlace Comunitario, Centro de Recursos de la Comunidad y recurso externos. La directora realiza reuniones informativas para padres durante las Pláticas de café ("Coffee Chats") y entrega mensualmente su informe en las juntas de la PTA. La Escuela San Marino cree que los padres son una parte integral de la educación y el éxito de los estudiantes y que conjuntamente mejoraremos las posibilidades para nuestros estudiantes. La Escuela San Marino se

esfuerza por incorporar a los padres con una amplia gama de oportunidades para interactuar con el personal escolar y apoyar los esfuerzos académicos de sus hijos.

Dichas actividades incluyen:

Noche de Regreso a Clases Visita Escolar

Acompañante en Excursión

Voluntario en el Salón y en la Escuela / Club de Voluntario los Viernes Pláticas Matutinas a la hora del café con la Directora

Talleres con los padres

Actividades Patrocinadas por la PTA Conferencias de Primavera y Otoño

Noches Familiares (Alfabetización, Matemáticas, STEM, etc.) Carnaval Escolar de Otoño

Ferias del Libro

Reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) Plan de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés)

Reuniones 504

"Booknics" en Familia Espectáculo del Talento Té con voluntarios Día de Profesiones

Talleres del Programa Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés)

Actividades de la Semana del Listón Rojo/Actividades Semanales de Lectura a Través de Estados Unidos Programa de día festivos/fundadores

Asambleas en los salones de clases de reconocimiento mensuales / Asambleas trimestrales de premios Programa "Meet the Masters" (Conoce a los maestros)

Informes de progreso y boletas de calificaciones

Comunicación semanal mediante teléfono, correo electrónico y la marquesina escolar Asambleas de espíritu viernes por la mañana

Los padres tienen la oportunidad de dar sus opiniones sobre el programa instructivo mediante su participación en una variedad de reuniones/talleres, entre los que se incluye:

- Reuniones combinadas programadas del Consejo de Sitio Escolar y el Consejo Asesor del Idioma Inglés (SSC/ELAC, por

(20)

Oportunidades para Participación Parental del 2021-22

sus siglas en inglés, respectivamente)

- Consejo Asesor Distrital de Padres de Estudiantes Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) - Reuniones distritales DELAC

- Pláticas Matutinas Mensuales con la Directora - Talleres con los padres

- Consejo LCAP

Estos grupos se reúnen periódicamente para compartir información, repasar los programas escolares, evaluar los datos de rendimiento y dar opiniones sobre la toma de decisiones a nivel escolar. El SSC/ELAC supervisa el desarrollo y la

implementación de la Política de Participación de los Padres, incluyendo los presupuestos categóricos. El SSC tiene la aprobación final del Plan de Acción de Escuela Segura.

Nuestro distrito apoya un Centro de Recursos Vecino (NRC, por sus siglas en inglés), el cual está disponible para nuestras familias y proporciona información y recursos de seguro médico, vestimenta, comida, transporte, asesoría y una variedad de servicios médicos. El programa HEROS ofrece ayuda adicional para los alumno en su hogar sin ningún costo. Un trabajador social por parte del distrito está disponible para cualquier necesidad. El Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) observa a los estudiantes que tienen dificultades académicas o de conducta e involucran a los padres en el proceso de intervención. Un especialista de recursos ayuda con la observación, evaluando y observando a los estudiantes, mientras trabajan con los maestros para proporcionar las intervenciones dentro de los salones de clases con el fin de abordar las dificultades de aprendizaje identificadas. El psicólogo escolar se encuentra en el plantel cinco días de la

semana para proporcionar apoyo y administrar evaluaciones que identifican dificultades de aprendizaje. Nuestro psicólogo también se encuentra disponible para llevar a cabo grupos de Amistad.

El uso de boletines informativos del director, folletos, quiosco de información, tablero de la comunidad, sitios web del distrito y el sitio escolar, Peachjar, así como los "mensajes escolares" semanales del director, llamadas telefónicas y correos

electrónicos, nos ayuda a mantener informados a los padres sobre los eventos de nuestra escuela. Para mayores informes sobre oportunidades organizadas para la participación de los padres en la Primaria San Marino, favor de comunicarse con la directora Dr. Omaira Lee al (714) 228-3280 o consulte nuestro sitio web escolar http://http://sm.cesd.k12.ca.us/

---

C. Participación (Prioridad Estatal: Participación Estudiantil)

C. Participación Prioridad Estatal: Participación Estudiantil

Participación Estudiantil (Prioridad 5):

 Tasas de abandono de escuela preparatoria;

 Tasas de graduación de escuela preparatoria; y

 Ausentismo Crónico

Tasa de Abandono y Graduación (Tasa del Cohorte de Cuatro Años)

Indicador Escuela

2018-19 Escuela

2019-20 Escuela

2020-21 Distrito

2018-19 Distrito

2019-20 Distrito

2020-21 Estado

2018-19 Estado

2019-20 Estado 2020-21 Tasa de

Abandono Tasa de Graduación

(21)

Tasa de Graduación por Grupo Estudiantil (Tasa de Cohorte de Cuatro Años) para 2020-21

Esta tabla exhibe la tasa de graduación por grupo estudiantil para 2020-21. Para información sobre la Tasa de Graduación del Cohorte Ajustado de Cuatro Años (ACGR, por sus siglas en inglés), visita la página web sobre la Tasa de Graduación Ajustada del Cohortes del CDE en www.cde.ca.gov/ds/ad/acgrinfo.asp.

Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos en el

Cohorte

Cantidad de Alumnos Graduados

del Cohorte

Tasa de Graduación del Cohorte

Todos los Alumnos 0.0 0.0 0.0

Femeninas 0.0 0.0 0.0

Masculinos 0.0 0.0 0.0

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 0.0 0.0 0.0

Asiáticos 0.0 0.0 0.0

Afroamericanos 0.0 0.0 0.0

Filipinos 0.0 0.0 0.0

Hispanos o Latinos 0.0 0.0 0.0

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 0.0 0.0 0.0

Dos o Más Orígenes Étnicos 0.0 0.0 0.0

Blancos 0.0 0.0 0.0

Estudiantes del Inglés 0.0 0.0 0.0

Jóvenes de Crianza Temporal 0.0 0.0 0.0

Indigentes 0.0 0.0 0.0

De Escasos Recursos Económicos 0.0 0.0 0.0

Migrante 0.0 0.0 0.0

Alumnos con Discapacidades 0.0 0.0 0.0

(22)

Ausentismo Crónico por Grupo Estudiantil para 2020-21

Grupo Estudiantil Inscripción Acumulativa

Ausentismo Crónico Inscripción

Elegible

Cuenta para Ausentismo

Crónico

Tasa de Ausentismo

Crónico

Todos los Alumnos 559 540 87 16.1

Femeninas 259 251 39 15.5

Masculinos 299 288 48 16.7

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 2 2 1 50.0

Asiáticos 71 69 3 4.3

Afroamericanos 29 29 11 37.9

Filipinos 44 42 1 2.4

Hispanos o Latinos 315 302 62 20.5

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 2 1 0 0.0

Dos o Más Orígenes Étnicos 13 13 1 7.7

Blancos 70 70 7 10.0

Estudiantes del Inglés 164 159 24 15.1

Jóvenes de Crianza Temporal 7 7 5 71.4

Indigentes 67 66 23 34.8

De Escasos Recursos Económicos 362 353 75 21.2

Migrante 0 0 0 0.0

Alumnos con Discapacidades 99 88 15 17.0

C. Participación (Prioridad Estatal: Ambiente Escolar)

C. Participación Prioridad Estatal: Ambiente Escolar

Ambiente Escolar (Prioridad 6):

 Tasas de suspensión estudiantil;

 Tasas de expulsión estudiantil; y

 Otras medidas locales del sentido de seguridad

(23)

Suspensiones y Expulsiones

Esta tabla exhibe datos de suspensiones y expulsiones recopilados entre julio y junio, cada ciclo escolar completo respectivamente.

Datos recopilados durante el ciclo escolar de 2020-21 pueden compararse a los previos años de esta colección debido a diferencias en instrucción del modo de aprendizaje en respuesta a la pandemia COVID-19.

Tema Escuela

2018-19

Escuela 2020-21

Distrito 2018-19

Distrito 2020-21

Estado 2018-19

Estado 2020-21

Suspensiones 0.50 0.00 0.18 0.05 3.47 0.20

Expulsiones 0.00 0.00 0.00 0.00 0.08 0.00

Esta tabla exhibe datos de suspensiones y expulsiones recopilados entre julio y febrero, ciclo escolar parcial debido a la pandemia COVID-19. Los datos sobre la tasa de suspensiones y expulsiones para 2019-2020 no se comparan a datos de otros años debido al ciclo escolar 2019-2020 es un ciclo escolar parcia; debido a la crisis COVID-19. Como tal, fuera inapropiado hacer alguna comparación en tasas de suspensiones y expulsiones en el ciclo escolar 2019-2020 comparado a otros ciclos escolares.

Tema Escuela

2019-20 Distrito

2019-20 Estado 2019-20

Suspensiones 0.18 0.22 2.45

Expulsiones 0.00 0.00 0.05

Suspensiones y Expulsiones por Grupo Estudiantil para 2020-21

Grupo Estudiantil Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones

Todos los Alumnos 0.00 0.00

Femeninas 0.00 0.00

Masculinos 0.00 0.00

Nativos Americanos o Nativos de Alaska 0.00 0.00

Asiáticos 0.00 0.00

Afroamericanos 0.00 0.00

Filipinos 0.00 0.00

Hispanos o Latinos 0.00 0.00

Nativos de Hawái o Isleños del Pacífico 0.00 0.00

Dos o Más Orígenes Étnicos 0.00 0.00

Blancos 0.00 0.00

Estudiantes del Inglés 0.00 0.00

Jóvenes de Crianza Temporal 0.00 0.00

Indigentes 0.00 0.00

De Escasos Recursos Económicos 0.00 0.00

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante 0.00 0.00

Alumnos con Discapacidades 0.00 0.00