¿Cómo trabajar la
convivencia en un IES?
Proyecto CONVIELX
CREANDO CULTURA DE CONVIVENCIA
PROCESO DE CREACIÓN
DE GRUPO
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONFLICTO?
ANÁLISIS DEL CONFLICTO ELEMENTOS DEL CONFLICTO
PERSONAS PROCESO PROBLEMA
ESTILOS DE AFRONTAR LOS CONFLICTOS TÉCNICAS PARA MEDIAR EN CONFLICTOS
ESCUCHA ACTIVA MENSAJES EN YO
LA MEDIACIÓN
¿QUÉ ES MEDIACIÓN?
PROCESO DE MEDIACIÓN - PREMEDIACIÓN
- MEDIACIÓN
• PRESENTACIÓN
• CUÉNTAME
• ACLARAR EL PROBLEMA
• PROPONER SOLUCIONES
• LLEGAR A ACUERDOS PRESENTACIÓN
CONOCIMIENTO AFIRMACIÓN CONFIANZA COMUNICACIÓN TRATAMIENTO DEL CONFLICTO
CREAR CLIMA DE AULA Y DE CENTRO PROVENCIÓN PARA EL CONFLICTO
EL CONFLICTO
TRATAMIENTO DEL CONFLICTO
INTELIGENCIA EMOCIONAL
AUTOCONCIENCIA AUTOREGULACIÓN MOTIVACIÓN EMPATÍA HABILIDADES SOCIALES
HERRAMIENTAS
PLAN DE CONVIVENCIA AAI
AULA DE CONVIVENCIA COMISIÓN CONVIVENCIA
OBSERV. CONVIVENCIA PROGRAMA TEI EQUIPO DE MEDIACIÓN
PASE PASILLO
DINÁMICAS COOPERATIVAS
Paco Cascón Soriano
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Cambio de conceptualización en la inteligencia
- Inteligencias múltiples. Howard Gardner - 1983
la inteligencia lingüística
la inteligencia lógica-matemática La inteligencia espacial
La inteligencia musical
La inteligencia corporal y cinética
La inteligencia interpersonal .- capacidad para relacionarse con los otros. Incluye cualidades como la empatía
La inteligencia intrapersonal.- capacidad de tener un buen
autoconocimiento
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
- COMPETENCIAS BÁSICAS- Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital Competencia cultural y artística
Competencia social y ciudadana
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Inteligencia Emocional (IE)
Goleman establece cinco grupos de habilidades propias de la IE
Habilidades sociales Comunicación
Tratamiento de los conflictos Colaboración
Trabajo en equipo Liderazgo Conciencia de uno mismo
Conciencia emocional Confianza en uno mismo
Motivación Compromiso
Iniciativa Autorregulación
Autocontrol Adaptación
Empatía Reconocimiento de las emociones
de los otros
Referidas al ámbito social: ¿cómo nos relacionamos con los demás?
Referidas al ámbito personal:¿de qué manera nos relacionamos con
nosotros mismos?
¿CÓMO TRABAJAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL?
ACTIVIDADES
Origen de las emociones
Identificación de las emociones
Autocontrol de las emociones
Expresión normalizada de las
emociones.
Educación Emocional
Cuaderno de trabajo
EL CONFLICTO
PERSPECTIVA ANTE LOS CONFLICTOS ACTITUDES ANTE EL CONFLICTO
DESDE DONDE AFRONTAR LOS CONFLICTOS
ELEMENTOS DEL CONFLICTO
COMPROMISO COOPERACIÓN
YO GANO-TU GANAS
SUMISIÓN
YO PIERDO-TU GANAS
EVASIÓN
YO PIERDO-TU PIERDES
COMPETICIÓN
YO GANO-TU PIERDES
+ +
-
-
ACTITUDES ANTE EL CONFLICTO
(estilos personales)
DESDE DONDE AFRONTAR LOS CONFLICTOS: Las necesidades, los intereses y las posturas
Desde las posturas es muy difícil resolver un conflicto
Hay que negociar desde donde se comparte más;
desde las necesidades e intereses
Siempre hay necesidades compartidas
Intereses Intereses
Necesidades Necesidades Necesidades básicas Físicas
Psicológicas Seguridad Respeto Amor
Posturas
Posturas
parte visible del conflicto
Personas posición Situación
desacuerdo
necesidad deseos
valores sentimientos
emociones
parte invisible del conflicto
ELEMENTOS DEL CONFLICTO
Debemos resolver los problemas separando los tres elementos presentes en todo conflicto:
Persona – Problema - Proceso
Siendo
Sensibles con
Las personas involucradas atendiendo a:
Sentimientos Relaciones de poder
Posturas Necesidades
Firmes con
El problema (necesidades
enfrentadas)
Justos y participativos en
El proceso (la forma
de abordarlo)
LA CULTURA DE LA CONVIVENCIA
CREANDO ESTRUCTURAS
MODELO INTEGRADO
Del modelo punitivo recoge la necesidad de que en las instituciones existan normas definidas.
Del relacional, la idea de que es en la relación entre las partes donde tiene que resolverse el conflicto, pero transciende el ámbito privado.
Perspectiva de centro.
El tratamiento de un conflicto es un acto educativo.
El modelo ha de quedar legalizado en los documentos de convivencia.
Implica contar en el centro con
ESTRUCTURAS/HERRAMIENTAS DE CONVIVENCIA
AAI
Aula de convivencia
Comisión de convivencia
Observadores de la convivencia
Programa TEI
Equipo de mediación
Pase pasillo
Parte Verde
PAT/potenciar la figura del tutor
Trabajo en equipo del profesorado
OBSERVADORES
DE LA CONVIVENCIA
Elección de los observadores de la convivencia
Formación de los observadores de la convivencia
Conflicto
Escucha Activa
Comunicación
Asertividad
Protocolo de convivencia
Mediación
Decreto de Convivencia
SANCIÓN
FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
...
HACIA UN MODELO CONSTRUCTIVO
Y PACÍFICO DE CONVIVENCIA
LA PROVENCIÓN
Proveernos de
habilidades y estrategias para afrontar los
conflictos sin esperar a la
ANÁLISIS Y NEGOCIACIÓN
Un adulto con un alumno.
PROGRAMAS DE
AYUDAS ENTRE IGUALES MEDIACIÓN
Ayudar a otro compañero.
Cuando dos no llegan a un acuerdo, interviene mediador..
La sanción. Se trata de evitar la cúspide.
¿PARA QUÉ HACEMOS ESTO?
Todos queremos ser felices
La felicidad es un sentimiento
Somos lo que practicamos
La felicidad debe enseñarse
SOMOS LO QUE PRACTICAMOS
ÍNDICE DE FELICIDAD
BUENAS RELACIONES
CON LOS OTROS AUTOESTIMA
PENSAMIENTO POSITIVO AUTOCONTROL
DE LA CONDUCTA
AUTOCONTROL EMOCIONAL ESTABILIDAD POSITIVA
Llevar una vida saludable
ejercicio, nutrición y pautas de sueño
BIBLIOGRAFÍA:
Lederach, J.P.(1986) Educar para la Paz . Barcelona. Editorial Fontamara.
Cascón, P., y Martín C. La Alternativa del Juego. Ed.Popular
Cascón, P., La Alternativa del Juego II Madrid. Ed.Popular
Orlick, T. (1986). Juegos y Deportes Cooperativos. Madrid. Editorial Popular.
Amani, Colectivo. (1994) Educación Intercultural. Análisis y Resolución de Conflictos.
Madrid. Editorial Popular
Aguilera, B. y otros (1990). Educar para la Paz. Una propuesta posible. Madrid.
Boqué, C. (2002) Guía de Mediación Escolar. Ed. Octaedro
Vaello Orts, J. (2003). Resolución de Conflictos en el aula. Ed. Santillana
Torrego, J.C. y Moreno, J.M. (2003) Convivencia y disciplina en la escuela Ed.
Alianza
Vaello Orts, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Barcelona.
Editorial Grao
Álvarez González, M. (coord.) (2006). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Madrid. Editorial Praxis
Torrego, J.C. Mediación de Conflictos en instituciones educativas. Ediciones Narcea
Salmurri, F.(2004) Llibertat Emocional. Ediciones La Magrana
