Mejora de la práctica docente en el desarrollo de los procesos didácticos del área de comunicación en la I E 70120 de Luquina Chico

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DEL AREA DE COMUNICACIÓN EN LA I.E. 70120 DE LUQUINA CHICO. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. NELIDA TISNADO CHUQUIMIA. Asesor: ARCADIO MODESTO JARA AQUISE Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 2. Introducción. 3. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema.. 5. Descripción y formulación del problema.. 6. Análisis y resultados del diagnóstico Resultados del diagnóstico. 8 10. Alternativas de solución del problema identificado. 11. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 13. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 14. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. 16. Conclusiones. 18. Referencias. 20. 1.

(3) Resumen El plan de acción titulado: La Mejora de la práctica docente en el desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación de la I. E. No 70120 de Luquina Chico, da a conocer las debilidades que presentan los docentes en el quehacer pedagógico dando origen a sesiones de aprendizaje descontextualizadas con un enfoque tradicionalista, esto repercute en los aprendizajes de los niños, en ese entender el objetivo general que considere es: Optimizar la práctica docente para empoderarnos de la secuencia didáctica para desarrollar en forma eficiente las capacidades relacionadas a estrategias metodológicas, teniendo en cuenta que la lectura es sumamente importante en el quehacer educativo, porque gracias a ello se adquiriere nuevos conocimientos ampliando el entorno cultural. En la actualidad constituye un problema, la comprensión lectora tal como se evidencian en los resultados de las evaluaciones, Para realizar el presente plan de acción se siguió una secuencia determinada empezando por el recojo de información mediante entrevistas a cada uno de los docentes luego se realizó la interpretación para finalmente proponer alternativas de solución para enfrentar la problemática. Señalamos como conclusión del presente plan de acción, consolidar el fortalecimiento de capacidades docentes y el liderazgo pedagógico del directivo que permitirá movilizar los procesos de concreción del actual estudio.. 2.

(4) Introducción La I. E. Nro. 70120 de Luquina Chico es una Institución Educativa que atiende a niños de primaria, está situada en una zona rural que pertenece al distrito de Chucuito provincia Puno y región Puno, en esta oportunidad se convierte en el epicentro para la formulación del presente plan de acción, que permitirá la mejora de la práctica pedagógica de los profesores, dando lugar a la optimización de los aprendizajes de los niños que se educan en la mencionada institución. El presente problema priorizado se relaciona directamente con la inadecuada secuencia didáctica que utilizan los tres docentes de la I. E. Nro. 70120 de Luquina Chico en el área de comunicación, por esta razón queremos solucionar el problema planteado para coadyuvar con la visión institucional, siendo su objetivo principal, mejorar la calidad de los aprendizajes, tomando en cuenta en nuestros estudiantes, el desarrollo de competencias comunicativas que repercutan en los resultados de la ECE y de esta manera contribuiremos en formar integralmente a los estudiantes. El quehacer educativo está regido por una buena planificación para cumplir y obtener buenos resultados siendo esta una labor inherente al directivo. El compendio del buen desempeño directivo orienta, promueve y nos induce a liderar grupos de aprendizaje con todos los profesores de la institución educativa, enfrentando la problemática, planteando soluciones y mejorando los aprendizajes. Asumir un compromiso formal de docentes y directivos para desarrollar el presente plan de acción. Desarrollando una práctica pedagógica enmarcada en los procesos didácticos que nos lleven a cumplir la meta trazada.. Es necesario abordar prácticas de liderazgo pedagógico por parte del directivo para optimizar la práctica docente. El actual plan de acción nos conduce a la siguiente secuencia: Identificación y presentación. del problema del centro. educativo causas y efectos a partir de ello el planteamiento de las soluciones,. 3.

(5) teniendo en cuenta las categorías de información y las formas información concluyendo con el estudio. de recojo de. de la información y las conclusiones. abordadas.. 4.

(6) Desarrollo Identificación del problema Inadecuada práctica docente en el desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación en la I.E Nro 70120 Luquina Chico. Contextualización del problema. La institución educativa primaria Nro. 70120 se encuentra ubicado en la Península de Chucuito, en la comunidad de Luquina Chico a 48 Km de la ciudad de Puno, el acceso es mediante carretera afirmada y una parte reducida a pie hasta llegar a la Institución, también existe acceso vía lacustre en lanchas a motor, se ubica a 200 mts. de la orilla del lago Titicaca, cuenta con infraestructura en buen estado en la que predomina los techos de calamina en aulas, comedor, cocina, etc. la construcción es de un solo piso tiene un patio de usos múltiples, tiene servicios higiénicos con desagüe de pozo ciego, hay agua que proviene de la comunidad y fluido eléctrico de red pública.. La institución educativa tiene tres docentes no tiene personal de servicio, se educan en ella 22 niños entre mujeres y varones, los padres de familia se dedican al turismo vivencial comunitario, acogen a turistas de todo el mundo, lo hacen por turnos y les brindan hospedaje, alimentación y trabajo que consiste en participar en el quehacer de sus labores cotidianas como recojo de alimentos que producen en la zona, alimentar a los animales escarbar, sembrar, etc.. Los padres de familia cultivan productos como papas ocas, quinua, cebada, elaboran chuño y crían animales como vacas, ovejas, cerdos y gallinas visten traje típico bastante colorido. En lo referido al aprendizaje de los estudiantes es un tanto lento y el 50% de ellos padecen de anemia en diferentes grados de acuerdo a un diagnostico seria por. 5.

(7) desconocimiento de balance nutricional, en la actualidad reciben tratamiento en el establecimiento de salud. Descripción y formulación del problema. El problema seleccionado se relaciona directamente con las inadecuadas estrategias que utilizan los profesores en la asignatura de comunicación y para mejorar la calidad de los aprendizajes necesariamente pretendemos solucionar el problema priorizado esperando que. los estudiantes reciban una educación integral. y que puedan. desenvolverse en todos los ámbitos, académicos, físicos y emocionales.. Consideramos que es importante que los estudiantes mejoren cada año sus aprendizajes teniendo presente el compromiso Nro. 1 relacionado al progreso anual de los estudiantes. Los resultados de la ECE generan gran preocupación en la comunidad educativa frente al alarmante resultado en comprensión lectora a nivel de la institución.. La incorporación de enfoques más cercanos a los niños juega un papel importante constituyendo un problema en lecto escritura sobre todo en niños menores de siete años, El monitoreo y acompañamiento juega un papel importante teniendo en cuenta la guía y asesoramiento que prestan los directivos a cada uno de los docentes ejerciendo un liderazgo pedagógico, en el presente caso no corresponde el monitoreo por tener aula a cargo sin embargo se toma en cuenta las reuniones colegiadas que se realizan en contra turno.. Se considera como elemento del diagnóstico las causas a priorizar teniendo como base la problemática y por consiguiente reconocer efectos y consecuencias en el centro educativo. entre ellas mencionamos: autoridades educativas ajenas al problema educativo, desinterés de los padres de familia, docentes que no utilizan material didáctico del MINEDU, deterioro de la convivencia escolar, aprendizaje lento y otros, por todo ello se identificó el presente problema : La Inadecuada Práctica Docente En El 6.

(8) Desarrollo De Los Procesos Didácticos En El Área De Comunicación En La Institución Educativa Nro. 70120 De Luquina Chico Chucuito Puno. En el presente problema están inmersos los docentes y los estamentos que conforman los representantes de APAFA, padres de familia en general y autoridades educativas quienes deben asumir un compromiso y participar en la solución de los problemas. Dentro de las causas agravantes del problema consideramos las siguientes: Docentes que no están comprometidos con su labor desconocen la utilización de estrategias adecuadas, directivo con aula a cargo, docentes que no utilizan bibliografía.. Entre los efectos consideramos los siguientes: las sesiones de aprendizaje del área de comunicación están totalmente descontextualizadas se evidencian contenidos que no se ajustan a la realidad del estudiante, la metodología tradicionalista, rutinaria y obsoleta es parte de las sesiones de aprendizaje del área de comunicación, los estudiantes no manejan material bibliográfico pese a que la institución educativa cuenta con variedad de recursos bibliográficos pero no se utiliza o se utiliza muy poco.. 7.

(9) Análisis y resultados del diagnóstico Establecemos objetivos claros y precisos gracias a la información recogida el cual nos permite ahondar el plan de acción, teniendo como base los últimos resultados de la (ECE) en los cuales se nota claramente las bajísimas puntuaciones en el área de comunicación.. Para un desarrollo sostenible la educación es la piedra angular que constituye el motor de cambio por ello es necesario que la institución educativa cuente con docentes altamente comprometidos e identificados con la labor docente teniendo como base la actualización y capacitación para estar bien preparados y asumir con calidad el quehacer educativo.. El presente. plan de acción desea que los profesores. pedagógica concerniente a la metodología. mejorando. optimicen su labor. resultados en diferentes. evaluaciones en el área de comunicación de esa manera se lograra estudiantes lectores que comprendan lo que leen y que también escriban entendiendo lo que comunican a los demás utilizado textos continuos y discontinuos. En conclusión el presente plan de acción resolverá un problema por el que sopesan los docentes sobre las inapropiadas prácticas didácticas en áreas de mucha relevancia, desarrollando buenas prácticas docentes se lograra que nuestros estudiantes mejoren en sus aprendizajes.. Para este plan de acción son relevantes tres categorías que las consideramos a continuación: la primera es relacionada con la gestión curricular mediante la planificación de estrategias metodológicas correspondiente al área de comunicación, la segunda categoría se refiere al acompañamiento y monitoreo docente y finalmente la categoría relacionada a la convivencia escolar. En la categoría referida a las estrategias metodológicas se planteó dentro del instrumento de recojo de información, el conoci miento de técnicas y actividades utilizada por el docente en su práctica pedagógica, 8.

(10) la categoría de acompañamiento y monitoreo docente necesitábamos conocer si tiene relevancia en el problema detectado y por último se recogió información sobre la convivencia escolar y si repercutía en el problema detectado , El quehacer educativo del docente esta detallado por varios aspectos en los cuales se detecta una herramienta principal como es la planificación y la aplicación. de estrategias metodológicas. visualizados en las sesiones de aprendizaje en la cual se considera didáctica el cual accede al aprendizaje significativo en nuestros niños la pregunta es, los profesores utilizaran la gran gama de procedimientos dentro de ello los métodos, técnicas y materiales didácticos los cuales son elementos primordiales que están presentes en las secuencias de todo aprendizaje. Citado por: Rojas Gustavo p.2.. Analizando todo lo que se recopilo, se puede deducir que los docentes brindan información muy limitada además manifestaron que la capacitación recibida no fue beneficiosa, frente a otro ítem todos los docentes opinaron que tenían serias dificultades en estrategias metodológicas para abordar la comunicación textual, también durante el encuentro directo con las personas se manifestó lo concerniente a la orientación que brinda el director para solucionar dificultades al respecto, la mayoría de los docentes sugirieron que en lo que se refiere a monitoreo haga un seguimiento porque es pertinente a su labor teniendo en cuenta que el monitoreo es importante porque permite la mejora de la práctica docente. Finalmente con referencia a la convivencia escolar se manifestó que no había problemas de comportamiento entre estudiantes ni entre docentes y que no constituye dificultad en la labor pedagógica.. 9.

(11) Resultados del diagnóstico Para realizar el presente plan de acción se ha utilizado la técnica de la entrevista a tres docentes, el propósito fue obtener respuestas referidas a su practica pedagógica como también a las acciones de acompañando que recibieron del directivo. Fue semiestructurada la guía de entrevista en el que se formularon 5 preguntas a todos los docentes, sobre las fortalezas y debilidades que percibían sobre su desempeño docente, el 60% respondió que ellos se desempeñaban en forma eficiente y que dominaban los procesos didácticos de comunicación, el 30% manifestó que tenían algunas debilidades, cabe mencionar que el primer grupo de docentes no conoce sus debilidades, frente a la interrogante que se trabaja colegiadamente en la RED organización que respalda los aprendizajes, otra de las interrogantes representativas acerca del monitoreo y acompañamiento manifestaron que el 90% de docentes que no existe monitoreo de parte del directivo, solamente reuniones colegiadas. El 60% de docentes manifestaron que el directivo debería de hacer un seguimiento más pertinente en su labor. Dentro de la dimensión de convivencia de acuerdo a la interrogante representativa el 60% de docentes manifestaron que las normas de convivencia influyen en el aprendizaje del área de comunicación, mientras que el 40% respondieron que cada alumno responde de acuerdo a sus habilidades intelectuales, uno de los docentes manifestó que tenía problemas de comportamiento con sus estudiantes y que ello repercutía en la labor pedagógica. Es así como de acuerdo a Rojas, G (p.2) manifiesta que, los dicentes deben utilizar diversos métodos técnicos, procedimientos y materiales didácticos los cuales forman parte de un buen proceso didáctico de acuerdo a las categorías y subcategorías y referentes teóricos podemos concluir que: Los docentes y directivos deben desarrollar una formación continua en estrategias metodológicas y en procesos didácticos en comunicación. Fortalecer y empoderar a los docentes en la perspectiva del cumplimiento del logro de los compromisos de gestión. El trabajo colegiado en equipo dentro del marco de una buena convivencia genera aprendizajes significativos en los estudiantes.. 10.

(12) Alternativas de solución del problema identificado Dominio de metodologías estratégicas de cada uno de los profesores para lograr el enfoque comunicativo textual con el objeto de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.. Consolidación por medio de jornadas de reflexión en grupos organizados que pertenecen a redes educativas de la jurisdicción.. El asesoramiento y las orientaciones continuas son muy importante porque se logra diagnosticar, sugerir y evaluar para. optimizar el proceso. pedagógico. que. repercute en la elevación de los aprendizajes.’. Operativizar los planes tutoriales a nivel de comunidad educativa para mejorar los niveles de convivencia entre los padres de familia y la relación entre hijos y padres. Siendo el problema, La inadecuada labor docente en el desarrollo de la secuencia didáctica en el área de comunicación en la IE 70120 de Luquina Chico, en la cual planteo como sugerencias para solucionar el problema, el dominio de metodologías activas, en el aspecto comunicativo textual y la utilización de material didáctico y bibliográfico y de esta manera superar y mejorar la práctica docente.. Es muy importante tomar en cuenta la gestión y liderazgo del directivo teniendo como base los fundamentos del Proyecto Educativo Institucional, Proyecto curricular institucional y Plan Anual de Trabajo los cuales se entrelazan para cumplir objetivos planteados los cuales necesitamos que se operativicen y realmente sean instrumentos rectores de una institución educativa y no documentos que no cumplen su objetivo y solo se quedan como documentos.. 11.

(13) Otro punto importantísimo que ayudara a desarrollar el presente trabajo es nutrir y apoyar el desempeño docente y la actitud positiva del director frente a las reuniones de trabajo colegiado con los docentes y así fortalecer la mejora continua a través de buenas prácticas, realizando siempre un monitoreo oportuno que conlleven a la mejora de los aprendizajes direccionado al desarrollo integral de los estudiantes.. Finalmente la convivencia escolar constituye un aspecto importante para desarrollar las sesiones de aprendizaje y todo el quehacer educativo en un ambiente acogedor donde esté presente el buen trato, la empatía, la tolerancia y el respeto entre toda la comunidad educativa, sin dejar de lado monitorear el rendimiento de todos y cada uno de servidores de la institución educativa teniendo como objetivo asumir retos que nos conduzcan a la mejora de toda la institución.. 12.

(14) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referente al artículo citado por Pilar Morales Quevedo El Monitoreo Y Asesoramiento Pedagógico, para que repercuta en la mejora de los aprendizajes reuniendo importantes enunciados que a continuación se detallan: Secuencial y pertinente: A partir de la ubicación de los aciertos y desaciertos en la práctica pedagógica de cada profesor se asume un seguimiento secuencial y organizado constituyendo un monitoreo planificado con metas programadas, descartando la improvisación. Flexible y gradual: Tiene la finalidad de mejorar la práctica docente asume diferentes alternativas de apoyo al docente frente a dificultades del trabajo del día a día debe considerarse la flexibilidad descartando la rigidez en la toma de decisiones. Formativa, motivadora y participativa: Genera espacios de mejora continua promoviendo espacios de reflexión y crecimiento profesional, promueve el intercambio de experiencias y por ende el trabajo colaborativo en un marco que tiene como base la armonía y una sana convivencia donde reine el respeto y la confianza, las comunidades profesionales de aprendizaje constituyen una herramienta principal para intercambiar experiencias exitosas que ayudaran a mejorar la práctica del quehacer educativo. Referido a didáctica de acuerdo a la investigación realizada por Manuela Barcio en la didáctica para el desarrollo profesional docente, Madrid 2011 p. 11. Didáctica es una palabra que viene del alfabeto griego didasco que significa, instruir, fue garantizado por la academia de la lengua en 1869, cabe mencionar que el diccionario español reconoce al térmico didáctica en similitud al “arte de ensenar” y en la enciclopedia Larousse se comenta dos versiones en la primera como adjetivo y en la segunda como sustantivo, Platón utiliza el calificativo de didáctica cuando se refería a determinado tipo de literatura selecta en ella se encontraba una enseñanza. Se toma en. 13.

(15) cuenta a la palabra de didáctica general para dar a conocer a la ciencia que estudia la enseñanza escolar en forma general y se rige por normas y principios.. La capacidad comunicativa se manifiesta mediante el enfoque comunicativo textual aplicándolos en diferentes contextos, combinando coherentemente dentro los parámetros de la creatividad combinando con éxito en las circunstancias que se presenten para su respectiva difusión y uso en múltiples situaciones de la vida. https://wbecrra.files.wordpress.com/2015/08/el-enfoque-comunicativo-textual.pdf. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Es sumamente importante el liderazgo pedagógico compartido, constituyendo tres tipos de liderazgo para mejorar los aprendizajes, uno de los liderazgos reconocidos es el que ejerce el docente el otro liderazgo es ejercido por el padre de familia o apoderado y el liderazgo que. ejerce el propio directivo quien asume el papel primordial de. la. conducción de toda la institución educativa. Constituyendo un trinomio que contribuye a la optimización de los objetivos institucionales, la utilización de estrategias es muy importante de acuerdo a ellas se crean objetivos comunes que repercuten en acrecentar los aprendizajes, así mismo el desarrollo del liderazgo debe considerarse desde la amplitud teniendo en cuenta parámetros de tiempo y espacio, según Rodriguez (1999).. Los niveles de lectura inferencial y crítica son difíciles de alcanzar por lo que los niños y las niñas se hicieron acreedores de bajas calificaciones obtuvieron bajo rendimiento en sus calificaciones siendo una forma de comprobar la hipótesis formulada en el trabajo de investigación seleccionado, definitivamente los estándares de la lectura y su comprensión contribuyen al desenvolvimiento de la parte académica de los estudiantes. Aliga, Lina p. 59 (2012) La lectura su comprensión y avance en el área de comunicación de niños del segundo grado de un centro educativo de ventanilla. 14.

(16) El liderazgo democrático que presentan los directivos en el estudio realizado a cuatro instituciones educativas y de acuerdo a las evidencias que emiten los resultados de los instrumentos aplicados para reunir una información real, el autor opina que este tipo de guía contribuye altamente en los docentes, como también el liderazgo ejercido por los profesores influyen en forma positiva en los niños que estudian en instituciones educativas. Citado por Vidal, R (2008) “El liderazgo y su vinculación con el desenvolvimiento en la parte académico “. 15.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas. Objetivo General. Objetivo Específico. Alternativas Solución.. Optimizar la práctica docente para fortalecer los procesos didácticos en el área de comunicación en la I. E. 70120 de Luquina Chico. Empoderar a los maestros en estrategias metodológicas aplicando el uso de material bibliográfico y didáctico. Actualización y capacitación docente. Reuniones mensuales con los docente. Trabajo colegiado con el personal docente. Utilizar biblioteca de aula. Empoderar a los directivos en estrategias de monitoreo y acompañamiento. Asesoramiento y seguimiento a cargo del directivo. Reuniones colegiadas con los docentes. Observación y seguimiento de lo planificado. Aplicación de fichas de observación. Optimizar la convivencia escolar dentro la comunidad educativa. Implementar el plan de trabajo de convivencia. Reuniones de sensibilización para la práctica de valores. Ajustes a lo planificado. deAcciones. Metas.. 100% de profesores participan activamente en talleres de actualización y capacitación y optimisan su práctica docente Directivo empoderado al 100% en estrategias de monitoreo y acompañami ento docente 100% de docentes tutores elaboran planes tutoriales y mejoran el clima institucional.. Fuente: Elaboración propia. 16.

(18) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Objeticos específicos. Metas. Empoderar a los maestros en estrategias metodológicas aplicando y utilizando material bibliográfico y didáctico en el área de comunicación. El 100%de docentes Capacitación Reuniones mensuales Directora participan en talleresdocente con el personal docente de actualización y capacitación y Trabajo Utilizan bibliotecas de Docentes mejorar su práctica colegiado conaula docente el personal Aplicación de fichas de -El 100% de docentesdocente observación Directora utilizan material bibliográfico del MINEDU. Empoderar a los directivos en estrategias de monitoreo y acompañamient o.. Optimizar la convivencia escolar dentro la comunidad educativa Evaluar. Directivo empoderado logra acompañamiento y Monitoreo monitoreo en forma y eficaz acompaña miento docente. - el 100% de docentes ejecutan el plan de tutoría para Implement mejorar la ar plan de convivencia. trabajo de tutoría. elEl 100% de docentesAuto. desarrollo de lasparticipan actividades ejecutadas. evaluación en. plan de acción. Indicadores Actividades. el. en. Actualizaciones, posgrados, formación en servicio. Responsables. Directora. Cronograma. Recursos Humanos. Mayo. Directivo docentes APAFA (comunidad educativa). Mayo septiembre. Mayo a septiembre. Reunión de sensibilización para Directora y practica de valores y así mejorar la convivencia Docentes. Mayo septiembre. Reuniones de evaluaciónDirectora. Mayo. laevaluación,. -. septiembre. coevaluacion, heteroevaluac ion. Fuente: Elaboración propia. 17.

(19) Presupuesto Actividades. Periodo. Costo S/.. Mayo - septiembre. 25.00. Mayo - septiembre. 280.00. Sensibilización Crear espacios de convocatoria en forma virtual y comprometer a los docentes para participar en el presente plan de acción Capacitación Desarrollo de talleres de interaprendizaje y trabajo colegiado. Acompañamiento y monitoreo Elaboración de monitoreo Desarrollo del acompañamiento y monitoreo Evaluación de actividad. 80.00 Mayo - septiembre. Fuente: Elaboración propia. Matriz del monitoreo y evaluación. Línea de Acción. Acompañamiento, Monitoreo y Evaluación de la práctica docente. Gestión Curricular. Convivencia escolar. Empoderar a los maestros de estrategias metodológicas aplicando la utilización de material bibliográfico y didáctico en el área de comunicación. Optimizar la convivenciaEmpoderar a los directivos en escolar dentro laestrategias de monitoreo y comunidad educativa acompañamiento. Nivel de logro del objetivo. 100% de empoderados. Medios de verificación. Planificación y ejecución deObservación directa sesiones de aprendizaje. maestros98% aproximadamente. 100% de docentes monitoreados i acompañados Entrevista a los miembros de la comunidad educativa. Principales dificultades, según elCompromiso de los docentes Desaprender costumbres No existe cultura evaluativa nivel logrado Acciones reformuladas para mejorar el nivel d logro del objetivo esperado. Fuente: Elaboración propia. 18.

(20) Conclusiones. Los problemas encontrados en una institución educativa constituyen el insumo principal para realizar un plan de acción dependiendo de su relevancia para su priorización. La identificación del problema priorizado debe ser de conocimiento de toda la comunidad educativa para que así asuman un compromiso formal. Los resultados de las evaluaciones censales constituyen un referente importante para mostrarnos que el docente no es consiente al aplicar los procesos didácticos motivo por el cual se nota una baja considerable en comprensión lectora. El liderazgo pedagógico en los directivos es muy importante tanto como el dominio de las capacidades en los docentes y repercuten en los aprendizajes de los estudiantes.. Todos los cursos que se impartieron durante la inducción, el diplomado y segunda especialidad Los cursos llevados en el Diplomado y Segunda Especialidad constituyen un referente sumamente importante en la elaboración del plan de acción y plan de buenas prácticas, los cuales nos llevaran con mucha seguridad a solucionar problemas.. Las habilidades interpersonales se deben tener en cuenta en nuestro actuar diario, compartir cada aprendizaje recibido con los docentes de nuestras instituciones educativas y así crecer juntos como personas de bien altamente respetuosas.. 19.

(21) Referencias. MINEDU, (2016) Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la Práctica Docente Modulo 5 del Diplomado en gestión escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Lima MINEDU Marco del buen desempeño directivo – Lima MINEDU 2014 Ministerio de educación del Perú (2016) Plan de Acción y Buena Practica en Diplomado de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico Modulo 6. Lima MINEDU Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria / año 5 –No 1 – Dic. 2011 Recuperado de: https; //dial net. Unirioja.es/descarga/archivo/3893533.pdf.. Llivina Miguel la formación de un docente de calidad para el desarrollo sostenible www. Unesco.org/filearmin MULTIMEDIA/…/pdf formaciondocentes Llivina.pdf. Alga Lina (2012) comprensión lectora y rendimiento académico en comunicación de alumnos de segundo grado en una institución educativa de ventanilla Ponce R. (2008) “El liderazgo y su relación con el rendimiento académico” Tesis para optar el grado de magister en educación en gestión curricular, Recuperado de: Ibertesis.ubiobio.cl/tesis/2008/ponce_r/doc/ponce_rpdf Rojas (2011) Investigación Educativa “Uso adecuado de estrategias metodológicas en el aula” Vol 15 Nro 27 182-187 Enero-ISSN 1728-5852. Barcio, Manuela (20111) La didáctica para el desarrollo profesional docente https://www.recearchgate,net/...Didactica.../Didactica-curriculum-para-el-. 20.

(22) Anexos Árbol de problema Árbol de objetivos Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Evidencias fotográficas. SESIONES RUTINARIAS Y DESCONTEXTUALIZAD AS. MONITOREO INSUFICIENTE O NO OPORTUNO. PROBLEMAS DE INDICIPLINA EN LOS ESTUDIANTES.. LA INADECUADA PRÁCTICA DEL DOCENTE PARA EL DESARROLLLO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LA IEP 70120 LUQUINA CHICO. DESCONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES EN ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE COMUNICACION.. NO USO DE TEXTOS Y CUADERNOS DE TABAJO. DIRECTOR CON AULA A CARGO.. Fuente: Elaboración propia. 21.

(23) ARBOL DE OBJETIVOS. LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCÉNTE EN LA PRACTICA DE LOS PROCESOS DIDACTICOS EN EL AREA DE COMUNICACION EN LA IEP 70120 LUQUINA CHICO. OBJETIVO GENERAL. Brindar a los docentes espacios de interaprendizaje para la mejora de su practica pedagógica.. Mejorar la práctica para fortalecer los procesos didacticos en el área de comunicacion en la iep 70120 luquna chico.. Empoderar las capacidades de los docentes en uso de materiales didacticos y biibliografico para su practica didactica. Mejorar la conviviencia escolas entre la comunidad educativa.. OBJETIVOS ESPECIFICOS Fuente: Elaboración propia. 22.

(24) ALTERNAVAS DE SOLUCION. EMPODERAMIENTO DE ESTRATEGIAS EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS DE COMUNICACION ENTRE LOS DOCENTES DE LA I.E.P 70120 LUQUINA CHICO PEO 1.1. PEO 1.2. PEO 1.3. Formular el. Formular el. Formular el. P.E.: DIRECCION Y LIDERAZGO PROBLEMA La inadecuada práctica del docente, para el desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación en la Institución Educativa Nro. 70120 Luquina Chuico.. POO3.1. POO3.2. POO3.3. Desarrollar Trabajo Colegiado. Desarrollar Investigación Pedagógica. Realizar Acompañamiento Pedagógico POO4.1. P.O DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR. Desarrollar sesiones de aprendizaje POO4.2 Reforzar los aprendizajes. POO4.3 Reforzar acompañamiento integral al. Fuente: Elaboración propia. PS01.2. PS0.3. Monitorear el desempeño y rendimiento. Fortalecer Capacidades.. VISION Lograr que al 2020 los estudiantes estén formados íntegramente en el ámbito social, académico y físico con actitudes de liderazgo que puedan afrontar el mundo competente..

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