Mejora de hábitos de lectura en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Pública Campaña de La Breña

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. MEJORA DE HÁBITOS DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA CAMPAÑA DE LA BREÑA. Trabajo académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. LUCIA DOLORES CERRÓN ROMERO. Asesora: Zulmi Consuelo Tenorio Polo. Lima - Perú 2018.

(2) INDICE. Resumen. ……………………………………………………………. 3. Introducción. ……………………………………………………………. 4. Desarrollo:. ……………………………………………………………. 5. 1. Identificación del problema. ……………………………………. 5. 2. Contextualización del problema ……………………………………. 6 3. Análisis y resultado del diagnóstico…………………………………. 7 4. Descripción de la problemática………………………………………. 7 5. Alternativas de solución para el problema identificado……………11 6. Referentes conceptuales……………………………………………..11 7. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema……………….. 13 8. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción…...16 Conclusiones…………………………………………………………………….. 22 Referencias……………………………………………………………………… 23 Anexos…………………………………………………………………………… 24. 2.

(3) Resumen. El propósito del presente Plan de Acción es superar las deficiencias de los hábitos de lectura que genera la escasa comprensión lectora en los estudiantes del Primer grado de nuestra institución a partir de las causas y las con secuencias que genera, en una muestra de 09 estudiantes se empleó la técnica de la encuesta dirigida mediante la aplicación de un cuestionario con preguntas relacionadas al problema y con referentes teóricos sobre estrategias didácticas , monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar. Los productos obtenidos son satisfactorios y se manifiestan en el logro de mejores resultados en el rendimiento académico y en los eventos educativos sobre comprensión lectora organizados a nivel provincial y regional. En conclusión, la ejecución del Plan de Acción, a través de las alternativas de solución pertinentes y contextualizadas, se concretó en la meta que se planteó en lograr un 60% en la mejora de los hábitos de lectura. El mejor ejercicio de liderazgo del directivo, el compromiso de los docentes para mejorar su desempeño docente, el de apoyo de los padres para ejercer sus roles como tales y el de los estudiantes para realizar lecturas espontaneas y útiles en su formación contribuyeron al logro de la meta propuesta.. 3.

(4) Introducción En las ultimas décadas se han realizado investigaciones sobre las diferentes dificultades que tiene los estudiantes para mejorar sus aprendizajes por ello en la actualidad existe la necesidad de que aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan concretar aprendizajes, entre las que se encuentra la comprensión lectora y al no haber hábitos de lectura tampoco hay entendimiento de textos leídos que les permita llegar a la reflexión para poder indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con el conocimiento previo. No sólo se trata de saber leer y escribir, sino de saber interpretar lo que se lee, de comprender y razonar. En tal sentido, en nuestra institución tenemos serias dificultades para superar esta deficiencia debido a la escasa formación de hábitos de lectura en los estudiantes desde el hogar y la inadecuada aplicación de estrategias de enseñanza del docente para mejorarla. En la primera parte se aborda la Identificación del problema relacionado con el contexto social, educativo, cultural y económico de los estudiantes, así como las causas y efectos. En la segunda parte se aborda el análisis y resultado del diagnóstico describiéndolas capacidades del directivo, el perfil del docente y los estudiantes de Primer Grado En la tercera parte se aborda las alternativas de solución y referentes conceptuales relacionándolos con los objetivos y las causas del problema que son pertinentes con relación al contexto y la comunidad educativa. En la cuarta parte abordamos la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción relacionándolos con las acciones, metas, responsables e instrumentos. Para lograr mejores resultados en la solución de nuestro problema. debemos asumir el compromiso de “convocar a la comunidad educativa en torno de un proyecto común de mejora, que centra todos sus esfuerzos en que los estudiantes aprendan y que logra alinear los recursos pedagógicos, financieros, y humanos en pos de este objetivo compartido” (Robinson, Hohepa y Lloyd, 2007). Confiamos en que las alternativas de solución propuestas concluyan en la solución de uno de los problemas que aqueja a nuestra institución.. 4 Desarrollo.

(5) Identificación del problema El problema está referido sobre Insuficiente nivel de logros de aprendizaje en comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la institución educativa pública “Campaña de la Breña” de Chacapalpa. Contextualización del problema: Ubicación: La institución educativa publica” Campaña de la Breña” se encuentra ubicada en la Calle Tarma N° 238, barrio Central, del distrito de Chacapalpa, provincia de Yauli, región Junín.. Ubicación geografica y territorial: Nuestra institución se encuentra ubicada en el distrito de Chacapalpa, al sur de la provincia de Yauli, a una altura de 3678 metros sobre el nivel del mar cporrespondiendo al piso altitudinal Suni. El clima es templado y frío, con presencia de vientos helados por las tardes y noches. En la epoca de otoño hay alta incidencia de rayos ultravioleta.Es una zona muy accidentada, con relieves irregulares. Límites: Por el norte conel anexo de Huari Por el sur con Pachacayo y Canchayllo(Jauja) Por el este con Tarma Por el oeste con Huayhuay y Suitucancha. Infraestructura y servicios: Contamos con un local escolar propio, compuesto por dos pabellones(uno construido de tapial y otro de material noble) hay servicio de agua, desague y fluído eléctrico, pero carecemos de servicio de internet y de insuficientes equipos de tecnologia actual.. Alianzas y acuerdos interinstitucionales: - Con el Concejo Administrativo Comunal - Con Tambos Chacapalpa - Con la Municipalida - Con el Puesto de Salud - Con el Centro de Emergencia Mujer- La Oroya 5. El grupo destinatario de intervención.

(6) La institución educativa es mixta, integrada por 8 docentes que trabajan en forma colaborativa, el total de los estudiantes es de 26 y en el Primer Grado son 9 cuyas edades oscilan entre los 11 y 14 años, quienes provienen de hogares humildes, dada la ocupación de los padres (pastores) que se van a las estancias durante el día, los estudiantes se encuentran solos la mayor parte del tiempo y es de voluntad propia que se interesen en estudiar, realizar sus tareas y otras actividades positivas. La presencia de los padres de familia para apoyar a sus hijos en su desempeño académico es escaso debido a su ocupación y al grado de instrucción( el mayor porcentaje sólo cuenta con nivel primario incompeto y algunos con secundaria incompleta).. Que capacidades ha fortalecido como directivo en su liderazgo pedagógico:. De gestión: Estableciendo alianzas con las instituciones públicas y privadas para desarrollar acciones en favor de la mejora de los aprendizajes. Solicitando el apoyo de autoridades y ex alumnos para implementar la sala de innovación. Cumplimiento efectivo de la caledarización para hacer uso efectivo del tiempo. De participación: Planificando y ejecutando talleres de sensibilización con la comunidad. educativa para. solucionar problemas concernientes a la institución. Organizando actividades pedagógicas, culturales y deportivas con participación de organizaciones institucionales de la comunidad.. Liderazgo pedagógico Generando y manteniendo un clima institucional favorable para la convivencia democrática plasmada en una cultura de paz basada en la práctica de valores. Desarrollando prácticas de enseñanza y aprendizajes eficaces. Conformando comunidades de aprendizaje y círculos de interaprendizajes. Realizando talleres de sensibilización a los estudiantes, docentes y padres de familia sobre el momento que atraviezan los adolescentes. Organizando capacitaciones docentes para mejorar el servicio educativo. Toma de decisiones concertadas.. 6.

(7) Descripción y formulación del problema. Los bajos niveles de logros de aprendizaje y los resultados desalentadores de nuestra participación en eventos educativos tales como los encuentros literarios, concurso de redacción de textos y comprensión lectora nos sumió en una preocupación y que urgía abordar las causas que las generaban, en tal razón se formuló el Plan de Acción que nos permita buscar alternativas para superar el problema, que después de realizado un diagnostico concluimos que es Insuficiente nivel de logros de aprendizaje la comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la institución educativa pública “Campaña de la Breña” de Chacapalpa El problema que tiene la urgencia de ser resuelto para que generen impacto en la gestión provienen de tres causas: Al uso inadecuado de estrategias didácticas de lectura, el escaso monitoreo y acompañamiento por parte del directivo, a ello se puede agregar la escasa formación de estos hábitos en el nivel primario y el limitado apoyo de los padres para fortalecer las lecturas en sus hijos en el hogar Con las alternativas de solución propuestas tales como la planificación del trabajo colaborativo, un oportuno y pertinente monitoreo y acompañamiento y un clima institucional adecuado esperamos alcanzar la meta. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática indicada con el liderazgo pedagógico Priorización de la problemática La preocupación por mejorar los hábitos de lectura para elevar el nivel de logros de aprendizaje en comprensión lectora de los estudiantes de Primer Grado de nuestra institución es que le posibilite también lograr una adecuada comprensión de los contenidos de las demás áreas del currículo escolar para ello es necesario el desarrollo de habilidades comunicativas, aunque en la práctica escolar no todas reciben el mismo tratamiento como es el caso de la lectura y dentro de ella su comprensión. Los documentos sustentatorios son: Consolidado del monitoreo realizado a todos los docentes, entrevista estructurada tipo cuestionario que se aplicó a 09 estudiantes del Primer grado, sesiones de aprendizaje donde existen una planificación de procesos y estrategias inadecuadas para el logro de comprensión de textos. 7.

(8) En el proceso de planificación escolar, para realizar el análisis y sistematización se utilizó el árbol de problemas, identificando las causas y efectos que nos permitió tomar decisiones y buscar alternativas de solución pertinentes.. Las causas identificadas en la problemática son: Uso inadecuado de estrategias didácticas de lectura porque algunos docentes continúan desarrollando clases tradicionales que conllevan a formar estudiantes pasivos, con escasa criticidad y reflexión y escasa demanda cognitiva en lectura. Insuficiente monitoreo y acompañamiento del desempeño docente de parte del directivo debido al tiempo limitado por la carga administrativa y tener sección a cargo y como efecto se da la rutina de la práctica pedagógica de los docentes y el desarrollo pasivo de las sesiones de aprendizaje en perjuicio de los estudiantes. Uso inadecuado de práctica de valores por parte de los estudiantes cuyas relaciones interpersonales se ven resquebrajadas por influencia de comportamientos forjados en el hogar y que se manifiestan en la institución con el incumplimiento de las normas de convivencia.. Consideramos que existen condiciones favorables para mejorar el logro de aprendizajes significados de calidad, con docentes que conozcan y apliquen competencias y capacidades para el desarrollo de acciones pedagógicas relevantes y pertinentes. El problema mencionado se relaciona con los siguientes: Relación con la Visión del PEI Al 20121 la institución educativa “Campaña de la Breña” será una institución líder, competente, emprendedora brindando una enseñanza de calidad, pertinente y equitativa basada en el principio de interculturalidad e inclusión y comprometida con el respeto del entorno ambiental. Relación del problema con el mapa de procesos PE Dirección y liderazgo. El cumplimiento de metas y objetivos a través de un trabajo colaborativo teniendo como máxima prioridad a la persona es responsabilidad del directivo como líder. PO Desarrollo pedagógico y convivencia escolar En la institución educativa debe primar un clima laboral armónico y de confianza. 8.

(9) PS Soporte al funcionamiento de la I.E. Los actores educativos deben ser valorados y con el apoyo de medios, recursos y materiales lograremos aprendizajes significativos. Relación con los compromisos de gestión Compromiso 1: Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa. Es importante considerar los resultados para tomar decisiones oportunas y que los estudiantes logren los aprendizajes esperados. Compromiso 2: Retención anual de estudiantes. La permanencia de los estudiantes que registraron su matrícula debe ser garantizada por las condiciones favorables que otorgue la institución. Compromiso 3: Monitoreo y acompañamiento de la práctica docente. El directivo garantizará el fortalecimiento de las competencias y capacidades de los docentes para que su desempeño sea efectivo y eficiente.. Relación con las dimensiones de Viviane Robinson Brindar una enseñanza de calidad implica una mayor influencia del liderazgo directivo para el logro de metas propuestas, mediante el desarrollo de los maestros, planeamiento y evaluación de la enseñanza y el currículo y un amiente seguro y de soporte. Relación con el marco del buen desempeño directivo Dominio 1 Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes Competencia 3. Favorece las condiciones operativas… Desempeño 7. Gestiona el uso óptimo de la infraestructura… Competencia 4. Lidera procesos de evaluación… Desempeño 12 Gestiona la información que produce… Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes Competencia 5 Promueve y lidera una comunidad de… Desempeño 15 Gestiona oportunidades de formación continua… Desempeño 16 Genera espacios y mecanismos para…. 9.

(10) Competencia 6 Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos. Desempeño 20 Monitoreo y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos. Relación con los enfoques de gestión. Enfoque de gestión basado en el liderazgo pedagógico Enfoque de gestión basado en los procesos Enfoque de gestión participativa Enfoque transformacional Enfoque territorial Enfoque por resultados Enfoque crítico reflexivo Resultados del diagnóstico:. La información obtenida del proceso de monitoreo y las respuestas obtenidas en la entrevista estructurada tipo cuestionario aplicado a los estudiantes del Primer Grado determinaron las siguientes causas: Causa 1: Uso inadecuado de estrategias didácticas de lectura Los docentes conocen ciertas estrategias, pero no las aplican, algunas veces porque continúan con la enseñanza tradicional o no quieren aplicarlas por lo que es necesario realizar el trabajo colegiado y la formación de círculos de inter aprendizaje para involucrarlos en el cambio y lograr las metas propuestas.. Causa 2: Insuficiente monitoreo y acompañamiento del desempeño docente Teniendo en cuenta que el MAE debe ser planificado y aplicado para mejorar el desempeño docente, nos vemos limitados en cumplirlos por falta de tiempo ya que la gestión administrativa y contar con sección a cargo, para tomar decisiones oportunas y lograr las metas propuestas.. Causa 3: Uso inadecuado de practica de valores Consideramos que los docentes deben promover la convivencia democrática en las aulas mediante la formulación de acuerdos de convivencia en unión de los padres de familia para que conozcan sus roles. 10.

(11) ¿Qué estrategias debo emplear para mejorar el nivel de logros de aprendizaje en comprensión lectora de los estuantes del Primer Grado de la institución educativa Campaña de la Breña?. Alternativas de solución del problema identificado Se consideran actividades que atienden al problema priorizado y consideramos las siguientes: Dimensión Gestión Curricular Se plantea talleres de capacitación referente a los procesos didácticos de lectura, planificación del trabajo colegiado y círculos de inter aprendizaje donde los docentes se comprometan a mejorar los aprendizajes. Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación Se plantea la participación activa de los docentes para el registro de información a través de la observación.. Dimensión Convivencia democrática Se plantea organizar talleres de sensibilización en práctica de valores. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores: Dimensión Curricular Diez, J., y Flecha, R.(2010). Comunidades de aprendizaje. Es una alternativa para una transformación social y educativa donde destaca la participación de la comunidad educativa para dar influencia al logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes cuyo objetivo es el de superar el fracaso escolar y fortalecer el clima del aula Mejorar el desempeño docente mediante la organización de trabajo colegiado y círculos de inter aprendizaje favorece también al logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes ya que al fortalecer sus competencias y capacidades brindarán un servicio educativo a satisfacción de los demás actores educativos.. 11.

(12) Monitoreo y acompañamiento: Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico. El monitoreo es el proceso que consiste en levantar información sobre los aspectos relevantes de las prácticas priorizadas en los planes de mejora de la institución y de cada docente, que se ve reflejado en el trabajo colaborativo de todos los actores educativos. Como proceso de recojo y análisis de la información sobre la práctica pedagógica de los docentes, el monitoreo es importante que se realice las veces que sean necesarias lo que servirá para identificar las fortalezas y debilidades de los docentes y el compromiso de mejora que asumen para el logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes.. Vezub y Allaud (2012) La estrategia de acompañamiento pedagógico permite el desarrollo sistemático de las operaciones cognitivas vinculadas con la reflexión y sientan las bases de la mejora permanente del trabajo escolar porque va a facilitar una autoevaluación del docente y detectar las dificultades que tiene durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.. Nuestra práctica pedagógica conlleva a que los docentes cuenten con soporte pedagógico permanente que luego se conviertan en espacios de reflexión que les permita implementar estrategias para la mejora de su labor docente con interacciones positivas entre pares, con los estudiantes, con la comunidad y la autoevaluación sobre su práctica pedagógica sea veraz y efectiva. Durante el proceso de retroalimentación, se propiciará un diálogo abierto de confianza y afectividad en el que el docente reconozca sus fortalezas y debilidades y asuma un compromiso de mejora en beneficio personal y profesional.. Dimensión Convivencia Escolar: Módulo 3. Participación y clima institucional. Es la manera como se construyen las relaciones interpersonales en la escuela como parte de su misión pedagógica. La experiencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes las competencias, capacidades, actitudes y valores que les permitan formarse. como. ciudadanos. conociendo. sus. derechos. y. ejerciéndolos. con. responsabilidad. Toda convivencia se basa en el respeto y la tolerancia, estableciendo reglas consensuadas para que sean aceptadas por toda la comunidad a través de la. 12.

(13) formulación de normas de convivencia institucionales y acuerdos de convivencia en el aula. Los estudiantes deben asimilar que vivimos en sociedad donde se establecen normas de comportamiento a través de principios y valores y para promover un clima armonioso que favorezca sus aprendizajes deben aplicarlas y ejercitarlas en su vida diaria las que se irán transformando en valores permanentes y lo convertirán en un ciudadano que respeta y lo respetan. . Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Experiencia exitosa A: Experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre docentes para la mejora de la calidad educativa” Año: 2015 Autores: Manuel Quispe Guevara Javier Vásquez Sandoval Como en la gran mayoría de instituciones educativas del país, en la institución educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez” realizaron un diagnóstico para encontrar las causas del bajo rendimiento académico de los estudiantes y concluyeron en el siguiente problema: Las dificultades en el proceso de enseñanza- aprendizaje que generan bajo rendimiento académico de los estudiantes. Dando respuesta al problema elaboraron un Plan de Acción que planteando como meta “Contar con una comunidad educativa comprometida con el proceso enseñanza aprendizaje y la mejora del rendimiento académico de los estudiantes.. Para el tratamiento de dicho problema marcaron 4 líneas de acción: -Sensibilización a la comunidad educativa con respecto al problema del bajo rendimiento -Formación y capacitación a la comunidad educativa -Fortalecimiento del Consejo académico -Equipamiento del centro de recursos tecnológicos e incentivar su uso. El elaborar un estudio pertinente sobre problemas pedagógicos ha conllevado a las instituciones educativas a buscar diversas formas para solucionarlos, contando con el compromiso de docentes, estudiantes y padres de familia. El bajo rendimiento académico se ha constituido en un serio problema del sistema educativo nacional por 13.

(14) ello urge realizar un trabajo conjunto de autoridades y comunidad en general. Esperamos que con la aplicación del nuevo currículo nacional se vean mejoras en los resultados de los ciudadanos del futuro que son nuestros estudiantes.. Experiencia exitosa B: Importancia del monitoreo y acompañamiento para mejorar las practicas pedagógicas. Año:. 2017. Autora: Luisa Dolores Soto Salas En el proceso de aplicación de los instrumentos de monitoreo se han detectado docentes resistentes al cambio y aferrados a antiguas prácticas que perjudican y entorpecen el logro de metas institucionales. Similar situación ha detectado la líder pedagógica de la institución Educativa Nº 199 Divina Providencia”, quien ha planteado el siguiente problema “Enfoque tradicional caracterizado por una actitud normativa, autoritaria y centrado en procesos administrativos, generando en muchas de las docentes la pérdida del interés y la motivación por el trabajo”. Considero al monitoreo y acompañamiento pedagógico es importante para enriquecer la práctica docente y contribuir en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. Este proceso se produce a través del dialogo y del intercambio de experiencias y sobre la base de la observación y evaluación del trabajo en el aula, bajo un enfoque critico reflexivo y de trabajo colaborativo. Experiencia exitosa C: Experiencias metodológicas para mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes del Cuarto Ciclo de Educación primaria de la IE “Ignacio Merino” Año: 2018 Autora: Mery Socorro Celis Cueva. El problema priorizado es el Deficiente nivel de los resultados de las evaluaciones ECE del área de Matemática en los estudiantes de educación primaria de la IE “Ignacio Merino” En las instituciones educativas estatales del país se ha establecido anualmente la evaluación ECE por lo que muchas de ellas se preocupan por los resultados porque constituyen una referencia en el nivel de logro de aprendizajes en determinadas áreas 14.

(15) entre ellas Matemática y al diagnosticar el problema en el Cuarto Grado han formulado las alternativas de solución en base a un correcto planeamiento institucional, el fortalecimiento de la práctica pedagógica y el trabajo colegiado. En conclusión, la comunidad educativa en forma conjunta se compromete a solucionar el problema para lograr una mejora continua en el trabajo docente.. 15.

(16) Propuesta de Implementación y monitoreo del Plan de Acción. La propuesta para la implementación del Plan de Acción es la que va a orientar los resultados e impacto en el proceso pedagógico de la institución con el compromiso de los docentes para mejorar su práctica pedagógica con la conformación de círculos de inter aprendizajes, de comunidades profesionales de aprendizaje, su autorreflexión en medio de un clima institucional favorable y promoviendo una cultura escolar pertinente y contextualizada.. Lo que buscamos es otorgar a nuestros estudiantes cuenten con una educación de calidad con altas expectativas y que el problema priorizado sea superado con el cumplimiento de las alternativas de solución para hacer de ellos jóvenes emprendedores con un futuro exitoso y respetuosos de su entorno socio ambiental.. El directivo como líder pedagógico debe asumir el compromiso de concretar la visión institucional acorde con nuestra identidad, por lo que planteamos la implementación de la siguiente propuesta:. 16.

(17) Propuesta de Implementación y Monitoreo del Plan de Acción. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, Especifico,Dimeciones, Acciones y metas Problema: Insuficiente nivel de logros de aprendizaje en comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la institución educativa pública “Campaña de la Breña” Objetivo General. Mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la IE “Campaña de la Breña”. Fuente: Elaboración propia.. Objetivos Específicos. Dimensiones. Fortalecer el uso adecuado de estrategias didácticas de comprensión lectora. Gestión curricular. Mejorar la organización del tiempo para la ejecución del monitoreo y acompañamiento. Monitoreo y acompañamiento. Promover la práctica adecuada de valores. Convivencia democrática. Alternativa de solución Formación de comunidades de aprendizaje y CIAG. Diseño de un plan de mejora para organizar el tiempo para el monitoreo y acompañamiento Diseñar un Plan de mejora para las relaciones interpersonales entre padres e hijos. Acciones Metas 1. Talleres de estrategias didácticas de lectura 2. Trabajo colegiado para la planificación curricular 3. CIAG para generar compromisos en el área de Comunicación. Lograr un 60%la mejora de hábitos de lectura para aprendizajes significativos y duraderos.. 1. Capacitación de estrategias de acompañamiento. Lograr un 90% de compromiso de mejora de desempeño de docentes. 2.Adecuado uso del tiempo para el monitoreo y acompañamiento. Talleres de sensibilización con padres y estudiantes. Lograr un 80 % de mejora en las relaciones interpersonales entre estudiantes y padres.. 17.

(18) MATRIZ DE LA IMKPLEMENTACION DEL PLAN DE ACCION Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión. Responsables. Recursos. Cronograma. Meta (meses). Humanos / materiales Fortalecer el uso adecuado de1. Talleres de estrategias estrategias didácticas de didácticas de lectura lectura. Mejorar la organización del tiempo para la ejecución del monitoreo y acompañamiento. Promover la práctica adecuada de valores. Fuente: Elaboración propia.. Estudiantes con aprendizajes significativos. Directora Directora Docentes de de Comunicación 8 docentes. X. X. X. X. 2 Trabajo Colegiado para la planificación curricular. Directora. 1 Especialista UGEL Directora 8 docentes. X. X. X. X. 1 Capacitación de estrategias deCompromiso de mejora monitoreo y acompañamiento de desempeño de docentes. Directora Docentes de Comunicación. 1 Especialista UGEL Directora 8 docentes. X. X. X. X. Directora. X. X. X. X. X. X. X. X. 2 Organización del tiempo para Directora un monitoreo y acompañamiento eficiente 1 Organizar talleres de Mejora de relaciones Directora sensibilización entre padres e interpersonales entre padres Área de TOE hijos e hijos. Directora 22 padres 24 estudiantes. 18.

(19) Presupuesto. Acciones. Talleres de estrategias didácticas de lectura Trabajo colegiado entre docentes para la elaboración de materiales educativos Grupos de inter aprendizaje para generar compromisos para mejorar los hábitos de lectura Círculos de inter aprendizaje con Especialistas UGEL Ejecución del monitoreo y acompañamiento mejorando la organización del tiempo. Jornadas de sensibilización y reflexión para establecer relaciones saludables entre padres e hijos. Recurso Sala de reuniones Multimedia Sala de reuniones Sala de reuniones Multimedia Sala de reuniones Multimedia TOTAL. Fuente de financiamiento Propios Propios. Costo 50.00 50.00. Propios. 80.00. Aportes de Municipalidad Propios. 50.00 150.00. Aportes del Concejo de administración. 100.00 380.00. Fuente: Elaboración propia.. 19.

(20) Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. PERIODICIDAD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. Talleres de estrategias didácticas de lectura. 4. Informes Productos. Directora. Marzo- Abril. Ninguno. Trabajo colegiado para la planificación curricular CIAG para generar compromisos en el área de Comunicación Capacitación en estrategias de acompañamiento. 4. Informes Productos. Directora. Marzo- Dic. Ninguno. 4. Informes Productos. Directora Docentes. Abril-Dic. Ninguno. 4. Sistematización de resultados. Directora. Marzo. Ninguno. Adecuado uso del tiempo para el monitoreo y acompañamiento Talleres de sensibilización con padres y estudiantes. 4. Plan de mejora. Directora. Abril-Dic. Ninguno. 4. Informe. Directora. Abril- Dic.. Docentes TOE. Ninguno. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO Sensibilización y autorreflexión para el cumplimiento Sensibilización y autorreflexión para el cumplimiento Sensibilización y autorreflexión para el cumplimiento Sensibilización y autorreflexión para el cumplimiento Sensibilización y autorreflexión para el cumplimiento Sensibilización y autorreflexión para el cumplimiento. Fuente: Elaboración propia.. 20.

(21) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). Fuente: Tercer fascículo, módulo Plan de Acción y Buena Práctica. (2017, p. 28). 21.

(22) Conclusión:. Realizado el desarrollo del Plan de Acción podemos concluir que las causas del problema detectado a través del diagnóstico fueron confirmadas así como las consecuencias que trae consigo el bajo rendimiento académico de los estudiantes por falta de hábitos de lectura que facilita su comprensión lectora y este problema no solo atañe al área de Comunicación sino a las otras también y los resultados obtenidos tiene en descontentos a los padres, pese a que con ellos no podemos contar con su apoyo y las alternativas de solución planteadas recién se están viendo sus frutos y estamos mejorando los aprendizajes como por ejemplo haber logrado clasificar a la etapa provincial del concurso de lecturas literarias. El haber priorizado este problema de otros tantos que tenemos, nos ha permitido afirmar que las causas se han convertido en oportunidades de mejora para fortalecer nuestro compromiso de identificación con la institución y realizar un trabajo conjunto para logras las metas propuestas.. 22.

(23) Referencias. Asesoría a la gestión escolar y CIAG: Orientaciones, protocolos e instrumentos. Guía del participante-Tercer fascículo. MINEDU 2017. Currículo Nacional de Educación Básica. MINEDU 2017 LEA VEZUB. Las políticas de acompañamiento pedagógico como estrategia de desarrollo profesional docente. 2011. PLAN DE ACCIÓN 2017. Fortalecer la gestión con la aplicación del acompañamiento docente para elevar el rendimiento académico de los estudiantes de la IE “Campaña de la Breña”. MÓDULO 3 Participación y clima institucional (2017) Ministerio de Educación. Lima, Perú. DIAZ Barriga, Frida. (2010) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial McGraw. Hill. México. Robinson, M., Hohepa. M. y Lloyd,C. (2007) Liderazgo escolar y resultados en los estudiantes identificando que trabajos y por que : Melbourne, Australia. MODULO 4. Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico ( 2017). Ministerio de Educación. Lima Perú. 23.

(24) Anexos Árbol de problema Árbol de objetivos Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Instrumentos aplicados Evidencias fotográficas.. 24.

(25) ARBOL DE PROBLEMA:. EFECTOS. PROBLEMA. CAUSAS. Estudiantes con bajo rendimiento académico.. Docentes con prácticas pedagógicas tradicionales. Estudiantes pasivos, con escasa criticidad y reflexión. Insuficiente nivel de logros de aprendizajes en comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la IE “Campaña de la Breña” de Chacapalpa. Uso inadecuado de estrategias didácticas de lectura. Insuficiente monitoreo y acompañamiento del desempeño docente. Uso inadecuado práctica de valores.. de. Fuente: Elaboración propia.. ARBOL DE OBJETIVOS:. METAS. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECIFICOS S. Estudiantes con mejor rendimiento académico.. Docentes con prácticas pedagógicas actualizados. Estudiantes activos, con suficiente criticidad y reflexión. Mejorar el nivel de logros de aprendizajes en comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la IE “Campaña de la Breña” de Chacapalpa. Fortalecer en el uso adecuado de estrategias didácticas de lectura. Fuente: Elaboración propia.. Mejorar el monitoreo y acompañamiento en el desempeño docente.. Promover la práctica adecuada de valores.. 25.

(26) Matriz de consistencia. Problema Insuficiente nivel de logros de aprendizajes en comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la IE “Campaña de la Breña” de Chacapalpa.. Propuestas de solución Objetivo General Mejorar el nivel de logros de aprendizajes en comprensión lectora de los estudiantes del Primer Grado de la IE “Campaña de la Breña” de Chacapalpa. Causa. Efecto. Objetivo Especifico. Uso inadecuado de estrategias didácticas de lectura. Estudiantes con bajo rendimiento académico.. Fortalecer en el uso adecuado de estrategias didácticas de lectura. Trabajo colegiado Actividad: Taller de fortalecimiento capacidades en estrategias didácticas.. Insuficiente monitoreo y acompañamiento del desempeño docente. Docentes con prácticas pedagógicas tradicionales. Mejorar el monitoreo y acompañamiento en el desempeño docente. Monitoreo y acompañamiento Actividad: Registro de información a través de la observación.. Uso inadecuado de práctica de valores.. Uso inadecuado valores.. Promover el uso práctica de valores.. Convivencia escolar Actividad: Taller de sensibilización en práctica de valores. de. práctica. Estrategia. de. de adecuado. de. Fuente: Elaboración propia.. 26.

(27) ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO SOBRE HÁBITOS DE LECTURA 1. ¿Cuántos años tienes? ………………………. 2. ¿Con quién o quiénes vives? Con mis padres ( ) Mi madre(. ) Mi hermano(. ) Mis abuelos(. ). 3. ¿Qué grado de instrucción tienen: Padre…………………………………………………………………… Madre…………………………………………………………………….. Hermano………………………………………………………………... Abuelos………………………………………………………………… 4. ¿Qué tipo de lectura te gusta? Literarias ( ) aventuras( ). fábulas(. ). 5. ¿Cuánto tiempo dispones para la lectura? Tiempo………………….. No tengo tiempo……….. No leo…………………… 6. Cuando lees lo haces porque: a) Me gusta b) me obligan. c) necesito nota. 7. ¿Te gusta leer? Si ( ). No (. d) es importante. ). 8- ¿Por qué si te gusta leer? a) Me entretiene. b) aprendo nuevas cosas c) entiendo mejor las clases. 9. ¿Porque no te gusta leer? a) Es aburrido b) son temas extensos. c) no comprendo. 10. ¿En tu casa te apoyan en la lectura? Si ( ) No(. ). 11. ¿En el colegio recibes pautas para mejorar tu lectura? Si ( ) No ( ) 13. ¿Con las pautas que te da el docente, comprendes mejor la lectura? Si (. ). No (. ). 14. ¿Te agradan las obras literarias que estás leyendo? ¿Por qué? Si (. ). No (. ). ……………………………………………………………………………………………. 27.

(28) Consolidado de resultados de lecturas literarias regionales Etapa interna Primer grado -Junio N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09. APELLIDOS Y NOMBRES Arias Torres, Shirley Kamila Arroyo Egoávil Efraín Edison Egoávil Arroyo, Jelyn Huincho Landa Anaís Porras Yaury, Marycielo Quintana Camacuari, Percy Tejeda Porras, Anderson Willy Rojas Caso, Charly Rojas Cuyubamba, Viviana PROMEDIO. PJE 11 07 07 14 13 09 10 10 13 10,44. Primer grado-Setiembre N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09. APELLIDOS Y NOMBRES Arias Torres, Shirley Kamila Arroyo Egoávil Efraín Edison Egoávil Arroyo, Jelyn Huincho Landa Anaís Porras Yaury, Marycielo Quintana Camacuari, Percy Tejeda Porras, Anderson Willy Rojas Caso, Charly Rojas Cuyubamba, Viviana PROMEDIO. PJE 15 12 10 16 15 12 12 14 16 13,55. 28.

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