Influencia de la limitada participación de los Padres de Familia en el rendimiento escolar de los alumnos del 4to , 5to y 6to Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa 2016

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(1)UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA MARÍA FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS SOCIALES Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL. “INFLUENCIA DE LA LIMITADA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL 4to., 5to. y 6to. GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 40688, UPIS EL SALVADOR, CERRO COLORADO, AREQUIPA-2016.. Tesis Presentada por la Bachiller:. CLAUDIA FABIOLA VELA MARAZA Para Optar el Título Profesional de Licenciado en TRABAJO SOCIAL. AREQUIPA – PERÚ 2016.

(2) Con sincero amor y eterna gratitud, a quienes me dieron la vida:. MIS PADRES:. GRACIAS..

(3) AGRADECIMIENTO. Por sus sabias enseñanzas y valiosa formación, mi sincero afecto y reconocimiento, a mis profesores de la Escuela Profesional de Trabajo Social de la Universidad Católica de Santa María.

(4) INDICE INTRODUCCION RESUMEN. CAPITULO I PLANTEAMIENTO TEORICO I. PLANTEAMIENTO TEORICO .......................................................... 1 1. Problema de Investigación................................................................ 1 1.1 Enunciado ................................................................................... 1 1.2 Descripción ................................................................................. 1 1.3 Campo y Área.............................................................................. 2 1.4 Tipo de Investigación .................................................................. 2 1.5 Variables e Indicadores .............................................................. 2 1.6 Interrogantes Básicas ................................................................. 3 1.7 Justificación ................................................................................ 4 2. Objetivos de la Investigación ............................................................ 5 3. La Institución .................................................................................... 5 3.1 Ubicación ................................................................................... 5 3.2 Antecedentes Históricos ............................................................. 6 3.3 Objetivos Generales de la Institución ........................................ 7 3.4 Objetivos Específicos ................................................................ 7 3.5 Cobertura de la Institución ....................................................... 8 3.6 Carácter de la Institución .......................................................... 8 3.7 Misión......................................................................................... 8 3.8 Visión ......................................................................................... 9 3.9 Principios de la Institución ........................................................ 9 3.10 Fines de la Institución.............................................................. 9.

(5) 3.11 Estructura Orgánica.............................................................. 10 3.12 Política General de la Institución .......................................... 11 II. MARCO TEORICO ........................................................................ 11 4. La Educación en el Perú y la Crisis Económica .......................... 11 4.1 La Educación ..................................................................... 12 4.2 Aspectos Esenciales de la Ley de Educación (23384) ....... 13 4.3 Objetivos de la Educación ................................................. 14 4.4 Agentes de la Educación ..................................................... 15 4.5 Ámbito en que se desenvuelve ............................................. 16 5. Familia .......................................................................................... 17 5.1 Tipos de Familia .................................................................. 18 5.2 Funciones de la Familia ................................................... 19 5.3 Familia y Valores ............................................................... 21 5.4 La Responsabilidad de la Familia en el ............................ 22 Proceso Educativo 5.5 Comunicación Familiar ..................................................... 23 5.6 Familia y Valores ............................................................... 24 5.7 Desintegración Familiar .................................................... 26 5.8 Consecuencias de la Desintegración Familiar ................. 26 6. El Rendimiento Escolar ................................................................ 27 6.1 Factores que inciden en el Rendimiento ............................ 28 7. Participación en el Proceso Educativo ........................................ 29 7.1 Formas de Participación ................................................... 31 7.2 Participación Social y Trabajo Social ............................... 31 8. Escuela de Padres ........................................................................ 32 8.1 Objetivo de la Escuela de Padres ............................................ 32 8.2Ventajas de la Participación en las Escuela de Padres .......... 33 9 El Trabajo Social Educativo ........................................................ 33.

(6) 9.1 Objetivos del Trabajo Social en el Sector Educación ............ 34 9.2 Fines del Trabajo Social Educativo ....................................... 35 9.3 Funciones Generales del Trabajo Social en Educación .......... 36 10. Niveles de Intervención ................................................................. 37 11. Metodología del Trabajo Social de Persona ............................... 38 12. El Trabajo Social de Grupo ......................................................... 39 12.1 Principios Básicos ................................................................ 39 12.2 Objetivo del Trabajo Social de Grupo ................................. 40 12.3 Tipos de Grupo ..................................................................... 40 12.4 Etapas del Proceso de Grupo ............................................... 41 13. Hipótesis........................................................................................ 42 14. Antecedentes Investigativos ......................................................... 43 II PLANTEAMIENTO OPERACIONAL ........................................... 43 1. Técnicas é Instrumentos .......................................................... 43 2. Campo de Verificación ............................................................ 44 2.1Ámbito Geográfico ............................................................. 44 2.2Unidad de Estudio ............................................................... 44 2.3Universo y/o Muestra .......................................................... 44 2.4Temporalidad ...................................................................... 45 2.5Estrategia de Recolección de Datos ................................... 45 2.6Recursos ............................................................................... 45 2.7Cronograma......................................................................... 46. CAPITULO II PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACION 1. A Nivel de Recolección de Datos ................................................... 47.

(7) 2. A Nivel de Sistematización ............................................................. 47 3. Diagnóstico Social .......................................................................... 73 3.1 Identificación de los Problemas .............................................. 73 3.2 Descripción de los Problemas ................................................. 75 3.3 Priorización de los Problemas ................................................ 77 3.4 Potencialidades ....................................................................... 79 3.5 Limitaciones ............................................................................ 79 3.6 Pronóstico ................................................................................ 79 3.7 Problema Objeto de Intervención .......................................... 79. CAPITULO III PLAN ALTERNATIVO DE TRABAJO I. Programación .................................................................................. 80 Definición del Programa .............................................................. 80 1. Promoción Social ...................................................................... 80 1.1 Consideraciones Generales ............................................... 80 1.2 Justificación ....................................................................... 81 1.3 Objetivos ............................................................................. 81 1.4 Metas .................................................................................. 82 1.5 Políticas .............................................................................. 82 1.6 Estrategias ......................................................................... 82 1.7 Cobertura del Plan ............................................................. 83 2. Proyecto Nº 1: ................................................................................. 83 2.1 Identificación ......................................................................... 83 “Orientación Estudiantil” 2.2 Fundamentación .................................................................... 83 2.3 Objetivos ................................................................................. 84.

(8) 2.4 Población Beneficiaria .......................................................... 84 2.5 Programación de Acciones ..................................................... 85 2.6 Técnicas .................................................................................. 87 2.7 Recursos ................................................................................. 88 2.8 Responsable ........................................................................... 88 2.9 Cronograma ............................................................................ 89 2.10 Financieros ........................................................................... 89 3. Proyecto Nº 2: ................................................................................. 90 3.1 Identificación: ......................................................................... 90 “Escuela de Padres” 3.2 Fundamentación ..................................................................... 90 3.3 Objetivos .................................................................................. 91 3.4 Actividades ............................................................................... 91 3.5 Técnicas .................................................................................. 94 3.6 Recursos Específicos................................................................ 94 3.7 Responsable ............................................................................. 95 3.8 Cronograma ............................................................................ 96. CONCLUSIONES SUGERENCIAS BIBLIOGRAFIA ANEXOS.

(9) INTRODUCCIÓN. El presente trabajo de investigación, titulado: INFLUENCIA DE LA LIMITADA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL 4to., 5to. y 6to. GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40688, UPIS EL SALVADOR CERRO COLORADO, AREQUIPA-2016, está relacionado a la función que le corresponde a la familia en el proceso educativo de sus hijos, el cual se muestra como un gran compromiso y desafío de los padres en la búsqueda de la realización de sus hijos.. El tema de estudio, fue seleccionado por considerar a la familia como eje sobre, el cual gira el desarrollo biopsico-social del niño; cumple una función básica en la vida de ellos, de allí la importancia de la responsabilidad que han de asumir los padres, por cuanto la educación en su contexto amplio, empieza en los primeros momentos de la vida del niño. Lo que hace la escuela, es enriquecer las experiencias del alumno, siendo siempre los padres los primeros y principales educadores y tiene una íntima relación con el rendimiento escolar de los estudiantes.. Es muy importante que el ambiente familiar brinde las mejores condiciones para el proceso educativo de los hijos, sin embargo en las familias de los estudiantes de esta Institución Educativa no tienen este ambiente favorable, existiendo conflictos entre padres y también con los hijos como expresión de la.

(10) organización familiar, repercutiendo en su rendimiento escolar y también en su comportamiento.. La situación de crisis socio-económica del país, hace que los padres de familia se vean obligados a permanecer fuera del hogar gran parte del día, descuidando la orientación y control de sus hijos, no brindándoles afecto, comprensión ni comunicación.. Como Trabajadores Sociales, conscientes del problema, nos hemos interesado en conocer esta problemática y de esta forma plantearnos alternativas viables para su solución.. El trabajo se encuentra estructurado en tres capítulos, así tenemos que: En el primer capítulo, se presenta el diseño de la investigación de acuerdo a las pautas del proceso científico de la investigación, así con el marco teórico que contribuye a un mayor conocimiento sobre la realidad tratada, permitiéndonos una mejor comprensión sobre la problemática. En. el. segundo. capítulo,. contiene. la. presentación de los resultados de la investigación, arribando finalmente, al diagnóstico social, lo que nos llevó a problema Objeto de Intervención.. precisar el.

(11) En. el. tercer. capítulo, presentamos. una. alternativa de intervención profesional para enfrentar dicha problemática. Finalmente,. se. adjunta. las. conclusiones,. sugerencias que señalan los resultados de nuestra investigación, bibliografía y anexos respectivos. Esperamos que el presente trabajo, constituya un aporte al desarrollo de la profesión en la perspectiva de ubicar espacios de acción con mucha objetividad, que conduzcan a los padres de familia de la Institución Educativa, a tomar conciencia de la importancia de su participación en beneficio del desarrollo biopsicosocial de sus hijos..

(12) RESUMEN. El presente trabajo de investigación, titulado: “INFLUENCIA DE LA LIMITADA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL 4to., 5to. y 6to.GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCACIVA Nº 40688, UPIS EL SALVADOR, CERRO COLORADO, AREQUIPA-2016”. Siendo los objetivos planteados los siguientes:  Verificar. la participación de los Padres de Familia en el. Proceso Educativo de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 40688.  Constatar cómo influye la participación de los Padres de Familia en el rendimiento y en el comportamiento de los estudiantes de. 4to.. 5to. y 6to Grado de Primaria de la. Institución Educativa Nº40688.  Identificar cuáles son las condiciones familiares de los estudiantes. de. 4to.. 5to. y 6to Grado de Primaria de la. Institución Educativa Nº 40688.  Plantear qué alternativas de acción profesional, presenta el Trabajador Social frente a esta problemática..

(13) La muestra estuvo conformada por 70 estudiantes de 4to., 5to. y 6to. Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa. Las técnicas que se utilizaron para el desarrollo de la investigación, son: entrevistas Y observación; El instrumento de recojo de datos, el cuestionario.. La hipótesis que nuestra investigación que se formuló, fue la siguiente:. Dada las condiciones de la actual crisis económica, es probable que: “La limitada participación de los Padres de Familia en el Proceso Educativo, influye negativamente en el Rendimiento Escolar de los alumnos del 4to., 5to. y 6to. Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa”.. Los resultados de la presente investigación, demuestran que la familia es el primer espacio de socialización de todo ser humano, es el medio a través del cual toma contacto con la naturaleza y con la vida en sociedad; los padres cumplen dentro de la familia, un rol educador y tienen que formar la personalidad de sus hijos, siendo una gran responsabilidad participar en el proceso educativo, y por ende, en su proceso de formación..

(14) Con todos los datos obtenidos, se analizó y arribó a un diagnóstico social específico, donde se precisa la problemática que presentan los estudiantes de 4to., 5to.y 6to. Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº40688.. Asimismo, luego de conocer dicha problemática, se precisó el Problema Objeto Intervención y planteó, una alternativa de intervención profesional.. El presente trabajo de investigación es precisar de una manera real y concreta, la poca participación de los Padres de Familia y su repercusión en el rendimiento académico y conductual, este trabajo es de tipo relacional, teniendo como indicadores aspectos sociales, económicos, familiares y de aprendizaje.. Luego de conocer dicha problemática, se precisó el Problema Objeto de Intervención, lo que nos llevó a precisar una propuesta de intervención con un programa de Promoción Social y dos Proyectos, uno de orientación a los estudiantes y el otro, que es la Escuela de. Padres, orientado a. motivar la participación de los padres de familia, y así asuman una responsabilidad en el proceso educativo de sus hijos.. Por. último,. se. hace. referencia. conclusiones y sugerencias a las que arribó la graduando.. a. las.

(15) ABSTRACT. This LIMITED. research,. PARTICIPATION. entitled. OF. "INFLUENCE. PARENTS. IN. OF. SCHOOL. PERFORMANCE OF STUDENTS OF 4th, 5th.. and 6to.GRADO PRIMARY. INSTITUTION. EDUCACIVA. Nº40688,. UPIS. EL. SALVADOR, CERRO COLORADO, AREQUIPA-2016 ".. The objectives being the following:  As Parents participate in the educational process of students of School No. 40688.  As influences the involvement of parents in the performance and behavior of students in 4th. 5to. and 6th Grade Primary of School Nº40688.  What are the family conditions of students in 4th. 5to. and 6th Grade Primary School No. 40688.  What alternative professional action, presents the Social Worker facing this problem.. The sample consisted of 70 students in 4th., 5to.y 6to. Degree of Primary School No. 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa. The techniques used for the development of research are: interviews, observation, gather instrument data, the questionnaire..

(16) The hypothesis was formulated our research was as follows:. Given the conditions of the current economic crisis, it is likely to:. "The limited participation of parents in the educational process, negatively influences the Student Performance School 4th., 5th. and 6th. Degree of Primary Educational Institution Nº40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa ".. The results of this research show that the family is the first social of all human beings, it is the means through which comes into contact with nature and with life in society; Parents play within the family, an educator role and must form the personality of their children, being a great responsibility to participate in the educational process, and thus in the process of formation.. With all the data collected, we analyzed and reached a specific social diagnosis, where the problems presented 4th students is required., 5to.y 6to. Degree of Primary Educational Institution Nº40688.. Also, after knowing this problem, it was stated the POI and raised, an alternative professional intervention..

(17) This work is to identify a real and concrete way, the low participation of Parents and their impact on academic and behavioral performance, this work is relational, having as indicators social, economic, family issues and learning.. After learning about this problem, the problem under Intervention said, which led us to define an intervention proposal with a program of Social Promotion and two projects, one targeting students and the other, which is the Parent School , designed to encourage the participation of parents, and thus assume responsibility in the education of their children.. Finally, it is referring to the conclusions and suggestions which arrived the graduating done..

(18) CAPITULO I. PLANTEAMIENTO TEORICO. I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO.. 1. PROBLEMA DE INVESTIGACION.. 1.1 Enunciado. “Influencia de la limitada participación de los Padres de Familia en el rendimiento escolar. de. los. alumnos del 4to. 5to. y 6to Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa-2016.. 1.2 Descripción.. Se pretende como propósito en la presente investigación, determinar el porqué de la limitada participación de los PPFF en las actividades que realiza la institución, y la poca preocupación de éstos, frente al rendimiento escolar de sus hijos, así como de su.

(19) 2. comportamiento, siendo necesario estos resultados para el Centro Educativo, porque ayudará a conocer más esta realidad estudiantil y así poder implementar algún tipo de acción que contribuya a mejorar esta problemática. 1.3 Campo y Área. Campo: Ciencias Sociales. Área : Trabajo Social. Línea: Sector Educación.. 1.4 Tipo de Investigación.. El problema que se aborda es de tipo relacional.. 1.5 Variables e Indicadores.. Variable independiente:. Influencia de la limitada participación de los padres de familia en el Proceso Educativo. . Indicadores. - Dinámica familiar. - Edad de los padres. - Situación socio económica - Problemas familiares..

(20) 3. - Grado de instrucción de los padres. - Carga familiar. - Ocupación - Participación: quien asiste, porque no asisten. - Interés por el rendimiento de sus hijos. Variable dependiente:. Rendimiento Escolar. . Indicadores.. - Número de asignaturas desaprobadas por bimestre. - Relación con sus padres - Problemas de conducta - Comunicación. Entre padres e hijos La relación de indicadores que refleja la relación entre variables se da entre el nivel de participación y las asignaturas desaprobadas.. 1.6 Interrogantes Básicas.  ¿Cómo participan los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos?  ¿Cómo influye la participación de los padres en el rendimiento escolar y en su comportamiento de los Alumnos del 4to., 5to.y 6to. Grado de Primaria?.

(21) 4.  ¿Cuáles son las condiciones familiares en que viven los alumnos del 4to., 5to y 6to. Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40688?  ¿Qué alternativa presenta el Trabajo Social para esta problemática?. 1.7 Justificación.. Habiendo realizado un previo estudio de esta realidad se pretende como propósito del presente trabajo determinar cómo influye la participación de los padres de familia en el rendimiento escolar manifestándose en las evaluaciones de los alumnos que hacen que un 80% de alumnos presenten el problema de bajo rendimiento escolar. Mi permanencia de más de 3 años en la Institución me ha permitido una mayor comprensión de ésta problemática, y es así que los padres se dedican a trabajar y las actividades son generalmente independientes y olvidan de su responsabilidad..

(22) 5. 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.  Verificar las formas de participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.  Constatar. la participación de los PP.FF.. en el. rendimiento escolar de los estudiantes.  Identificar las condiciones socio-familiares en que viven los estudiantes. Plantear alternativas de acción, tendientes a mejorar la problemática investigada.. 3. LA INSTITUCION. 3.1 UBICACIÓN. La. Institución. Educativa. Nº 4O688. del. Asentamiento Humano UPIS El Salvador del Distrito de Cerro Colorado, Arequipa, se encuentra ubicado en dicho distrito. Sus límites son: - Por el Norte: Cayma. - Por el Oeste: Cono Norte. - Por el Este: Umacollo; y, - Por el Sur: Yanahuara..

(23) 6. 3.2 ANTECEDENTES HISTÓRICOS. La Institución Educativa, “JESUCRISTO EL SALVADOR”, está situada en el distrito de Cerro Colorado de la provincia de Arequipa, la zona es conocida como el Cono Norte de la ciudad de Arequipa. La escuela se creó en el año 2008, en el asentamiento humano UPIS Salvador, se inicia con el nivel inicial siendo sus aulas de material provisional y con muchas carencias, principalmente de agua y desagüe, posteriormente y gracias a las gestiones que se realizó en el presupuesto participativo de la Municipalidad Distrital de Cerro Colorado, se logró la construcción de dos aulas de material noble. En el año 2011, la comuna distrital, presupuestó la construcción de tres aulas y los PP.FF. construyeron tres aulas de material prefabricado; en la actualidad, estas aulas tienen deficiencias de ventilación y otros, producto del deterioro y por las condiciones climáticas que tiene nuestra ciudad y especialmente esta zona en particular. Con ayuda de instituciones como el Gobierno Regional, se ha logrado cercar el perímetro, evitándose las invasiones y dando seguridad a la Institución Educativa. En la actualidad, el Centro Escolar, ofrece servicios educativos a los niños en el Nivel Inicial y en el Nivel Primario..

(24) 7. Actualmente, el Director del Centro Educativo, es el profesor Reynaldo Cuba Salas, él está en condición de encargado por el presente año y desarrolla su función profesional con la ayuda de siete maestros: tres para educación Inicial, cuatro en el nivel primario ya que ya que tercero y cuarto grado, así como quinto y sexto, por el número de alumnos cuenta con un solo profesor. 3.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN. Extraído del manual de organización y funciones de la institución.  Formar en el educando, el compromiso de participar en la construcción de una sociedad libre, justa, solidaria, sustentada en valores. 3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.  Se propone conformar un proyecto de vida que se alimente de valores como honradez, gratitud, caridad, justicia, respeto, equilibrio afectivo y salud física, además estimular la formación en el trabajo y dedicación en el estudio para formar hábitos de responsabilidad, cooperación buscando siempre servir al prójimo con un sentido humano.  Se propone el desarrollo armónico del aspecto físico, psíquico y espiritual del educando, dando importancia sobre todo a lo moral, estimular la libre participación de los alumnos en grupos de arte y cultura y desarrollar la sensibilidad social..

(25) 8.  Lograr la participación activa de los PPFF en la educación integral de sus hijos. 3.5 COBERTURA DE LA INSTITUCIÓN. a. Ámbito de Acción Institucional. La Institución,. ofrece servicio educativo a. 120 estudiantes que. residen generalmente en el. asentamiento UPIS el Salvador del distrito de Cerro Colorado y cursan estudios de primer a sexto grado de primaria. 3.6 CARÁCTER DE LA INSTITUCIÓN. Esta Institución es de carácter estatal, depende de la UGEL Arequipa Norte de la Dirección Regional de Educación. La plana docente está conformada por 7 profesores y una población de 120 alumnos que oscilan entre los 3 y 12 años. 3.7 MISION.  Proporcionar una educación integral y personal, desarrollando el conocimiento y comprensión de los diferentes campos del saber humano: científico, humanista, social y tecnológico; como base de una cultura para desempeñarse con éxito en el medio..

(26) 9. 3.8 VISION.  Educación integral de calidad, siendo necesario que todas las personas se adapten y participen en estos cambios, especialmente de quienes en la sociedad asumen y cumplen tareas en el proceso de educación, conjuntamente con la participación de los Padres de Familia. 3.9 PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION.  Principio Humanista. El educando vive para interiorizar los valores de verdad, el bien, la participación, la libertad y el respeto de la dignidad humana  Principio. de solidaridad. y de compromiso. fraterno. Para formar en los educandos personas comprometidas consigo mismos, su familia, la sociedad, la naturaleza.  Principio de la paz. Sobre la violencia y de la verdad sobre la mentira. 3.10 FINES DE LA INSTITUCIÓN. . La formación integral del educando, de acuerdo a su capacidad, sus necesidades y aspiraciones.. . Fortalecer la conciencia Cívico-Patriótica de los Educandos. . Lograr la cooperación de la comunidad en la promoción y gestión de los servicios educativos que brinda la Institución Educativa.

(27) 10. 3.11 ESTRUCTURA ORGÁNICA. ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA UGEL-Norte. DIRECCIÓN. APAFA CONEI Ana María Taca Reynaldo Cuba Salas Mirling Tupayachi Zeballos. DOCENTES. INICIAL. COMITES DE AULA. PRIMARIA Jenny Aje Arrieta. Claudia Fabiola Vela. Sonia Salas Málaga. Gabriela Medina Jimenez. Fernando Fernandez Ramirez. Milagros Quispe Jara. Reynaldo Cuba Salas.

(28) 11. Para el adecuado cumplimiento de sus funciones, el Colegio tiene la siguiente estructura orgánica: - Dirección. - Docentes. - Personal Auxiliar. - Asociación de Padres de Familia - CONEI - Comité de Aula - Organizaciones Sociales de Base. 3.12. POLITICA GENERAL DE LA INSTITUCIÓN En cuanto a la política general de la Institución Educativa, se establece en concordancia con las políticas sociales que determina el Estado para el sector de educación, así tenemos: - La educación es un derecho para todos los peruanos. - Erradicar el analfabetismo. - Promoción de la educación.. MARCO TEORICO. 4. LA EDUCACIÓN EN EL PERU Y LA CRISIS ECONOMICA.. La crisis económica que atraviesa nuestro país, se hace cada vez más dramática y afecta a todos los aspectos, y principalmente en la Educación..

(29) 12. Tradicionalmente, hablar de educación, implica hacer referencia al proceso de transmisión, recepción de conocimientos, actitudes, habilidades, etc. y también al aparato institucional en el que tiene derecho dicho proceso. Pero en la actualidad, no se busca el cumplimiento de los objetivos de la educación para lograr una formación integral del estudiante. La educación en el Perú, no se dirige a un sector determinado integra a todas las edades y a todos los sectores sin distinción de raza, credo, etc. La educación es integracionista. 4.1 LA EDUCACIÓN La característica de la educación es que aparece siempre con el hombre como protagonista absoluto; etimológicamente la palabra educación, procede del latín educar, que significa: “criar” o “alimentar”; y de educere, que equivale a “sacar o “conducir” “desde dentro hacia fuera”. Imideo G. Nereci nos dice que: “La educación es un proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar conscientemente frente a nuevas situaciones de la vida, aprovechando la experiencia anterior y teniendo en cuenta la integración, la continuidad y el proceso social, todo ello de acuerdo con la realidad de.

(30) 13. cada uno, de modo que sean atendidas las necesidades individuales y colectivas”.1 También es importante señalar que: En. un. sentido. general.. “es. la. acción. espontanea o sistemática que se ejerce sobre el hombre para ser formado de acuerdo con una concepción del mundo a fin de que actúe según esa concepción en la realidad económica y social a que pertenece“.2 En cuanto a la Ley de Educación Nº 23384, conceptúa a la educación como: “Proceso. permanente,. inspirado. en. los. principios de la democracia social que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad”.3 4.2. ASPECTOS. ESENCIALES. DE. LA. LEY. DE. EDUCACION (23384). La educación concebida como un proceso eminentemente social y permanente, que tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad, se inspira en los principios de la democracia social. La política Educativa, está ligada a los conceptos de “Bienestar Social” y “Desarrollo Social” y NERECI, Imideo.”Hacia una Didáctica General Dinámica”. Edit. Kapeluz S.A. Buenos Aires. 2000 2 VILLAVICENCIO, W. Alvaro. "La Educación y Formación del Hombre”. Edit. Humanitas. Buenos Aires. 2006. 3 Ley General de Educación Nº 23384. Lima-Perú. 1.

(31) 14. se vincula también a todo lo concerniente a la “Calidad de Vida.”4 La política educativa se da a través de los lineamientos e intenciones de la política de gobierno. La implementación y ejecución de tal legislación, requiere una organización de diversas tareas, de crear currículum especiales, de crear instituciones especializadas y de apoyo, tanto a nivel local, regional, y nacional. 4.3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN. Se plantea los objetivos siguientes: 1.- La formación integral del educando que le permite el conocimiento de sus deberes y derechos que los capacita para su actuación en la sociedad. 2.-La superación del pueblo peruano considerando la erradicación. del. analfabetismo. como. tarea. primordial. 3. -El conocimiento cabal y la profunda afirmación del carácter. nacional,. teniendo. en. cuanta:. la. particularidad de las culturas regionales, la integración latinoamericana y el ámbito universal en que se desarrolla la sociedad peruana.. 4. IDEM..

(32) 15. 4.- La contribución a la construcción y vigencia permanente de la democracia para que todos gocen de iguales derechos políticos sociales y económicos 5.- Alcanzar un alto nivel cultural, humanista y científico como un valor en sí y como indispensable instrumento de progreso. 4.4 AGENTES DE LA EDUCACION. Es. importante. anotar. los. agentes. de. familia. que. intervienen en el proceso educativo: a. La Familia. Se. designa. a. los. padres. bajo. responsabilidad, velar por la educación de sus hijos b. Los Educandos. Es obligación de los educandos estudiar y responder al sacrificio de sus padres. c. El Profesorado. Tiene la responsabilidad de contribuir a la acción educativa y cultural en la comunidad..

(33) 16. d. La Comunidad. Contribuir a mantener el ámbito y cultural en el que se desarrolla el proceso educativo y participa activamente en este dentro de los límites de la constitución. e. El Estado. Promover, supervisar, ejecutar, formular, crear y mantener centros y programas educativos coordinando los esfuerzos de todos los sectores aplicando el régimen de. administración. preparación. descentralizada,. de. profesores. normando en. la. diversas. especialidades”.5 4.5 AMBITO EN QUE SE DESENVUELVE. a) Esfera Personal Considera. al. características,. educando. como. necesidades. un y. conjunto. de. problemas. correspondiente a su desarrollo personal. b) Esfera Académica Considera al educando como un sujeto de aprendizaje en un medio ambiente educativo determinado.. 5. IDEM..

(34) 17. c) Esfera Vocacional Sitúa al educando en el trabajo de acuerdo a su realidad personal –social d) Esfera de atención Nutricional y Médico Considera los estados carenciales del educando como consecuencia del contexto socioeconómico.. 5. FAMILIA.. La familia es la unidad social básica unida por lazos de matrimonio, de sangre o de adopción, que viven en una misma residencia, que interactúan entre sí mediante sus respectivos papeles familiares y sociales, ya sea como marido o mujer, padre o madre, hijo o hija, hermano o hermana, etc. Quienes tienen un interés deseado, el interés común de asegurar su sobrevivencia, su producción y el desarrollo de cada uno de sus miembros. Para lograr esto, la familia se organiza en torno a una autoridad y a una distribución de funciones de responsabilidad.”6 “La familia es la agrupación de dos personas unidas por vínculos de afectividad, conciencia y parentesco .La familia como cédula de la sociedad comprende las relaciones entre hombre y mujer, entre padres e hijos, relaciones tanto. 6. AMAT Y LEON, Carlos. “La Familia como Unidad de Trabajo”. Universidad del Pacífico. Lima-Perú.2002..

(35) 18. materiales,. económicas. como. jurídicas,. ideológicas. y. morales”.7 La eficiencia de un sistema económico social no sólo se mide por el grado que se logra el bienestar y el progreso de las familias, sino también por la calidad de las relaciones sociales con que la población participa y se vincula en el esfuerzo común para alcanzar estas metas.. 5.1 TIPOS DE FAMILIA.. a) Familia Nuclear.. Es el tipo de familia que se compone de madre, padre, o uno de ellos y los hijos solteros.. b) Familia Extensa. Además del núcleo familiar incorpora a algún otro pariente.. c) Familia Unipersonal.. Conformada por una persona que vive en una vivienda o que comparte con otras una vivienda o cuarto de la misma, sin tener un presupuesto común.. 7. Leclerc, Jacques. “La Familia”. Edit. El Tiempo. Barcelona-España..

(36) 19. d) Familia Incompleta.. Constituida por un solo progenitor (padre o madre) y los hijos.. 5.2 FUNCIONES DE LA FAMILIA.. A. Función Educativa - Formativa:. Tanto el padre y la madre son los primeros educadores, se educa con el ejemplo y el amor a los hijos los padres son el espejo que guía a los hijos en su formación para la vida. B. Función Recreativa.. La recreación ha pasado a ser la TV y no el deporte y la familia pierde terreno poco a poco como institución recreativa; la recreación es importante, porque brinda a la familia estabilidad emocional y posibilidades de mayor comunicación.. C. Función Social.. Favorece las relaciones entre miembros de la familia y repercute en las instituciones más cercanas.

(37) 20. de la comunidad (escuela, clubs y otras) para la convivencia pacífica y la ayuda mutua.. D .Función Protectora.. Su objetivo principal es el bienestar de la familia, la satisfacción de necesidades básicas; es el refugio material y moral de sus miembros; los individuos que no cuentan con un refugio así, carecen de felicidad estable y duradera.. E. Función Afectiva.. Es las interrelaciones de todos los miembros. Es la ternura, simpatía y amor entre padres e hijos que no puede hallar en ninguna otra relación de grupo; todo ello, va a influir en el afianzamiento de nuestra autoestima, autoconfianza y sentimiento de realización personal.. F. Función Socializadora.. Es tan importante esta función que contribuye a la formación de la personalidad de los hijos, trasmitiendo pautas de comportamiento y valores”8.. 8. IDEM..

(38) 21. 5.3 FAMILIA Y VALORES.. Los valores se encarnan al interior de la familia. a. través. de. las. conductas,. actitudes,. comportamientos, los valores salen a la luz en momentos de conflicto o necesidades de acción, se aprenden.. Según el autor, Marco. Lalaleo, plantea los. siguientes valores:. a. Valores Elementales: El amor, belleza, bienestar, autoestima, etc.. b. Valores. Prosociales:. Honestidad,. puntualidad, honradez, solidaridad.. c. Valores de Acción Explicita: Se debe decir la verdad, saludar a los mayores, ayudar a los semejantes, etc. donde los valores de respeto, verdad y solidaridad, se manifiestan explícitamente”.9. Actualmente, estamos viviendo una crisis de valores, esta es una realidad que a nadie resulta ajena, los conflictos cada vez son más alarmantes, la presión, la injusticia y la miseria que aumentan continuamente, las 9. LALALEO NARANJO, Marco. ”Formación de Valores en la Familia”. Revista Signo Educativo Nº 66. Edit. Metrocolor S.A. Lima-Perú. 1998..

(39) 22. tensiones. en la familia, la superficialidad y el. materialismo que a nadie satisface.. 5.4 LA RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO.. Trahtenberg. precisa: Es de importancia. destacar que son varios los agentes que intervienen en el proceso educativo, pero la familia. abarca todas las. esferas de los valores humanos, es una unidad solidaria compartiendo un espacio físico, en su interior se genera el inicio de la comunicación relaciones interpersonales, nadie puede negar la profunda influencia de la familia y el valor que tiene en el proceso educativo. Los padres tampoco pueden dejar la responsabilidad a los maestros, puesto que ambos son agentes directos de la educación; no se puede educar a un niño en la escuela si carece de educación familiar, por lo tanto, la familia es la primera condición de vida del niño; pero esta responsabilidad está siendo limitada por la escasa comunicación familiar, lamentablemente la realidad actual de nuestro país ha generado una especie de desintegración familiar. “El. nivel. de. comunicación. familiar. gradualmente va disminuyendo, cada vez habla menos los padres con los hijos en forma sincera, muchos no saben cómo hablar con sus hijos, en el momento que los padres se abstienen de transmitir un mensaje educacional se crea.

(40) 23. de hecho un vacío, cuya secuela es que a los hijos les resulta más difícil encontrar respuestas a sus inquietudes e interrogantes”.10. 5.5 COMUNICACIÓN FAMILIAR.. La comunicación es la fuerza de integración afectiva que impulsa hacia el desarrollo y la realización plena. tanto. individual. como. colectiva,. es. decir,. involucrarse con las ideas, actitudes y los sentimientos y que este diálogo busca el desarrollo en forma espontánea, sincera, cálida.. Pero en las familias se comienzan a dar la incomunicación, la influencia de la televisión disminuye y hasta anula la comunicación de la familia; este pequeño aparato, puede llegar a presidir en muchos casos de la vida familiar, incluso puede llegar a predisponer y dirigir la valoración del mundo real.. También cambian las normas de convivencia, tiempo compartido por sus miembros, formas de comunicación entre otros en cuanto a la comunicación afectiva esta pierde su esencia. 10. TRAHTENBERG, León. “Pedagogía para Nuestro Tiempo”. Edit. Bruño. Lima-Perú. 1997..

(41) 24. “Se le define como un proceso amplio de intercambio de información, opiniones o sentimientos expresados tanto con nuestra actitud verbal como no verbal”.11. 5.6 FAMILIA Y VALORES. Los valores no se aprenden fuera de la familia y eso implica una relación esencial de convivencia. “Los valores que se imparte en la familia no se trasmiten sino se inculcan, deben ser asumidos como algo aceptable, bueno, bello, útil y digno de realizarse en la práctica a través de conductas, comportamientos y LALALEO NARANJO, Marcos. “Formación de Valores en la Familia”. Revista Signo Educativo Nº 60. Edit. Metrocolor S.A. Lima-Perú. 1999 actitudes. Es necesario tener en cuenta que no se nacen con valores, se construyen y se aprenden, es un proceso en la que está inmersa toda la familia”.12. Marco Lalaleo, plantea los siguientes valores en la familia:. Valores. Elementales:. El. amor,. belleza,. bienestar, autoestima, etc. 11 12. IDEM. LALALEO NARANJO, Marco. “Formación de Valores en la Familia”. Revista Signo Educativo Nº 60. Edit. Metrocolor S.A. Lima-Perú. 1999..

(42) 25. Valores Prosociales: Honestidad, puntualidad, honradez, solidaridad. Valores de Acción Explicita: Decir la verdad, ayudar a sus semejantes, los valores de respeto, verdad, y solidaridad se manifiestan explícitamente.. Pero en nuestra realidad, los valores están siendo trastocados y tenemos los antivalores:. Las falsas felicidades: Placer, fama, poder. Los falsos ídolos: Dinero, droga, alcohol, sexo. La ley del “gusto-disgusto: Actúan según mis caprichos. El mito del cambio y del progreso: Hay que revolucionar todo. El racionalismo: Lo que no puedo entender no existe. El subjetivismo: Mis sentimientos sin la norma “lo que yo siento”, es “mi verdad”. El activismo: Lo importante es hacer, no importa porqué ni para qué.. Es decir, estamos viviendo una cultura light, entendiéndose por light, todo lo superficial y carente de esencia..

(43) 26. 5.7 DESINTEGRACION FAMILIAR.. La desintegración familiar es un problema social, es una equivalencia a la desintegración de la sociedad, es la descomposición de la célula familiar a causa del distanciamiento físico o psíquico de los cónyuges.. La desintegración familiar, es una de las consecuencias del mundo globalizado donde los roles, división del trabajo, control de recursos, toma de decisiones socialización. infantil,. relaciones. entre. géneros. y. generaciones, valoración social, el papel de la sexualidad y el poder de aquellos contextos familiares en que existe desigualdad entre hombre y mujer, pobreza extrema, situaciones de violencia y maltrato familiar, niños trabajadores, todo esto reflejan las familias existentes en el Perú. Es decir que existe una desintegración familiar aunada a una crisis de valores.”13. 5.8. CONSECUENCIAS. DE. LA. DESINTEGRACIÓN. FAMILIAR.. Se manifiesta a través de:  Divorcio.  Abandono Moral a los hijos.  Inseguridad.  Frustración. 13. MOLINA, María Beatriz. “Familia”.Edit. Trillas. Lima-Perú. 2000..

(44) 27.  Niños abandonados.  Niños rebeldes.  Fugas de los hijos del hogar.  Trabajo de menores.  Abandono escolar.  Quiebra de valores.  Violencia Juvenil.  Delincuencia del menor y del adolescente.  Prostitución, alcoholismo, drogadicción. 6. El RENDIMIENTO ESCOLAR.. El termino rendimiento, proviene de la voz latina “Redere”, que significa rendir o producir, es dar cuenta de lo que un individuo o un grupo de individuos han asimilado de una actividad escolar. “Rendimiento escolar también es el resultado de un proceso educativo, que sintetiza la acción conjunta de sus componentes, orientada por el profesor y lograda por el esfuerzo del alumno, que evidencia la formación integral de este en sus cambios“.14. Rendir, quiere decir: dar fruto los cambios significativos, en hábitos, en conocimientos, en valores, en. 14. BRICKLIN, Barry. “Causas Psicológicas del Bajo Rendimiento Escolar”. EditTalleres de Impresora Gálvez. México. 1999..

(45) 28. capacidades, aptitudes y habilidades en la modificación de su comportamiento, etc.. El rendimiento escolar es una tarea ardua y difícil, ya que intervienen factores como la atención, la retención, energía, seguridad en sí mismo.. 6.1 FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO.. - Factores Psicológicos: En este aspecto se hace referencia a los desequilibrios en la personalidad, a la reducción de auto confianza y de su angustia e inseguridad.. - Factor Fisiológico: Son considerados los estados de excepcionalidad tanto físicos como funcionales.. - Factor Sociológico: Comprende aspectos tales, como el tipo de medio ambiente que rodean al educando y la importancia que da a la educación en el hogar.. - Factores Económicos: Factor determinante que da lugar a la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias..

(46) 29. - Factor cultural: Mientras mayor sea en conocimiento de los valores culturales de una sociedad determinada, el estudiante tendrá mayor posibilidad de aprender los conocimientos que se le imparta.. - Factor Pedagógico. Esto se deben a los métodos de enseñanza, algunas veces hay métodos inadecuados, es decir, la educación lo sitúa al estudiante como un depositario del saber. Las condiciones que deben de efectuarse al orden y la distribución de las lecciones o recesos, deben de estar de acuerdo a las condiciones físicas y mentales del alumno. 7. PARTICIPACION EN EL PROCESO EDUCATIVO.. Según Caballero Romero, Alejandro cita que: “La. participación. es. una. actividad,. es. voluntaria, dinámica y de una dirección consciente, deseada de las personas para transformar la realidad“.15. Es tomar parte en algo exterior a uno mismo. Decidir una persona en cosas que le concierne .Una participación es auténtica cuando realiza una acción personal y original, que responde a las exigencias de la propia conciencia 15. CABALLERO ROMERO, Alejandro. “La Educación Peruana con respecto a la Participación. Ministerio de Educación. Lima-Perú. 2006..

(47) 30. y expresa las propias convicciones; concretamente la participación, significa tomar parte en algo, el hombre se realiza plenamente cuando tiene participación social de los hechos y acontecimientos históricos de la sociedad, progresar junto a ella y no estar nunca marginado, siendo este el nivel más elevado de participación del ser humano. “Participación. activa. o. acción. por. participación implica que todos los integrantes tienen una conexión intelectual y emocional con los objetivos y las actividades del grupo”.16. La Asociación de Padres de Familia ha sido creada por el Estado, como medio de lograr la participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.. Pero lamentablemente, el factor de la crisis económica, tiende a limitar la participación de los padres de familia en la educación de los hijos, por cuanto los padres tienen preocupaciones más apremiantes como es la de conseguir los recursos económicos para cubrir sus necesidades vitales (alimentación, vivienda, vestidos) olvidando aspectos como el afecto, la comunicación, el estímulo por sus avances etc.. 16. HEISTER, Albert. “Participación Social y Cambio Social”. Editorial Monte Avila. Lima-Perú. 2005..

(48) 31. 7.1 FORMAS DE PARTICIPACIÓN.. Son. formas de expresión que asumen los. hombres o grupos que tienen una ubicación en el proceso de producción a través de las diferentes organizaciones, pueden ser:. Formales.- Tienen muy claros los fines, objetivos a cumplir y normas a seguir.. Informales.- Como grupos espontáneos que pueden ser deportivos, sociales y de capacitación, igual que el formal, tiene fines y objetivos, por lo que consideramos, que en la práctica, se puede lograr una participación consciente. 7.2 PARTICIPACIÓN SOCIAL Y TRABAJO SOCIAL.. La participación social es uno de los objetivos de acción social, desde el punto de vista del Trabajo Social, se constituye en una fuerza de acción, conjunto hacia la praxis liberadora del hombre, el que puede ser sujeto auto – determinante, factor y creador de sí mismo.. La participación es considerada en la etapa de ejecución en la que los usuarios deben hacer lo decidido cómo debería hacerse, y en el fondo aunque él mismo no lo supiese..

(49) 32. El Trabajo Social, tiene como función movilizar y organizar para que actúen en sus propias organizaciones, participando activamente en busca de la solución de sus problemas. 8. ESCUELA DE PADRES. “Escuela de Padres es un programa que va dirigido a los Padres de Familia (de preferencia parejas) y mediante el cual se ayuda a los participantes a evaluar, darse cuenta y replantear su forma de pensar, sentir y generar cambios positivos en ellos, cuyo resultado redunde en favor del desarrollo familiar”.17 Es un proceso educativo permanente lo que les permite analizar su problemática para provocar un cambio de actitudes frente a la familia como a los hijos.. 8.1 OBJETIVO DE LA ESCUELA DE PADRES.. El Programa busca promover una mejor relación integral familiar a través de: la estimulación de la comunicación y colaboración. familiar, modificar las. actitudes de todos los miembros de la familia, permite ayudar a la mejora de la sociedad desde la familia.. 17. Ministerio de Educación. “Manual de Escuela de Padres”. Lima-Perú. 2000..

(50) 33. 8.2 VENTAJAS DE LA PARTICIPACION EN LAS ESCUELAS DE PADRES.  Coherencia en la responsabilidad educativa a nivel personal, de la pareja y como padres  Mejora en los objetivos educativos  Mejora en las relaciones familiares.  Mayor unión y armonía en la familia y mejores resultados para la sociedad  Optimizar aquéllas tomas de decisiones a favor de la familia. 9. EL TRABAJO SOCIAL EDUCATIVO. La Torre F. Roberts en un compendio sobre Servicio Social Escolar nos dice: es una de las especialidades del Trabajo Social que se empezó a desarrollar en los Estados Unidos al comprender los maestros, que entre el hogar y la escuela, debería haber un vínculo para acercar más ambas partes, para cooperar en la formación del niño; es así que los colegios fueron reconociendo que el Servicio Social, era el complemento de la labor que los maestros y padres realizan. El Servicio Social Educativo se inicia en el Perú 1948, por Resolución Suprema No.1350, se refuerza por Decreto Supremo No. 03- 1968 para los centros que contasen con más de 21 secciones, por razones de presupuesto y se dedica a resolver problemas que afecten al desarrollo social y mental del educando..

(51) 34. El Trabajo Social por consiguiente desarrolla su labor con la familia, teniendo como sujeto al ser humano, contribuyendo a la formación integral y personal del educando, dándose en una relación interdisciplinario. El Trabajo Social a partir de la ley No.23384, ubica y efectúa una acción complementaria a la labor docente, basado en el conocimiento técnico del individuo y su medio, es decir, realiza un conjunto de acciones sistematizadas, que complementan. el. proceso. de. formación. educativa,. proyectándose necesariamente a la familia y comunidad en general. El Trabajo Social en el sector Educación, como acción profesional coadyuva a la formación integral del alumno dentro del contexto sociocultural en el que se desenvuelve,. ejecuta. fundamentalmente. su. quehacer. profesional con el educando y la familia, velando por la salud física, mental y moral del educando a través de acciones y normas vigentes. 9.1 OBJETIVOS DEL TRABAJO SOCIAL EN EL SECTOR EDUCACION. a. General. Contribuir. al. logro. de. un. auténtico. desarrollo personal y social del educando, mediante la realización de programas a nivel individual y grupal, para lograr el bienestar de los estudiantes..

(52) 35. b. Específicos.  Contribuir en la formación integral del estudiante para su propio beneficio y de los demás.  Brindar orientación y coadyuvar a la solución de los problemas que se pueden presentar afectando a su bienestar individual, familiar o social.  Promover organizaciones estudiantiles para el buen uso del tiempo libre y promover la participación en actividades de la institución educativa.  Lograr la participación consciente de la familia en el proceso educativo para contribuir. en la. formación integral del educando..  Plantear y ejecutar programas a nivel educativo de salud, recreación, orientación social. 9.2 FINES DEL TRABAJO SOCIAL EDUCATIVO.. - Realizar investigaciones para conocer los problemas que afecten el normal desarrollo de los estudiantes.. - Conocer el ambiente en el que se desenvuelven los estudiantes que presentan problemas sociales..

(53) 36. - Lograr la participación consciente y responsable de los padres de familia en los problemas que presentan los estudiantes que limitan su bienestar. 9.3 FUNCIONES GENERALES DEL TRABAJO SOCIAL EN EDUCACION.. Las funciones del Trabajo Social en el sector educativo, se definen como la forma de operativizar los objetivos planteados; entre estos, tenemos:. a). Función Asistencial.. Es. la. prestación. de. servicios. directos. inmediatos. .. b). Función Investigadora.. Permite conoce la problemática que presentan los estudiantes. c). Función Planificada.. Se refiere a la elaboración de Programas y Proyectos específicos de Bienestar en función del Diagnóstico.

(54) 37. d). Función de la Educación Social.. Esto se da a nivel de grupo y comunidad educativa, se tiene como finalidad elevar los niveles socio-culturales. de. la. comunidad. educativa,. estimulando actitudes, críticas objetivas, y reflexivas, que contribuyan a la formación integral del educando.. e). Función Administrativa.. El Trabajador Social administra los programas y proyectos específicos de Bienestar Social. 10.. NIVELES DE INTERVENCIÓN.. Se da a través de los siguientes niveles:. a. Trabajo Social Individual.. Se orienta hacia la capacitación del estudiante y su familia, en relación a la problemática, entendiéndola e interpretándola en relación con su contexto social y no de manera aislada..

(55) 38. b.. Trabajo Social de Grupo.. Constituye uno de los niveles de intervención de mayor significación en la acción del Trabajador Social, en vista que es un recurso dinámico operativo, cuyo objetivo es eminentemente educativo.. c. Trabajo Social en Comunidad.. Es un medio eficaz de ampliar las perspectivas de trabajo, sentando las bases para estudiar y actuar a nivel macro social, o sea, no sólo se trabaja con la persona individualmente sino con agrupaciones, y en donde ellos mismos, participan en la realización de programas que orienten a elevar sus niveles de vida. 11.. METODOLOGÍA. DEL. TRABAJO. SOCIAL. DE. PERSONA. En la realidad concreta de actuación del Trabajo Social hay que distinguir dos ciclos:  El Ciclo Procesual. a. El proceso de conocimiento. b. El proceso de reflexión. c. El proceso de decisión. d. El proceso de acción..

(56) 39.  El Ciclo Metodológico. a. Estudio. b. Interpretación. c. Intervención. d. Evaluación.. 12. EL TRABAJO SOCIAL DE GRUPO.. “Un grupo consiste en dos o más personas que comparten normas con respecto a ciertas cosas y cuyos roles sociales están estrechamente intervinculados”.18 El grupo para el Trabajo Social es un recurso para el conocimiento y la acción. 12.1 PRINCIPIOS BÁSICOS.  Ambiente.  Reducción de la intimidación.  Liderazgo distribuido.  Formulación de objetivos.  Flexibilidad. 18. ESPINOZA VERGARA, Mario. “Dinámica de Grupo”. Editorial HUMANITAS. Buenos Aires-Argentina. 2000..

(57) 40.  Consenso.  Comprensión del proceso.  Evaluación contínua.. 12.2 OBJETIVO DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPO. Incluye tres líneas de acción:  Movilización de la. capacidad latente del. individuo y del grupo para actuar..  Reorganización. de. los. recursos. sociales. existentes.  Creación de recursos individuales y sociales para promover, mejorar y facilitar el proceso de interacción.. 12.3 TIPOS DE GRUPO.. o. Grupo Primario.. o. Grupo Secundario.. o. Grupos Naturales o Espontáneos.. o. Grupos Impuestos..

(58) 41. o Grupos Motivados. o. Grupos Formales- Informales.. o. Grupos Homogéneos – Heterogéneos.. o. Grupos Abiertos – Cerrados.. o. Grupos Organizados – Desorganizados.. 12.4 ETAPAS DEL PROCESO DE GRUPO..  Etapa de Formación. El proceso de grupo comienza con la motivación para formarlo respondiendo a sus intereses  Etapa de Conflicto: Por los distintos miembros del grupo que presentan variedad de personalidades, nacen los conflictos por valores y o por normas.  Etapa de Organización En esta etapa aparecen los líderes, bajo la ansiedad y existe división del trabajo, buscan el cumplimiento de los objetivos, la identificación con el grupo expresado en “nuestro grupo”..

(59) 42.  Etapas de Integración. El grupo funciona como una unidad productiva, cuando. las. relaciones. interpersonales. son. primarias o próximas a hacerlo. La capacitación de los miembros, está dada por su sensibilidad a los problemas de interacción y las necesidades del grupo por un lado y su habilidad para resolverlas y satisfacerlas por otro.  Etapa de Declinación.. En un momento dado disminuye el interés de los miembros. Y comienza una declinación del proceso, se aprecia una mayor inasistencia y menos dedicación al grupo. Y para permanecer unidos,. se. debe. plantear. nuevos. objetivos,. evaluando los aprendizajes tenidos en el grupo.. 13.HIPÓTESIS.. Dado, los problemas sociales actuales, se va incrementando, crea inestabilidad social en la mayoría de hogares, por lo que es probable que:.

(60) 43. “La Limitada participación de los Padres de Familia en el Proceso Educativo, influye negativamente en el Rendimiento Escolar de los alumnos del 4to., 5to. y 6to. Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa-2016”. 14. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.. No existe ningún trabajo presentado sobre este tema, sobre. la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El. Salvador, Cerro Colorado, Arequipa.. II PLANTEAMIENTO OPERACIONAL.. 1. TECNICAS E INSTRUMENTOS.. Técnicas: o Encuesta. Instrumentos: o Cuestionario..

(61) 44. 2. CAMPO DE VERIFICACIÓN.. 2.1 ÁMBITO GEOGRÁFICO.. La presente investigación será ejecutada en el la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa.. 2.2 UNIDAD DE ESTUDIO.. El trabajo se realizará con los alumnos del 4to., 5to. y 6to. Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa.. 2.3 UNIVERSO Y/O MUESTRA. El universo de la unidad de investigación es de 120 alumnos matriculados de primero a sexto grado de primaria en la Institución Educativa Nº 40688, UPIS El Salvador, Cerro Colorado, Arequipa. La muestra es de 70 alumnos, siendo estos, la totalidad. de estudiantes. de. cuarto, quinto y sexto grado, distribuidos de la siguiente manera: - 15 Alumnos del 4to. Grado. - 25 Alumnos del 5to. Grado. - 30 Alumnos del 6to. grado.

(62) 45. 2.4 TEMPORALIDAD. La investigación se realizó en el año 2016.. 2.5 ESTRATEGIA DE RECOLECCIÓN DE DATOS.. Se tuvo en cuenta lo siguiente:. 14.1.1 Se coordinó con los tutores de. los. alumnos de 4to., 5to. y 6to. Grado de Primaria, así con los profesores de aula.. 14.1.2 Se informó y coordinó con el Director.. 2.6 RECURSOS.. a. HUMANOS. o La Graduando. o Alumnos del. 4to. 5to. y 6to Grado de. Primaria. o Comunidad Docente o Padres de Familia. b. MATERIALES. o Útiles de Escritorio. o Computadora. o Fichas Bibliográficas.

(63) 46. c. INSTITUCIONALES . o Institución Educativa UPIS El Salvador Cerro Colorado. o Universidad Católica de Santa María.. d. FINANCIERAS.. Los. gastos. que. ocasione. la. presente. investigación, serán financiados por la graduando.. 2.7 CRONOGRAMA.. Se realizó la presente investigación de Enero a Mayo de 2016 con las siguientes acciones: TIEMPO ACTIVIDADES ENERO Identificación del X. FEBRERO. 2016 MARZO. ABRIL. X. X. MAYO. tema Elaboración. del. X. X. proyecto Aprobación. del. X. proyecto Recolección. de. datos Interpretación. y. X. análisis Informe final. X.

(64) 47. CAPITULO II. PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACION. 1. A NIVEL DE RECOLECCION.. La presente investigación, se ubica en la Institución Educativa Nº 40688, UPIS el Salvador del Distrito de Cerro Colorado-Arequipa, siendo un total de 70 familias,. en. donde están incluidos alumnos del 4to., 5to. y 6to. Grado de Primaria, aplicándoseles el cuestionario.. 2. A NIVEL DE SISTEMATIZACIÓN. Los resultados, obtenidos de la tabulación han de permitir la interpretación de dichos datos para la contrastación o verificación de la hipótesis de trabajo. Para una mejor visualización y comprensión se presentará a continuación los cuadros estadísticos con sus respectivas interpretaciones..

(65) 48. CARACTERISTICAS DE LOS PADRES CUADRO Nº1 EDAD DE LOS PADRES. INDICADOR. F. %. - 25 a 30 Años. 40. 57. - 31 a 36 Años. 20. 29. 10. 14. 70. 100. - 37 Más Años TOTAL. Fuente: Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. . INTERPRETACION:. Se puede apreciar, que la edad de los padres de 25 a 30 años, enmarca el 57%; de 31 a 36 años, el 29%; y de 37 a más, el 14%,. El mayor porcentaje en la edad de los padres, está ubicado a partir de los 25 a 36 años, o sea, se puede manifestar que la gran mayoría de los padres de familia son jóvenes y con gran capacidad de guiar y orientar a sus menores hijos. Pudiendo asumir sus propias responsabilidades, siendo esta una gran potencialidad..

(66) 49. C U A D R O Nº 2. ESTADO CIVIL. INDICADORES. F. %. - Casados. 20. 29. - Convivientes. 40. 57. - Separados. 10. 14. 70. 100. TOTAL. Fuente: Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. INTERPRETACION: En el presente cuadro, se puede apreciar que el 29%, son casados; el 57%, son convivientes; y el 14%, son separados. El mayor porcentaje es de convivientes, lo que ocasiona cierta inestabilidad en el hogar y repercute negativamente en el desarrollo integral del estudiante, y por tanto, en su rendimiento escolar. Siendo la madre la que asume toda la responsabilidad del hogar Esta situación condiciona desfavorablemente el desarrollo psicosocial de los hijos, y no garantiza el clima emocional adecuado al hogar..

(67) 50. C U A D R O Nº 3 GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES. INDICADORES. PADRE. MADRE. F. %. F. %. - Secundaria Incompleta. 12. 17. 18. 26. - Secundaria Completa. 34. 49. 42. 60. - Técnico. 20. 29. 7. 10. 4. 5. 3. 4. - Superior Incompleta TOTAL Fuente:. 70. 100 70. 100. Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. INTERPRETACIÓN: Según él grado de instrucción, podemos observar que el 17% de padres, tienen secundaria incompleta; el 49%, secundaria completa; el 29%, son técnicos; y el 5%, superior Incompleta. En el caso de las madres, podemos ver que el 26%, tienen secundaria incompleta; el 60%, secundaria completa; el 10%, son técnicas; y el 4%, cuentan con estudios superiores.. Podemos decir, que son padres con bajo nivel de instrucción, y por lo tanto, susceptibles a ser vulnerados en sus derechos y con muy poca posibilidad de desarrollo laboral y, consecuentemente económico, teniendo limitaciones para brindar el apoyo educativo de sus hijos..

(68) 51. C U A D R O Nº 4. PROCEDENCIA DE LOS PADRES. INDICADOR. F. %. - Arequipa. 40. 57. - Puno. 15. 21. - Juliaca. 11. 16. - Tacna. 4. 6. 70. 100. TOTAL. Fuente: Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. INTERPRETACIÓN:. El cuadro nos muestra que el 57%, son de Arequipa nacidos en esta ciudad, pero, de padres migrantes; ellos conservan en muchos casos el patrón social y cultural de sus padres venidos de otros lugares. el 21%, de Puno; el 16%, de Juliaca; y con un mínimo 6%, de Tacna.. Si bien es cierto que el mayor porcentaje es de Arequipa, sumando los otros porcentajes vemos, que similar cantidad lo obtienen los que vienen de otras regiones, es así que el migratorio es uno de los factores determinantes en la búsqueda de una mejor educación, que les permita tener un mejor futuro..

(69) 52. C U A D R O Nº 5 ACTIVIDAD LABORAL. INDICADOR. PADRE. MADRE. F. F. %. %. - Obreros. 22. 31. 16. 23. - Empleados. 8. 11. 5. 7. - Trabajo independiente. 30. 43. 20. 28. - Técnicos. 10. 15. 4. 6. 25. 36. 70. 100. - Su casa TOTAL Fuente:. 70. 100. Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. INTERPRETACION: Se observa que, en cuanto a padres: el 31%, son. obreros;. el. 11%,. son. empleados;. el. 43%,. trabajan. independientemente; el 15%, son técnicos; y en el caso de la madres, podemos observar, que el 23%, trabajan como obreras; el 7%, son empleadas; el 28%, realizan trabajos independientes; el 6%, son técnicas; y el 36%, no realizan ninguna actividad y se quedan en la casa..

(70) 53. Como podemos notar, todos los padres trabajan, sea dependiente como independientemente, alcanzan mayor notoriedad los que se dedican a trabajos independientes; y en lo que concierne a las madres, también realizan actividades que les beneficie económicamente, por lo que descuidan a sus hijos y el tiempo disponible para atenderlos es mínimo. Generalmente, los ingresos de los padres son bajos; y en lo que concierne a las madres, éstos son mínimos, lo cual conlleva a serios problemas económicos. La no satisfacción de las necesidades del hogar, genera en los padres angustia y frustraciones, y en los hijos, descontento y postergación..

(71) 54. C U A D R O Nº 6. CARGA FAMILIAR. Fuente:. INDICADOR. F. %. - 1 – 2. 25. 36. - 3 – 4. 35. 50. - 5 a más. 10. 14. TOTAL. 70. 100. Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. INTERPRETACION:. El 36%, de padres tienen de 1 a 2 hijos; el 50%, de 3 a 4 hijos; y el 14%, de 5 hijos a más.. En el presente cuadro, vemos que la mayoría de los hogares están constituidos por familias medianamente grandes, siendo un limitante para que los padres colaboren eficientemente en el proceso educativo de sus hijos, a esto se une los ingresos económicos de los padres que son bajos, lo cual repercute en efectos negativos en el rendimiento académico de los estudiantes..

(72) 55. C U A D R O Nº 7. TENENCIA DE LA VIVIENDA. INDICADOR. F. %. - Propia. 45. 64. - Alquilada. 15. 22. - Alojados. 10. 14. 70. 100. TOTAL Fuente:. Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. INTERPRETACION. El cuadro nos presenta, que el 64%, tienen vivienda propia; el 22%, alquilada; y el 14%, se encuentran alojados.. Esto nos permite determinar, que si bien la vivienda es propia, las características en que se encuentran no son muy buenas, factor principal para ello es precisamente las deficitarias condiciones económicas de los padres. En muchos de los casos, el espacio resulta completamente reducido para el desarrollo y desenvolvimiento de cada uno de los miembros de la familia que la habitan..

(73) 56. C U A D R O Nº 8. SERVICIOS BASICOS. INDICADOR. F. %. - Completos. 50. 71. - Incompletos. 20. 29. 70. 100. TOTAL Fuente:. Elaboración propia: Cuestionario aplicado a los PPFF de la Inst. Educativa 40688 UPIS El Salvador- Arequipa 2016.. INTERPRETACION:. El cuadro nos muestra, que el 71%, poseen servicios completos en la vivienda; y el 29%, tiene incompleto.. La vivienda adecuada propicia seguridad, estabilidad y confort emocional y social en el adolescente; sin embargo, los que no gozan de los servicios como agua, luz, y desagüe, afecta a los integrantes de la familia pudiendo generar también en los estudiantes, resentimiento, inseguridad y baja autoestima..