Maj timomachtikan ika totajtol

Texto completo

(1)

Para aprender

con nuestra

palabra

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La serie Para aprender con nuestra palabra forma parte de una estrategia en comunicación educativa y a distancia que, sobre la base del respeto a la pluralidad de ideas, pretende alentar los procesos de autoformación para asesores de A l f a b e t i z a c i ó n en lengua m a t e r n a de las comunidades indígenas de nuestro país.

Maj timomachtikan ika totajtol (Para, aprender con nuestra palabra) recoge no sólo los contenidos de los programas educativos vigentes, sino

aquéllos elegidos por los propios asesores en la Primera Reunión Nacional de Atención a Grupos Indígenas (1994), lo que permite ofrecer una d i v e r s i d a d de temas útiles, p r o d u c t o de la experiencia de quienes están involucrados en estas actividades educativas.

El ejemplar que el INEA confía en sus manos, es uno de los primeros números de la serie, por lo que habremos de actualizarlo persistentemente, a partir de los comentarios de los Educadores de Adultos involucrados en esta labor fundamental.

Dirección para la Formación del Personal Educativo. Delegación INEA en el estado de Puebla.

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Para aprender

con nuestra

palabra

Maj timomachtikan

ika totajtol

Delegación Puebla

Población Náhuat de Cuetzalan

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS

Para aprender con nuestra palabra. Maj timomachtikan ika totajtol - Puebla

Secretaría de Educación Pública

Miguel Limón Rojas

Dirección General del INEA

José Antonio Carranza Palacios

Dirección Académica

Luz María Castro Mussot

Coordinación de asesores

Fernando Martínez Acevedo

Unidad de Producción de Medios

Claudia Giménez Mercado

Subdirección de Formación y Capacitación

José Humberto Jiménez

Coordinador general del proyecto

José López Marrón

Asesor

Otto Schumann Gálvez

Colaboradores

Por la Dirección para la formación del Personal Educativo

Gumecindo Islas Juárez

María del Carmen González Velasco Gildardo Olguín Ponce de León Gumaro García Vargas

Por la Delegación Estatal de Puebla

Federico Huerta Ramírez Alfonso Hernández Reyes Rosalinda Taboada Gaytán Hermelindo Salazar Osollo

Por el Departamento de Producción Editorial

Norma Gpe. García Manzano Felipe Martínez Salazar Juan Antonio Romo Arellaño

Producción editorial

J. Alberto Rivera Sánchez

Diseño y coordinación del proyecto gráfico de la serie

Olga Dorantes Salas

Ilustración

Humberto Bernal Arzamendi

Corrección

Lucila Mondragón Padilla Eliseo Breña Becerril Norberto Morales Álvarez Virginia Vázquez Mireles

Formación electrónica

Olga Dorantes Salas

Cuidado de la Edición

Javier García Manzano Julio C.Tovar Hernández J.Antonio Romo Arellano

D. R.© 1997 Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA.

Esta obra es propiedad intelectual de su autor y los derechos de publicación han sido

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PARA APRENDER

CON NUESTRA PALABRA

MAJ TIMOMACHTIKAN

IKA TOTAJTOL

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Teyin kualkui in amaix

Teyin tamechtitaniliaj

Peujkayot

I KA SE TONE MAC HTILIS

Ijkón timomachtiaj uan titamaclitiaj

Keniuj timomachtiaj teyin tikmatij

Teyin motelneki maj tikijkuilokan uan maj tiktajtoltikan

teyin tikmatij

Keniuj titapaleuiaj maj momachtikan maj amaixtajtokan

uan tajkuilokan in oksekin tokniuan Ijkuak tikmatis ox tiuelik in nemachtil

IKA OME TONEMACHTILIS

Maj timomachtikan in nejmachtilis ijkuak titamachtiaj

Teyin motelneki maj timonejmachtikan ika teyin tikchiuatij

Teyin tikuiskej ijkuak timomejmachtiskej itech in

Índice

Dedicatoria

Introducción

UNIDAD I

Así aprendemos y enseñamos

Cómo aprendemos lo que sabemos

La importancia de escribir y leer lo que sabemos

Cómo ayudamos a que otros aprendan a leer y escribir

Ejercitación y comprobación del aprendizaje

UNIDAD II

Aprendamos a preparar una asesoría La importancia de preparar lo que vamos a hacer

5 9 11 12 15 20 29 31 32 5 9 11 12 15 20 29 31 32

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UNIDAD III

Nuestra vida y nuestro aprendizaje

La importancia de vincular lo aprendido con

el entorno

Algunas sugerencias para aplicar lo aprendido Ejercitación y comprobación del aprendizaje

Bibliografía 57 58 64 66 69 I KA EYI TONEMACHTILIS Tonemilis uan tonemachtilis

Teyin motelneki maj tiktatekiujtikan teyin timomachtijkej iuan teyin techyeualoua

Seki talnamikilismej teyin techpaleuis tikuiskej nochi teyin timomachtijkej

Ijkuak tikmatis ox tiuelik in nemachtil

Amaix teyin no kikuiej

57

58 64 66

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Dedicatoria

Tejuatsin ke titamachtia

NOKNIUAN:

Panok ya miak xiuit uan nikan tietokej, ika tonemilis, ika totanemililis, tiyoltokej, timoskaltijtokej,

titajtouaj maseualkopa

tikitaj in tanexilot kuali tüknimej.

yejika moneki maj timomachtikan, maj titajkuilokan,

totajtol tonemilis, ika miak

pakilis, maj kitakan in

pilimej, maj kimatikan tiakonimej, toni tikchiuatij, nan kani tiajsiskej uan keniuj tiniochikauaskej.

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Peujkayot

Itech in ueyialtepet uan miak xolalkonemej, onkakej tokniuan teyin moyolchikaujtokej keniuj kiajakuiskej (*) nejín nemachtil, no kinekij maj kimatikan k e n i u j nemij uan momachtiaj in maseualmej.

In INEA uan itamachtilis ika in uejueyitokniuan, kichiuj se

maseualnemachtilis. Ijkón kuali moyekchiuas in nemachtilis, sayoj semi moneki maj nochi in tokniuan kuali momachtikan keniuj kuali

kinimpaleuiskej in u e j u e y i t o k n i u a n .

Tikmattokej, ke in i n i n n e m a c h t i l in tokniuan teyin tapaleuiaj itech maseualnemachtilis, kemasá semi ouij, ta ueuejka nemij, amo

kemantij uan amo onkak n e p a l e u i l ijkuak mosentilisnekij uan

mosenmachtisnekij. Yejua ika moneki timonejmachtis achtopa ijkuak tikinitatiuj in tokniuan, no moneki xikseli tanauatilmej teyin

m i t s i l u i s k e j keniuj t i k u i k a s in maseualnemachtilis, uan keniuj k i t a t e k i u j t i s k e j itech ininnemilis teyin momachtiaj. Semi moneki maj timomachtikan in netajtoltilis uan tajkuilolis ika totajtol uan maj tikmatikan ke nochi in xolalkonemej, techpaleuis tikmatiskej keniuj mouika in maseualtanemililis.

Teyin ika timopaleuis itech monemachtil uan kuali tikuikas in maseualnemachtilis, in Instituto kichiuj se yekinika amaix teyin monotsa Maj timomachtikan ika totajtol. kampa kiixnextia seki

Introducción

En nuestro país y en muchas comunidades de nuestro estado, hay gente que está haciendo esfuerzos para que en la educación se recuperen las maneras en que viven y

aprenden las poblaciones indígenas.

En sus programas de atención para los adultos, el INEA desarrolló un proyecto de alfabetización en lengua

indígena. Para la ejecución de éste, es importante la

formación de las personas que, como tú, apoyan el aprendizaje de los adultos en los círculos de estudio. La formación de los asesores en las regiones es en muchos casos difícil, por la distancia geográfica, disponibilidad de tiempo, falta de recursos, etc. Ante este hecho, es importante que como asesor te prepares más para atender a los adultos que apoyas; que conozcas información que te guíe sobre cómo debes enseñar a los adultos, cómo hacer que lo que aprendan les sea útil para su vida diaria, cómo preparar tus asesorías, y lo más importante, que entendamos que a través de la lectura y la escritura de nuestra lengua los pueblos recuperan su historia y crecen.

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La información contenida en este cuaderno contempla tres unidades. La primera de ellas titulada Así aprendemos y enseñamos, trata acerca de la forma en que aprendemos

durante nuestra vida, así como la importancia que tiene el escribir y leer sobre nuestro trabajo, tradiciones y costumbres. También te explica los pasos más importantes

que se deben seguir, para apoyar a los adultos durante su alfabetización.

La segunda unidad se llama Aprendamos a preparar una

asesoría, cuyo propósito principal es que reconozcas los

puntos necesarios para planear una asesoría en los

diferentes grupos.

Finalmente, en la última unidad llamada Nuestra vida y

nuestro aprendizaje, se presentan sugerencias que

pueden apoyarte en el círculo de estudios.

En el interior de cada unidad, encontrarás ejercicios que te permitirán reflexionar sobre tu experiencia en relación con el tema y al final de cada una de ellas, te presentamos los ejercicios de comprobación del aprendizaje, los cuales te ayudarán a evaluar los conocimientos adquiridos.

La importancia de un material de autoformación como el

que tienes en tus manos, radica en la posibilidad de

establecer una comunicación permanente entre nosotros, que juntos reflexionemos sobre tu labor como asesor, que

el material genere la necesidad de consultarlo e investigar

otros apoyos para mejorar tus asesorías y que, a partir de las experiencias y aprendizajes de tu trabajo, se den

nuevos contenidos para ser tratados en posteriores cuadernos de apoyo a tu formación.

Sólo nos resta agradecer tu participación y compromiso, esperando que aproveches al máximo el cuaderno que hoy tienes en tus manos, porque fue hecho con el ánimo de apoyarte en la tarea educativa.

In amaix kualkui eyi nemachtilismej, teyin yekinika monotsa Ijkón

timomachtiaj uan titamachtiaj, kampa kijtoua keniuj timomachtiaj itech tonemilis, uan keyej motelneki maj titajkuilokan uan

tiamaixtajtokan ika totekiuj uan touejkaujkayotalnamikilis. No

mitsiluia keniuj tikuikas in maseualnemachtilis iniuan tokniuan teyin tikininmachtia.

In ika ome nemachtil monotsa Maj timomachtikan in nejmachtilis

ijkuak titamachtiaj, kampa ixnesij sekin talnamikilismej teyin mitspaleuiskej keniuj tikchiuas achtopa ijkuak titamachtitiuj.

Satepan ika in eyi nemachtil, uitsa oksé teyin monotsa Tonemilis uan

tonemachtilis, kampa yetokej seki talnamikilismej teyin mitspaleuiskej itech in maseualnemachtilis.

Kampa tamij sejsemej in nemachtiknej yetokej sekin amaixtajkuilolis, ompa tajtoua ika teyin timomachtij, timitskauiliaj xikchiua uan ijkón tikmatis, ox tiuelik, no mitspaleuis tikitas teyin tikmatik.

In amaix teyin tikpiya momako semi moneki, ta yejua mitspaleuis titanojnotsas, titamachtis uan no techpaleuis, tiksenixejekoskej keniuj tiktemoskej sekin amaixmej teyin tiktatekiujtiskej itech in

maseualnemachtilis. No kuali tikixtiskej sekin yankuik talnamikilismej ika in mochiualis teyin satepan kuali se kiamaixtalis.

Sayoj mokaua timitstasojkamatiliskej monepaleuil, tikchiaj

xiktatekiujti nejín amaix teyin tikpiya momako, tachijchiuj ika pakilis uan maj mitspaleui kualtsin itech in maseualnemachtilis.

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IKA SE TONEMACHTILIS

Ijkón timomachtiaj uan titamachtiaj

TAOL:

Titsitsikitsin

nomauan chakantikej mitsmauiskataliaj itech

in taltikpak,

amo akin mitsita ijuak tiyoli,

tiyoltok. tiixuatok timoskaltij

tinechyolchikaujtok.

Alfonso G. Hernández Reyes

Peua timomachtiaj ijuak tiyolij uan ijkón kemej timoskaltijtiuij

timomachtiaj timotamakaj, titanojnotsaj uan titekitij. Mostaj tikiskaltiaj totanemililis uan keniuj tikchiuaj teisá, tikpatatiuij uan tikyekchiujtiuij

UNIDAD I

Así aprendemos y enseñamos

MAÍZ:

«Eres pequeño, mis manos ásperas te cobijan con la tierra, nadie te ve nacer, estás vivo, estás germinando, has crecido, me has alimentado».

Alfonso G. Hernández Reyes

Desde el momento de nacer y conforme crecemos,

aprendemos a alimentarnos, a comunicarnos, a trabajar.

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Cómo aprendemos lo que sabemos

«...Recuerdo cuando era pequeño e iba con mi padre a la milpa, ahí veía el trabajo que hacía, cómo sembraba el maíz y a qué distancia lo ponía en la tierra, lo veía crecer

y los cuidados que él le daba, el tiempo que tardaba para

ser cosechado. Con el grano, mi madre hacía las tortillas,

tamales y atole para la fiesta. Yo sentía que era importante

que pusiera atención, que realmente supiera cómo se hacía. Cuando fui más grande, seguí acompañando a rni padre, pero ya no sólo veía, sino que junto a él también sembraba y escuchaba la plática de mi padre, de cómo y

por qué hacerlo de esa manera, poniéndome ejemplos

y contando cuentos de lo que podía ocurrir, si no seguía los pasos que él me explicaba para la siembra del maíz».

¿Este relato se parece en algo a la forma en que tú aprendiste las cosas que sabes? ¿Por qué?

Escribe:

¿Qué sabes acerca del maíz?

Coméntalo:

Keniuj timomachtiaj teyin tikmatij

«...Semi nikelnamiki ijuak katka ninojnel, niyaya ne milaj iuan nopopan, ompa nikitaya In tekit teyin kichiuaya. Nej nikitaya kanachi taol

kitokaya uan ox ueuejka kitaliaya itech in taltikpak, nikitaya keniuj moskaltiaya uan keniuj kinejmachpiaya, kanachi metsti uejkauaya uan kikixtiaya sinti, teyin ika nomoman kichiuaya taxkal, tamal uan atol teyin kitatekiujtiayaj itech in iluit. Nej nimomachiliaya ke semi

motelnekia maj kuali nikita uan maj neli nimomachti teyin kichiuaya.

Ijkuak katka niueyi ya, iuan niyaya nopopan, ijkuak amo sayoj nikitaya,

ta iuan niyaya nitatoktiaya uan nikakia in teyin nechtapouiaya, keniuj uan keyej moneki maj iujki se kichiua, kitaliaya neskayomej uan nechtapouiaya sanilmej teyin mochiuaskia, komojkón amo se kitokaskia kuali nejín tanauatilmej teyin nechiluiaya ika in taoltokalis».

¿Nejin tanojnotsalis, iujkitik no kemej tej timomachtij? ¿Keyej?

Xikijkuilo:

¿Teisá tikmati ika in taol? Xitechtapoui:

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¿Cómo lo aprendiste? ¿Quiénes te enseñaron? ¿Cómo te enseñaron? ¿Keniuj timomachtij? ¿Akonimej mitsmachtijkej? ¿Keniuj mitsmachtijkej?

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¿Cuándo aprendiste lo que sabes?

Para obtener nuevos conocimientos, usamos nuestros sentidos, así logramos descubrir, entender y aprender cosas nuevas que van a sernos útiles.

VER: Observamos cómo se hacen las cosas y apreciamos lo que ocurre a nuestro alrededor.

OÍR: Escuchamos ruidos, sonidos, palabras y lo relacionamos con lo que vemos.

ENTENDER: Comprendemos las cosas que vemos, oímos y que son importantes.

APRENDER: Nos apropiamos de nuevos conocimientos que se han comprendido y que sirven en la vida diaria.

HACER: Para confirmar y mejorar lo que hemos

aprendido es necesario practicarlo y estar seguros de habernos apropiado de dicho conocimiento.

¿Kemanian timomachtij teyin tiueli?

Keman tikpiyaj yankuik taixmatilis, tiktatekiujtiaj miak taman, ijkón tikajsikamatij keniuj timomachtiaj teisá yankuik teyin techpaleuis.

MAJ SE KIITA: Tikitaj keniuj mochiua in teisá uan toni tikuelitaj teyin techyeualojtok kampa tinemij.

MAJ SE KIKAKI: Tikakij teyin tsajtsi, tajtolmej uan tikolochouaj iuan teyin tikitaj

MAJ SE KIAJSIKAMATI: Tikajsikamatij in teisá teyin tikitaj, tikakij uan tikmatij ke motelneki.

MAJ SE MOMACHTI: Maj timoaxkatilikan yankuik

taixmatilismej teyin tiuelkej uan teyin techpaleuis itech tonemilis.

MAJ SE KICHIUA: Komo tikmatiskej ox tiuelkej ya, moneki maj tikchiuakan uan ijkón tikajsikamatiskej ke timoaxkatilijkej ya yon taixmatilis.

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MAJ SE KIITA MAJSE KIKAKI MAJ SE KIAJSIKAMATI MAJ SE MOMACHTI MAJ SE KICHIUA

¿Timoluia ke in tokniuan teyin tikimpaleuia no momachtijkej kemej tej timomachtij? ¿Keyej?

Teyin motelneki maj tikijkuilokan uan maj tiktajtoltikan teyin tikmatij

VER

OÍR

ENTENDER

¿Crees que los adultos con los que estás trabajando han aprendido lo que saben de la misma manera que tú? ¿Por qué?

La importancia de escribir y leer lo que sabemos Para iniciar este tema, es necesario pensar en la

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Cuéntanos cómo es la fiesta grande de tu pueblo (fecha, santo, danzas, comida, etcétera).

De lo que escribiste ¿qué es lo que más te gustó?

¿Por qué?

Xinechtapoui keniuj mochiua in ueyiiluit itech moxolal (kemanian, katin totiotsin, totekotsin, tajpiya, mijtotianij, takualis uan okseki teisá teyin mochiua).

¿Teyin tikijkuiloj toni okachi tikuelitak?

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In tokniuan teyin amo uel tajkuilouaj uan amaixtajtouaj ¿keniuj motanauatiliaj teisá?

¿Timoluia ke semi moneki maj se momachti se kiijkuilo se itajtol? ¿Keyej?

¿Keyej tej timoluia ke itech moxolal onkak tokniuan teyin amo uel tajkuilouaj uan amaixtajtouaj?

¿Toni kuali se kichiuas para maj kimachilikan in tokniuan ke melauj semi motelneki maj se amaixtajto uan se tajkuilo maseualkopa?

Los adultos que no saben leer y escribir ¿cómo se comunican?

¿Crees que es importante aprender a escribir en nuestra lengua lo que hablamos? ¿Por qué?

¿Por qué crees que en tu pueblo hay gente que no sabe leer y escribir?

¿Qué puedes hacer para que la gente sienta que es importante aprender a leer y escribir en nuestra lengua?

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Los que vivimos aquí hablamos el náhuat. El náhuat es nuestra lengua, nuestra voz, con la que expresamos lo que hacemos, somos y sentimos; con ella manifestamos nuestros sueños y esperanzas, todo lo decimos de manera oral, es decir, hablando; es así como contamos nuestro saber. Es importante reconocer que gracias a la tradición oral, hoy sabemos muchas cosas que nuestros abuelos y padres nos contaban. Sin embargo, hay aspectos importantes que se han perdido como el uso de n ú m e r o s y la utilidad de las plantas c o m e s t i b l e s y medicinales, esto lo desconocemos porque nadie lo cuenta, ni lo han podido escribir. Por eso, es importante que comencemos a aprender a leer y escribir en náhuat todo lo que sabemos, para no perder nuestra cultura y conservar nuestra lengua y tradiciones.

Es importante reconocer:

Que es necesario escribir en nuestra lengua para decir por escrito lo que sentimos, vivimos y aprendemos con otras personas.

Que a través de la escritura, conocemos el

pensamiento de otras personas que e s c r i b e n sobre sus e x p e r i e n c i a s , vivencias y conocimientos adquiridos a lo largo de su vida, y una vez escritos, pueden conservarse y t r a n s m i t i r s e a personas que leen nuestra lengua

Que la lectura y escritura de nuestra lengua permite no sólo ampliar el saber, sino comunicar por e s c r i t o algún mensaje.

Teyin tinemij nikan titajtouaj N a h u a t . In nahuat yejua tomaseualtajtol teyin ika

timotapouiaj, toni tikchiuaj, toni tikmatij uan tiakonimej, yejua ika timomatiltiaj totakochitalis uan teyin tikchiaj, nochi timoiluiaj ika totajtol, semi moneki maj se kitasojkamatili in uejkaujtatol, ika in tikmatij miak taman teyin techtapouiayaj

touejkaujkayotatajuan. Axkan poliujtok ya miak taman kemej yon tapoualis uan netekiujtilis ika xiujmej teyin kuali se kikua uan ika se mopajtia, kemej amo akin tetapouia uan kijkuiloua amo nochi tikixmatij ok moneki maj timomachtikan tikijkuilokan uan tikamaixtajtoltikan totajtol nochi iuan teyin tikmatij uan ijkón amo poliuis in touejkaujtalnamikilis.

Moneki maj se kiyekixmati:

Moneki maj tikijkuilokan ika tolajtol, itech se aniat teyin tikmachiliaj, itech tonemilis uan teyin timomachtiaj ika okseki tokniuan.

In tajkuilolis, tikmatij ika okseki tokniuan teyin kijkuilouaj inintanemililis teyin kipanokej itech ininnemilis, uan ijkuak ijkuiliujtok ya, kuali se kieuas uan se kinimpanoltilis teyin no tajtouaj maseualkopa.

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Nochi in tajkuilolis uan amaixtajtolis ika totajtol semej teyin techpaleuis. Mostaj tiktatekiujtiskej ika se tanauatil,

tikeuaskej in toxolaltalnamikilis, tikimpanoltiliskej topiluan, yejuan ininpiluan uan ijkón timoluijtiaskej tinochin uan in

totalnamikilis amo poliuis.

Nikan tiknemilijkej keyej semi moneki maj se momachti se amaixpoua uan se tajkuilo maseualkopa, axkan maj tiknemilikan keniuj

tikininyoleuaskej maj kinejnekikan momachtiskej tajkuiloskej uan amaixtajtoskej teyin kinemiliaj uan moixpetanijkej itech ininnemilis. ¿Keniuj tikpaleuis in tokniuj maj kinejneki momachtis amaixtajtos uan tajkuilos ika tomaseualtajtol?

En general, el conocimiento de la escritura y la lectura de nuestra lengua es un derecho que nos va a permitir hacer uso diario de otro medio de comunicación y , a través de él, conservar la cultura del pueblo, transmitir a nuestros hijos y a sus hijos las tradiciones y costumbres ampliando de esta manera la unidad entre nosotros.

Hasta aquí hemos reflexionado sobre la importancia que representa aprender a leer y escribir en nuestra lengua, pensemos ahora en los adultos que atendemos en los círculos de estudio y en la responsabilidad que tienes como asesor para despertar su interés por aprender a leer y a escribir sus pensamientos y todo lo que han aprendido en su vida hasta este momento.

¿Cómo puedes ayudar a que el adulto despierte su interés por aprender a leer y a escribir en náhuat?

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Cómo ayudamos a que otros aprendan a leer y escribir

Compartir con otras personas lo que hemos aprendido nos permite comunicar nuestro pensamiento, y a pesar de que podemos hacerlo de manera natural, como cuando platicamos, aprender a leer y escribir al igual que otras cosas requiere seguir una serie de actividades que nos lleven a alcanzar lo que nos hemos propuesto. En este apartado, conoceremos los pasos para apoyar a los adultos en el aprendizaje de la lectoescritura.

Observa las siguientes ilustraciones y realiza los ejercicios que se presentan:

Keniuj titapaleuiaj maj momachtikan maj amaixtajtokan uan

tajkuilokan in oksekin tokniuan

Teyin t i m o m a c h t i j k e j . komojkón t i m o p a n o l ü l i a j iniuan oksekin tokniuan, techpaleuia timoluiskej t e y i n t i k n e m i l i a j uan t e y i n ipa t i k m a t i j kemej ijkuak timoyoleuaj ika in nemachtilis, no moneki se kitojtokas kuali uan i j k ó n kuali tiajsiskej kanipa t i k n e k i j . I t e c h in amaix t i k i x m a t i t i j seki neojtokalis teyin t i k u i s k e j uan kuali

techpaleuis itech in nemachtilis.

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Xikijkuilo nikan keniuj se kitojtokaliuj in taoltokalis. Escribe en las líneas el orden que se sigue para el cultivo del maíz.

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Como nos hemos dado cuenta, para aprender un trabajo es importante llevar una secuencia lógica, por ejemplo: para el cultivo del maíz, anotamos todos los pasos que se requieren.

Es importante reconocer que todo trabajo se realiza de manera ordenada y que todos los pasos deben realizarse poco a poco, ya que si no respetamos el orden, no nos salen bien las cosas.

Cuando aprendemos un trabajo, lo hacemos en forma ordenada.

Así como aprendemos de la vida, vamos a conocer cómo enseñar a leer y escribir en nuestro idioma; es importante mencionar que saber leer y escribir en nuestra lengua no es sencillo, por ello, debemos enseñar con orden, con cuidado y con preparación. Para eso te proponemos que realices las siguientes actividades, las cuales son parecidas a las que aparecen en los materiales que ya conoces; aquí te presentamos otras sugerencias que esperamos te sean útiles en el círculo de estudios.

∆ Platica con los adultos acerca de corno aprendieron a curarse de las enfermedades, a hacer la comida, a trabajar, etcétera.

∆ Comenta con ellos que así cómo aprendieron ciertas cosas, van a hacerlo con la lectura y escritura en su idioma, y a hacer cuentas. Es decir, viendo, oyendo, haciendo y practicando; realizando estas actividades, utilizarán con mayor facilidad la comunicación escrita en su vida diaria.

5. 6.

7.

8.

Tikitakej ya, ijkuak timomachtiaj se chiualis moneki maj se kitojtokatiuj kuali, kemej in taoltokalis tikijkuilojkej keniuj tikchiuaj.

Moneki tikyekmatiskej itech in tekit se kuikas kemej moneki uan

yoliktsin; komo amo tikyektojtokaj amo kuali kisas teisá chiualis.

Ijkuak timomachtiaj se tekit, timomachtiaj

kemej motojtoka.

Ijkón kemej timomachtiaj itech tonemilis, tikitatij keniuj titamachtiskej maseualkopa, no inoneki se kimatis ke in amaixtajtolis uan tajkuilolis amo semi ijsiujka se ueli, yejua ika moneki titamachtiskej; kemej motojtoka, kuali xikyekchiua uan ika yekmachtilis. Nikan timitsnextiliaj xikyekchiua seki chiualismej teyin no iujkitikej kemej yon amaixmej teyin ipa tiktatekiujtia. Nikan timitsnexitiliaj seki talnamikilismej

tikchiaj xikintatekiujti itech monemachtil.

∆ Ximonojnotsa iniuan tokniuan maj kielnamikikan keniuj momachtijkej: mopajtiaj, takualchinaj uan tekitij.

∆ Xikinilui ke ijkón kemej monachtijkej miak taman, no ijkón momachtitij amaixtajtotij tajkuilotij uan tapouatij ika inintajtol. Kiitstiatij, uan kichiujtiatij; komo kichiuaj in chiualis okachi ijsiujka kitatekiujtiskej itech ininnemilis ika se amatajkuilol.

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∆ Xikiniyekilui ke yejuan kimatij miak taman itech ininnemilis, axkan sayoj momachtitij, amaixtajtotij uan tajkuilotij teyin ipa kimatij uan monojnotsaj iniuan oksekin tokniuan.

Axkan tikixmatkej keniuj motojtoka in taoltokalis, nikan tikiixnextiaj keniuj tiktojtokaskej in maseualnemachtilis, semi moneki maj

tiktatekiujtikan kemej ixnesi uan yoliktsin, xikelnamiki ke in tokniuan kimatij miak taman itech ininnemilis uan sayoj moneki tikimpaleuis tepitsin uan ijkón momachtiskej ika ininmaseualtajtol.

Kemej motojtoka

1. ixnextilis uan tayoleualis. Xikininojnotsa in tokniuan

uan xikitakan keyej semi moneki maj kimatikan. amaixtajtoskej uan tajkuiloskej, maj no

kinejnekikan monojnotsaskej ika se amatajkuilol.

Neskayot

José monojnotsa iniuan tokniuan keyej semi moneki maj

amaixtajtokan uan tajkuilokan maseualkopa. Yejua ika

kinintatsintokia:

¿Namoluiaj ke semi moneki maj se amaixtajto uan maj se tajkuilo? ¿Toni ika tiktatejkiujtiskiaj in amaixtajtolis uan tajkuilolis? ¿Katin nepaleuilis kitemaka in nemachtilis?

∆ Explica que ellos saben muchas cosas de la vida y que hoy sólo van a aprender a escribir y leer lo que ya saben y platican con los demás.

Así como conocimos los pasos para el cultivo del maíz, ahora te presentamos los pasos a seguir para enseñar a leer y escribir en lengua indígena; es importante tener presente que en el desarrollo de éstos se debe tener cuidado y flexibilidad; recuerda que no es una receta y que los adultos saben mucho acerca de la vida y sólo los tenemos que ayudar un poco para que aprendan a leer y escribir su lengua.

Pasos y ejemplo

1. Presentación y motivación. Platica con los adultos acerca de la importancia de saber leer y escribir, despertando su interés en comunicarse por escrito.

José platica con los adultos sobre lo importante que es aprender a leer y escribir en náhuat. Para ello les pregunta:

¿Creen que es necesario aprender a leer y escribir? ¿En qué actividades podríamos hacer uso de la lectoescritura?

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2. Introducción al tema. Explica cuáles son las lecciones que se van a tratar durante el periodo de atención, y cuál va a ser la forma para compartir los conocimientos.

José les platica que durante el periodo, van a estudiar 5 lecciones, cuyos contenidos tienen que ver con: - Producción. - Alimentación. - Trabajo. - Salud. - Servicios públicos.

Además pregunta sobre la manera de abordar estos temas e invita a los adultos a participar y aportar su experiencia.

3. Reflexión del tema. Comenta sobre la fotografía que aparece al principio de cada lección, platícales acerca de lo que representa, pregúntales qué conocen sobre el tema y qué relación tiene ésta con lo que les rodea.

2. Peujkayot ika in tajtolnemachtil. Xikininyekilui katiyejkej in tajtol nemachtilmej kitalij itech in nemachtilis, xipeua ika teyin tayekana uan

xikinilui keniuj kitatekiujtiskej in ininneixmatilis.

3. Tanemililis ika in tajtolnemachtilis. Xikininojnotsa uan xikitstiuj in amaixyekauil teyin ixnesi kampa peua in nemachtilis, xikininojnotsa toni kiixnextia, toni kiixmatij itech yon

tajtolnemachtilis uan toni iujkitik iuan teyin

kininyeualojtok kampa nemij.

José Kiniluia ke itech in nemachtil momachtitij makuil tajtolnemachtilismej teyin tajtojtiuitsej ika: - Takilot. - Yektakualis. - Tekit. - Yeknemilis. - Xolaltapaleuilis. No kinintatsintokia k e n i u j kipeualtiskej in nemachtil uan kininyoleua maj nochi tajtokan, no maj kitemakakan nochi teyin kimatij.

(27)

4. Amaixtajtolis ika in ueyitajtol.

Xiktajtolti in ueyitaj tol ika in tajtolnemachtilis yoliktsin uan maj moyekkaki, uan satepan tikiniluis in tokniuan maj nochi kitajtoltikan.

5. Neixmatilis ika in tajkuilmej

(vocales) Itech in ueyitajtol. Xiktampachajkuilo uan xikijto iniuan in tokniuan in

tajkuilmej (vocales) teyin ixnesij itech in ueyitajtol.

4. Lectura de la frase del tema. Lee la frase del tema de manera pausada y clara para después pedir al grupo que todos la lean.

5. Identificación de las vocales en la frase. Subraya y menciona al grupo las vocales que aparecen en la frase.

(28)

6. Identificación de la palabra en estudio. Menciona el título de la lección, y de ahí saca la palabra que se va a estudiar para que los adultos identifiquen los sonidos que la forman y el significado que ésta tiene para ellos.

7. Lectura y escritura de la palabra. Escribe la palabra para que los adultos observen cómo se realiza esta actividad y ellos hagan lo mismo.

8. División silábica de la palabra. Separa en sílabas la palabra en estudio.

9. Lectura y escritura de las sí/abas de la pa/abra. Escribe y lee cada una de las sílabas para que los adultos puedan hacerlo después.

6. Neixmatilis ika in tajtol teyin

momachtitij. Xikijto in itokay

in tajtolnemachtil uan ompa xikixti in tajtol teyin

momachtitij, uan ijkón tokniuan kiixmatiskej keniuj kakistij in tajkuilmej teyin kipiya uan toni kijtosneki.

7 Netajtoltilis uan tajkuilolis ika

in tajtol. Xikijkuilo in tajtol

uan maj kitakan in tokniuan keniuj se kichiua in chiualis uan maj no iujki kichiuakan.

8. Tajtolkotolxejxelolis ika in teytol.

Xikxejxelo in tajtol teyin momachtitij ika

tajtolkotoltsitsin.

9. Netajtoltilis uan tajkuilolis ika in tajtolkotoltsitsin ika in tajtol teyin momachtitij. Xikijkuilo

uan xiktajtolti sejsemej in tajtolkotoltsitsin uan salepan maj no kichiuakan in

(29)

10. Yeknetajtalilis ika in

tajtolkotoltsitsin uan in tajkuilmej (vocales) teyin

momachtijkej itech in tajtolmej.

Xiktemo iniuan tokniuan tajtolmej kampa yas in tajtolkotoltsitsin teyin momachtijkej.

11. Netajtoltilis uan tajkuilolis ika in tajtolkotoltsitsin. Xiknexti uan xiktajtolti sejsemej in

tajtolkotoltsitsin teyin kiixmatkej achto, uan maj kiitakan in tokniuan satepan maj no iujki kichiuakan.

12. Tamachtitis ika yankuik

tajtolmej. Xikijto seki yankuik tajtolmej ika nochi in

tajtolkotoltsitsin teyin namomachtijkej.

13. Netajtoltilis uan tajkuilolis ika

tajtolmej. Xikinijkuilo uan xikinintajtolti in tajtolmej

10. Ubicación de las silabas y vocales aprendidas en palabras diferentes. Busca junto con los adultos palabras donde encontremos el sonido de las sílabas aprendidas.

11. Lectura y escritura de las sí/abas. Describe y lee cada una de las sílabas identificadas en el punto anterior, para que los adultos observen y puedan hacerlo después.

12. Formación de nuevas palabras. Forma con todas las

sílabas aprendidas nuevas palabras de manera oral.

13. Lectura y escritura de palabras. Escribe y lee las

(30)

14. Formación de palabras con sílabas de distinta clase. Busca con los adultos palabras con las letras aprendidas y que aquéllas terminen en consonante.

15. Lectura y escritura de palabras. Escribe y lee las palabras formadas frente a los adultos, para que ellos

lo hagan posteriormente.

16. Formación de enunciados. Forma con los adultos

enunciados con las palabras construidas en los pasos anteriores.

17. Lectura y escritura de enunciados. Escribe y lee los enunciados formados antes.

14. Tajtolchijchiualis ika miake taman tajtolkotoltsitsin.

Xiktemo iniuan tokniuan

tajtolmej ika in tajkuilmej

teyin momachtijkej, maj

tamikan ika in tajkuilmej t

uan k.

15. Netajtoltilis uan tajkuilolis ika

tajtolmej. Xikijkuilo uan

xiktajtolti in tajtolmej tachijchiujmej inixtenoj in tokniuan satepan maj yejuan. no kinintajtoltikan.

16. Tachijchiualis ika

uejueyitajtolmej.

Xikchijchiuakan miakej uejueyitajtolmej ika in tajtolmej teyin achto

nankichiujkej iniuan in

tokniuan.

17. Netajtoltilis uan tajkuilolis ika

uejueyitajtolmej. Xikijkuilo

uan xikintajtolti in

uejueyitajtolmej teyin achto nanmomachtijkej iuan in

(31)

Ijkuak tikmatis ox tiuelik in nemachtil

Xiknankili in netajtanilmej uan tikmatis ox tiuelik itech in yekinika tajtolnemachtil.

1. ¿Keniuj tikyekuika in nemachtil?

2. ¿Keyej semi moneki maj se amaixtajto uan se tajkuilo maseualkopa?

Ejercitación y comprobación del aprendizaje

A fin de que autoevalúes tus avances en relación con el tema de la primera unidad, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el proceso que seguimos durante el aprendizaje?

2. ¿Por qué es importante leer y escribir en nuestra lengua?

(32)

3. ¿Por qué es importante seguir un orden durante el proceso de aprendizaje?

4. Escribe en las líneas de la derecha, la secuencia que se debe seguir durante el proceso de alfabetización en náhuat.

∆ Formación de palabras con sílabas de diferente clase.

∆ Formación de enunciados. ∆ Escritura de las sílabas.

∆ Lectura y escritura de las sílabas. ∆ Lectura y escritura de la palabra. ∆ Lectura y escritura de enunciados.

∆ Ubicación de sílabas y vocales en diferentes palabras.

∆ División silábica de la palabra. ∆ Lectura de la frase del tema. ∆ Reflexión del tema.

3.¿Keyej ijkuak se tamachtia moneki maj nochi kuali se kitojtoka in chiualis?

4 . X i k i j k u i l o taixpampa keniuj motojtoka in maseualnemachtilis.

∆ Tajtolchijchiualis ika miak

taman tajtolkotoltsitsin. 1 .

∆ Tachijchiualis ika

uejueyitajtolmej 2.

∆ Tajkuilolis ika tajtolkotoltsitsin. 3.

∆ Netajtoltilis uan tajkuilolis ika

tajtolkotoltsitsin. 4.

∆ Netajtoltilis uan tajkuilolis ika

in tajtol. 5.

∆ Netajtoltilis uan tajkuilolis ika uejueyitajtolmej. 6.

∆ Yeknetajtalilis ika in tajtolkotoltsitsin ika miak

taman tajtolmej. 7.

∆ Tajtolkotolxejxelolis ika in tajtol. 8.

∆ Amaixtajtolis ika in ueyitajtol. 9.

∆ Tanemililis ika in

(33)

IKA OME TONEMACHTILIS

Maj timomachtikan in nejmachtilis ijkuak titamachtiaj

NOPILI:

"Tej tiyouj ne taltikpak titapaleuiti, amo maj mitspaleuikan, tiyouj titanemiliti keniuj kuali tikchiuas in chiualis. Tiyouj titekititi iuan totaltikpaknantsin, nochipa tikmatis keniuj tikchiuas teisá.

Ika motekiuj posoniskej xochimej uan tej".

Alfonso G. Hernández Reyes

Mostaj ijkuak tiijsaj, tiknemiliaj toni in tikchiuatij itech in yankuik tonal, keyej tikchiuatij, keniuj tikchiuatij, kanachi tonal tikchiuatij uan toni tikuiskej maj kuali kisa in totekiuj. Itech in nemachtilis

UNIDAD II

Aprendamos a preparar una asesoría

MI HIJO:

"Tú vas a la tierra a servir, no a

que te sirvan, vas a pensar como

hacer bien las cosas, vas a

trabajar con nuestra madre tierra,

siempre sabiendo cómo hacer las cosas. Con tu trabajo, vas a hacer

que /as flores florezcan. A florecer, tú".

Alfonso G. Hernández Reyes

Cada mañana, cuando despertamos, pensamos en lo que vamos a hacer durante el nuevo día, para qué lo vamos a hacer, cómo lo vamos a hacer, cuánto tiempo le

(34)

La importancia de preparar lo que vamos a hacer

Escribe cómo organizas el trabajo que vas a hacer durante el día; qué vas a hacer, cómo lo vas hacer, con qué lo vas a hacer, cuánto tiempo le vas a dedicar, etcétera.

Como te habrás dado cuenta, en el ejercicio que realizaste describiste las actividades que haces durante el día, esto le permitió tener claro todo lo que ibas a hacer, ayudándote a organizar adecuadamente y a tiempo no sólo cómo empezar tu trabajo, sino también qué necesitabas para hacerlo, cuánto tiempo es necesario, etcétera.

Escribe qué crees que pasaría si no organizaras tu trabajo según el tiempo que tienes para hacerlo.

Teyin motelneki maj timonejmachtikan ika teyin tikchiuatij

Xitechtapoui keniuj tiktojtoka se chiualis itech se tonal; toni tikchiuati, k e n i u j tikchiuati, ika toni tikchiuati.

Ijkón kemej tikila, in chiualis teyin tikchiuj, tikijkuiloj sejsemej keniuj tiktojtoka itech se tonal, in mitspaleuij, tikmatik kuali toni tikchiuaskia, keniuj tikchiuas uan kemanian, amo sayoj keniuj tipeuas ika in chiualis, la no toni tiktatekiutjtis uan ox tikuejkaualtiskia in tekit.

Xikijkuilo toni mochiuas, komo amo tikyeknemilia keniuj tikchiuias se tekit uan amo tikmati ox niman timatamis.

(35)
(36)

En las actividades anteriores, fue importante seguir

una serie de pasos que nos ayudaron a organizar mejor nuestra labor; a esto le llamamos planeación del trabajo, lo cual te permite:

∆ Anticipar el resultado de lo que vas a hacer.

∆ Preparar con anterioridad las actividades que vas a realizar.

∆ Preparar las herramientas necesarias que nos permitirán hacer mejor nuestro trabajo.

Como pudiste observar, has descrito cómo llevar a cabo tu trabajo y cómo te organizas para hacerlo. A partir de lo anterior contesta la siguiente pregunta:

¿Por qué crees que es importante preparar una asesoría?

Los asesores debemos buscar maneras de aumentar los conocimientos y desarrollar nuestras habilidades

para brindarles una atención de mejor calidad a los

adultos.

In chiualismej teyin tikitakej, monekik maj tiktojtokakan kuali techpaleuij keniuj tikyekchiuaskej totekiuj; in tiktokaytiaj nejmachtilis ika se tekit teyin mitspaleuis:

∆ Tikmatis toni tikneki tikajsis, itech in tekit.

∆Timonejmachtis achtopa ika in chiualismej teyin tikchiuati.

∆Timonejmachtis toni tiktatekiujtis, uan ijkón kuali kisas in tekit.

Ijkón kemej tikitak. tikijkuiloj keniuj tiktojtokas ijkuak tikchiua se tekit. Axkan xiknankili in netajtanilmej:

¿Keyej timoluia moneki maj se monejmachti ijkuak se tamachtiti?

Teyin titapaleuiaj itech in maseualnemachtilis, moneki

tiktemoskej keniuj tikmiakiltiskej toneniachtil uan taixejekolis, ijkón okachi kuali tikimpaleuiskej in tokniuan.

(37)

Teyin tikuiskej ijkuak timonejmachtiskej itech maseualnemachtilis

Nikan tikmatkej ya, ke semi moneki maj se monejmachti ijkuak se kichiuati, se tekit, axkan tikitatij toni moneki tiktatekiujtiskej itech in maseualnemachtilis. Maj tikitakan:

TEYIN MOTELNEKI MAJ SE MONEJMACHTI

IJUAK SE TAMACHTITl

∆ Maj se kiixmali toni tikinmachtitij in tokniuan

(tajtolnemachtil, toni kijtoua in tajtolnemachtil, katin nemachtil uan katin tajtol).

∆ Maj kuali se kiita in amaixmej teyin tikuitij, (Nemachtilamaix, tajkuilolamaix, amaixtanauatil, sanilmej uan okseki amaixmej).

∆ Achtopa maj se kimati kemanian titamachtiskej (Kanachi tonal).

∆ Xikixmati toni kuali mitspaleuis, itech in chiualis, kemej (tetsitsin, xiuit, tapialniej, xinachmej uan okseki taman).

∆ Xikixejeko katiyejkej neixpetanilismej uan taixpetanilismej. teyin tikajsik itech m o n e m i l i s mitspaleuiskej ika in maseualnemachtilis.

∆ Xiknemili ika in chiualismej teyin tikuikas itech in tajtolnemachtil (ixnextilis, maj moiiluikan t o n i chiualis kiixmatij, tatsintokalismej uan tanankililis).

∆ Moneki tikmatis ke in tokniuan, kipiyaj iniak neixpetanilis

Qué necesitamos para preparar las asesorías

Hasta a q u í hemos reconocido la importancia de preparar lo que vamos a hacer; en este tema veremos los elementos básicos que necesitamos para preparar las a s e s o r í a s . Veamos los siguientes:

ELEMENTOS BÁSICOS PARA PREPARAR UNA ASESORÍA

∆ Conocer qué vamos a tratar en el grupo o asesoría (tema, contenido, lección, palabra, etcétera).

∆ Revisar los materiales que se van a utilizar (libro,

cuaderno de ejercicios, instructivo, materiales de apoyo como cuentos, poesía, revistas, etcétera). ∆ Saber con anticipación con qué tiempo se va a

contar para las asesorías (por día, horas, semanas,

etcétera).

∆ Tener presente qué materiales de apoyo relacionados con el medio podrías utilizar en cada actividad (piedras, plantas, animales, semillas, etcétera). ∆ Reflexionar sobre cuáles son las experiencias,

habilidades y conocimientos, adquiridos en tu vida, que te pueden servir para trabajar el tema.

∆ Pensar en las actividades que puedes desarrollar en cada tema o lección (presentación directa, intercambio de experiencias, preguntas y

(38)

A partir de lo descrito podrás dar respuesta a las siguientes preguntas:

¿ Qué materiales consideras necesarios para preparar una a s e s o r í a ?

¿Qué otros aspectos necesitas saber para preparar una asesoría?

¿Qué tiempo crees que se requiere para preparar una asesoría?

Axkan x i k i n i n n a n k i l i in n e t a j t a n i l m e j :

¿Toni timoluia, t i k t a t e k i u j t i s ijkuak timonejmachtia ika maseualnemachtilis?

¿Toni ok moneki, tikmatis ijkuak timonejmachtia?

(39)

Keniuj timonejmachtiaj ika se tamachtilis

Axkan tikixmatkej, ke se mi motelneki maj se monejmachti ika in maseualnemachtilis, ijkón kemej nochi teyin se kitatekiujtia; axkan maj

timotatsintokikan:

Axkan, ¿keniuj timonejmachtiaj ijkuak titamachtiaj?

¿Keniuj timonejmachtis ika teyin timomachtij ya?

Cómo preparamos una asesoría

Ahora que conocemos la importancia de preparar las asesorías, y los elementos necesarios para ello, habría que preguntarnos:

Actualmente, ¿cómo preparas tus asesorías?

¿Cómo podrías prepararla con los elementos que has aprendido?

(40)

A partir de esta reflexión, es posible identificar la necesidad de contar con un camino a seguir para preparar una asesoría. En este sentido, podemos decirte que hay varias formas para hacerlo, aquí te presentamos una propuesta que puede y debe ser mejorada a partir de tu práctica educativa con los adultos.

La asesoría se prepara a través de:

El conocimiento previo sobre el tema que vamos a platicar con los adultos.

Identificar qué actividades podemos realizar en nuestro entorno, sobre el tema que se ve en la asesoría.

La programación escrita de las actividades que vamos a realizar durante la asesoría.

Al realizar las asesorías es fácil perder el tema central, o entrar en cosas que no son necesarias, por lo que es importante hacernos estas preguntas:

¿Qué voy a hacer durante la asesoría?

¿De qué manera preparo los temas y cómo participan los adultos?

¿Cómo intereso a los adultos en el tema y cómo manejo l o s materiales?

¿Cómo relaciono sus experiencias con el tema que estoy tratando?

¿Qué materiales de apoyo voy a necesitar?

¿Cuánto tiempo voy a necesitar para realizar la

asesoría?

Ika in tanemililis, techpaleuij tikmatiskej ke tikpiyaskej se ojti teyin tiktojtokaskej ijkuak timonejmachtiskej. Axkan kuali tikijtoskej ke onkakej miak ojmej, nikan timitsnextiliaj sekin talnamikilis teyin kuali ika tikyekchiuas in maseualnemachtilis.

In maseualnemachtilis se monejmachtia ika:

Neixmatilis ika tajtolnemachtil teyin timonojnolsatij iuan tokniuan. Maj se kiixmati katin chiualismej kuali se kichiuas kampa se yetok, iuan tajtolnemachtil teyin se kiita itech in

maseualnemachtilis.

Maj se kiamaixtali in chiualismej teyin tikchiuatij itech in maseualnemachtilis.

Ijkuak se tamachtia amo ouij se mopoloua ika in tajtolnemachtil, oso se kalakis ika teisá kampa amo semi moneki, yejua ika semi moneki maj timotatsintokikan:

¿Toni nikchiuati itech in maseualnemachtilis?

¿Keniuj nimonejmachtia ika in tajtolnemachtilmej uan keniuj tanankiliaj in tokniuan?

¿Keniuj nikinyoleua in tokniuan ika in tajtolnemachtil uan keniuj niktatekiujtia in amaixmej?

¿Keniuj niktatekiujtia ininneixpetanilis iuan tajtolnemachtil teyin nikininmachtia?

¿Toni okseki niktatekiujtis teyin no nechpaleuis, itech in maseualnemachtilis?

(41)

Satepan moneki maj se kimati ox kiajsikamatkej in tokniuan teyin momachtijkej, kuali tikmatiskej ika tajkuilolis kampa techpaleuis, tikmastiskej ox uelkej uan komo amo xikininyeknextili in tajtolnemachtil teyin amo kiajsikamatkej. Nikan timitsixnextiliaj sekin.

Maj se kichiua se tajkuilolis:

Xikinilui in tokniuan teyin momachtiaj maj kijkuilokan, teyin okachi kiuelitakej, teyin amo kiuelitakej uan teyin uelkej itech in tajtolnemachtil.

Xiktatekiujti in nemachtilamaix kampa tantiuj se tajtolnemachtil. Maj kitenamiktikan

amaixyekauilmej iuan tajtolmej: Xikininnextili in tokniuan seki amaixyekauilmej iuan tajtolmej, sejsemej uan xikinilui maj kitenamiktikan.

Tajkuilolis ika Taixejekolis:

Xikinilui maj mitsiluikan ika inintajtol, toni kiajsikamatkej itech in tajtolnemachtil uan keniuj kitatekiujtiskej itech ininnemilis.

Amaixtajtolis: Xikinilui maj chikauak kitajtoltikan, seki amaixmej teyin

tajtos toni onkak itech xolalmej (sanilmej, oso teisá uejkaujkayotalnamikilis teyin onkak itech xolalmej).

Axkan timitsnextiliaj se neskayot keniuj tikuikas se maseualnemachtilis:

Por último, es necesario saber si los adultos entendieron lo que se vio en las asesorías. Esto lo podremos lograr a través de ejercicios que te permitan observar el avance de los adultos y, en su caso, reforzar aquellos temas que no se comprendieron. Aquí te presentamos algunos. Redacción de un texto: Pide a los adultos que escriban sobre el tema, lo que más les gustó, lo que no les gustó, lo que aprendieron. Utiliza para ello los espacios del libro al final de cada lección.

Asociación de imágenes-pa/abras: Muestra a los adultos algunas imágenes (fotos, dibujos, láminas, etcétera) y palabras por separado; pide que las relacionen entre sí.

Ejercicios de reflexión: Solicita que los adultos comenten con sus palabras lo que estudiaron del tema y cómo aplicarán estos conocimientos en la vida diaria.

Lectura de texto: Pide a los adultos que lean en voz alta algunos materiales que contengan textos de la región (cuentos, poemas, leyendas, historia de los poblados, etcétera).

A continuación te presentamos un ejemplo de cómo desarrollar una asesoría:

(42)

Ejemplo de cómo preparar una asesoría

(planeación didáctica)

TEMA: Producción

LECCIÓN: Uno

FECHA: 6- 17 Febrero

YEK TAKI TOTATOK

Mota: Esta lección dura 17 horas 30 minutos, por lo que

tu trabajo con el grupo se distribuirá de acuerdo con la duración de cada asesoría; es decir, puede comprender más de tres sesiones de asesoría.

(43)

Neskayot: keninj se monejmachtia ika se tamachtilis

TAJTOLNEMACHTIL: Takilot

NEMACHTILIS: Se

TAPOUAL:

6 - 17 Febrero

YEK TAKI TOTATOK

Tanauatil: In maseualnemachtilis teyin

(44)

QUÉ COMO CON QUÉ TIEMPO

1. Presentación y motivación. ∆ Felicita a los adultos por su interés en aprender a leer y escribir.

∆ Comenta con los adultos que la

enseñanza-aprendizaje va a ser de todos, en donde asesor y adultos van a aprender juntos intercambiando experiencias.

∆ Pregunta ¿por qué quieren aprender a leer y escribir en nuestro idioma?

∆ Comenta que el periodo de atención dura 14 meses, dividido en: 8 meses para alfabetización y 6 meses para aprender el español como segunda lengua y el cálculo básico.

Presenta el material con el que van a trabajar, entrégales el suyo: Libro del adulto, cuaderno de ejercicios y lápiz.

∆ Explica de manera general cuál va a ser el trabajo para aprender a leer y escribir.

∆ Libro del adulto.

∆ Cuaderno de ejercicios. ∆ Lápiz.

(45)

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS 1. Ixnextilis uan

tayoleualis.

∆ Xikininpakkatajpalo in tokniuan

teyin semi kinekij amaixtajtoskey

uan tajkuiloskej.

∆ Xikinilui ke i n nemachtilis

tikuikaskej tinochin, in tapaleuijkej uan tokniuan

mosenmachtiskej uan

moiluijtiatij nochin teyin uelij. ∆ Xikintatsintoki keyej

momachtisnekij, amaixtajtoskej uan tajkuiloskej ika

tomaseualtajtol.

∆ Xikininilui ke in nemachtilis uejkauas majtaktionaui metsti; xeliujtos chikueyi metsti nochi maseualkopa, uam oksé

chikuasen nietsti peuas ika

koyotajtol uan tapoualis. ∆ Xikininnextili in amaixmej

teyin kikuiskej;

nonemachtilaniaix, notajkuilolamaix uan

tajkuiloloni.

∆ Xikininyekilui keniuj mouikas

in maseualnemachtilis.

∆ Nonemachtilamaix. ∆ Notajkuilolamaix.

∆ Tajkuiloloni.

(46)

QUÉ CÓMO CON QUE TIEMPO

2. Introducción al tema. ∆ Platica qué actividades van a realizarse durante la primera lección y qué letras van a aprender.

1 0 Minutos.

3. ¿Qué saben del tema? ∆ Con el apoyo de la fotografía que aparece al inicio de la lección, realiza al grupo las siguientes preguntas:

1. ¿Qué ven en la fotografía? 2. ¿Qué contiene?

3. ¿Lo que se ve en la foto se da aquí? 4. ¿Qué otras cosas se producen aquí? 5. ¿Qué hacemos con lo que producimos?

∆ Saca conclusiones acerca del tema de producción:

- Importancia de la producción. - Necesidad de conservar nuestras

semillas.

- Necesidad de trabajar juntos para vender nuestros productos.

- Importancia de consumir lo que producimos.

∆ Con preguntas al grupo o al adulto.

(47)

TON I KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS

2. Peujkayot ika tajtol nemachtil.

∆ Kuali xikinilui katin chiualismej

nankichiuatij ika in yekinika nemachtilis uan katin

tajkuilmej momachtili j .

M a j t a k minutos.

3. ¿Toni t i k m a t i j ika in t a j t o l n e m a c h t i l ?

∆ Ika inepaleuil in amaixyekauil

kampa nesi in yekinika nemachtil, x i k i n t a j t a n i in tokniuan:

1. ¿Toni nankitaj itech in amaixyekauil?

2. ¿Toni kiixnextia? 3. ¿Teyin ixnesi i t e c h i n

amaixyekauil no t a k i n i k a u i n ?

4. ¿Toni okse takilot mochiua n i k a u i n ?

5. ¿Toni tikchiuaj i ka totakiltsin?

∆ X i k s e n t i l i n o c h i in teyin

n a m o n o j n o t s k e j i ka in t a k i l o t .

- Keyej moneki maj se tatakilti. - Keyej moneki maj

tiknej machpiyakan toxinachuan.

- K e y e j motelneki maj se

∆ Netajtanilmej iniuan sejsemej oso nochin in tokniuan.

(48)

QUE CÓMO CON QUÉ TIEMPO

4. Lectura de la frase del tema. ∆ Presenta al grupo la frase en estudio.

∆ Lee en voz alta la frase al grupo.

∆ Lee varias veces en voz alta de manera pausada.

∆ Libro del adulto. 20 Minutos.

5. Identificación de las vocales en la frase.

∆ Identifica con el grupo las vocales que tiene la frase.

Lee en voz alta las vocales a, e, i, o.

∆ Que los adultos lean y escriban las vocales.

∆ Libro del adulto. 3 Horas.

6. Identificación de la palabra en estudio.

De la frase: Yek taki totatok, identifica la palabra taki.

∆ Lee junto con el grupo y en voz alta, la palabra taki y después que lean de manera individual.

(49)

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS

4. Amaixtajtolis ika i n ueyitajtol.

∆ X i k i n n e x t i l i in tokniuan in ueyitajtol teyin ika momachtitij.

∆ Xiktajtolti chikauak in u e y i t a j t o l inixtenoj in tokniuan m a j k u a l i ki kakikan.

∆ X i k t a j t o l t i chikauak uan ajachichi.

∆ Nonemachtilatnaix. Sempoual minutos.

5. Neixmatilis ika in tajkuilmej. (vocales) itech in ueyitajtol.

∆ Xikininnextili in tokniuan in tajkuilmej (vocales). Teyin ixnesij itech in ueyitajtol.

∆ Xiklajtolti chikauak i n tajkuilmej a, e, i, o.

∆ Maj kitajtoltikan uan maj kiijkuilokan in t a j k u i l m e j in

tokniuan.

∆ Nonemachtilamaix. Eyi hora.

6. Neixmatilis ika in tajtol teyin

m o m a c h t i a j .

Itech u e y i t a j t o l : Yek taki

totatok, xikixnexti in t a j t o l

taki.

∆ Xiktajtolti chikauak in tajtol

taki nochi iniuan tokniuan, uan satepan maj k i t a j l o l t i k a n ininsejselti.

(50)

QUÉ CÓMO CON QUÉ TIEMPO

7. Lectura y e s c r i t u r a de la palabra taki.

∆ Pide a los adultos que lean en voz alta la palabra taki.

Escribe lentamente la palabra taki, procurando que los adultos vean cómo lo haces.

∆ Pide que escriban la palabra en sus libros.

∆ Revisa lo que escribieron.

∆ Libro del adulto.

∆ Lápiz.

2 Horas.

8. División silábica de la palabra taki.

Separa la palabra taki en las sílabas la, ki. ∆ Explica que todas las palabras se pueden

separar en sílabas o sonidos.

∆ Da algunos ejemplos: kita, tani, kineki, tateki, tokat.

∆ Libro del adulto

∆ Lápiz.

∆ Cartulinas.

(51)

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS

7. Netajtoltilis uan tajkuilolis i ka in

tajtol taki.

∆ Xikinilui in tokniuan maj

kitajtoltikan chikauak in tajtol taki.

∆ Xikijkuilo yoliktsin in tajtol

taki, maj kuali kiitakan in tokniuan keniuj tikijkuiloua.

∆ Xikinilui maj kijkuilokan in tajtol taki itech ininamaix.

∆ Xikita ox iujki kijkuilouaj.

∆ Nonemachtilamaix.

∆ Tajkuiloloni.

Ome hora.

8. Tajtolkotolxejxelolis ika in tajtol taki.

Xikxelo in tajtol taki ika tajtolkotolmej ta, ki.

∆ Xikinilui in tokniuan ke nochi in tajkuilmej, kuali se

kininxejxeloua ika tajtolkotolmej.

∆ Xik ininma ka se neskayot ika tajtolmej: kita, tani, kineki, tateki, tokat.

∆ Nonemachtilamaix.

∆ Tajkuiloloni.

∆ Amamej.

(52)

QUÉ CÓMO CON QUÉ TIEMPO

9. Lectura y escritura de las sílabas de la palabra taki.

Lee en voz alta con el grupo las sílabas ta, ki.

Escribe lentamente las sílabas ta, ki procurando que todos vean cómo lo haces. ∆ Vuelve a leer y pide a los adultos que

escriban las sílabas ta, ki en su libro.

∆ Libro del adulto. ∆ Lápiz.

∆ Cartulina.

∆ Marcadores.

2 Horas.

10. Ubicación de las sílabas ta, ki y vocales en palabras

diferentes.

∆ Presenta al grupo una relación de palabras como: tamik, takat, takaki, takot, tona, tekak,

tekiti, tokat, tato.

∆ Junto con los adultos, identifica las sílabas y vocales que se conocen.

∆ Subraya las sílabas y vocales que se conocen.

∆ Libro del adulto. ∆ Lápiz.

∆ Cartulina. ∆ Marcadores.

2 Horas.

Nota: El ejemplo presentado sólo abarca hasta la «identificación de la

palabra en estudio», no está terminado su desarrollo; sin embargo, te habrá servido para observar como se planean las asesorías. Continúa con lo que falta.

(53)

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS 9. Netajtoltilis uan

tajkuilolis ika tajtolkotoltsitsin. itech in tajtol taki.

∆ Xiktajtolti chikauak iniuan in tokniuan in tajtolkotol inej ta, ki

∆ Xikijkuilo yoliktsin in

tajtolkotolmej ta, ki maj kuali

kiitakan i n tokniuan keniuj tikijkuiloua.

∆ Sepa xiktajtolti uan xikinilui in tokniuan maj kijkuilokan in

tajtolkotolmej ta, ki itech ininamaix. ∆ Nonemachtilamaix. ∆ Tajkuiloloni. ∆ Amamej. ∆ Marcadores. Ome hora. 10. Yeknetajtalilis ika. tajtolkotolmej uan vocales teyin momachtijkej ika miak tajtolmej.

∆ Xikininnextili in tokniuan miak tajtolmej kemej: Tamik, takat,

takaki, takot, tona, tekak, tekiti, tokat, tato.

∆ Xiktemo iuan in tokniuan in tajtolkotolmej uan vocales teyin

ipa kiixniatij.

∆ Xiktampachajkuilo in

tajtolkotolmej uan vocales teyin kiixmattokej. ∆ Nonemachtilamaix. ∆ Tajkuiloloni. ∆ Amamej. ∆ Marcadores. Ome hora.

Tanauatil: In neskayot teyin timitsnextilijkej, sayoj tamik kampa kiixmatkej in tajtol teyin momachtijkej,

(54)

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS 11.

(55)

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS 13.

(56)

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS

15.

16.

(57)

Ijkuak tikmatis ox tiuelik in nemachtil

Axkan ika in neskayot ximonejmachti ika in ojpatika t a j t o l n e m a c h t i l ; « I j k u a k timayanaj tikuaj taxkal».

Ejercitación y comprobación del aprendizaje A partir del ejemplo anterior, prepara la asesoría de la segunda lección «ljkuak timayanaj tikuaj taxkal».

TEMA:

TONI KENIUJ IKA TONI UEJKAUALIS TAJTOLNEMACHTIL:

(58)
(59)

IKA EYI TONEMACHTILIS

Tonemilis uan tonemachtilis

Maj timomachtikan iuam tonemilis

maj timomachtikan ika totajtol. maj timomachtikan tiamaixtajtokan uan titajkuilokan.

In nemilis, in tajtol, in talnamikilis, in yej.

Alfonso G. Hernández Reyes

Teyin timomachtiaj iniuan tokalyetouanij, teyin technexliliaj in totatajuan, nochipa techpaleuia itech tonemilis, ijkón kemej: timomachtiaj tiktokaj taol ta yejua ika timotekipanouaj, t i k c h i u a j totasal, ta yejua ika

UNIDAD III

Nuestra vida y nuestro aprendizaje

"Aprendamos de nuestra vida Aprendamos con nuestra palabra. Aprendamos a leer

y a escribir. La vida, la palabra, el pensamiento, el ser."

Alfonso G. Hernández Reyes

La educación en nuestra familia, lo que nos enseñan nuestros padres es siempre algo útil para v i v i r ; así,

(60)

La importancia de vincular lo aprendido con el entorno Así como a lo largo de nuestra vida hemos adquirido conocimientos que nos sirven para alimentarnos, vestirnos, curarnos, etc., es importante que lo que ahora aprendamos nos r e s u l t e de utilidad y lo podamos aplicar en el medio que nos rodea, es decir, que realicemos aprendizajes significativos para nuestra vida diaria.

R e a l i z a el siguiente ejercicio:

¿Qué aprendiste en la escuela? ¿Para qué te sirve?

Teyin motelneki maj tiktatekiujtikan teyin timomachtijkej iuan teyin techyeualoua

Ijkón kemej timomachtijkej teisá teyin ika timotekipanoskej,

t i m o t i l m a j t i s k e j uan timopajtiskej, moneki teyin axkan timomachtiskej, maj teisá techpakti oso techilui uan maj tikuikan kampa tinemij, maj t i m o m a c h t i k a n teisá teyin t i k t a t e k i u j t i s k e j mostaj kampa timoajsij. Xikchijchiua in tajkuilolis:

¿Toni t i m o m a c h t i j itech

(61)

Ijkón kemej tikita, kemasá ijsiujka tikelnamikij teyin timomachtijkej, ta teisá technextiliaya uan niman tiktatekiujtijkej itech tochiualis; kemasá amo tikmatij keniuj tiktatekiujtiskej teyin techmachtijkej uan tiuelkej itech tonemilis, yejua in amo tiknekij maj mochiua iniuan tokniuan teyin momachtiaj.

Yejua ika in tajtolnemachtilmej teyin uitsej itech in amaix, chijchiujtok iuan ininnexmatilis in tokniuan, keniuj nemij uan toni kitakiltiaj. Teyin okachi noneki, ika in tajtolnemachtil maj kinimpaleui in tokniuan ika amaixtajtolis, tajkuilolis uan tapoualis, ta no tajtoua ika in uejkaujtalnamikilis.

Axkan timitsixnextiliaj seki chiualismej teyin mitspaleuis tikininnojnotsas in tokniuan iuan tajlolnemachtilismej teyin uitsej itech amaixmej, teyin kinimpaleuis mostaj itech ininnemilis.

Como podrás observar, algunas veces recordamos con facilidad lo que hemos aprendido porque ha sido significativo para nosotros, es decir, ha tenido una utilidad práctica en nuestro quehacer diario; pero en otras ocasiones no siempre resulta sencillo recordar, tal vez porque a los conocimientos no se les dio una utilidad inmediata; y no queremos que esto suceda con los adultos que están en el círculo de estudios.

Por esta razón, las lecciones que se encuentran en l o s libros están elaboradas tomando en cuenta las experiencias de los adultos y su forma de vivir, lo que producen, etc. Pero lo más importante es que con estos temas se facilite el aprendizaje de la lectura, escritura y el cálculo básico, pues forman parte de nuestra cultura. Ahora te presentamos algunas actividades que te permitirán relacionar el contenido de los temas que vienen en los libros, con algunas necesidades básicas de los adultos.

(62)

LECCIONES REFLEXIÓN ACTIVIDADES

yek taki totatok Tema: Producción.

Pregunta a tus adultos:

∆ ¿Qué siembran?

∆ ¿Qué cuidados le dan a su cultivo?

∆ Comenta si es importante t e n e r v a r i o s cultivos en un terreno.¿Por qué?

∆ ¿Es importante conservar las semillas? ¿Por qué?

∆ ¿Qué pueden producir en el patio de su casa?

∆ Recupera la información que tengan los adultos sobre producción; pide que traigan semillas.

∆ Clasifica las semillas.

∆ Escribe sus nombres.

∆ Pide que identifiquen las letras y palabras que aprendieron en la lección.

2

Ijkuak timayanaj tikuaj taxkal Tema: Alimentación.

∆ ¿Qué comen?

∆ ¿Dónde consiguen lo que comen?

∆ Reflexiona junto con los adultos, sobre la importancia de consumir lo que cultivan.

∆ Reflexiona junto con los adultos la importancia de alimentarse bien.

∆ Solicita que cuenten cómo hacen la comida. ∆ Escribe una o varias recetas.

∆ Escribe lo que se cultiva en la región y lo que comen.

∆ Intercambia las recetas entre ios adultos. ∆ Pide que identifiquen en las recetas las

palabras aprendidas.

Tikpiyaj miak tapixkalis Tema: Trabajo.

∆ ¿En qué trabajan?

∆ ¿Qué trabajos realizan para su casa?

∆ ¿Qué trabajos hacen para su comunidad? ∆ Reflexiona con los adultos la manera en q u e se

organizan para hacer los trabajos y los resultados que se tienen.

∆ Solicita que cuenten por escrito (en náhuat) las actividades que han desarrollado y que íncluyan el cálculo básico, por ejemplo: - ¿Cuánto maíz sienbran en cuatro matas? - ¿Cuántas naranjas cortan en 3 horas?,

etcétera. 1

(63)

TAJTOLNEMACHTILMEJ TANEMILILIS CHIUALISMEJ 1

Yek taki totatok.

Tajtolnemachtil: Takilot.

Xikintatsintoki in tokniuan:

∆ ¿Toni tiktokaj in totalpan?

∆ ¿keniuj kinejmachpiyaj inintatok?

∆ Xikinintajtani ox semi moneki maj kipiakan miak tatokmej itech inintalpan. ¿Keyej?

∆ ¿Keniuj kinejmachpiyaj ininxinachuan? ¿Keyej?

∆ ¿Toni kuali tiktakiltis mokaltenoj?

∆ Xiktsintoka tajlolis, toni k i m a t i j ika in takilot; xikinikui maj kualkuikan xinachmej.

∆ Xikijita uan xikxejxelo in xinachmej.

∆ Xikijkuilo inintokay.

∆ Xikinilui maj kiixmatikan in tajkuilmej uan tajtolmej teyin momachtijkej itech in

tajtolnemachtil.

Ijkuak timayanaj tikuaj taxkal. Tajtolnemachtil: Yektakualis.

∆ ¿Toni tikuaj?

∆ ¿Kani tikuij teyin tikuaj?

∆ Xiknemili iniuan in tokniuan ox semi moneki maj tikmajseuakan teyin tiktokaj.

∆ Xiknemilikan ox moneki maj se moyektekipano kemej moneki.

∆ Xikinilui maj kijtokan keniuj kichiuaj in tapalol.

∆ Xikijkuilo toni kitatekiujtiaj itech

se tapalol oso miak tapalolmej.

∆ Xikijkuilo toni kitokaj itech in xolal uan keniuj se kikua.

∆ Xikita ox nochi i u j k i tapalolchiuaj uan xikinimpapata.

∆ Xikinilui maj kiixmatikan in tajtolmej teyin momachtijkej.

Tikpiyaj miak tapixkalis. Tajtolnemachtil: Tekit.

∆ ¿Katin tekit nankichiuaj?

∆ ¿Katin tekit tikchiuaj itech tokalijtik?

∆ ¿ K a t i n tekit tikchiuaj itech toxolal?

∆ Xiknemili iniuan in tokniuan keniuj moyoleuaj ijkuak kisenchiuaj se tekit uan nepaleuil teyin kitemakaj.

∆ Xikinilui maj kijkuilokan

maseualkopa in tekit teyin kichiuaj uan maj no kiijkuilokan tapoualis kemej:

- ¿Kanachi taol nankitokaj itech naui taktson?

- ¿Kanachi xokot nankitekij itech 2

(64)

LECCIONES REFLEXIÓN ACTIVIDADES 4

Keman amo se yektakua se chauiskui. Tema: Salud.

Pregunta a tus adultos:

∆ ¿De qué se enferman con más frecuencia?

∆ ¿Cuáles son las causas?

∆ Trabaja con ellos sobre la importancia del aseo personal:

- Lavarse las manos. - Bañarse frecuentemente. - Lavarse los dientes.

∆ Reflexiona con ellos sobre las visitas periódicas al doctor.

∆ ¿Qué podemos hacer para prevenir enfermedades?

∆ Elabora un cartel para promover campañas.

∆ Escribe junto con los adultos cómo utilizan las plantas.

∆ Clasifica las plantas.

∆ Identifica y escribe las partes del cuerpo. ∆ Escribe sobre el cuidado de los niños.

Itech toxolal tikasakaj in at ika tsotsokol Tema: Servicios.

∆ ¿Qué servicios hay en nuestra comunidad? ∆ ¿Cuáles faltan?

∆ ¿Qué hacer para conseguir los que faltan? ∆ Reflexiona sobre la importancia de las

reuniones comunitarias, el trabajo de l o s comités v de la comunidad.

∆ Redada junto con los adultos solicitudes de: 1. Agua

2. Luz 3. Camino 4. Aula 5. Canchas

∆ Escribe recados junio con los adultos. ∆ Establezcan correspondencia con la radio

para felicitarse. 5

(65)

TAJTOLNEMACHTILMEJ TANEMILILIS CHIUALISMEJ

Keman amo se yektakua se chauiskui Tajtolnemachtil: Yeknemilis.

Xikinintatsintoki in tokniuan:

∆ ¿Katin kokolis okachi techkui?

∆ ¿Keyej onkak kokolismej?

∆ Ximonojnotsa iniuan ox moneki: - Maj se momajteki.

- Maj se malti mostaj. - Maj se motampaka.

∆ Xikininnojnotsa ox moneki maj achka se kiitati in tapajtijkej.

∆ ¿Toni moneki maj se kichiua, maj amo onka ok in kokolismej?

∆ Maj se kijkuilo se amat kampa se mosenyolchikauas maj se

kinintsakuili in kokolismej.

∆ Maj se kiijkuilo keniuj se kitalekiujtia in xiujpajmej.

∆ Maj kiixmatikan uan maj kixelokan.

∆ Maj se kijkuilo keniuj se kininnejmachpiyas in pilimej.

∆ Maj kiixmatikan uan maj kiijkuilokan keniuj monotsa in tonakayo kemej:

- Ixtololo, nakas uan oksekin.

Itech toxolal tikasakaj in at ika tsotsokol.

Tajtolnemachtil: Teyin moneki toxolal.

∆ ¿Katin xolaltapaleuilis onkak kampa tinemij?

∆ ¿Katiyejkej poliuij?

∆ ¿Toni tikchiuaskej ijkuak tiktemoskej teyin poliuij?

∆ Xiknemilikan ox se mi moneki maj se monechiko itech toxolal uan in olochnepaleuilis ika se tekit.

∆ Maj kiijkuilokan amamej kampa sentajtaniskej kemej: 1. At 2. Til 3. Ojti 4. Kalnemachtiloyan 5. Kaltapajtiloyan

∆ Maj kijkuilokan teisá amatanauatilmej.

∆ Maj kititanikan amamej itech in radio uan maj motajpalokan. 4

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