1. IDENTIFICACIÓN: GUÍA DE APRENDIZAJE
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: TALLER DE LENGUA GRADO/GRUPO: SÉPTIMO (1-2-3-4) PERIODO: I
DOCENTE: María Elena Barcinilla y Hernando García CELULAR: 3126605822 CORREO:
hergafi07@hotmail.com
TEMA: Comprensión textual – comunicación escrita
ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación textual
DBA: DBA 2
EVIDENCIA DEL DBA: Clasifica las producciones literales a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.
DESEMPEÑO: Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
2. PRESENTACIÓN: La guía de aprendizaje tiene como objetivo afianzar elementos de comprensión y
comunicación textual como elemento de intervención comunicativa texto – autor - lector. Así mismo, poder asimilar aspectos para una apropiación argumentativa o contraargumentativa desde una perspectiva crítica personal.
3. SITUACIÓN PROBLEMA:Cuando hay contacto con la lectura generalmente hay incomprensión textual, y se crea una gran barrera para poder asimilar aspectos de desarrollo temático expuesto por el autor. Todo ello indica que se hace difícil identificar el pensamiento e intención del texto y del autor. La idea es que al leer, se pueda hacer una gran comprensión textual crítica significativa.
4. CONCEPTOS BÁSICOS A DESARROLLAR: La comprensión textual es básica y necesaria para
poder entender la información suministrada en el texto, La idea es que el lector pueda decodificar lo que el autor y el texto nos quiere expresar, y alcanzar
6. APLICA Y RESUELVE: PRESABERES:
PROCESO LECTORAL
LECTURA CRÍTICA
METACOMPRENSIÓN TEXTUAL ARGUMENTACIÓN
PERSPECTIVA CRÍTICA
Cuento Caperucita roja
¿Qué te gusta leer? ¿Cuándo lees si alcanzas a comprender el texto? ¿Por qué es importante comprender e identificar la intención, el pensamiento y el mensaje del texto y del autor?
ACTIVIDAD 1. Seleccione un texto libre y diligencie el menú selecto de lectura anexo (Ver menú
selecto de lectura)
ACTIVIDAD 2. Recorta y pega un texto publicitario (propaganda) (texto discontinuo) describe:
¿Qué producto se promociona? ¿A qué público va dirigido? ¿Qué mensaje expresa el texto? ¿Qué elementos atractivos se resaltan en el texto? ¿Cuál es tu opinión crítica sobre el texto publicitario? Argumenta.
ACTIVIDAD 3. Lee el cuento, observa la imagen y responde
CAPERUCITA ROJA
Una niña recibe de su madre el encargo de llevar una cesta a su abuela enferma que vive en el bosque, advirtiéndole que no hable con desconocidos. Pero por el camino se encuentra un lobo y se para a hablar con él, dándole detalles de lo que va a hacer. El lobo aprovecha para engañar a caperucita y llegar antes a casa de la abuelita, a quien se come, y luego ocupa su lugar para engañar a caperucita y comérsela también. Afortunadamente, un leñador que andaba por allí descubre al lobo durmiendo tras su comida, y rescata a caperucita y su abuelita de la tripa del lobo, sustituyéndolas por piedras que hacen que el lobo se ahogue al ir a beber al rio.
¿En dónde suceden los hechos? ¿Con que animal se encuentra? __________________________ ____________________________
¿A quién debía visitar caperucita? ¿Quién llega antes a la casa? __________________________ ____________________________
¿Cuenta por qué? ¿De los dos animales que aparecen __________________________ ¿Qué paso al final? en la imagen cual fue el malo del __________________________ _________________________ Cuento?
________________________ _________________________ __________________________ _______________________
ACTIVIDAD 4. RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO: (en el cuaderno)
MÁS HUMEDAD Y CALOR
El aumento del nivel de los mares se debe en parte al hecho de que el agua se dilata al subir la temperatura. Hay mucha agua en los océanos, e incluso un aumento del 1,5 ºF hace que se dilate bastante. Desde 1900, el nivel del mar se ha elevado unos quince centímetros, y sigue subiendo. Además, las temperaturas más cálidas harían que empezaran a fundirse los casquetes de hielo de Groenlandia y de la Antártida. Si los casquetes de hielo se fundiesen del todo (lo que tardaría un buen tiempo, desde luego), el agua se vertería en el mar y el nivel de éste se elevaría unos sesenta metros. Lugares tales como los Países Bajos, Bangladesh, Delaware y Florida quedarían totalmente cubiertos por las aguas. Incluso existe la posibilidad que se dé un círculo vicioso. Al calentarse más el agua, disminuye su capacidad de disolver dióxido de carbono. Esto significa que parte del dióxido de carbono que contiene en solución se desprenderá y pasará a la atmósfera, donde actuará para calentar todavía más la Tierra. Éste no es un descubrimiento que se hiciese de pronto en 1988. Hacía años que los científicos reflexionaban sobre el efecto invernadero y se preocupaban por él. Yo mismo escribí un artículo, que se publicó en una revista en agosto de 1979, en el que decía mucho de lo que he expuesto aquí. En otras palabras, hace más de diez años que di la voz de alarma, pero desde luego nadie me escuchó. Ahora, debido al calor y a la sequía de 1988, la expresión “efecto invernadero” se ha hecho familiar y la gente presta atención. Pero las temperaturas suben y bajan de manera irregular y es posible que los dos próximos años sean un poco más fríos que 1998, aunque la tendencia general es que las temperaturas vayan en aumento. Si esto ocurre, me imagino que la gente se olvidará de nuevo de aquello hasta que llegue un año, en un futuro próximo, que sea peor que 1988. Pero ¿qué podemos hacer para resolver el problema? Para empezar, debemos quemar menos carbón y petróleo. Su combinación vierte constantemente dióxido de carbono a la atmósfera (junto con sustancias contaminantes, como los compuestos de azufre y nitrógeno, atrapan el calor y son también peligrosos para los pulmones).
Tomado de: Asimov Isaac, (1999). Fronteras y otros ensayos. Barcelona: Ediciones, Grupo Zeta. pp. 225-226.
1. Según el texto, el aumento del nivel de los mares se debe a que A. el agua se dilata al subir la temperatura.
B. el agua pierde la capacidad de disolver dióxido. C. en el calor el agua aumenta y disminuye su densidad. D. en el calor los casquetes de hielo se funden totalmente.
2. El texto anterior cumple una labor educativa en la medida en que A. alerta al lector sobre las causas y consecuencias de un fenómeno. B. explica al lector los orígenes y desarrollo de un fenómeno.
C. informa al lector sobre el nivel que alcanzará el mar en algunos años. D. convence al lector del riesgo de vivir en los países bajos.
3. El último párrafo del texto permite A. resumir lo anotado.
B. concluir la tesis.
C. proponer una solución. D. cerrar la discusión.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: A partir del tema actual como es la “pandemia del
coronavirus” redacta un escrito (architexto ensayo) sobre tu perspectiva sobre el tema. Orientaciones:
1. Texto libre donde se aprecie las ventajas de estar confinados en nuestros hogares (qué ha sido lo mejor de estar en casa – qué valores se han recuperado en el hogar – por qué es importante la familia)
2. Escribe el texto de dos hojas en tu cuaderno. 3. Sienta una posición crítica.
7. EVALUACIÓN. Cada estudiante a través de la plataforma Sisnotas o por Whatsaap, enviará sus
actividades para que el docente haga su respectiva retroalimentación,
BIBLIOGRAFÍA: Asimov Isaac, (1999). Fronteras y otros ensayos. Barcelona: Ediciones, Grupo
Zeta. pp. 225-226.
RECURSOS VIRTUALES: Hemos creado un grupo por Whatsaap y tendremos encuentros por
google meet, y utilizaremos la plataforma Sisnotas para subir las actividades.
RECOMENDACIONES: Los estudiantes deben desarrollar las actividades en sus cuadernos. Nota:
Finalmente, los invitamos a sacar provecho de este tiempo en casa, recuperemos y
fortalezcamos los lazos familiares, hagamos de los espacios del hogar una oportunidad para
aprender. La idea esencial es que los estudiantes y sus familias disfruten el material.
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Emisora comunitaria: 94.3 Morroa estéreo (para las clases radiales)
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HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA
Docente Taller de lengua
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