Escuela de Educación Facultad de Ciencias y Artes
Departamento de programación y tecnología educativa Recursos integrales para el aprendizaje
Prof. Aimara Acevedo
CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO
Realizado por:
CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO ¿De qué se
trata?
Iguala al aprendizaje con los cambios de conducta observable, bien sea a la forma o a la frecuencia de esas conductas.
Busca acentuar los procesos cognitivos más complejos, así como el pensamiento, la solución de
problemas, el lenguaje, la formación de
conceptos y el procesamiento de la información.
La meta de la
instrucción consiste en representar la
estructura del mundo dentro del estudiante. Ven el conocimiento como una función donde el individuo crea significados a partir de su propia experiencia.
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
- Iguala el aprendizaje con los cambios en la conducta observable. - Se logra cuando se muestra una respuesta apropiada a un
estímulo específico. - Las respuestas que son reforzadas, tienen mayor probabilidad de repetirse que las que no son reforzadas de ninguna manera.
-Elementos claves son: estímulo, respuesta y la asociación de ambos. -Focaliza la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que a las respuestas que se les sigue con un refuerzo tienen mayor
probabilidad de volver a sucederse en el futuro. -Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.
- El aprendizaje
consiste principalmente en la construcción y modificación de estructurasmentales. -Se adquiere
conocimiento a través de la codificación de la información y el
desarrollo de la estructura mental
-El docente promueve el desarrollo y
autonomía en los alumnos
-Creación de
significados a partir de experiencias
-A través de la
percepción y a partir de la experiencia la gente crea y construye significados.
¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje?
- Condiciones ambientales.
Los estudiantes son evaluados para determinar en qué punto comenzar la
-Explicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos y la selección de no-ejemplos
instrucción y cuales son los mejores refuerzos para cada uno de ellos. - Ordenamiento del estímulo.
- Consecuencias del estímulo.
correspondientes, se consideran
instrumentos para guiar el aprendizaje del alumno.
¿Cuál es el rol de la memoria?
-No es tomada en cuenta por esta teoría. -La práctica sirve para tener al estudiante listo para responder.
-Se define como hábito sin tomar en cuenta la forma de su
adquisición.
-El olvido se atribuye a la ley del desuso
-Estudio del modelo de almacenamiento de información (recepción, organización,
almacenamiento y recuperación)
-Uso de organizadores, analogías y matrices, etc.
-La comprensión se desarrolla a través de la utilización continua y situacional.
-Suministrar al
estudiante los medios para crear
comprensiones novedosas y situacionalmente específicas mediante la construcción de
conocimientos previos -Se elabora a través de relaciones entre conocimientos previos y nuevos.
-La interpretación de la información son
constructor de la mente
¿Cómo es el Rol del docente?
-Administrador y supervisor.
-Corrige las respuestas erróneas.
-El docente presenta los contenidos que se deben aprender y determina la conductaque debe alcanzar el estudiante. -Activo
-Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. -Encargado de
promover las
estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al
aprendizaje significativo.
-Mediador -Guía
-Construcción compartida del aprendizaje. -Generador de experiencias.
¿Cómo es el Rol del alumno?
-Pasivo
-El estudiante solo aprende a través del ensayo-error.
-Organismo activo que controla los procesos -Organismo activo que controla los procesosde su memoria y su estructura cognitiva.
¿Cómo ocurre la transferencia?
- Es un resultado de la generalización.
- Ocurre mediante la presentación de situaciones similares que permiten llevar el conocimiento a
experiencias comunes.
- Es una función de cómo se almacena la información en la memoria.
- Ocurre cuando el estudiante aplica conocimientos previos en distintos contextos.
-Ofrecerle al alumno contextos significativos ¿Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor? -Habilidades básicas -Conocimiento, generalización, asociación, discriminación, diferenciación, etc.
-Todos los procesos cognitivos
-Resolución de problemas,
procesamiento de la información, análisis, síntesis, etc.
-Etapas de adquisición de conocimiento avanzado
-Habilidades cognitivas superiores, creatividad, resolución de
problemas, toma de decisiones, metacognición, auto corrección, etc. ¿Cuáles principios son pertinentes al diseño de instrucción?
- Énfasis en producir resultados observables en los estudiantes. - Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar la
instrucción.
- Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles máscomplejos de desempeño.
- Uso de refuerzos para impactar al
desempeño. - Uso de pistas, modelaje y práctica para asegurar una fuerte
- Diagnóstico de estructuras mentales - Feedback
- Entrenamiento meta cognitivo
- Búsqueda de la transferencia - Atención a la estructuración de contenidos
- Modelaje y monitoreo del estudiante para conducirlo al desempeño experto - Propiciar debate, discusión, presentación de evidencias
- Hacer énfasis en la conciencia reflexiva. - Un énfasis en la identificación del contexto.
- Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá de la
información presentada
¿Cómo debe estructurarse la
instrucción para facilitar el
aprendizaje?
- Determinar pistas para provocar la extracción de las respuestas. -Presentar el condicionamiento. - Organizar el ambiente y los reforzadores.
(1) comprender que los individuos traen
experiencias de
aprendizaje variadas a la situación de
instrucción. (2) determinar la manera más eficiente
-Realizar una planificación flexible -Atender a las necesidades del aprendiz
-Procurar ambientes colaborativos
de organizar y estructurar la nueva información para conectar con los conocimientos, habilidades, y experiencias.
(3) organizar práctica con retroalimentación de tal forma que la nueva información sea efectiva y
eficientemente asimilada y/o
acomodada dentro de la estructura
cognoscitiva del estudiante.
el ambiente cooperativo
Referencias Bibliográficas
