6171916Estadistica15.pdf

(1)

(2)

2 Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Rector

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio

Superior

Programa de estudios de

:

Sexto

semestre

Versión 2017

Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.

Elaboración:

(3)

3 Campo disciplinar:

Matemáticas

Academia:

Matemáticas

Asignatura:

Estadística

Semestre:

Sexto

Horas teóricas

2 Créditos:

5 Horas prácticas

1 Tipo de curso

Obligatorio

Total de horas

3 Asignaturas

simultáneas



Sociología



Psicología



Ciudadanía y Civismo



Expresión y Apreciación del Arte



Desarrollo Empresarial



Optativa 1



Optativa 2

Fase en la

estructura

curricular

(4)

4 N

ORMAS DEL CURSO

(R

ESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA

-

APRENDIZAJE

)

Docente

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

 Asistir puntualmente a clase.

 Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de las actividades de enseñanza.

 Cumplir y respetar la legislación vigente.

 Cumplir y respetar los acuerdos de la Academia General de Matemáticas.  Cumplir y respetar los acuerdos de Academia del plantel.

 Presentar el programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases.  Informar las fechas de exámenes departamentales y entrega de proyectos.

 Informar el avance programático para los exámenes.

 Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y calificación definitiva).

 Facilitar el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetos de aprendizaje.

 Propiciar el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

 Despertar y mantener el deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana.

 Ofrecer alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

 Coordinar las actividades de las alumnas y los alumnos, ofreciendo una diversidad de interacciones entre ellos.

 Favorecer el trabajo colectivo de las y los estudiantes, recurriendo a actividades variadas que estimulen su participación en la clase.

 Conducir las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de los valores cívicos y éticos.

 Diseñar instrumentos de evaluación del aprendizaje, considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado .

 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas.

 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.

 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Alumno

 Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

 Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

 Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

 Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.

(5)

5 PRESENTACIÓN

Con base a los proyectos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), al abordar la educación con base en competencias, se observa la

necesidad de implementar otras estrategias de enseñanza, que permitan el estudiante allegarse de procesos formativos y estructurales en

el área de las matemáticas para su aplicación en su contexto. Teniendo como principales retos la ampliación de la cobertura, mejoramiento

de la calidad y búsqueda de la equidad, los cuales describen los diversos desafíos que deben ser atendidos en los diferentes subsistemas.

(SEMS, 2011)

La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), implementa un cambio en el programa de estudio de Estadística para contribuir a

una mejora en la educación en el Nivel Medio Superior, que se vea reflejada en una mayor responsabilidad, participación, colaboración y

ética de los estudiantes. Los nuevos objetivos corresponden a las dimensiones humana, social y del conocimiento establecidas en el perfil

de egreso. Dada la ubicación de esta asignatura en el sexto semestre, se ha tenido presente que el fin primordial de la etapa propedéutica

del bachillerato es la de dar continuidad a los egresados con los estudios en el Nivel Superior.

La modificación del programa de estadística responde a los cambios que se viven a nivel Nacional e Internacional, teniendo como fin

primordial que el estudiante desarrolle las competencias que le permitan resolver situaciones políticas, culturales, sociales y académicas en

la cual se encuentra inmerso de manera cotidiana para su formación participativa y proactiva, que le va a permitir integrarse de forma activa

en los ámbitos sociales, económicos, políticos y ambientales de su entorno.

I. La Estadística y su aplicación.

II. Medidas de Tendencia Central y Medidas de Posición.

III. Las medidas de dispersión en la estadística descriptiva y recta de regresión.

(6)

6 PROPÓSITO GENERAL

(7)

7 COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Manifiesta iniciativa, proactividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo labo ral o en el nivel superior.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.

Matemáticas

 Aplica las operaciones matemáticas de algebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo diferencia e integral y estadístic a considerando los referentes metodológicos de estas, para describir e interpretar distintos fenómenos de su vida cotidiana.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

(8)

8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I

La Estadística y su aplicación.

Sesiones previstas

14 Propósito:

Identifica la estadística descriptiva e inferencial, con el propósito de seleccionar y organizar las variables de la población o muestra para el análisis, interpretación y elaboración de gráficas.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO _{ESTRATEGIAS /}

TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1.Conceptualiz

ación y

clasificación

de la

estadística.

Identifica el concepto y uso

de la

estadística.

Compara y clasifica casos de aplicación de la estadística

Interactúa con otros para resolver

problemas, aportando puntos de vista con apertura.

Matemáticas Básicas y Extendidas 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales.

4. Argumenta la solución

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

4. Escucha, interpreta y

emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y

 Cuestionario  Expositiva  Aprendizaje

orientado a proyectos  Trabajo

colaborativo  Investigación

documental  Plenaria  Taller

 Desarrollo de serie de ejercicios  Esquemas  Gráficos  Tablas  Elaboración

1.1 Dato

estadístico, variable y su clasificación.

Define dato estadístico, variable y su clasificación.

Clasifica datos y variables

1.1.1

Población y muestra.

Identifica la relación que existe entre población y muestra.

Determina la muestra

1.2 Registro y ordenamiento de datos.

Explica el orden de registro de datos.

(9)

9

1.3 Tabla de

distribución de frecuencia.

Comprende el uso de la tabla de distribución de frecuencias, así como la interpretación de frecuencia acumulada, frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada.

Realiza la tabla de distribución de frecuencias.

Valora la importancia de organizar los datos

recopilados, para llegar al análisis de los mismos.

obtenida de un problema, con métodos

numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento .

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,

conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información

de acuerdo a

categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la

información y

comunicación para procesar e interpretar información.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un

de

situaciones problema

1.4

Representació n gráfica de datos.

Identifica la estructura de diferentes tipos de gráficas:

 Barras  Histogra

ma  Polígono

de frecuenci as  Ojiva



Circulogr

ama.

Elabora e interpreta los diferentes tipos de gráficas.

(10)

10

diagramas y

textos con símbolos

matemáticos y científicos.

problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

 Identificar problema o situación relacionada con:

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

 Búsqueda de información.

(11)

11 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de

secuencia didáctica Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación Quien evalúa Instrumentos

Apertura:  Identifica

conocimientos previos

 Problematiza

 Cuestionario

Diagnóstica

 Autoevaluación  Coevaluación  Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de aprendizaje

 Cuestionario

Desarrollo:  Adquiere

información  Organiza y

procesa información  Aplica

 Organizador de información  Reporte

 Serie de ejercicios resuelta

 Resolución de

Formativa

 Lista de cotejo  Rubricas

Cierre

 Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:

 Organizador de información  Resolución de

Sumativa

(12)

12 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II

Medidas de Tendencia Central y Medidas de

Posición.

Sesiones previstas

8 Propósito:

Calcula las medidas de tendencia central y posición, para resolver problemas de su entorno.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS / TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DISCIPLINAR

2. 1

Medidas de tendencia central 2.1.1 Media aritmética 2.1.2 Mediana 2.1.3 Moda 2.2.

Medidas de posición 2.2.1. Cuartiles 2.2.2. Deciles 2.2.3. percentiles

Identifica los conceptos y aplicación de medidas de tendencia central, (media aritmética, mediana y moda).

Identifica los conceptos y aplicación de las medidas de posición: (cuartiles, deciles y percentiles).

Resuelve mediante el procedimiento indicado la media aritmética,

mediana y moda, descubriendo su utilidad en problemas

planteados.

Calcula las

medidas de

posición de un conjunto de datos

Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,

diagramas y textos con símbolos

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones y propone

orientado a proyectos

 Trabajo colaborativo  Investigación

documental  Plenaria  Taller

 Elaboración de situaciones problema  Esquemas  Desarrollo de

serie de

ejercicios

(13)

13

soluciones a problemas a

partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Gráficas  Tablas

(14)

14 Desarrollo

de

proyecto

Fase 2. Organización y planeación

 Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

 Diseño.

(15)

15 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de

secuencia didáctica Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación Quien evalúa Instrumentos

conocimientos previos

 Problematiza

 Cuestionario Diagnóstica

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de aprendizaje

 Cuestionario

 Reporte

 Organizador de información  Serie de ejercicios

resuelta

 Situaciones problema resueltas

Formativa

Cierre

 Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:

 Situaciones problema resueltas

Primera evaluación parcial

Sumativa

(16)

16 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III

Las medidas de dispersión en la estadística

descriptiva y recta de regresión

Sesiones previstas

10 Propósito:

Comprende el uso y aplicación de la desviación media, varianza, desviación estándar y recta de regresión; para el cálculo y apreciación de la dispersión de los datos para su análisis.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO _{ESTRATEGIAS /}

TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA 3.1 Desviación media 3.1.1. Interpretación

de la

desviación media.

3.2 Varianza y desviación estándar 3.2.1.

Interpretación

de la

varianza 3.2.2

Interpretación

de la

desviación estándar 3.3.

Distingue los conceptos de desviación media,

varianza y desviación estándar, así

como su

empleo en diversas

actividades. Relaciona la aplicación del coeficiente de variación y medidas de sesgo.

Distingue la aplicación del diagrama de dispersión y

Selecciona la información

necesaria para emplear, aplicar e interpretar las

medidas de

dispersión.

Pone en práctica la aplicación de las

medidas de

dispersión para determinar o

estimar su

comportamiento.

Determina el centro de gravedad de un conjunto de datos bivariados, grafica el diagrama

Matemáticas Básicas y Extendidas 4. Argumenta la solución

obtenida de un problema, con métodos

numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla

colaborativo  Desarrollo de serie

de ejercicios

 Investigación documental  Mapa conceptual  Taller

(17)

17

Diagrama de

dispersión y centro de gravedad. 3.4. Covarianza 3.5. Coeficiente de correlación 3.6 Ecuación de la recta de regresión y aplicación a serie de tiempos.

localización del centro de gravedad.

Comprende los conceptos de covarianza y correlación lineal.

Identifica la aplicación de la ecuación

punto-pendiente en regresión lineal a series de tiempos.

de dispersión y determina la recta de regresión

Pone en práctica la aplicación de la covarianza,

correlación lineal y ecuación de la recta de regresión en problemas de su entorno.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

(18)

18

habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Desarrollo

de

proyecto

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

 Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.  Entrega de producto.

(19)

19 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de

secuencia

didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Instrumentos

Apertura:

 Identifica conocimientos previos  Problematiza

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las

evidencias de aprendizaje

 Cuestionario

 Serie de ejercicios resuelta  Situaciones problema resuelta

 Reporte Formativa

Cierre

 Metacognición Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:

 Situaciones problema resuelta

Sumativa

(20)

20 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV

Introducción a la Probabilidad

Sesiones previstas

6 Propósito:

Reconoce los elementos de probabilidad básica y los aplica en eventos de la vida diaria.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUEGIRDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DISCIPLINAR

4.1 El papel de la probabilidad

4.1.1 Evento y espacio

muestral.

Identifica diferentes tipos de eventos y espacio

muestral

Verifica hechos que intervienen con la probabilidad.

Interactúa con

otros para

resolver problemas,

aportando puntos de vista con apertura.

Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su

1. Se conoce y valora a sí mismo

y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos

colaborativo  Desarrollo de

serie de ejercicios  Reporte  Situaciones

problema  Mapa

conceptual  Resumen  Dosier 4.2 Problemas de

conteo

4.2.1 Factorial, Combinacione

s y

permutaciones 4.2.1.1.

Diagrama de árbol

Identifica los conceptos de factorial,

combinación y permutación

Discrimina información

relevante

para resolver problemas por medio del conteo.

Sigue la secuencia correcta de pasos para la solución de problemas de conteo

4.3 Clasificación de la probabilidad

4.3.1 Eventos mutuamente excluyentes o

Diferencia los

tipos de

eventos

probabilísticos.

Soluciona problemas

relacionados con los diversos tipos de eventos

(21)

21

disjuntos

4.3.2 Eventos Independientes 4.3.3 Eventos dependientes 4.3.4 Eventos no excluyentes entre si

Analiza la

información de un problema para emplear el evento adecuado en la solución.

pertinencia.

mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,

jerarquías y relaciones.

(22)

22

desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Desarrollo de proyecto

Fase 4. Entrega y Evaluación

 Evaluación.

Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.

Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

 Difusión del resultado.

(23)

23 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de

secuencia

didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de

evaluación

Quien evalúa

Instrumentos

conocimientos previos  Problematiza

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las

evidencias de aprendizaje

 Cuestionario

información

 Organiza y procesa información

 Aplica

 Serie de ejercicios resuelta  Situaciones problema

resueltos  Reporte

Formativa

Cierre

 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega y Avance de elaboración de evaluación:

 Situaciones problema resueltos

 Reporte

Segunda evaluación parcial

Sumativa

 Examen  Lista de cotejo  Rubricas

(24)

24 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN

INTEGRADO POR:

TOTAL

Primera evaluación

parcial

Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Segunda evaluación

parcial

Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al

departamento de control escolar se promediarán para obtener el

promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación

ordinaria.

Extraordinario

Proyecto: 40%

Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%

Título de suficiencia

Proyecto: 40%

Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

(25)

25 DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase

6to semestre/ Propedéutico

Temática para el proyecto

de acuerdo con la fase de

formación

 Entendimiento del entorno y del medio ambiente,  sustentabilidad,

 Derechos humanos,

 Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que participan

 Sociología

 Ciudadanía en el mundo globalizado  Psicología

 Apreciación y expresión del arte  Desarrollo emprendedor

 Optativa 1  Optativa 2

Competencias Genéricas

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

(26)

26 Competencias Disciplinares

CDB-MAT

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Fases de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

 Identificar problema o situación relacionada con:

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

 Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

Fase 2. Organización y planeación

 Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

 Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

 Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

 Entrega de producto.

Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

(27)

27

 Evaluación.

Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.

Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

 Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos

Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas

 Foro  Wiki  Blog

 Redes sociales

 Bases de datos electrónicas  Comunidad Seduca

(28)

28 Fuentes

BÁSICA



Rodríguez Mondragón, X. y Jardón Segura, M. (2018).

Libro de texto de Estadística

. Editado por UAEM: México. ISBN

9786074229035

COMPLEMENTARIA



Díaz, E. (2016). Estadística Básica. Introducción a la Estadística con R. ediciones de la U: México. ISBN:

9789587624649