plan-5to-grado-bloque-2-formacion-c-y-e-2016-2017

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de noviembre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

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Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.

LECCIÓN 5 Nombro y regulo mis emociones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.

ÁMBITO CONTENIDOS

Aula Nombro lo que sientoCómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

 Apego a la legalidad y sentido de justicia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 ( 1 ho ra ) INICIO:

 Mostrar a los alumnos de manera grupal unas imágenes que representen emociones

 Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos si han sentido miedo, enojo, tristeza, alegría, etc. ¿cuál ha sido su reacción en cada una de las emociones mencionadas? Hacer una lista en el pintarrón de las reacciones en cada emoción.

DESARROLLO:

 Leer en voz alta a los alumnos las pág. 44 y 45, acerca de una metamorfosis de niño a ratón y de ratón a gato. Para esto los alumnos deben estar con los ojos cerrados y escuchando el relato, de la manera más cómoda posible.

 Indicar que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pág. 46, sobre cómo se sintieron y qué parecido hay entre las emociones de los alumnos.

 Hacer la lectura de la pág. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar emociones de esta manera. Comentar al respecto y elaborar un concepto grupal.

 Dejar que los alumnos en binas lean y observen las imágenes de las pág. 48 y 49 sobre la autorregulación. Comentar acerca de las imágenes y las reacciones que en ellas se ven.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 44-49.

Imágenes que representen emociones (alegría, tristeza, enojo, etc)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

Conceptos elaborados por el alumno.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre.

ENFOQUE

BLOQUE

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LECCIÓN 5 Nombro y regulo mis emociones.

• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.

Aula Nombro lo que sientoCómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

 Plantear una situación de conflicto a los alumnos donde deban responder cuál era su reacción y las personas que estaban incluidas. Motivar a los alumnos para que expongan su sentir.

DESARROLLO:

 Realizar la pág. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones: ¿cuál fue la emoción que se sintió?, ¿qué se hace en esos casos?, ¿quiénes participan? y ¿quiénes les dan confianza?

 Observar la ruta emocional de la pág. 51 y enseguida los alumnos deberán elaborar la propia con una situación que hayan vivido. Contestar lo que se hace en esos casos si alguien les molesta o agrede.

 De acuerdo a la ruta emocional que se hizo, reunir los alumnos en equipo para que compartan sus rutas emocionales y elaborar una sola entre todos. Pág. 52

CIERRE:

 Exponer sus trabajos compartiendo sus experiencias.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ruta emocional.

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ASIGNATURA

Formación

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ENFOQUE

BLOQUE

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LECCIÓN 6 Identificamos prioridades.

• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

Aula Identificamos prioridadesEn qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

 Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora si pueden hacerlas.

 Identificar qué cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre agradables.

DESARROLLO:

 Para aprender. Pág. 55. Leer y comentar grupalmente sobre lo que es bueno para uno y para otros, o solo para otros. Dejar que los alumnos emitan su juicio acerca de las imágenes.

 Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pág. 56 y 57 sobre ciertas situaciones que al elegirlas tienen que usar su razonamiento y juicio, ya que hay cosas que antes no se podían realizar y ahora sí.

 Analizar cada situación contestada en el cuadro y tachar las acciones que violen los derechos de otros.

 Realizar en grupo un cuadro como el de la pág. 58 en donde se analizan problemas o retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar bien antes de tomar una decisión.

CIERRE:

 Compartir todo lo elaborado y hacer la sección Lo que aprendí página 60 y 61.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ENFOQUE

BLOQUE

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LECCIÓN 7 Aprendiendo a ser justos.

Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.

Aula Aprendiendo a ser justosEn qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

 Preguntar al grupo ¿qué es justicia?, ¿qué es injusticia?, ¿cómo identificamos a cada una?

 Invitar a los alumnos que en lluvia de ideas mencionen situaciones que ellos consideren justas y otras injustas. Debatir de ser necesario.

DESARROLLO:

 Solicitar a los alumnos que observen individualmente en su libro, las imágenes de las pág. 62 y 63 y preguntarles lo que es justo y lo que no es.

 Contestar en el cuaderno, las preguntas de la pág. 64 sobre lo que se vio en las imágenes, analizando las situaciones cotidianas. Ejemplo: ¿qué te dicen las imágenes?, ¿qué imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿qué situaciones de injusticia has presenciado en tu entorno?, etc.

 Leer grupalmente la sección Para aprender acerca de la justicia. Hacer un pequeño esquema sobre lo anterior.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de diciembre.

ENFOQUE

BLOQUE

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LECCIÓN 7 Aprendiendo a ser justos.

Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.

 Platicar con los alumnos sobre los derechos humanos: ¿cuáles conocen? Hacer una lista de ellos, ¿alguna vez han visto que se falte a un derecho humano?, ¿cómo? DESARROLLO:

 Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la lección y la analicen. Contestar las preguntas acerca de los derechos que se violan. Ejemplo: ¿qué artículos se violan en la imagen presentada?, ¿Qué derechos humanos no se respetan?, ¿qué recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?, etc.

 Con un reglamento del salón los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo para ellos y lo que no. Organizar la información en la tabla de la pág. 67.

 Cuando terminen de llenar la tabla deberán exponer el resultado ante el grupo y elaborar conclusiones.

CIERRE:

 Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido a su familia. Contestar la sección Lo que aprendí.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en libro de texto.

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ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre.

ENFOQUE

BLOQUE

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LECCIÓN 8 La libertad frente a los derechos de los demás.

• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana.

Ambiente escolar y

vida cotidiana.

La libertad frente a los derechos de los demás

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

 Preguntar a los alumnos qué es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por ejemplo: si alguien tumba tu torta durante el recreo.

DESARROLLO:

 Leer las situaciones del cuadro de la pág. 70, sobre cosas que suceden como cuando alguien molesta, se meten en una fila o quieren que hagamos cosas que no queremos y seleccionar la frecuencia con la que se responde.

 Analizar individualmente cómo se respondió, si fue asertivo o no. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno qué significa la libertad para ellos.

 Analizar el mapa conceptual de la pág. 71, sobre la libertad frente a las demás personas.

 Entra grupalmente o individual a la siguiente página y buscar el video: nuestras libertades: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ con base en el video, contestar las preguntas de la pág. 73. Ejemplo: ¿qué libertades menciona este video?, ¿qué dice sobre los límites a tus libertades?, etc.

 Anotar en el cuaderno un cuadro donde escribirán las cosas que son más importantes para los alumnos y qué medios y recursos usan para lograrlos.

 Analizar lo contestado en parejas. Leer pág. 74 sobre nuestra libertad y la de los demás.

 Participemos. Pág. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una canción en el género que gusten, acerca del logro de metas sin usar otras personas, las leyes y la libertad y las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.

CIERRE:

 Compartir con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado.

 Lo que aprendí. Página 76.

 Evaluación. Página 77 a la 79.

Libro de texto. Páginas 70-79

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