CIENCIAS NATURALES CICLO
S Preescolar, 1° y 2° 3° y 4° 5° a 7° 8° y 9°
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Sistemas físicos
Características de sustancias de uso común (no tóxicas): agua, leche, aceite, vinagre, sal,
azúcar, aire, tierra, etc.
Propiedades de la materia: dureza, flexibilidad,
solubilidad, flotabilidad, etc.
Cambios químicos: combinación de diversos elementos simples mediante reacciones químicas que producen nuevas sustancias con propiedades diferentes.
Estructura de la materia y diferentes
clases de mezclas.
Importancia del agua como
disolvente natural.
Propagación de la luz y del sonido a través del aire, el agua y los objetos sólidos.
Identificación de las fuentes de sonido y de energía lumínica y térmica.
Clases de materiales que componen la tierra. Características de los elementos químicos más conocidos.
Historia de la tabla periódica y de los modelos atómicos.
Exploración de sustancias de uso cotidiano, familiarización con el lenguaje de la química. Reconocimiento de símbolos de elementos químicos y fórmulas de compuestos comunes.
Fuerzas de la naturaleza (gravitacional,
electromagnética y nuclear).
Fuentes de energía utilizadas por la humanidad a
través de la historia.
Energía y su transformación: conservación,
desperdicio y reacciones químicas.
Cambios químicos de la materia: transmisión de energía, soluciones acuosas ácidas, básicas y neutras.
Interacciones de la energía y la materia: ondas de luz, de radio, sónicas y sísmicas.
Dinámica de los sistema biológicos
El cuerpo y la propia imagen. Ciclos de vida: cambio, adaptaciones y crecimiento de seres vivos al ambiente. Características que se heredan: parecido de los hijos con sus padres.
Estructura de la materia y diferentes
clases de mezclas.
Importancia del agua como
disolvente natural.
Propagación de la luz y del sonido a través del aire, el agua y los objetos sólidos.
Identificación de las fuentes de sonido y de energía lumínica y térmica.
Clases de materiales que componen la tierra. Características de los elementos químicos más conocidos.
Historia de la tabla periódica y de los modelos atómicos.
Exploración de sustancias de uso cotidiano, familiarización con el lenguaje de la química. Reconocimiento de símbolos de elementos químicos y fórmulas de compuestos comunes.
Biosfera: diversidad y equilibrio en los ecosistemas, papel de cada especie, flujo y economía de energía. Teorías que explican la evolución y diversidad de la vida.
Poblaciones: diferenciación de los procesos de variabilidad, supervivencia, mecanismos de selección natural, cambios poblacionales y sistemas de
clasificación de los seres vivos.
Historia y desarrollo de la genética: desde la interpretación de las ideas propuestas por Mendel hasta los aportes de la biología molecular (estudio del ADN) respecto a clonación, alimentos transgénicos e ingeniería genética.
Sistemas de la tierra y el espacio
Modificaciones de los cambios meteorológicos (lluvia, sol, viento y nieve) y su influencia en la vida cotidiana y en el entorno. Procesos y fenómenos naturales cotidianos: cambios de luz, sonido, movimiento de los seres y de los objetos.
Organización macroscópica del Universo: planetas, estrellas y galaxias.
Reconocimiento de objetos cósmicos e historia de diferentes modelos cosmogónicos.
Características de la tierra como cuerpo cósmico, movimientos y principales características.
Estructura de los sistemas de la tierra: de la geósfera, la hidrosfera y la atmósfera. Energía en los sistemas terrestres: fuentes clima global.
Cambios y evolución en el sistema terrestre: tectónica de placas, ciclos biogeoquímicos.
Estructura de los sistemas de la tierra: de la geósfera,
la hidrosfera y la atmósfera.
Energía en los sistemas terrestres: fuentes clima global.
Cambios y evolución en el sistema terrestre: tectónica
de placas, ciclos biogeoquímicos.
La tierra en el espacio y sistemas solares. Historia de la tierra: características, registros fósiles y
eras geológicas
vegetación. Sistemas tecnológicos
Características de los objetos y artefactos de
uso cotidiano.
Diferenciar objetos naturales de objetos
creados por el hombre.
Historia, utilidad, uso y manejo de objetos cotidianos.
Historia de instrumentos de observación y medición como: telescopio, barómetro, pluviómetro,
anemómetro, etc.
Historia de las pilas, baterías, pararrayos, electroimanes, brújulas, etc.
Transformación de energía mediante el uso de la bicicleta y la polea
Métodos químicos utilizados en la elaboración de materiales utilizados en la industria y en la artesanía.
Reconocimiento de sustancias y reacciones químicas contaminantes del aire, el agua y el suelo y acciones preventivas del deterioro ambiental.
Viajes espaciales y exploración del universo a través de naves espaciales y satélites.
Aporte de ciencia y la tecnología al desarrollo
personal y colectivo.
Uso de técnicas de información electrónica, digital y procesos automatizados.
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Mostrar curiosidad permanente por los temas
de carácter científico.
Demostrar disposición para acceder a información de carácter científico. Demostrar disposición para tomar medidas a favor de la conservación de los recursos naturales.
Demostrar que es consciente de la repercusión de las acciones individuales en el medio ambiente.
Dar muestras de responsabilidad personal sobre la conservación de un medio ambiente sostenible.
Saber observar, preguntar,
argumentar y modelar de manera elemental.
Realizar actividades experimentales para comprobar sus resultados y confrontarlos con los de otros compañeros.
Utilizar los lenguajes científicos para producir textos escritos y orales.
Saber observar, preguntar, formular una hipótesis, argumentar y modelar de manera elemental.
Realizar actividades experimentales para comprobar sus resultados y confrontarlos con los
de otros compañeros.
Utilizar los lenguajes científicos para producir
textos escritos y orales.
Entender el funcionamiento de su propio cuerpo, la incidencia de la alimentación y el cuidado. Actuar sobre el funcionamiento de su propio cuerpo mediante la práctica de actividades físicas y deportivas.
Saber observar, preguntar, formular una hipótesis y
validarla y argumentar.
Manipular instrumentos, experimentar y socializar resultados.
Utilizar el lenguaje científico y el lenguaje matemático para describir fenómenos de la naturaleza que entiende.
Utilizar las técnicas y las tecnologías de la
información para superar obstáculos.
Identificar términos y rutas clave para la búsqueda de
información científica.
Reconocer las características de la investigación científica.
Aplicar el conocimiento científico a una situación determinada.
Interpretar resultados de investigaciones científicas y
sacar sus propias conclusiones.
Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos.
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Sentido de la observación permanente. Tener un interés permanente y continuo por las
actividades de tipo científico.
Cuidar de sí mismo y de otros seres del ambiente
Hacer preguntas y anticipar respuestas.
Mostrar curiosidad permanente por los temas de carácter científico. Demostrar disposición para acceder a información de carácter científico. Demostrar disposición para tomar medidas a favor de la conservación de los recursos naturales. Demostrar que es consciente de la repercusión de las acciones individuales en el medio ambiente. Dar muestras de responsabilidad personal sobre la conservación de un medio ambiente sostenible.
Curiosidad por el descubrimiento de las causas
de los fenómenos naturales.
Interés por conocer los progresos científicos y técnicos.
Demostrar disposición para acceder a información
de carácter científico.
Tener un interés permanente y continuo por las
actividades de tipo científico.
Demostrar habilidades científicas adicionales, utilizando diversos recursos y métodos.
Sentido crítico: diferencia entre lo probado, lo probable o lo incierto, la predicción y la previsión, situación de un resultado o de una información en su contexto.
Conciencia de las implicaciones éticas de los
progresos científicos y técnicos.
Observación de las reglas elementales de seguridad en los campos de la biología, de la química, y al
utilizar la electricidad.
Responsabilidad frente al medio ambiente, al mundo
vivo y la salud.
Utilizar saberes y métodos científicos en la resolución de problemas cotidianos.
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S Preescolar , 1° y 2° 3° y 4° 5° a 7° 8° y 9°
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El uso de los números naturales (al inicio con los dígitos): contar, agrupar, ordenar, comparar;
El desarrollo de técnicas básicas del
cálculo mental;
El reconocimiento e interacción con algunas de las propiedades geométricas básicas de las figuras planas y de algunos sólidos: cuadrado, rectángulo, triángulo,
círculo, cubo, esferas, etc.;
La ubicación de eventos en el tiempo; El ordenamiento de secuencias; La descripción de caminos y trayectorias; El uso de algunos instrumentos de medida.
En lo que se refiere a los números y el cálculo: los números naturales (contar,
agrupar, ordenar comparar);
Las cuatro operaciones y su sentido (acercamiento a su estructura aditiva y multiplicativa);
La conceptualización del valor posicional, relaciones de orden en los naturales e identificación de patrones numéricos. Las técnicas básicas del cálculo mental; En lo que se refiere a la organización y a la gestión de datos y a las funciones: Se proponen situaciones en las que se requiere el conocimiento de datos en diferentes formas de representación. La estadística descriptiva básica. Las representaciones usuales: cuadros, diagramas, gráficos; La localización en un eje y en el plano; La exploración de posibilidades y arreglos, como un acercamiento al campo de la combinatoria y la permutación. En lo que se refiere a geometría: Se enfatiza el uso de la medida; El reconocimiento de figuras geométricas básicas, caracterizadas a través de sus elementos y propiedades; Las nociones de perímetro y área en figuras planas; Seguimiento de patrones, mediciones con unidad patrón (convencional y no convencional); Las nociones de paralela, perpendicular; Generalidades de sólidos (cubo, paralelepípedo, esfera, etc.).
En lo que se refiere a los números y al cálculo: Sistema de los números reales. Concepto de número y de la numeración; Relaciones entre reales; Comprensión del concepto de las operaciones; los racionales positivos, pero vistos desde sus representaciones de fracción y decimal, a partir de las relaciones y propiedades.
2. En lo que se refiere a la organización y a la gestión de datos y a las funciones: En este ciclo se puede plantear problemas no rutinarios más complejos. Para la resolución de éstos problemas, el estudiante pone en juego un conocimiento matemático que da cuenta de un mayor nivel de conceptualización logrado. Las representaciones usuales: cuadros, diagramas, gráficos; La localización en un eje y en el plano; Ampliación de conceptos de estadística descriptiva básica (máximo, mínimo, frecuencia absoluta y relativa, media, etc.); Las nociones de oportunidad o de probabilidad; En lo que se refiere a la geometría: En este grado, se exploran las propiedades y características de cuerpos, superficies y líneas. Las nociones tratadas en los grados anteriores se van formalizando cada vez más, utilizando argumentos matemáticos para describir figuras geométricas, identificar y reconocer propiedades y relaciones. Teoremas de geometría plana. En el caso de la medición, se enfatiza el uso de diversas magnitudes en la solución de problemas en situaciones matemáticas y cotidianas. Las principales magnitudes (unidades de medida, fórmulas, cálculos y conversiones): longitud, área, capacidad, volumen, masa, ángulo, duración, velocidad, masa volumétrica, número de revoluciones por segundo; las medidas con ayuda de instrumentos, habida cuenta de la incertidumbre vinculada a la medición. Algunos movimientos en el plano.
En lo que se refiere a los números y el cálculo: En este ciclo, los universos numéricos se amplían en su contextualización, concepto y propiedades, y se exige su uso de manera más formal en las diferentes situaciones y problemas que se plantean. Sistema de
ecuaciones; Factorización.
En lo que se refiere a la organización y a la gestión de datos y a las funciones: Relaciones y funciones en diferentes contextos, usando la traducción de lenguajes (simbólico, tabular, grafico, etc.); Interpretación de graficas; Las funciones: lineales, cuadráticas, otras; Probabilidad: Los procesos de combinatoria y permutación; Estadística descriptiva: Interpretaciones y sentidos de la medida de tendencia central, haciendo referencias sobre los datos dados para la toma de decisiones.
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Desde los primeros años escolares se deben integrar al currículo una variedad de problemas relacionados con el contexto.
De comunicar, por escrito y oralmente, utilizando un lenguaje matemático adaptado al desarrollo del niño. De efectuar operaciones básicas con números.
De efectuar mentalmente cálculos simples y determinar rápidamente un orden de magnitud;
De comparar, adicionar, sustraer, con números naturales en situaciones sencillas;
De utilizar un mapa, un esquema, un sistema de ubicación en el plano, para orientarse en el espacio.
De resolver y plantear problemas. Se sugiere que estos problemas estén planteados en situaciones hipotéticas o no rutinarias para el (la) niño, es decir, situaciones que no son las típicas en el trabajo de determinados conceptos matemáticos en la escuela. Su resolución implica la combinación de estrategias de los diferentes dominios de la matemática como son aritmética y geometría, aritmética y estadística.
De comunicar, por escrito y oralmente, utilizando un lenguaje matemático adaptado.
De efectuar:
- a mano, un cálculo aislado con números naturales de una dos o tres cifras (adición, sustracción, multiplicación, división); - con la calculadora, un cálculo aislado con números naturales de más de tres cifras:
sumas, sustracción, multiplicación.
- mentalmente cálculos simples y determinar rápidamente un orden de magnitud; De comparar, adicionar, sustraer, multiplicar los números naturales en situaciones
sencillas, oral y escrito
De efectuar trazados con ayuda de los instrumentos usuales (regla, escuadra, compás etc.)
De razonar lógicamente, de practicar la deducción;
De resolver y plantear problemas. De comunicar, por escrito y oralmente, utilizando un lenguaje matemático adaptado. De efectuar mentalmente cálculos simples y determinar rápidamente un orden de magnitud; De comparar, adicionar, sustraer, multiplicar y dividir los números en escritura fraccionaria en
situaciones sencillas;
De efectuar trazados con ayuda de los instrumentos usuales (regla, escuadra,
compás, transportador): paralela,
perpendicular, mediatriz, bisectriz, círculo; De utilizar y construir cuadros, diagramas, gráficos y de saber pasar de un modo de
expresión a otro;
De utilizar herramientas (tablas, fórmulas, herramientas de dibujo, calculadoras, programas);
De entender, en situaciones acordes a su edad y desarrollo, cuándo una situación de la vida corriente puede tratarse de forma matemática, analizarla exponiendo los datos y emitiendo hipótesis, emprender un razonamiento o un cálculo con vistas a resolverlo, y, para esto: - saber cuándo y cómo utilizar las operaciones básicas;
- controlar la verosimilitud de un resultado; - reconocer las situaciones que pueden calcularse con una proporcionalidad y tratarlas
con un medio adaptado;
- utilizar las representaciones gráficas; - utilizar los teoremas de geometría plana; De orientarse en el espacio: utilizar un mapa, un esquema, un sistema de coordenadas.
De razonar lógicamente, de practicar la deducción, de demostrar;
De resolver y plantear problemas. El (la) estudiante aprende matemáticas “haciendo matemáticas”, lo que supone como esencial la resolución de problemas de la
vida diaria.
De comunicar, por escrito y oralmente, utilizando un lenguaje matemático adaptado. La comunicación es la esencia de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación
de las matemáticas;
De modelar o de construir modelos, como el proceso completo que conduce desde la situación problemática real original hasta un modelo matemático, la forma de describir la interrelación entre el mundo real y las matemáticas es la modelación. De comparar, adicionar, sustraer, multiplicar y dividir los números en escritura fraccionaria en situaciones sencillas;
De efectuar trazados con ayuda de los instrumentos usuales (regla, escuadra, compás, transportador): - paralela, perpendicular, mediatriz, bisectriz; - círculo dado por su centro y su radio; - imagen de una figura por simetría axial, por simetría central;
De utilizar y construir cuadros, diagramas, gráficos y de saber pasar de un modo de expresión a otro; De utilizar herramientas (tablas, fórmulas, herramientas
de dibujo, calculadoras, programas);
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El estudio de las matemáticas permite a los y las niños aprender la existencia de
leyes lógicas, y desarrolla:
La participación individual en tareas colectivas;
La creatividad para resolver algunos problemas;
La posición crítica ante los problemas, de acuerdo a la edad y desarrollo. El respeto por la forma, procedimiento y posibles resultados encontrados en la solución de un problema, por otros niños(as);
La curiosidad: Característica esencial para aprender a preguntar “¿por qué?”, “¿qué pasaría?”, y “me pregunto…” La perseverancia: Esto es lo que separa a lo bueno, de lo genial, perseverar.
El estudio de las matemáticas permite a los y las niñas aprender la existencia de leyes
lógicas, y desarrolla:
El interés por el razonamiento basado en argumentos cuya validez queda por probar; La participación individual en tareas colectivas;
El sentido de admiración por la ciencia; La creatividad para resolver problemas; El asumir una actitud crítica ante los problemas.
La curiosidad como una característica esencial para un aprender a preguntar “¿por qué?”, “¿qué pasaría?”, y “me pregunto…” La voluntad para enfrentar retos, debe aprender preguntándose ¿“cómo puedo superarlos”?
El suspender el Juicio: la habilidad de no juzgar o criticar una idea es importante en el proceso de la creatividad. Muchas veces, grandes ideas empiezan como locuras, si la crítica es aplicada demasiado pronto, la idea será destruida y nunca desarrollada en algo útil y usable. Existe un momento y lugar para aplicar la crítica, sólo que es recomendable no hacerla tan pronto. La perseverancia: Esto es lo que separa lo bueno, de lo genial. Perseverar, es la clave. El ver problemas como interesante y aceptable: Las personas creativas ven los problemas como una parte natural y normal de la vida - de hecho, usualmente tienen una fascinación hacia ellos, y se ven
atraídos-El estudio de las matemáticas permite a los y las estudiantes aprender la existencia de leyes
lógicas, y desarrolla:
El razonamiento basado en argumentos cuya
validez queda por probar;
La participación individual en tareas colectivas; Los conocimientos discutidos en el aula; El sentido de admiración por la ciencia; La creatividad para resolver problemas; El asumir una actitud ante los problemas; La curiosidad para aprender a preguntar “¿por qué?”, “¿qué pasaría?”, y “me pregunto…” El enfrentar retos: “¿cómo puedo superarlos?” El suspender el Juicio: La habilidad de no juzgar o criticar una idea es importante en el
proceso de la creatividad.
La perseverancia: esto es lo que separa a lo bueno, de lo genial. Perseverar, es la clave. El ver problemas como interesante y aceptable. El optimismo: Las personas creativas usualmente tienen una creencia de que la mayoría (si no todos) los problemas pueden ser resueltos.
El ver obstáculos como guías hacia mejoras y soluciones: Esto se relaciona con lo mencionado arriba, pero por obstáculos, nos referimos a problemas y equivocaciones en el mismo proceso creativo, de los pequeños problemas o errores es de donde se aprende, y la idea, se mejora.
El estudio de las matemáticas permite a los y las estudiantes aprender la existencia de leyes lógicas, y desarrolla:
El rigor y la precisión;
El respeto de la verdad racionalmente establecida; El interés por el razonamiento basado en argumentos
cuya validez queda por probar;
La participación individual en tareas colectivas; El interés por ampliar los conocimientos discutidos en
el aula;
El sentido de admiración por la ciencia; La creatividad para resolver problemas; El asumir una actitud crítica ante los problemas. La curiosidad como característica esencial para aprender a preguntar “¿por qué?”, “¿qué pasaría?”, y
“me pregunto…”
El suspender el Juicio: La habilidad de no juzgar o criticar una idea es importante en el proceso de la creatividad, si la crítica es aplicada demasiado pronto, la idea será destruida y nunca desarrollada en algo útil y usable. Existe un momento y lugar para aplicar la crítica, sólo que es recomendable no hacerla tan pronto.
La perseverancia: Esto es lo que separa a lo bueno, de lo genial. Perseverar, es la clave. El ver problemas como interesante y aceptable El descontento constructivo: Tomar su descontento, y convertirlo en una motivación para hacer algo constructivo.
El optimismo: Las personas creativas usualmente tienen una creencia de que la mayoría (si no todos) los
problemas pueden ser resueltos.
El ver obstáculos como guías hacia mejoras y soluciones: En los pequeños problemas o errores es de donde se aprende, y la idea, se mejora La imaginación flexible: cuando se tiene una impresionante habilidad de ver un problema y sus muchas potenciales soluciones simultáneamente.
LECTURA Y ESCRITURA
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Escuchar, leer y comprender, apropiando la estructura silábica alfabética de la lengua materna en contextos reales de uso, desde frases reales de cuentos, rimas, canciones y sucesos cotidianos.
Escuchar, leer y comprender diversos tipos de texto (afiches, recibos, boletines, recetas, noticias, cuentos, fábulas, leyendas, etc.) de forma autónoma y con ritmo lector; estableciendo las semejanzas y diferencias de formato y contenido entre los diversos tipos de texto.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las frases y formas de relación entre ellas) , al interior del tipo de texto a analizar
Conocer y comprender en situaciones reales comunicativas la estructura gramatical fundamental de la lengua materna (coherencia, cohesión, etc.) con las diversos tipos de texto según la finalidad de quien escribe: Enumerativo, prescriptivo, informativo, expositivo, y las diversas formas de expresión literaria en prosa y verso.
Apropiar las estrategias básicas para la comprensión (predecir, anticipar, relacionar información previa, inferir, etc.) de lectura oral y escrita con diferentes tipos de textos informativos (listas, noticias, recetas, cartas, etc.) narrativos en prosa y verso
Conocer y usar las habilidades necesarias para comprender diversos tipos de texto (escrito, visual, gráfico, auditivo, etc.) utilizando las preguntas y respuestas de las diferentes clases de inferencias y estrategias de comprensión de lectura (predecir, anticipar, relacionar información previa, etc.)
Establecer la estructura de formato entre los diferentes tipos de texto escrito y de los medios masivos de comunicación
Comprender y usar los diversos tipos de texto que se utilizan en un periódico nacional, estableciendo semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de texto.
Comprender y usar los diversos tipos de texto que se utilizan en un noticiero de televisión nacional.
Comprender y usar las características básicas para la producción de un video escolar
Producir texto escrito desde la comprensión y uso de estructuras gramaticales por contexto y modelos de escritura de los diversos tipos de texto, de acuerdo a la intención comunicativa. Producir textos cortos con ideas completas.
Escribo un texto descriptivo para la presentación de ideas, sentimientos y saberes de acuerdo con la intención comunicativa, utilizando estrategias que garanticen coherencia (unidad temática,
relaciones lógicas, consecutividad
temporal…) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación…) con caligrafía nítida.
Escribo un texto explicativo para la presentación de ideas, sentimientos y saberes de acuerdo con la intención comunicativa, utilizando estrategias que garanticen coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal…) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación…) con caligrafía nítida.
Escribo un texto argumentativo para la presentación de ideas, sentimientos y saberes de acuerdo con la intención comunicativa, utilizando estrategias que garanticen coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal…) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación…) con caligrafía nítida.
Conocer, leer y comprender literatura infantil clásica y moderna de mínimo 6 libros relevantes para este ciclo. Un libro por semestre académico. El estudiante selecciona los libros, de una gama variada que ofrece el docente a cada grado escolar. No hay libro único. Identificando las partes del libro como objeto.
Conocer, leer y comprender literatura infantil y juvenil, clásica y moderna de mínimo 4 libros relevantes por grado, para este ciclo. Un libro por semestre académico. Identificando los recursos textuales de los autores y las características del contexto en que se produce. El estudiante selecciona los libros, de una gama variada que ofrece el docente a cada grado escolar. No hay libro único.
Conocer, leer y comprender literatura colombiana clásica y moderna de mínimo 6 libros relevantes por grado, para este ciclo. Un libro por semestre académico. Identificando los recursos textuales de los autores y las características del contexto en que se produce, reconociendo rasgos sociológicos, y culturales El estudiante selecciona los libros, de una gama variada que ofrece el docente a cada grado escolar. No hay libro único.
Conocer, leer y comprender literatura latinoamericana clásica y moderna de mínimo 4 libros relevantes para este ciclo. Un libro por semestre académico. Identificando los recursos textuales de los autores y las características del contexto en que se produce, reconociendo rasgos sociológicos, culturales, ideológicos y científicos. El estudiante selecciona los libros, de una gama variada que ofrece el docente a cada grado escolar. No hay libro único.
Elaborar la comprensión y apropiación de vocabulario desde los contextos personales del estudiante, del autor que se lee y de la realidad, para contrastarlos con los del diccionario.
Elaborar la comprensión y apropiación de vocabulario desde los contextos personales del estudiante, del autor que se lee y de la realidad, para contrastarlos con los del diccionario, teniendo en cuenta sinónimos.
Elaborar la comprensión y apropiación de vocabulario desde los contextos personales del estudiante, del autor que se lee y de la realidad, para contrastarlos con los del diccionario, teniendo en cuenta sinónimos y antónimos
Elaborar la comprensión y apropiación de vocabulario desde los contextos personales del estudiante, del autor que se lee y de la realidad, para contrastarlos con los del diccionario, y otros tipos de textos (intertextualidad) teniendo en cuenta sinónimos, antónimos y analogías
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S Utilizar los tres niveles básicos de comprensión de lectura: literal, inferencial e intertextual en los diferentes tipos de texto.
Leer en voz alta con la prosodia, entonación y manejo visual hacia el público, primero desde el ejemplo del
profesor con rimas, canciones,
adivinanzas, cuentos de la literatura infantil, etc.
Leer en voz alta con la prosodia, entonación y manejo visual hacia el público, primero desde el ejemplo del profesor con cuentos, poesías de la literatura infantil y juvenil,
Leer en voz alta con la prosodia, entonación y manejo visual hacia el público, primero desde el ejemplo del profesor con cuentos, poesías, novelas, obras de teatro etc., de la literatura colombiana.
Leer en voz alta con la prosodia, entonación y manejo visual hacia el público, primero desde el ejemplo del profesor con cuentos, novelas, poesías, obras de teatro etc., de la literatura latinoamericana.
Realizar el proceso de planeación y elaboración de la producción escrita de mínimo 2 tipos de texto (rima y narración corta), con las características propias del mismo. Uno por semestre, con diversas versiones hasta ser revisado y editado para ser publicado en el periódico del curso, colegio o página web.
Realizar el proceso de planeación y elaboración de la producción escrita de mínimo 2 tipos de texto (descriptivo y cuento corto), con las características propias del mismo. Uno por semestre, con diversas versiones hasta ser revisado y editado para ser publicado en el periódico del curso, colegio o página web
Realizar el proceso de planeación y elaboración de la producción escrita de mínimo 2 tipos de texto (informativo y noticia), con las características propias del mismo. Uno por semestre, con diversas versiones hasta ser revisado y editado para ser publicado en el periódico del curso, colegio o página web
Realizar el proceso de planeación y elaboración de la producción escrita de mínimo 2 tipos de texto (poesía y reseña), con las características propias del mismo. Uno por semestre, con diversas versiones hasta ser revisado y editado para ser publicado en el periódico del curso, colegio o página web
Reconocer la temática de caricaturas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica, ordenando secuencias.
Conocer y comprender las habilidades básicas previas a un resumen, utilizando diversas nemotecnias que facilitan la elaboración del mismo.
Conocer y comprender las habilidades básicas previas a un resumen, utilizando diversas nemotecnias que facilitan la elaboración del mismo. Utilizar las estrategias básicas para elaborar un resumen de texto narrativo e informativo.
Conocer y comprender las habilidades básicas para elaborar un resumen de texto científico y crónica, utilizando diversas nemotecnias: mapa de ideas, mapa conceptual.
Desarrollar las habilidades de pensamiento básicas para la comprensión de lectura: observación, comparación, clasificación, relacionar, inferir; mediante preguntas que realiza el profesor y los compañeros de clase.
Desarrollar las habilidades de pensamiento básicas para la comprensión de lectura: observación, comparación, clasificación, deducción, inducción, relacionar, inferir, analizar; mediante preguntas que realiza el profesor y los compañeros de clase
Desarrollar las habilidades de pensamiento básicas para la comprensión de lectura: observación, comparación, clasificación, deducción, inducción, relacionar, inferir, analizar, contrastar, sintetizar, argumentar; mediante preguntas que realiza el profesor, los compañeros de clase y cuestionarios.
Desarrollar las habilidades de pensamiento básicas para la comprensión de lectura: observación, comparación, clasificación, deducción, inducción, relacionar, inferir, analizar, contrastar, sintetizar, argumentar; mediante preguntas que realiza el profesor, los compañeros de clase y cuestionarios. Usar los diccionarios de lengua castellana, de sinónimos y antónimos.
Apropiar las habilidades básicas para el desarrollo de la oralidad: Lectura ante el público de compañeros en izadas de bandera o actividades culturales, etc. Uso de emisora
Apropiar las habilidades básicas para el desarrollo de la oralidad, mediante entrevistas en directo. Uso de emisora
Apropiar las habilidades básicas para el desarrollo de la oralidad, mediante reportajes en directo. Uso de emisora
Tomar conciencia de los procesos realizados para producir y comprender diversos tipos de textos. Metacognición.
Desarrollar la creatividad e imaginación con la elaboración de hipótesis y predicciones en los procesos de leer y escribir, para disfrutar de la lectura y escritura, recreando relatos, y cuentos, cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas, etc.
Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información
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S Fundar y desarrollar el hábito lectordesde la literatura infantil, con la lectura
en voz alta por parte del profesor, de por lo menos un libro que desee compartir con los estudiantes, para generar un vínculo afectivo con la lectura.
Fundar y desarrollar el hábito lector desde la literatura infantil y juvenil, con la lectura en voz alta por parte del profesor, de por lo menos un libro que desee compartir con los estudiantes, para generar un vínculo afectivo con la lectura.
Fundar y desarrollar el hábito lector desde la literatura colombiana, con la lectura en voz alta por parte del profesor, de por lo menos un libro que desee compartir con los estudiantes, para generar un vínculo afectivo con la lectura.
Fortalecer la voluntad por aprender a través del desarrollo de la capacidad de asombro y entusiasmo por el conocimiento que el docente crea en los estudiantes Elaborar criterios de vida a partir de la interpretación de la realidad
Pertenecer a clubes de lectura y escritura desde las bibliotecas escolares, de barrio y megabibliotecas, utilizando el carnet de préstamo domiciliario. Ser sensible ante la realidad social y de la naturaleza para expresar de forma oral y escrita sus sentimientos y sensaciones.
Identificar en situaciones comunicativas reales los roles las intenciones de los interlocutores y el respeto por los turnos conversacionales.
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
CICLOS Preescolar, 1° y 2° 3° y 4° 5° a 7° 8° y 9°
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S Saludos, mi familia, mi colegio, mi clase, mi
cuerpo, mi casa, alimentos, animales, colores, tamaños, números, edad, alfabeto, días de la semana, mis juguetes, deportes, ropa, celebraciones. Nuevo vocabulario
Mi comunidad, profesiones, meses del año, medios de transporte, sentimientos, formas de cortesía, el parque, objetos del salón de clase, lugares de mi barrio, Nuevo vocabulario, además de lo aprendido en el ciclo inicial
Formas verbales: Presente continuo y presente simple. Acciones rutinarias en la mañana, en la tarde y en la noche. Estado del tiempo. Nacionalidades. Lugares de mi localidad, mi ciudad de Bogotá. Diferencia entre la ciudad y el campo. Nuevo vocabulario, además de lo aprendido en los dos ciclos anteriores
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Reconoce cuando se habla en inglés. Comprende el saludo. Sigue instrucciones. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestra con gestos y movimientos. Participa en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Comprende descripciones cortas y sencillas de tamaños y colores de objetos. Sigue la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
Sigue atentamente lo que dice el profesor y los compañeros durante un juego o una actividad. Participa en juegos. Identifica los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Reconoce algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. Identifica de quién me habla a partir de una descripción física. Comprende información personal proporcionada por los compañeros y el profesor. Identifica objetos, personas y acciones que le son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
Asocia un dibujo con su descripción escrita. Comprende descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utiliza el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Comprende información básica, preguntas, expresiones orales y mensajes cortos que se refieran a la persona, la familia, los amigos y el entorno local y bogotano. Comprende y sigue instrucciones puntuales y descripciones orales y escritas de personas, lugares y objetos, cuando éstas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido.
Identifica el tema general y los detalles
relevantes en conversaciones,
informaciones radiales o exposiciones orales. Identifica la secuencia de las acciones y las asocia con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
Comprende textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Puede extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Comprende relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (Orden temporal), en enunciados sencillos. Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Identifica el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Sigue las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Entiende lo que le dice el profesor y los compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. Identifica ideas generales y específicas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconoce los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Identifica diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con sus intereses. Utiliza su conocimiento general del mundo para comprender lo que escucha. Infiere información específica a partir de un texto oral. Identifica la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. Reconoce el propósito de diferentes tipos de textos que presentan los compañeros en clase. Identifica iniciación, nudo y desenlace en una narración. Reconoce el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
Recita y canta rimas, poemas y trabalenguas que comprende, con ritmo y entonación adecuados. Usa gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor. Describe algunas características de sí mismo, de otras personas, de animales y de lugares. Participa en representaciones cortas; memoriza y comprende los parlamentos. Identifica y comprende el significado del vocabulario.
Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Lee y entiende textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conoce (cumpleaños, navidad, etc.). Reconoce, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. Participa en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. Escribe sobre temas de mi interés descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. Elabora tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. Describe los
Identifica en textos sencillos narrativos, elementos culturales como costumbres y celebraciones, así como la acción, los
personajes y el entorno.
Identifica el tema general y los detalles
relevantes en conversaciones,
informaciones radiales o exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Identifica el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
rasgos personales de gente de mi entorno. Enlaza frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. Escribe textos cortos que describen estados de ánimo y preferencias.
Expresa en una palabra o frase corta, cómo se siente. Dice un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándose con gestos. Recita un trabalenguas sencillo, una rima, o el coro de una canción.
Identifica en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Identifica la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son familiares. Escribe mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de su entorno inmediato, de su país.
interés.
Relaciona ilustraciones con oraciones simples. Puede predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. Sigue la secuencia de una historia sencilla. Disfruta la lectura como una actividad de esparcimiento para descubrir el mundo.
Habla de las actividades que realiza habitualmente. Busca oportunidades para usar lo que sé en inglés. Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
Completa información personal básica en formatos y documentos sencillos. Escribe un texto corto relativo a él/ella, a la familia, los amigos, el entorno, el país o sobre hechos que me son familiares. Escribe textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos. Describe con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que le son familiares. Da instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. Establece comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Expresa de manera sencilla lo que le gusta y le disgusta respecto a algo. Narra o describe de forma sencilla hechos y actividades que le son familiares. Hace exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Describe con oraciones simples su rutina diaria y la de otras personas. Responde con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que le son familiares.
Diligencia efectivamente formatos con información personal. Contesta, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que ha leído. Produce textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. Parafrasea información que lee como parte de las actividades académicas. Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Usa planes representados en mapas o diagramas para desarrollar los escritos. Ejemplifica los puntos de vista sobre los temas que escribo. Edita los escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. Hace presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. Narra historias cortas enlazando sus ideas de manera apropiada. Expresa su opinión sobre asuntos de interés general para sí y sus compañeros. Explica y justifica brevemente sus planes y acciones.
Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase. Escribe vocabulario relacionado con el cuerpo, la casa, los alimentos, los colores, tamaños, números, edad, alfabeto, días de la semana, juguetes, deportes, ropa, celebraciones.
Responde a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Puede saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. Saluda cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. Responde preguntas sobre sus gustos y preferencias.
Solicita explicaciones sobre situaciones puntuales en la escuela, la familia y el entorno cercano. Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparse y agradecer. Utiliza códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. Formula preguntas sencillas sobre temas que le son familiares apoyándose en gestos y repetición. Hace propuestas a los compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Inicia,
mantiene y cierra una conversación sencilla sobre un tema conocido. Describe con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
compañeros y su profesor. Se apoya en sus conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. Interactúa con sus compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conoce. Monitorea la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. Demuestra que reconoce elementos de la cultura extranjera y los relaciona con su cultura.
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Descubrimiento de una nueva lengua. Interés por el nuevo vocabulario y por las canciones, rimas y poemas. Actitudes personales y sociales: Responsabilidad, cuidado del cuerpo, de los compañeros y de los elementos escolares y de su hogar. Respeto y solidaridad con las personas y con su entorno. Respeto por la propiedad ajena. Solidaridad. Convivencia y paz. Cumplimiento de normas.
Interés por el nuevo vocabulario y por las canciones, rimas y poemas. Sensibilidad a la diversidad cultural. Favorecer la comunicación. Actitudes personales y
sociales: Tolerancia positiva,
construcción de pensamientos
constructivos (puedo, quiero, soy capaz), cuidado del patrimonio institucional Responsabilidad, cuidado del cuerpo, de los compañeros y de los elementos escolares y de su hogar. Respeto y solidaridad con las personas y con su entorno. Respeto por la propiedad ajena. Participación en decisiones. Solidaridad. Convivencia y paz. Cumplimiento de normas.
Interés por el nuevo vocabulario y por las canciones Sensibilidad a la diversidad cultural. Favorecer la comunicación. Actitudes personales y sociales: Tolerancia positiva, construcción de pensamientos constructivos (puedo, quiero, soy capaz), cuidado del patrimonio institucional Responsabilidad, cuidado del cuerpo, de los compañeros y de los elementos escolares y de su hogar. Respeto y solidaridad con las personas y con su entorno. Respeto por la propiedad ajena. Identidad cultural. Respeto por la diferencia. Participación en las decisiones. Responsabilidad democrática, actitudes ciudadanas, convivencia y paz. Solidaridad. Cumplimiento de normas, actitud crítica. Actitud investigativa
Interés por el nuevo vocabulario y por las canciones juveniles. Sensibilidad a la diversidad cultural. Favorecer la comunicación. Actitudes personales y sociales: Tolerancia positiva, construcción de pensamientos constructivos, cuidado del patrimonio institucional Responsabilidad, cuidado del cuerpo, de los compañeros y de los elementos escolares y de su hogar. Respeto y solidaridad con las personas y con su entorno. Respeto por la propiedad ajena. Identidad cultural. Respeto por la diferencia. Participación en las decisiones. Actitudes ciudadanas, convivencia y paz, responsabilidad democrática y solidaridad Cumplimiento de normas, actitud crítica y autónoma. Actitud investigativa.
COMPRENSIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA
CICLOS COMP. Preescolar , 1° y 2° 3° y 4° 5° a 7° 8° y 9°
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ía Observación de artefactos en el
desarrollo de actividades cotidianas para reconocer su importancia y cambio en el entorno actual y pasado
Identificación de artefactos, relación con sus procesos de producción y con los recursos naturales involucrados en ellos.
Análisis de principios y conceptos propios de la tecnología en momentos particulares de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.
Correlación de conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
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Uso seguro y apropiado de productos tecnológicos del entorno cotidiano
Reconocimiento de las características de funcionamiento de productos tecnológicos del entorno y uso en forma segura.
Comprensión de principios de funcionamiento de artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos y su utilización segura.
S o lu c ió n d e p ro b le m a s c o n
Uso de productos tecnológicos en retos para la comprensión de situaciones problema
Comparación de ventajas y desventajas en la utilización de determinados artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana,
Planteamiento de estrategias para el desarrollo de soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos.
Observación de restricciones y condiciones, para resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos
T e c n o lo g ía y S o c ie d a
d Exploración del entorno cotidiano
para reconocer la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
Vivencia de situaciones en las que se observan los efectos sociales y ambientales de los productos, procesos y artefactos de la tecnología.
Relación entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, y su impacto en el bienestar de la sociedad.
Determinación de las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y para actuar de manera ética y responsable.
C A P A C ID A D E S (C o m p o n e n te s t ra n sv e rs a le s ) U s o d e le n g u a je e s p e ci a li za
Identificación de códigos que contienen información en diferentes contextos
Comprensión de datos y mensajes contenidos en diversos códigos y que conllevan la realización de acciones
Interpretación de la información sobre objetos tecnológicos dispuesta en diversos códigos y medios
Uso de información y comunicación de datos respecto a especificaciones técnicas de funciones o características de objetos tecnológicos G es ti ó n d e l c o n o ci m ie n t o
Identificación de términos del ámbito tecnológico e incorporación al lenguaje cotidiano
Comprensión y seguimiento de procedimientos expresados con terminología de tipo técnico
Interpretación y seguimiento de instrucciones para la organización de recursos y tiempos de acuerdo con un plan de trabajo determinado
Llegar a acuerdos para distribución de tareas y tiempos en un equipo de trabajo; óptimo aprovechamiento de las funciones de objetos tecnológicos; comunicación e interacción entre personas y objetos tecnológicos
P ro ye cc ió n d
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Reconocimiento de materiales, herramientas y procesos técnicos básicos
Selección de herramientas acordes con los materiales para la realización de procesos técnicos preestablecidos respecto a un producto puntual
Aplicación y conjugación de procesos técnicos en la elaboración de un producto preestablecido con atención a las condiciones básicas de seguridad
Planteamiento de una estrategia de trabajo con base en el ejercicio de destrezas para la transformación de materiales con miras a la elaboración de productos
D es e m p e ñ o G lo b a l
Percepción de necesidades y problemas en relación con objetos que los satisfacen o solucionan
Identificación de necesidades sociales en un contexto determinado y su relación con productos tecnológicos
Análisis del impacto de la tecnología y los alcances sociales de la transferencia y consumo de productos tecnológicos
Establecimiento del interés particular en un contexto y categoría de productos tecnológicos
A C T IT U D E S (C o m p o n e n te s t e le o ló g ic o s ) Im p ac to d
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Noción de la tecnología como una actividad humana y no solo como los objetos
Percepción de la relación entre los procesos de diseño y producción de objetos tecnológicos
Conciencia del impacto social y ambiental implicado en la elaboración de un producto de la tecnología
Valoración del papel de la tecnología en el desarrollo social y sus implicaciones en el ámbito personal
In n o v a ci ó n
Reconoce la tecnología como una creación humana que genera cambios en la naturaleza y la sociedad
Aporte de ideas para el desarrollo de soluciones a problemas planteados
Identifica problemas, oportunidades y necesidades y genera propuestas de solución
Interés por la indagación referida a la innovación en procesos de producción A d a p ta c i ó n
Observación y respeto a reglas de juego y pautas de comportamiento acordadas en el grupo
Comprensión y aceptación de cambios
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a Identificación y uso de objetostecnológicos acorde a su función y
propósito
Reconocimiento de interacciones entre personas y objetos tecnológicos
Establecimiento de relaciones e interacciones entre personas y objetos para obtener un producto
Respeto por la propiedad intelectual y reconocimiento de su valor social
I
NFORMÁTICACICLOS Preescolar , 1° y 2° 3° y 4° 5° a 7° 8° y 9°
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En este nivel el estudiante utiliza de manera autónoma y razonada las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en la escuela para leer y producir documentos, para buscar informaciones que le sean útiles y para comunicarse por medio de correo electrónico. Para lograrlo, se requiere que domine las primeras bases de la cultura informática en sus dimensiones tecnológicas y ciudadana.
Producir, crear, modificar y utilizar un documento con ayuda de un software de edición de texto. El alumno debe ser capaz de recurrir al editor de texto que le sea familiar para:
En este nivel el estudiante ya domina el conjunto de competencias planteadas en los ciclos anteriores. Además, maneja el uso de las herramientas informáticas usuales para producir, comunicar, informarse y ordenar sus propios documentos. En particular organiza documentos complejos que contienen tablas, fórmulas y enlaces con otros documentos. Posee los elementos de la cultura informática que requiere específicamente para ello (vocabulario específico, características técnicas esenciales, modalidades de manejo de la información mediante sistemas informatizados), y percibe los límites relativos de la utilización de informaciones de nombres y del respeto de la propiedad intelectual.
Informarse y documentarse. El alumno debe ser capaz de:
Dominar las primeras bases de la Tecnología Informática. Para responder a las necesidades relativas a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, el estudiante debe ser capaz de:
Producir, crear y aprovechar un documento. El alumno debe ser capaz de:
Utilizar en el momento oportuno el vocabulario específico necesario para designar los componentes de materiales y software empleados en el acceso, manejo, salida, memorización y transmisión de la información.
Buscar, documentarse por medio de un producto multimedia (Cd-rom, DV-rom, sitio en Internet, base de datos de BCD o CDI). El alumno debe ser capaz de:
Demostrarán su conocimiento de los cambios recientes en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y el efecto que esos cambios tienen en el sitio de trabajo o en el trabajo y en la sociedad.
Comunicarse por medio de un correo electrónico.
Adoptar una actitud de buen ciudadano con respecto a las informaciones transmitidas por las herramientas informáticas. En el curso de las manipulaciones de datos útiles para las actividades de aprendizaje y como consecuencia de los debates organizados en la clase, el alumno da cuenta de su capacidad para:
Comparar, para escoger en el momento oportuno, la pertinencia de una consulta sobre apoyos numéricos o sobre otros apoyos
(enciclopedias escritas,
diccionarios, obras de
documentación, anuarios, etc.).
Demostrarán la comprensión de conceptos que sustentan el hardware, el software y la conectividad y de aplicaciones prácticas para el aprendizaje y la solución de problemas.
Identificarán las capacidades y las limitaciones de los recursos des TIC tanto actuales como emergentes y evaluarán el potencial de estos sistemas y servicios para atender las necesidades personales, las necesidades de aprendizaje continuado y las necesidades o requerimientos del sitio de trabajo.
Verificar la pertinencia y exactitud de los datos que
de una comunicación auténtica, el
alumno debe ser capaz de: recursos y servicios.
Se comunicarán respecto a las tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), en términos apropiados y precisos acordes con su nivel de desarrollo.
Comparar el servicio que presta Internet con otros servicios de comunicación (teléfono, fax, correo postal), para utilizarlo con criterio.
Analizarán las ventajas y las desventajas del uso extendido y la confiabilidad de la tecnología tanto en el sitio de trabajo como en la sociedad en general.
Discutirán los usos comunes de las TIC en la vida cotidiana y las ventajas y desventajas que estas ofrecen.
Evaluarán opciones basadas en las TIC, incluyendo educación a distancia y distribuida para efectos de aprendizaje continuado.
Determinarán cuándo son útiles las TIC y escogerán las herramientas y los recursos apropiados para enfrentar una variedad de tareas y problemas.
a ser selectivos en el uso de fuentes de información y herramientas de las Tics.
Evaluarán la exactitud, pertinencia, propiedad, alcance de la cobertura y prejuicios o sesgos de fuentes de información digitales.
hablar acerca de la información que necesitan y cómo pueden encontrarla y utilizarla [por ejemplo, buscar en internet o en CD-ROM, utilizar material impreso, preguntar a la gente]
describir y hablar acerca de la efectividad de su trabajo con las Tics, en comparación con otros métodos y sopesando el efecto que este tiene sobre otros [por ejemplo, el efecto causado por una carta o un cartel realizados por computador]
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Dominar las primeras bases de la Tecnología Informática. Para responder a las necesidades relativas a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, el estudiante debe ser capaz de:
Producir, crear, modificar y utilizar un documento con ayuda de un software de edición de texto. El alumno debe ser capaz de recurrir al editor de texto que le sea familiar para:
Organizar el manejo de datos numéricos con ayuda de una hoja de cálculo. El alumno debe ser capaz de:
Utilizar con un propósito determinado el "mouse" y
algunos comandos elementales del teclado. Consultar un documento existentepara utilizarlo. Interpretar los resultados que él ha obtenido al acceder adatos mediante una hoja de cálculo que elaboró el profesor.
Abrir un archivo existente, grabar un documento creado en la carpeta por defecto, abrir y cerrar una carpeta.
Acceder o modificar un texto,
formatearlo utilizando
adecuadamente las minúsculas y
Crear una hoja de cálculo simple que responda a un problema dado; utilizar de manera pertinente las fórmulas y verificar su validez.
las mayúsculas, los formatos de
caracteres, las fuentes
disponibles, las señales de cambio de parágrafo, la alineación de los parágrafos, las funciones editoras de copiar, cortar, pegar.
Interrogarse habitualmente sobre la pertinencia y la validez de los resultados obtenidos al utilizar determinado software para el manejo de datos y, más generalmente, ejercer un enfoque crítico sobre los datos disponibles.
Organizar en un mismo
documento, para una
comunicación eficaz, texto e imaginas obtenidas de una biblioteca de imágenes ya existentes o de su propia composición.
Producir, crear y aprovechar un documento. El alumno
debe ser capaz de: Utilizar las funciones principales de unnavegador.
Utilizarán dispositivos de entrada ('input' – ej.: ratón, teclado, control remoto) y dispositivos de salida ('output' – ej.: monitor, impresora), para operar con éxito computadores, video caseteras, cintas de audio y otros elementos tecnológicos.
Utilizar de manera razonada el
corrector ortográfico. Crear una tabla para hacer una presentación condensada.
Por medio de un motor de búsqueda y, si fuera el caso, utilizando los conectores Y, O, encontrar la dirección de un sitio en Internet y acceder a él.
Utilizarán una variedad de medios y recursos tecnológicos para adelantar actividades de aprendizaje tanto dirigidas como independientes.
Buscar, documentarse por medio de un producto multimedia (Cd-rom, DV-rom, sitio en Internet, base de datos de BCD o CDI). El alumno debe ser capaz de:
Organizar en un mismo documento los siguientes elementos para su comunicación en forma efectiva: texto, tabla, imágenes extraídas de una biblioteca ya existente o de otro software (hoja de cálculo, editor de textos, imágenes, etc.) y, en caso necesario, sonidos.
Telecargar un archivo.
Utilizarán recursos de multimedia apropiados para su nivel de desarrollo (ej.: libros interactivos, software educativo, enciclopedias multimedia para grados elementales), como apoyo para su aprendizaje.
Implementar, en presencia del profesor, una consulta razonada de información necesaria por Internet, y adelantar una búsqueda de acuerdo con las modalidades apropiadas (estructura de árbol, enlace hipertexto, motor de búsqueda; no se requiere la utilización de conectores lógicos Y, O, etc.), y aprovechar la información recogida (ya sea al copiar, pegar o imprimir).
Crear un documento con hipervínculos para organizar la presentación de sus argumentos.
Organizar información. En el ambiente informático de su entorno escolar, el alumno debe ser capaz de:
Con el apoyo de maestros, miembros de sus familias o compañeros de clase, recogerán información y se comunicarán con otras personas, empleando las telecomunicaciones.
Comunicarse por medio de un correo electrónico. Como parte de una comunicación auténtica, el alumno debe ser capaz de:
Aplicarán estrategias para identificar y solucionar problemas rutinarios con el software y el hardware que ocurren durante el uso diario.
