Algunas consideraciones en relación con el derecho a la educación en la comunidad autónoma de Asturias / Some considerations regarding the right to education in the autonomous region of Asturias

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RESUMEN

En relación con el dereȱȱȱàȱȱȱȱȱȱ- ȱȱȱȱȱȱȱȱȱ¤ȱÛȱȱȱȱȱ-ȱàȱȱǯȱȱȱȱȱȱȱàǰȱ ȱǰȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱàȱȱȱ ȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱ¤ǯȱȱȱȱ¤ȱ ęȱ¢ǰȱȱȱȱȱȱàȱȱȱ sistema educativo asturiano, podemos señalar que para dos de cada tres la posibilidad ȱȱȱȱȱȱǯȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱ ȱȱȱ¤ȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱÛ£ȱ ¤ȱ¢ȱȱ¡ȱȱȱȱȱȱȱȱęȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ¢ȱȱȱ·ȱȱȱ ȱȱȱȱ¢ȱȱȱàȱȱȱȱÛ£ȱȱȱȱ los poderes públicos. Por otro lado, se entiende que los elementos que mejor se cumplen ȱȱ¤ǰȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱÛ£ȱ¤ǯȱȱȱȱ ȱȱȱȱ¡ȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱàȱȱǯ

Some considerations regarding the right to education in the

autonomous region

of Asturias

ȱȱȱȱȱǰȱ ȱȱȱȱȱȱŗŞƸȱ¢Ȭȱ-ȱ ȱȱȱȱ¢ȱȱǯȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱǰȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱǯȱȱȱȱȱ ǰȱȱ ȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱ ¢ȱ ȱǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱȱȱȱǯȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱȱ£ȱȱȱȱ ȱȱȱȱ¢ȱȱȱǯȱȱȱȱȱȱȼȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱ¢ǯȱȱ ȱȱǰȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱǯȱȱȱ¢ȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱǯ

Instituto de Educación Secundaria “La Quintana” (Ciaño-Langreo). Asturias. C/ Ceán Bermúdez 2 2º G 33208 Gijón

[email protected]

Recibido el 16 de marzo de 2017; aceptado el 30 de mayo de 2017. Revista de Formación del Profesorado e Investigación Educativa Facultad de Formación del Profesorado y Educación

Universidad de Oviedo - Universidá d’Uviéu - University of Oviedo Enero - Junio 2017

ISNN: 2340 - 4728 PALABRAS CLAVE Derechos humanos Derecho a la educación Libre elección de centro Obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza básica

KEYWORDS

Ȭȱ master’s degree

pedagogical mediation tutoring

Aȱȱ X

Algunas consideraciones en relación con el derecho a la educación en la

comunidad autónoma de Asturias

María González Álvarez

Profesora de Educación Secundaria. ȱŘşȱǻŗǼȱǻŘŗŖŝǼȱŗŝȬŘŚ

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Volumen 29(1)

ISSN: 2340 - 4728 Revista de Formación del Profesorado e Investigación Educativa Facultad de Formación del Profesorado y Educación Universidad de Oviedo - Universidá d’Uviéu - University of Oviedo www.unioviedo.es/fpe/portal/ Enero - junio 2017

MAGISTER

www.unioviedo.es/reunido Universidad de Oviedo

Universidá d'Uviéu University of Oviedo

(2)

María González Álvarez

ŗŞ

Introducción

ȱ àȱ Ûȱ ȱ ŗşŝŞȱ ȱ ȱ Çȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ȱȱǰȱȱȱȱÇȱ Řŝȱȱȱȱȱàȱȱȱàȱȱ ȱȱȱ¡ȱȱȱ£àȱȱȱǯ

ȱ ·ȱ ·ȱ ȱ ȱ àǰȱ ȱ £ȱȱàȱȱȱȱȱàȱȱȱ

-ȱàȱȱǰȱ¢ȱȱȱàȱȱ -porcionar una importante información para la mejora de nuestro sistema educativo.

ȱàȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱàȱȱȱȱȱ ȱȱ ȱ £àȱ ǰȱ Çęȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ

-£àȱȱȱȱȱǻǼȱęȱȱàȱ

comoŗǱȱȃThe entire process of social life by means of which individuals and social groups learn to develop consciously within, and for the

be-ęȱǰȱȱȱȱȱǰȱȱ ȱȱȱ ȱǰȱĴǰȱȱȱ ”Ř

ȱȱǰȱȱàȱȱęȱȱȱ¤ȱ

-ȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱ àǯ

Ƕ·ȱȱȱȱǵȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱ¢ȱ¤ȱȱ

por Pérez ǻŗşŞŚǰȱǯŚŞǼǱȱȃȱȱȱȱȱ

ǰȱȱȱȱàǰȱȱȱ¡ȱȱȱ ǰȱȱȱ¢ȱȱȱǰȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱÇȱȱ

-vel nacional e internacional”.

ȱȱǰȱȱȱȱȱàȱȱ¢ȱÇȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱǻkey right) ȱȱȱȱȱȱȱ ǯȱ

ȱǻŘŖŖşǰȱǯȱŘśŞǼȱȱȱȱȱȱàȱȱȱ ȱȱȱȱ¤ȱȱȱȱȱ Ǳȱȃȱàȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱ

es condición esencial para el disfrute de todos ellos; por esto se

ȱ·ȱȱȱȱȱǻkey rightǼȄǯ

ȱȱȱȱàȱȱȱ£ȱȱȱ ǰȱÇǰȱȱȱ £¤£ȱǻŘŖŖŘǼȱȱȱȱ Pano-rama de la educación en la España de los cambios realiza un

pormeno-£ȱȱȱȱȱȱȱȱȱàǯȱ ȱȱȱȱęȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ

que la demanda de la escolarización en la enseñanza superior

ȱȱàȱȃȱȱàȱȱǻǳǼȱ¢ȱȱȱȱ¤ȱ ȱȱ·ȱȱȱ¢ȱ ȱȱȱ¢ȱÇǰȱȱȱøȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱ ȱȄǯȱǻŘŖŖŘǰȱǯŗşŘǼ

àȱ¢ȱ·£ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȃȱȱȱàȱ¢ȱÇȱȱ ȱȱȱȱȱÇȱȱȱȱȱ

-ȱȱàȱȱȱȄȱǻŘŖŖśǰȱǯȱřǼǯȱ

ŗ_{ȲÇȱŗȱȱȱàȱȱàȱȱȱ}

-àǰȱȱàȱ¢ȱȱ£ȱȱ¢ȱȱàȱȱȱ ȱȱȱ¢ȱȱȱǰȱȱȱ ȱȱ ȱȱȱŗŞĶȱàǰȱȱŗşȱȱȱȱŗşŝŚȱ ǻàȱŗŞȱȦřŞǼǯ

Ř_{Ȳȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ}

y los grupos sociales aprenden a desarrollar conscientemente el conjunto de sus

ǰȱǰȱȱ¢ȱǰȱȱ¢ȱȱęȱȱȱ

-munidades nacionales e internacionales.

ȱȱ¤ęȱLa libertad de elección de centro en España: particularidades nacionales y modalidades locales, Olmedo Reinoso

¢ȱȱǻŘŖŖŞǰȱǯŗǼȱȱȱȱÇȱ¢ȱȱ

de elección escolar establecidas en diversos ordenamientos del

ȱȱȱȱÇȱȱȱȱȱ

-àȱȱȱàȱȱȱǻǼǯ

¢ȱǻŘŖŖŞǼȱȱȱȱȱàȱȱȱȱ

-lizando los efectos de las propuestas centradas en la libertad de

elección de centroȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱǯȱ ¤£ȱǻŘŖŖŞǼȱ£ȱȱȱȱȱȱ¤ȱ ȱøȱ¢ȱǯȱÛȱȱȱȱȱȱȱ

-àȱȱȱȱȱȱȱȱÛȱȱȱøȱ £ȱÛǰȱȱȱȱȱȱȱ¡ȱȱȱ ȱÇȱęȱȱȱȱǯȱ

¢ȱ ¢ȱ Çȱ ǻŘŖŖŞǼǰȱ ·ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ

elección de centro en la enseñanza por parte de las familias,

en-ȱȱȱÇȱøȱȱȱȱȱȱ

de elección sin menoscabo de la equidad.

·ȱȱǻŘŖŖŞǼȱ£ȱȱàȱȱ

-ȱȱȱȱȱàȱȱÛǰȱ

-ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ

que entiende es debido tanto a la actitud selectiva de los centros

ȱȱȱȱ¡ȱȱȱ¤ęȱ ¢ȱǯȱ

ȱ Û£ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàǰȱ ȱ¤ǰȱȱȱÇȱŘŝȱȱȱàȱàȱȱęȱ ȱȱȱàȱȱȱÇǯȱȱǰȱȱ ȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȃàȄȱȱ ȱ ǯȱ ¢ǰȱ £àȱ ¢ȱ ȱ ǻŘŖŖŜǼǰȱ ȱ ȱ ȱ

Las universidades españolas y el proceso de construcción del espacio europeo de educación superior. Limitaciones y perspectivas de cambio,

ȱȱȱȱȱÛ£ǯȱ

En relación con la participación en el sistema educativo el

ȱȱ ȱ£ȱȱȱ¤ȱȱEl crisol de la participación. En el consejo escolar de los centros educativos,

¡ȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱ -rocrático en su funcionamiento. El equipo directivo desempeña

ȱȱȱȱȱȱȱȱ

a la presencia de todos sus miembros en el mismo. Para Santos

ǰȱȱȱǰȱȃȱÇȱȱęȱ¢ȱǰȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ

personas inquietud e incertidumbre sobre la bondad de los

con-ȱȄȱǻŗşşŝǰȱǯȱŘŚŘǼǯȱȱȱǰȱȱȱȱ

buscar nuevas posibilidades para desarrollar el buen

funciona-ȱȱȱǯ

ÇȬȱǻŘŖŖŖǼȱ£ȱȱȱȱȱȱȱ -munidad de Madrid, seleccionados en función de la relevancia

ȱȱàȱȱȱǰȱȱ¡ȱ

-ȱȱȱȱȱǯȱȱȱ¢ȱȱȱ ȱȱȱȱȱ£ȱȱȱ -tura a su entorno, variando tanto el número como la intensidad

¢ȱ£ȱȱȱ¡ǯȱȱ¡ȱǻȱȱ ȱȱȱȱȱ£Ǽȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱǯ

En su obra Contextualización de los centros educativos en su

en-tornoȱǻŘŖŗŖǼȱÇȬȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱ¢ȱ£ȱȱȱȱ¢ȱ

-ȱȱȱȱȱǱȱ

Pretendemos conocer las opiniones de los ciudadanos sobre

(3)

Algunas consideraciones en relación con el derecho a la educación en la comunidad autónoma de Asturias ŗş ȱ ȱ ȱ Ǽȱ ¤ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ Çȱ

como el cumplimiento de los mismos en la práctica.

Por ello analizamos en el presente trabajo aspectos

fundamen-ȱȱȱȱȱȱÛ£ȱ¢ȱȱȱȱàȱ

de centro; la libertad de elección de centro por parte de las

fami-ǲȱȱ¡ȱȱȱȱǻǼȱ¢ȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱàǲȱȱ

-ȱ¢ȱȱȱȱÛ£ȱ¤ǲȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ¢ȱȱȱ·ȱ ȱȱȱȱȱǲȱȱàȱ¢ȱ

-àȱȱȱȱøǲȱȱÇȱȱȱǰȱ ȱȱȱȱȱȱ¢ȱ£ǲȱ¢ȱȱàȱȱ

de la enseñanza por parte de los poderes públicos.

En este sentido, resulta profundamente ilustrador conocer

àȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ęȱ ȱ ȱ

elección de centro escolar por parte de las familias.

ȱȱȱȱ·ȱ¢ȱÇȱȱȱàȱȱ àȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱǯȱ

ȱȱȱ¢ȱȱȱȱøȱȱ

-ȱȱàȱȱȱȱÛ£ȱȱȱ -tión en el marco de un estado autonómico, con una articulación

ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¡ȱ ȱ ȱȱ¤ȱ¢ȱøȱȱȱÛǯȱ

Estas cuestiones se complementan con la referida a cómo

ȱȱȱȱȱȱàǲȱ¢ȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱŖȱȱřȱÛǯ

ȱǰȱǰȱȱàȱȱȱȱȱȱ ȱǯȱȱȱȱȱ ¤ȱȱȱàȱȱȱ¤ȱȱȱȱȱȱ àȱȱȱȱǯ

Método

ȱȱȱȱȱàȱȱȱȱȱŗŞȱȱ¤ȱ Ûȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱàȱȱǰȱ¢ȱȱȱȱȱ -nen en particular, se elaboró una prueba la cual se sometió a la

àȱȱŝśŖȱǰȱȱȱȱÛȱ¢ȱȱ ȱ¤ȱǯȱȱȱȱŘŚŚȱȱ

-ȱřŘǯśřƖȱȱȱǯ

ȱȱȱȱȱŗŖŜȱÇȱȱȱȱ Ǳȱ ȱ ȱ ęàǲȱ àȱ ȱ ȱ

-ȱǲȱȱȱȱǲȱȱȱȱȱȱ ¢ȱȱȱǲȱàȱȱȱȱȱ

-ȱȱǲȱ¢ȱàȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱà

ȱȱ¤ȱȱęȱȱȱȱ£ȱ ȱęȱȱȱǰȱȱȱȱȱ£ȱȱȱ ǻȱȱȱȱŖȱȱŗǼȱȱȱƽȱǯŞŞȱǻȱȱȱȱ ȃȄǼ

Resultados

ȱ£ȱȱȱ£ȱÇȱ

-ȱ¢ȱȱȱǰȱȱ¢ȱ¤ȱȱ£ǰȱȱȱǯ

ȱȱęà

ȱȱȱȱȱȱȱęàȱȱ ȱȱÛȱȱÇȱȱȱǯȱȱ ȱȱȱȱȱŚřǯřŚȱÛǰȱȱȱàȱȱŗřǯŘŝǯȱ

En relación con los estudios realizados podemos señalar que

ȱřŝǯŝƖȱȱȱȱǰȱȱřŗǯŜƖȱ

-ȱȱǰȱȱŗŘǯŝƖȱàȱȱǻ

-ȱȱȱǼǰȱȱŞǯŘƖȱǰȱȱŝǯŞƖȱęȱ ȱȱȱ ȱȱȱ ȱȱàȱ ȱǯȱęȱȱȱȱȱŖǯŚƖȱ¢ȱ ȱȱȱȱŗǯŜƖȱǻȱȱęȱȱ ȱȱǰȱȱȱȱ¤ȱȱ¢ȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱǼǯ ȱȱȱśśǯşƖȱȱȱȱȱ públicos,

ȱřśǯŗƖȱȱȱøȱ¢ȱȱ¢ȱȱşȱƖȱȱȱ -vados.

øȱȱÇȱȱřŘǯśƖȱęȱȱȱ£ǰȱȱ ŗŗǯśƖȱȱȱ£ǰȱȱŗşǯŚƖȱȱǰȱȱşǯřƖȱȱȱ ǰȱȱŗŚǯŚƖȱȱȱ¢ȱȱŗŗǯşƖȱȱȱȱȱ

-ȱȱǯ

ęȱȱȱȱȱȱśśǯŜƖǰȱȱȱȱȱ ŗǯşŜȱȱȱȱǻàȱȱŗǯŘŞǼǯ

Tiempo a la semana dedicado a diversas tareas

ȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱ

-ǰȱȱȱȱȱȱřśǯśřȱǯȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱŗŘǯśŝȱǯȱȱȱ ȱȱȱȱȱàǯȱȱȱǻŞǯŚŚȱǼȱȱ ȱȱȱȱ£ȱȱȱǻǰȱǯǼǯȱȱȱ ȱȱȱȱȱǯȱȱȱȱȱ Çǰȱǰȱǯȱȱ£ȱȱȱȱ¢ȱȱǯȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱǻśǯŞŘǼȱȱȱ

periodo de tiempo. Por último, aquellos que participan en tareas

ȱ¢ȱȱȱ¤ȱǻ ǰȱǯǼȱȱȱȱ -nales en esta actividad.

ȱŗǯȱTiempo a la semana dedicado a diversas tareas

Media Desviación Mediana Moda

ŗǯȱȱǻȱȱȱǼ řśǯśř ŗŘǯŞś řś ŚŖ

Řǯȱȱȱȱȱ ŗŘǯśŝ ŗřǯśŝ Ş ŗŖ

řǯȱȱȱà şǯŖŞ ŞǯśŚ ŝ ŗŖ

Śǯȱ£ȱȱȱǻǰȱǯǼ ŞǯŚŚ şǯŗş ś ś

śǯȱ ŜǯşŖ ŝǯŚř ś Ř

ŜǯȱȱȱÇǰȱǰȱǯ ŜǯŚř śǯŖŖ ś Ś

ŝǯȱȱȱȱ śǯŞŘ ŚǯŘŞ ś ś

(4)

ŘŖ

Aspectos relacionados con el derecho a la educación.

Hemos propuesto, asimismo, a las personas consultadas que manifestasen sus opiniones en relación con diversos aspectos

ȱ¤ȱȱȱȱȱȱȱàǯ

Çȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱȱȱȱȱȱǰȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱ ȱǰȱȱŝŚǯŞƖȱȱȱȱȱȱǰȱȱŘŖǯřƖȱ ȱǰȱȱŘǯŚƖȱȱȱȱ¢ȱȱŘǯŚƖȱǯȱ

-·ǰȱ¢ȱȱàȱȱȱȱȱȱǰȱȱȱ£

-ȱàȱȱȱȱȱȱŗŜǯŗƖǰȱȱ ȱŚŗǯşƖǰȱȱȱŘşƖȱ¢ȱȱȱŗŘǯşƖǯ

En el caso de la titularidad del centro en el que estudian o

ȱȱȱǰȱȱśşǯŗƖȱȱȱøǰȱȱŗŖǯŘƖȱȱ ȱȱ¢ȱȱřŖǯŝƖȱȱȱøȱ¢ȱǯ

ȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱȱ

en los centros escolares a los que asisten resulta totalmente

ade-ȱȱȱŘřǯŘƖǰȱȱȱȱȱȱŚşǯŜƖǰȱ

-ȱȱȱȱŘřǯŘƖȱ¢ȱȱȱȱȱŚƖǯȱȱ

valoración media se sitúa en el valor de bastante adecuada.

ȱŜŜǯśƖȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱ¤ȱÇȱȱȱȱÇȱȱȱǯȱȱȱ ŘşǯşƖȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱȱȱón según zonas y vacantes. El 3.řƖȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱàǯ

ȱŝśǯŘƖȱȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱàǰȱȱŘřǯśƖȱȱȱ

pueden llevarse a cabo mediante préstamos personales a los

es-ȱȱȱȱ£ȱȱ¢ȱę£ȱȱȱ¢ȱ øȱȱŗǯřƖȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱ

universidad.

En la España de distribución educativa competencial

autonó-ȱȱ¡ȱȱȱȱȱ¤ȱ¢ȱøȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ àǯȱȱşŝǯŗƖȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱ¤ȱ¢ȱøǰȱȱàȱȱŘǯşƖȱȱ

lo considera necesario.

ȱȱȱȱàȱȱȱȱøȱȱřŜǯŜƖǰȱ ȱȱȱśŘǯśƖǰȱȱȱȱşǯřƖȱ¢ȱȱȱȱŗǯŝƖǯ

ȱȱȱȱŖȱȱřȱÛȱȱȱȱȱȱŞŜƖȱ ¢ȱȱȱȱȱȱȱŗŚƖǯ

Derechos de las personas

ȱȱȱȱȱǻȱȱȱȱǼȱȱȱ ¤ȱȱȱȱȱǰȱȱȱȱ ȱȱàȱ¢ȱȱȱȱȱǻȱȱȱşǯŝŖǲȱ şǯŜşǲȱ¢ȱşǯřşȱǰȱǰȱȱȱȱȱŖȱȱŗŖȱ

-ǰȱȱȱȱȱŖȱȱȱȱȱ¢ȱȱŗŖȱȱ¤¡Ǽǯȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱǻŝǯşŚǼȱ¢ȱȱȱǻŝǯŚŝǼǯȱ

Importancia que para la educación tienen determinados elementos que podrían considerarse como constitutivos del derecho a la educación.

ȱàȱȱȱȱȱȱȱȱ Çȱȱȱȱȱȱȱȱ

-àȱǻ·ȱȱȱȱȱȱȱŖȱȱŗŖȱǰȱ ȱȱŖȱȱȱȱȱ¢ȱȱŗŖȱȱ¤¡Ǽȱȱȱ

-ȱ ȱ ȱ øȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ¢ȱȱȱàǰȱȱȱȱȱÛ£ȱ ¤ǰȱȱȱȱȱÛ£ȱ¤ȱ¢ȱȱ¡ȱȱ

-ȱȱǻǼȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱàȱǻȱȱȱȱȱȱ şǯśşǰȱşǯřŜȱ¢ȱşǯŖŝǼǯȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱ ¤ȱ ȱ ¡ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ

-ȱȱȱàȱǻęȱ¢ȱȱ¤ǼȱŞǯŞǰȱȱȱ ȱÛ£ȱǻŞǯřşǼǰȱȱ¢ȱȱȱȱøȱȱ ȱȱȱȱȱǻŞǯřśǼǰȱȱȱàȱȱȱ ǻŞǯŘşǼǰȱȱàȱ¢ȱàȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱøȱǻŞǯŗřǼǯȱȱȱȱȱ

-ǰȱ¢ȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱǰȱ ȱ àȱ ȱ ȱ àȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǻŝǯşşǼǰȱȱȱȱàȱȱȱǻŝǯŝşǼǰȱȱÇȱȱȱ ȱǻŝǯŝǼǰȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱàȱȱ¢ȱȱȱ·ȱȱȱȱȱ

-ȱȱǻŝǯřřǼȱ¢ǰȱȱøǰȱȱàȱȱ ȱȱÛ£ȱȱȱȱȱȱøȱǻŝǯŘŜǼǯ

Cumplimiento en la práctica de los referidos elementos del derecho a la educación.

Respecto a cómo se cumplen los distintos elementos del

ȱȱȱàȱǻȱȱȱÛǼȱȱȱ

que los elementos mejor valorados en su cumplimiento son la

ȱȱȱÛ£ȱ¤ȱǻŞǯŝŘǼȱ¢ȱȱȱȱȱ ȱǻŞǯŖŘǼǯȱȱȱȱȱȱȱǰȱȱȱȱ

-Û£ȱǻŝǯŗŚǼǰȱȱÇȱȱȱȱǻŝǯŝŖȱǼǯȱȱ ȱ¢ȱȱǰȱȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱ ȱǻŜǯşřǼǰȱȱ¡ȱȱȱȱȱǻ

-ǼȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱǻŜǯŚřǼǰȱ ȱàȱ¢ȱàȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱøȱǻŜǯŜŗǼǰȱȱ¢ȱȱȱȱȱøȱ ȱȱȱȱȱȱǻŜǯśŜǼǰȱȱàȱȱ ȱàȱ¢ȱȱȱȱȱȱǻŜǯśŘǼǰȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ ¢ȱȱȱ·ȱȱȱȱȱȱȱǻŜǯŚŞǼǰȱ ȱàȱȱȱȱÛ£ȱȱȱȱȱȱ øȱǻŜǯŚŝǼǰȱȱ¡ȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱàȱǻęȱ¢ȱȱ¤ǼȱŜǯŚřȱ¢ȱȱ ȱȱàȱȱȱȱȱȱȱȱǻŜǯŗŝǼǯȱ

ȱŘǯȱDerechos de la persona

(ordenados de mayor a menor valoración)

(escala 0 a 10 puntos) Media Desviación

ŗǯȲȱȱȱȱȱǻȱȱȱ

Ǽ şǯŝŖ ŗǯŖř

ŘǯȲȱȱȱȱȱ şǯŖś ŗǯŜŗ

řǯȲȱȱȱȱà şǯŜş Ŗǯşŝ

ŚǯȲȱȱȱ şǯřş ŗǯřŚ

śǯȲȱȱȱȱȱȱ

saludable

ŞǯşŜ ŗǯŜŚ

ŜǯȲȱȱȱ ŝǯşŚ ŘǯřŚ

ŝǯȲȱȱȱ ŝǯŚŝ Řǯśş

ŞǯȲȱȱȱȱȱàǰȱ

ȱ¢ȱȱ şǯŗŞ ŗǯŜŜ

şǯȲȱȱȱȱȱ¡à şǯŘś ŗǯśŜ

ŗŖǯȱȲȱȱȱǰȱȱȱȱ¢ȱȱ

(5)

Algunas consideraciones en relación con el derecho a la educación en la comunidad autónoma de Asturias Řŗ

Estudios de medias, rangos y análisis de varianza.

ȱ £ǰȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ¤ȱȱ£ȱȱȱȱȱȱȱ¡ȱ

-ȱęȱȱȱȱ£ȱȱȱ

-ȱȱȱȱǰȱ·ǰȱàȱȱ -nal, estudios realizados, situación laboral, titularidad del centro

ȱȱȱȱȱȱ£ȱȱǯ

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ àȱ ȱȱȱȱ¢ȱȱȱàȱȱȱàȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱÛ

-ȱ¢ȱȱǯȱÇȱȱȱȱȱȱȱ

-àȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ¤ȱȱ ȱȱȱȱȱȱàǯȱȱȱȱȱ ȱȱȱàȱȱȱȱȱ·ȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱ

-ȱřǯȱImportancia de elementos del derecho a la educación

Orden de elección ŖȱȱŗŖ

ŗǯȲȱȱȱȱȱÛ£ śķ Şǯřş

ŘǯȲȱȱȱȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ŗŖķ ŝǯŝş

řǯȲȱȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱ ŝķ ŞǯŘş

ŚǯȱȲȱȱȱȱàȱȱȱàȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱȱ

ȱøȱȱȱȱȱǱȱǰȱȬȱ¢ȱ şķ ŝǯşş

śǯȲȱȱȱȱ¡ȱȱȱȱȱǻǼȱȱȱȱȱȱȱ

ȱȱȱà řķ şǯŖŝ

ŜǯȲȱȱȱȱ¡ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱǻęȱ¢ȱ

ȱ¤Ǽ Śķ ŞǯŞŖ

ŝǯȲȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ¢ȱȱȱ·ȱ

de acuerdo con sus propias convicciones ŗŘķ ŝǯřř

ŞǯȲȱȱȱȱȱȱȱÛ£ȱ¤ ŗķ şǯśş

şǯȲȱȱȱȱȱȱȱÛ£ȱ¤ Řķ şǯřŜ

ŗŖǯȲȱȱȱàȱ¢ȱàȱȱȱȱȱȱȱȱȱø Şķ Şǯŗř

ŗŗǯȲȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱøȱȱȱȱȱȱȱȱøȱ

ȱȱȱȱȱ¢ 6º Şǯřś

ŗŘǯȲȱȱȱȱÇȱȱȱǰȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱ£ ŗŗķ ŝǯŝŖ

ŗřǯȲȱȱȱȱàȱȱȱȱÛ£ȱȱȱȱȱȱøȱ ŗřķ ŝǯŘŜ

ȱŚǯȱCumplimiento de elementos del derecho a la educación

Orden de elección ŖȱȱŗŖ

ŗǯȲȱȱȱȱȱÛ£ řķ ŝǯŗŚ

ŘǯȲȱȱȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱȱȱ śķ ŜǯşŘ

řǯȲȱȱȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱ ŗřķ Ŝǯŗŝ

ŚǯȲȱȱȱàȱȱȱàȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱȱ

ȱøȱȱȱȱȱǱȱǰȱȬȱ¢ȱ şķ ŜǯśŘ

śǯȲȱȱȱ¡ȱȱȱȱȱǻǼȱȱȱȱȱȱȱ

ȱȱȱà 6º ŜǯŜś

ŜǯȲȱȱȱ¡ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱǻęȱ¢ȱ

ȱ¤Ǽ ŗŘķ ŜǯŚř

ŝǯȲȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ¢ȱȱȱ·ȱȱ

acuerdo con sus propias convicciones

ŗŖķ ŜǯŚŞ

ŞǯȲȱȱȱȱȱȱÛ£ȱ¤ ŗķ ŞǯŝŘ

şǯȲȱȱȱȱȱȱÛ£ȱ¤ Řķ ŞǯŖŘ

ŗŖǯȲȱȱȱàȱ¢ȱàȱȱȱȱȱȱȱȱȱø ŝķ ŜǯŜŗ

ŗŗǯȲȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱøȱȱȱȱȱȱȱȱøȱ

ȱȱȱȱȱ¢ Şķ ŜǯśŜ

ŗŘǯȲȱȱȱÇȱȱȱǰȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱ£ Śķ ŝǯŖś

(6)

ŘŘ

Û£ȱ¤ǰȱȱȱȱȱÛ£ȱ¢ȱȱàȱ ȱȱȱÛ£ǯȱ

ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ àȱǻȱȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ

centro debe ser total también entiende que debe mejorarse más el

ȱȱȱàǼǯȱȱȱȱȱȱȱȱ

creación de centros, la libertad de elección de centro por parte de

ȱȱ¢ȱȱ¢ȱȱȱȱøȱȱȱ

a los centros educativos también son mejor valoradas por los que

ȱȱȱȱȱàȱȱȱȱǯȱ·ȱȱ ȱȱàȱȱȱ¢ȱȱȱàȱȱȱȱ

parte de las familias, son menos valoradas en su cumplimiento por los que optan por una libertad “total” de elección de centro.

Los que entienden que el tramo educativo de edad de cero a

ȱÛȱȱȱȱȱȱȱȱȱ¤ȱȱ ȱȱȱȱȱàǯȱȱ

No encontramos importantes diferencias en función de las

va-ȱ¡ǰȱàȱǰȱàȱȱȱȱȱȱ ȱàȱȱȱȱȱȱ -tivo con independencia de las restantes comunidades autónomas.

ȱȱȱȱ£ȱȱȱ

-ǯȱȱȱȱȱȱàȱȱ¢ȱ

-ȱǰȱȱȱȱȱǰȱȱȱ ȱàȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱàȱ ȱȱȱȱǯȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱàȱȱ¢ȱȱȱ·ȱȱȱ

con sus propias convicciones es mejor valorado por los que

tie-ȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱ

de estudios universitarios.

ȱ ȱ ȱ Çȱ ¤ȱ ȱ ȱ ȱ

-ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ àȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱȱàǯȱ ȱȱȱàȱȱȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱęȱ ȱ ȱ ȱ ¢Ȧȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ

izquierda o centro izquierda. La educación debe mejorarse más

ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱęȱȱȱ£ȱȱȱ£ǯȱȱ -lación a la importancia que tiene la libertad de elección de centro

ȱ¤ȱȱȱȱȱȱęȱȱȱȱ ¢ȱȱȱȱȱȱ£ȱ¢ȱȱ£ǯȱȱ¤ȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ àȱȱ¢ȱȱȱ·ȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱǰȱȱȱ¢ȱȱȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ ȱ £ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱȱȱȱÛ£ȱȱȱȱȱȱȱ ȱ£ȱȱ£ȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱ

-ǯȱȱȱȱǰȱȱȱȱȱȱȱ ȱ£ȱȱȱȱȱǰȱȱȱȱȱ

a la libertad de creación de centros.

ȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱ ȱȱȱǯȱÇǰȱȱàȱȱȱ

-ȱȱàȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱǯȱȱ·ȱȱ ȱȱȱȱ¤ȱȱȱȱȱ -ñanza, la libertad de creación de centros, la libertad de elección

ȱǰȱȱàȱȱȱàȱ¢ȱȱȱȱ

centros educativos sostenidos con fondos públicos de todos los

ȱǰȱȱ¡ȱȱȱȱǻ

-Ǽȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱȱ¢ȱ ȱ¡ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ àȱǻęȱ¢ȱȱ¤Ǽǯȱ

No se encuentran diferencias con relación a la opinión que se

ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱ¢ȱȱ£ȱàȱȱȱȱ£ȱȱ ȱȱȱȱȱǯ

ȱ£ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱàȱ ¡ȱȱ·ȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱȱȱ -diado la persona que responde a la cuestión. Por otro lado no encontramos importantes diferencias con otras variables.

Conclusiones

ȱȱǰen el estudio encontramos importante

àȱȱàȱȱȱȱȱȱȱ

a la educación que puede ser tenida en cuenta en la mejora del

ȱȱȱȱȱàȱȱǯȱ Çȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱȱȱȱȱȱȱ£ȱȱȱ£ȱ àȱȱȱȱȱȱȱȱǯȱ ȱȱȱȱȱȱàȱȱȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱȱȱȱàȱ

aceptable.

ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱȱǰȱȱȱȱȱȱ£ȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱàȱøȱ£ȱ¢ȱǯ

ȱ ȱ ¢ȱ àȱ ȱ £ȱ ȱ -versitarios, tres de cada cuatro entienden que deben realizarse

àȱȱȱȱȱàǰȱȱȱȱ

uno de cada cuatro considera que pueden llevarse a cabo me-diante préstamos personales a los estume-diantes a devolver una vez

ȱ¢ȱę£ȱȱǯ

ȱȱȱȱ¡ȱȱȱȱȱ¤ȱ¢ȱ øǰȱȱşŝǰŗƖȱȱȱǯ

ȱȱȱȱàǰȱȱȱȱȱ ȱȱȱ£ȱȱȱȱȱȱǯ

ȱȱ¡ȱȱȱȱȱȱàȱ

con la escolaridad del primer ciclo de educación infantil. Hasta

ȱŞŜƖȱȱȱȱȱǯ

Derechos de las personas

ȱȱȱȱǰȱȱȱàȱ¢ȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱ£ȱȱǻȱȱȱşǯŝŖǲȱ şǯŜşȱ¢ȱşǯřşȱǰȱǰȱȱȱȱȱŖȱȱŗŖȱ

-ǰȱȱȱȱȱŖȱȱȱȱȱ¢ȱȱŗŖȱȱ¤¡Ǽǯȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱǻŝǯşŚǼȱ¢ȱȱȱǻŝǯŚŝǼǯ

Importancia que algunos elementos que podrían considerarse como constitutivos del derecho a la educación

ȱȱȱȱȱȱȱàȱ¤ȱ

-ȱǰȱȱȱȱȱ¢ȱȱȱàǰȱȱ

-ȱȱȱÛ£ȱ¤ǰȱȱȱȱȱÛ£ȱ¤

-ȱ¢ȱȱ¡ȱȱȱȱǻȱȱȱȱ ȱȱşǯśşǰȱşǯřŜȱ¢ȱşǯŖŝǼǯȱȱȱȱȱęȱ ȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱȱàȱ

(7)

Algunas consideraciones en relación con el derecho a la educación en la comunidad autónoma de Asturias Řř ǻŝǯřřǼȱ¢ȱȱȱàȱȱȱȱÛ£ȱȱȱȱ

ȱȱøȱǻŝǯŘŜǼǯ

¿Cómo se cumplen los distintos elementos del derecho a la educación?

Los elementos mejor valorados respecto a su cumplimiento

ȱȱ¤ǰȱȱȱȱǻŞǯŝŘǼǰȱȱȱȱ

-Û£ȱ¤ȱǻŞǯŖŘǼȱ¢ȱȱȱȱÛ£ȱǻŝǯŗŚǼǯȱȱ

-ȱȱȱȱȱȱęȱȱȱ¡ȱȱ ȱȱǻŜǯŚřǼȱ¢ȱȱȱȱàȱȱȱȱ ȱȱȱȱǻŜǯŗŝǼǯȱ

Estudios de medias, rangos y análisis de varianza

En relación con las diferencias que podemos encontrar entre

ȱȱȱÛǱ

Los que creen que tramo educativo de edad de cero a tres

Ûȱȱȱȱȱȱȱȱȱ¤ȱȱ

-ȱȱȱȱȱàǯ

ȱàȱȱȱÇǰȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱǰȱȱàȱȱȱ

que dicen ser de izquierda o centro izquierda aspectos como la

àȱȱȱȱȱȱȱǰȱȱȱȱȱ àȱǻȱȱ¤Ǽǰȱȱȱȱȱȱ

-ȱȱàȱȱǰȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱȱàȱȱ¢ȱȱȱ·ȱȱȱ

con sus propias convicciones. Mientras que son mejor valorados

ȱȱȱ£ȱȱȱ£ȱȱȱȱȱȱȱ Û£ȱ¢ȱȱȱȱȱȱȱȱȱ -ción de centros.

ȱȱȱȱȱȱȱȱàȱȱȱ

-ȱǯȱȱȱȱȱȱȱȱȱ -bertad de elección de centros sea total, la li-bertad de enseñanza,

ȱ àȱ ȱ ȱ àȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱȱ¡ȱȱȱȱǻǼȱ¢ȱ ȱ¡ȱȱȱȱǻęȱ¢ȱȱ¤

-Ǽǯȱ

Debemos señalar que son escasas las diferencias respecto a la

ǰȱȱ¡ǰȱàȱǰȱøȱȱȱȱȱ

en el mismo domicilio, situación laboral, titularidad del centro

ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱȱ¢ȱȱ£ȱàȱȱȱȱ£ǯ

Referencias

¤£ǰȱǯȱǻŘŖŖŞǼǯȱȱøȱ¢ȱȱȱÛǱȱȱ àȱ ǯȱRevista de la Asociación de Sociología,

1ǻŘǼǰȱŚŘȬŜşǯ

£¤£ǰȱǯȱǻŘŖŖŘǼǯȱȱȱȱàȱȱȱÛȱȱ

los cambios. REIS, 100/02ǰȱŗşŗȬŘřŘǯ

ǰȱǯȱǻŘŖŖşǼǯȱEl derecho a la educación: su alcance, exigibilidad y relevancia para la política educativaǯȱ·¡Ǳȱȱ¡ȱ ȱàȱǯ

àǰȱǯǯǰȱ¢ȱ·£ǰȱǯȱǻŘŖŖśȬŖŝǼǯȱConciertos educativos y se-lección académica y social del alumnoǯȱ £Ǳȱ ȱ ȱ£ǯ

¢ǰȱǯȱǻŘŖŖŞǼǯȱȱ·ȱ¢ȱàȱȱȱȱǯȱ

Revista de currículo y formación del profesorado, 12ǻŘǼǰȱŗŘȬŘřǯ ÇȬǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŖǼǯȱBancos de Talentos. Participación de la

Comunidad en los Centros Docentesǯȱ Ǳȱ ȱ £ȱ ¢ȱ

Torres.

ÇȬǰȱǯȱǻŘŖŗŖǼǯȱContextualización de los centros educati-vos en su entorno.ȱǱȱȱ£ȱ¢ȱǯ

ǰȱǯǰȱ ¢ȱǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŞǼǯȱ ȱ ȱ ȱ àȱ ȱ ȱȱÛǱȱȱȱ¢ȱȱ

locales. Revista de currículo y formación del profesorado, 12ǻŘǼǰȱ

řȬŗŗǯ

¢ǰȱǯǯǲȱ£¤ǰȱǯǰȱ¢ȱǰȱǯȱǻŘŖŖŜǼǯȱȱȱ Ûȱ¢ȱȱȱȱàȱȱȱȱ ȱàȱǯȱȱ¢ȱȱȱ

-bio. Revista de Educación Comparada, 12ǰȱŘśȬŚŖǯ

·£ǰȱǯǯȱǻŗşŞŚǼǯȱDerechos humanos, estado de derecho y constitución.

Ǳȱǯ

ǰȱǯǯȱǻŗǯşşŜǼǯȱEl crisol de la participación. Investigación sobre la participación en consejos escolares de centroǯȱ Ǳȱ ȱ

Española.

ǰȱǯȱǻŘŖŖŞǼǯȱǶȱ·ȱȱȱǵȱȱàȱ

-ȱȱȱȱȱÛȱǻŘŖŖŗȬŖŜǼǯȱRevista de currículo y formación del profesorado, 12ǻŘǼǰȱŗȬŘřǯ

¢ǰȱǯǰȱ¢ȱǰȱǯǯȱǻŘŖŖŞǼǯȱÇȱøȱ¢ȱ -bilidades de elección de centro en la enseñanza no

universi-taria en España. Revista de currículo y formación del profesorado,

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