UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: ¨LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL INCIDE EN LA DESERCIÓN ESCOLAR¨
AUTOR: GUILLERMO RAMIRO PRADO GODOY
TUTOR: LIC. AUGUSTO ARCINIEGAS
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AGRADECIMIENTO
A las autoridades de la prestigiosa Universidad Tecnológica Equinoccial que sensibles a las necesidades sociales de mejoramiento profesional, abrieron sus espacios académicos para dar más y mejores oportunidades en bien de la sociedad más culta y preparada.
Por eso extiendo mi agradecimiento a todos y cada uno de mis profesores que como tutores me permitieron ampliar el valor del conocimiento para difundir el saber y llegar así a cumplir mis sueños de culminar una de mis metas.
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DEDICATORIA
Este trabajo dedico a todos los seres queridos que con su apoyo moral supieron darme el aliento para que no desmayara en mi objetivo de alcanzar este triunfo académico.
En especial a mis padres, gratitud eterna ai madre que fue pilar fundamental en mis estudios, lastimosamente hoy no la tengo físicamente descansa junto al Ser Supremo después de una dolorosa enfermedad, a mis hijos que siempre estuvieron prestos a colaborarme en la culminación de este trabajo. Y con esta meta alcanzada, sentirme una persona más capaz para servir de mejor forma a mis estudiantes y a la sociedad en general.
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COMPROMISO
Las ideas, conceptos, procedimientos y resultados, vertidas en el presente trabajo de investigación así como también conclusiones, recomendaciones y propuestas son de exclusiva responsabilidad personal.
Exceptuando donde se ha hecho reconocimiento debido en el texto.
Autor
iv ÍNDICE
AGRADECIMIENTO i
DEDICATORIA ii
COMPROMISO iii
RESUMEN EJECUTIVO vi
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I 4
1. EL PROBLEMA 4
1.1. TEMA 4
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4
1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 4
1.4. JUSTIFICACIÓN 4
1.5. OBJETIVOS 6
1.5.1. OBJETIVO GENERAL 6
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6
1.6. IDEA A DEFENDER 6
1.7. VARIABLES 6
1.7.1. VARIABLE INDEPENDIENTE 6
1.7.2. VARIABLE DEPENDIENTE 7
CAPÍTULO II 8
2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA 8
2.1. MARCO TEÓRICO 8
CAPITULO III 35
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 35
3.1. MÉTODO 35
3.1.1. MÉTODO DEDUCTIVO 35
3.2. POBLACIÓN O MUESTRA 36
3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 38
CAPÍTULO IV 63
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 63
4.1. CONCLUSIONES 63
v
CAPÍTULO V 66
5. LA PROPUESTA 66
5.1. TITULO DE LA PROPUESTA 66
5.2. JUSTIFICACIÓN 66
5.3. OBJETIVOS 68
5.3.1. OBJETIVO GENERAL 68
5.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 68
5.4. FUNDAMENTACIÓN 68
5.5. LISTADO DE CONTENIDOS 69
5.6. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 69
BIBLIOGRAFÍA 97
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RESUMEN EJECUTIVO
Al realizar la presente investigación, nos damos cuenta que el hombre en su afán de obtener riqueza no piensa en el daño que causa a la madre tierra, y las consecuencias funestas que trae a los demás seres vivos. Su sed de poder no le permite ver más allá de su desmedida ambición, y va arrasando con todo lo que se cruce a su paso. Destruye especies únicas de plantas y animales, como también hábitats y ecosistemas que tardaron en algunos casos miles de años para llegar a su estado actual.
La contaminación de los ríos con la infinita gama de precursores químicos, cada día nos matan lentamente van dejando huellas imborrables, hoy convertidos en verdaderas cloacas, nido de toda clase de alimañas y fuente de incubación de muchas enfermedades.
Debemos empezar a crear conciencia, empezando desde nuestras aulas con los más pequeños y frágiles, buscando soluciones a los problemas que inciden directamente producto de la contaminación.
Proponer soluciones que estén al alcance de todos, con objetivos claros y precisos, fomentar y desarrollar el reciclaje de todo tipo de materiales, para disminuir en un porcentaje significativo el deterioro ambiental que nos causa malestar en nuestro ya maltratado cuerpo, el famoso estrés de esta vida apurada condimentada con comida chatarra.
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo investigativo pretende que nosotros como estudiantes de la Universidad Tecnológica Equinoccial, mención Ecología y Medio Ambiente, tengamos un acercamiento responsable hacia la naturaleza. Hacer más conciencia sobre el daño que le estamos haciendo a nuestro planeta tierra.
Como es lógico que nuestra vida, dependa de muchos factores que se encuentran en la naturaleza, de ello dependemos en su mayor parte, porque es la única riqueza y tesoro que tiene la humanidad.
Pero muchos factores nos presentan un deterioro progresivo de lo que es la ecología, por ejemplo en el desarrollo industrial, y solo con el objetivo de obtener más riqueza, una desacertada noción de lo que es la humanidad, es decir sin importar el resto de seres vivos, sino la satisfacción personal, la incorrecta planificación, el derramar libremente los desperdicios en las fuentes naturales, como el agua, el aire, contaminar el medio ambiente.
Por otra parte, a más de los factores anotados, se organiza con más frecuencia la deforestación, solo para lucro personal y al destruir el medio ambiente, se está matando la vida. Al destruir los bosques naturales que para llegar a su estado actual tuvieron que pasar muchísimos años, estamos también desapareciendo para siempre muchas especies de flora y fauna, y haciendo imposible la vida.
La infinidad de químicos que se utiliza al otro lado del río, de parte del territorio colombiano, para la elaboración de sustancias psicotrópicas, que se arrojan sin ningún control a sus aguas, como también sus aguas servidas, que aumentan su grado de contaminación y que al utilizarlas deterioran la salud del ser humano.
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soluciones más viables a los diferentes factores que inciden de una forma directa e indirecta al deterioro y extinción de la vida en nuestro planeta.
El presente trabajo de investigación realizado en la comunidad educativa de la escuela fiscal mixta García Moreno de la parroquia Chical, Provincia del Carchi, sobre como la contaminación del río San Juan que pasa muy cercanamente incide en la deserción escolar; es por eso que el único y principal objetivo es solucionar este problema.
Este documento de investigación tiene como único propósito brindar a usted querido lector(a) el conocimiento acertado de las causas nefastas que produce la contaminación desmedida de un rio y las posibles soluciones para remediarla, y que usted pueda poner en práctica en su hogar, en su comunidad y en donde las necesidades la ameriten, para realizar este documento se realizó los siguientes pasos.
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posibles soluciones. Para la presente investigación consideramos de mucha importancia la metodología que son necesarias para un mejor entendimiento, cuyos métodos aplicados son: Método Deductivo, Científico, acompañado de las técnicas de observación y la de encuesta. La población total se toma del cuarto, quinto, sexto y séptimo grado; utilizando como instrumento de recolección de datos la técnica de la encuesta para que su información sea mejor y de una manera organizada cuyos datos tengan la suficiente validez en la verificación de la hipótesis.
4 CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA 1.1. TEMA
“La contaminación ambiental incide en la deserción escolar”
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La contaminación del río adyacente a la escuela fiscal mixta García Moreno incide en la deserción escolar.
Debido a que sus habitantes no han recibido capacitación y educación para no contaminar el río. Por lo que se hace necesario que en la escuela se eduque a todos los niños para que protejan al río de ese grave problema.
Además deben participar en este noble objetivo de no contaminar el río, todos los sectores involucrados como son: las autoridades, gobierno y población en general.
Para que de esta forma los niños que se educan en la escuela mixta García Moreno no sufran las consecuencias que producen debido a dicha contaminación.
1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La contaminación del río San Juan que está junto a la escuela fiscal mixta García Moreno de la parroquia Chical, Provincia del Carchi; incide en la deserción de los niños en el período escolar 2008 – 2009.
1.4. JUSTIFICACIÓN
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una herramienta eficaz de prevención y resolución de los conflictos ambientales. Otra circunstancia constituye la participación de la colectividad con las autoridades de la junta parroquial al frente en la gestión ambiental, hecho que constituye un factor clave del desarrollo sostenible, dado que la resolución de los problemas ambientales no pueden llevarse a cabo fuera de los aspectos de la administración política y/o técnica.
El deterioro ambiental y la degradación de los recursos naturales a lo largo y ancho de la geografía cantonal y provincial del norte del Ecuador, es un hecho que se evidencia de simples inspecciones oculares por la proliferación de los productos de desecho que a la postre se vuelve factores propiciadores de contaminación. A ello sumamos el desconocimiento y la baja valoración que los pobladores le brindan a los elementos de la naturaleza que únicamente les sirve para la satisfacción de sus necesidades de reproducción de su vida material, terminado, a la postre, con actitudes de agresión a la naturaleza y consecuentemente al aumento de la degradación del ambiente y los recursos naturales. Permitir la solución a los problemas, los ha dejado intocados, precisamente por la no transferencia de los recursos correspondientes.
6 1.5. OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar talleres de capacitación dirigidos a los miembros de la comunidad educativa de la Escuela Fiscal Mixta García Moreno con la finalidad de prevenir la deserción escolar producida por el nivel de contaminación del río San Juan.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer mecanismos para disminuir su contaminación.
Incentivar el correcto manejo de desechos sólidos en los habitantes que viven en la ribera del río, cercanos a la escuela.
Impartir recomendaciones a la comunidad para prevenir los efectos negativos de la contaminación.
Propender a que haya una mayor concientización sobre el cuidado del medio ambiente.
1.6. IDEA A DEFENDER
La contaminación con deshechos del río San Juan y sus efectos nocivos ocasionan la deserción escolar.
1.7. VARIABLES
1.7.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
7 1.7.2. VARIABLE DEPENDIENTE
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CAPÍTULO II
2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1. MARCO TEÓRICO
EL AGUA: nombre común que se aplica al estado líquido del compuesto de hidrógeno y oxígeno H2O.
“El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres estados de la materia, o sea, sólido, líquido y gas”1.
Como sólido hielo se encuentra en los glaciares y los casquetes polares así como en las superficies de agua en invierno; también en forma de nieve, granizo y escarcha y en las nubes formadas por cristales de hielo.
Existe en estado líquido en las nubes de lluvia formadas por gotas de agua y en forma de rocío en la vegetación. Cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre en forma de océanos y mares, pantanos, lagos y ríos. Como gas o vapor de agua, existe en forma de niebla, vapor y nubes. El vapor atmosférico, se mide en términos de humedad relativa que es la relación de la cantidad de vapor de agua en el aire a una temperatura dada, respecto a la máxima que pueda contener a esa temperatura.
El agua también está presente en la parte superior del suelo, en donde se adhiere por acción capilar a las partículas del mismo, en este estado, se le denomina agua líquida y tiene unas características diferentes del agua libre. Por influencia de la gravedad, el agua se acumula en los agujeros de las rocas debajo de la superficie terrestre formando depósitos de agua subterránea que abastecen a pozos y manantiales y mantienen el flujo de algunos arroyos durante las épocas de sequía.
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El agua pura es un líquido inodoro e insípido. Tiene un matiz azul que solo puede detectarse en capas de gran profundidad. A la presión atmosférica el punto de congelación del agua es de cero grados centígrados, su punto de ebullición 100 grados centígrados. El agua alcanza su densidad máxima a una temperatura de 4 grados centígrados y se expande al congelarse.
Como muchos otros líquidos el agua puede existir en estado sobre enfriado, es decir, que puede permanecer en estado líquido, aunque su temperatura esté por debajo de su punto de congelación. Se puede enfriar fácilmente a unos menos 25 grados centígrados sin que se congele. El agua sobre enfriada, se puede congelar agitándola, descendiendo más su temperatura o añadiéndole un cristal u otra partícula de hielo.
El agua es uno de los agentes ionizantes más conocidos, puesto que todas las sustancias son de alguna manera solubles en agua, se la conoce como el disolvente universal. El agua se combina con ciertas sales para formar hidratos, reacciona con los óxidos de los metales formando ácidos y actúa como catalizador en muchas reacciones químicas.
Debido a su gran capacidad de disolver numerosas sustancias en grandes cantidades, el agua pura casi no existe en la naturaleza.
EL AGUA COMO BIEN ECONÓMICO
“El agua es un recurso natural, escaso e indispensable para la vida y el ejercicio de la inmensa mayoría de las actividades económicas; es irremplazable, no ampliable por mera voluntad del hombre, irregular en su forma de presentarse en el tiempo y en el espacio y susceptible de usos sucesivos y fácilmente vulnerable.”2
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Se trata de un recurso que no debe estar disponible no solo en la cantidad necesaria, sino también con la calidad precisa. Esta disponibilidad debe lograrse sin degradar el medio ambiente en general, y el recurso en particular.
Desde el punto de vista económico el agua es, utilizada en unos casos en forma intermedia y en otros un consumo final, con numerosos usos tanto privados como públicos. Su gestión, por tanto, debe tratar de conseguir una utilización lo más eficiente y productiva posible, sin olvidar que el agua es un recurso natural y, como tal, su administración y asignación entre las múltiples opciones es diferente a la del resto de los recursos. Por otro lado el valor marginal que se le otorga al agua es reducido ya que, culturalmente, se considera como un don del cielo y que debe ser gratuito. Pero no es así, dado que sus costos de provisión son elevados al tenerse que extraer, almacenar, transportar, potabilizar, etc. Para atender a una demanda superior a la oferta.
El agua se ha convertido en un producto industrial con preocupantes signos de escasez: en muchos casos esta no resulta apta para el consumo humano. Por tanto el agua debe reflejar un valor de escasez o un valor de mercado. Este valor en el caso del sector, debe incorporar los factores de cantidad, calidad y accesibilidad como materia prima. A su vez, la cantidad, calidad y frecuencia de las descargas de aguas residuales tratadas, serán diluidas en el cuerpo receptor de agua.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y SUS CONSECUENCIAS
La contaminación del agua atenta no sólo contra la supervivencia de los seres que habita en ella, sino también contra quienes beben de las fuentes contaminadas, sean seres humanos, animales o plantas.
Existen básicamente dos formas de contaminación del agua, las de causa natural y las generadas por el hombre.
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humana, ya sea por la ingesta directa de agua contaminada o por el consumo de animales (peces, moluscos) contaminados.
LAS PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN
“Derrames de petróleo (Mareas Negras) por hundimiento o accidentes de barcos petroleros.”3
Ocasionan la muerte por envenenamiento de aves y peces, muerte de aves por impregnación de sus cuerpos, lo que implica la imposibilidad de desplazarse, afectan el desarrollo de las algas y de otras plantas que habitan en el fondo del mar, ya que el petróleo derramado les impide llevar a cabo la fotosíntesis.
Productos químicos de desechos industriales, llamados hoy en día RILES, también detergentes y otros tipos similares de desechos domésticos (lava, lozas, cloro, shampoos, etc.)
Dependiendo del tipo específico de los desechos pueden ocasionar envenenamiento de especies, deterioro de las algas, absorción de materias tóxicas por parte de moluscos, ocasionando intoxicación cuando estos son consumidos por los humanos (el mercurio por ejemplo).
Nutrientes vegetales, como por ejemplo las aguas de alcantarillados. Los desechos de excrementos y orines humanos contienen elementos que propician el crecimiento exagerado de la población vegetal, principalmente en lagunas o lagos, esto ocasiona un oscurecimiento del medio acuático con el consiguiente deterioro para peces y otras especies.
Sedimentos formados por partículas del suelo y minerales arrastrados por lluvias desde suelos de cultivo, áreas erosionadas, explotaciones mineras, carreteras, etc.
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Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minería y el refinado del uranio y el torio, las centrales nucleares y el uso industrial médico y científico de materiales radiactivos.
El calor también puede ser considerado un contaminante cuando el vertido del agua empleada para la refrigeración de las fábricas y las centrales energéticas hace subir la temperatura del agua de la que se abastecen.
Contaminación por filtraciones de capas subterráneas desde basurales o desechos tóxicos enterrados.
Basura.
“Sustancia tóxica: es una sustancia química capaz de afectar los sistemas, afectando por tanto su salud; pudiendo causar enfermedades e inclusive la muerte.”4
El vertido indiscriminado de basura no biodegradable en ríos, lagos y mares ocasiona no sólo un daño estético sino además un perjuicio inimaginable en los animales, los cuales sufren de muerte por ingesta de materiales como botellas, pañales desechables; asfixia por enredamiento en bolsas plásticas; cortes por latas y vidrios.
La presencia de nitratos (sales del ácido nítrico) en el agua potable puede producir una enfermedad infantil que en ocasiones puede ser mortal. El cadmio presente en los fertilizantes derivados del cieno o lodo puede ser absorbido por las cosechas; de ser ingerido en cantidad suficiente, el metal puede producir un trastorno diarreico agudo, así como lesiones en el hígado y los riñones. Hace tiempo que se conoce o se sospecha de la peligrosidad de sustancias inorgánicas, como el mercurio, el arsénico y el plomo.
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PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y ALTERNATIVAS DE CONTROL
Las principales fuentes de contaminación acuática pueden clasificarse como urbanas, industriales y agrícolas.
La contaminación urbana está formada por las aguas residuales de los hogares y los establecimientos comerciales. En los países más desarrollados, durante muchos años, el principal objetivo de la eliminación de residuos urbanos fue tan solo reducir su contenido en materias que demandan oxígeno, sólidos en suspensión, compuestos inorgánicos disueltos ( en especial compuesto de fósforo y nitrógeno) y bacterias dañinas. En los últimos años, por el contrario, se ha hecho más hincapié en mejorar los medios de eliminación de los residuos sólidos producidos por los procesos de depuración. Los principales métodos de tratamiento de las aguas residuales urbanas tienen tres fases: el tratamiento primario, que incluye la eliminación de arenillas, la filtración, el molido, la floculación (agregación de los sólidos) y la sedimentación; el tratamiento secundario, que implica la oxidación de la materia orgánica disuelta por medio de lodo biológicamente activo, que seguidamente es filtrado; y el tratamiento terciario, en el que se emplean métodos biológicos avanzados para la eliminación del nitrógeno, y métodos físicos y químicos, tales como la filtración granular y la adsorción por carbono activado. La manipulación y eliminación de los residuos sólidos representa entre un 25 y un 50% del capital y los costes operativos de una planta depuradora.
“Entre los aspectos preventivos para el agua, se citan:
La conservación de las fuentes hídricas, desde su origen.
La dotación de agua potable a la población.
El tratamiento obligado de las aguas negras o residuales de las ciudades, antes de las descargas a los ríos.
El uso racional, sustentable del agua.”5
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CONTAMINACIÓN POR PRECURSORES QUÍMICOS PARA LA FABRICACIÓN DE LA COCAÍNA Y LA HEROÍNA
Otro factor de la contaminación del río San Juan, por ser el límite natural con Colombia es debido a que se vierten desechos de precursores químicos cuando se elaboran sustancias estupefacientes y psicotrópicas como la cocaína y la heroína, causando graves daños al ecosistema de la zona.
Tales precursores químicos son entre otros: permanganato de potasio, ácido sulfúrico, gasolina, cemento, acetona, bicarbonato de sodio, etc.
PRINCIPALES CONTAMINANTES
Los contaminantes más frecuentes de las aguas son: materias orgánicas y bacterias, hidrocarburos, desperdicios industriales, productos pesticidas y otros utilizados en la agricultura, productos químicos domésticos y desechos radioactivos. Lo más grave es que una parte de los derivados del petróleo son arrojados al mar por los barcos o por las industrias ribereñas y son absorbidos por la fauna y flora marinas que los retransmiten a los consumidores de peces, crustáceos, moluscos, algas, etc.
“Algunas ciudades de nuestro país, se están contaminando y en algunas de ellas esta contaminación ambiental puede estar y ya está afectando la salud de sus habitantes siendo los más perjudicados los más vulnerables…..los niños.” 6
Los principales contaminantes del agua son los siguientes:
Agentes patógenos: bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran al agua proveniente de desechos orgánicos.
Desechos que requieren oxígeno: los desechos orgánicos pueden ser descompuestos por bacterias que usan oxígeno para
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biodegradarlos. Si hay poblaciones grandes de esas bacterias, pueden agotar el oxígeno del agua, matando así las formas de vida acuáticas.
Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de plantas acuáticas que después mueren y se descomponen, agotando el oxígeno del agua y de este modo causan la muerte de las especies marinas (zona muerta).
Sustancias químicas orgánicas: petróleo, plásticos, plaguicidas, detergentes que amenazan la vida.
Sedimentos o materia suspendida: partículas insolubles de suelo que enturbian el agua, y que son la mayor fuente de contaminación.
Sustancias radiactivas que pueden causar defectos congénitos y cáncer.
Calor: ingresos de agua caliente que disminuyen el contenido de oxígeno y hace a los organismos acuáticos muy vulnerables.
Contaminantes líquidos
16 Contaminantes sólidos
Entre los contaminantes sólidos se encuentran arena, arcillas, tierra, cenizas, materia vegetal agrícola, grasas, brea, papel, hule, plásticos, madera y metales. “Muchos contaminantes sólidos, como plásticos y metales, terminan acumulándose en diversos cuerpos de agua, como ríos, lagos y océanos.”7
Contaminantes físicos
Afectan el aspecto del agua y cuando flotan o se sedimentan interfieren con la flora y fauna acuáticas.
Son líquidos insolubles o sólidos de origen natural y diversos productos sintéticos que son arrojados al gua como resultado de las actividades del hombre, así como, espumas, residuos oleaginosos y el calor (contaminación térmica).
Contaminantes químicos
Incluyen compuestos orgánicos e inorgánicos disueltos o dispersos en el agua. Los contaminantes inorgánicos son diversos productos disueltos o dispersos en el agua que provienen de descargas domésticas, agrícolas e industriales o de la erosión del suelo. Los principales son cloruros, sulfatos, nitratos y carbonatos.
También desechos ácidos, alcalinos y gases tóxicos disueltos en el agua como los óxidos de azufre, de nitrógeno, amoníaco, cloro y sulfuro de hidrógeno (ácido sulfhídrico). Gran parte de estos contaminantes son liberados directamente a la atmósfera y bajan arrastrados por la lluvia. Esta lluvia ácida, tiene efectos nocivos que pueden observarse tanto en la vegetación como en edificios y monumentos de las ciudades industrializadas.
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El insecticida conocido como DDT se rocía sobre los cultivos con avionetas. Solo 50% de este insecticida llega al suelo; lo demás viaja por la atmósfera y se deposita en otros lugares.
Contaminantes orgánicos
También son compuestos disueltos o dispersos en el agua que provienen de desechos domésticos, agrícolas, industriales y de erosión del suelo.
Son desechos humanos y animales, de rastros o mataderos, de procesamiento de alimentos para humanos y animales, diversos productos químicos sintéticos como pinturas, herbicidas, insecticidas, etc.
Los contaminantes orgánicos consumen el oxígeno disuelto en el agua y afectan a la vida acuática.
Las concentraciones anormales de compuestos de nitrógeno en el agua, tales como el amoníaco o los cloruros se utilizan como índice de la presencia de dichas impurezas contaminantes en el agua.
Contaminantes biológicos
Incluyen hongos, bacterias y virus que provocan enfermedades, algas y otras plantas acuáticas. Algunas bacterias son inofensivas y otras participan en la delegación de la materia orgánica contenida en el agua.
Ciertas bacterias descomponen sustancias inorgánicas. La eliminación de los virus que se transportan en el agua es un trabajo muy difícil y costoso.
18 Sedimentos
Son partículas de suelo o sólidos de basura que se acumulan en el fondo de depósitos o corrientes de agua. Otras partículas no forman sedimentos: flotan cerca de la superficie enturbiando el agua y obstaculizando la penetración de la luz. Como la fotosíntesis llevada a cabo por algas y otras plantas requiere de esa luz, al no producirse, dicha fotosíntesis causa el decaimiento, no solo de algas y plantas sino de los organismos que se alimentan de ellas.
Si los sedimentos acarrean sustancias tóxicas, pueden producir, a través de las cadenas alimentarias, la muerte de varios de los organismos acuáticos.
“La producción de basura en las grandes ciudades ha, llevado a la creación de basureros públicos enormes, contaminando a veces de forma irreversible, muchas cañadas, barrancas y valles naturales.” 8
PRINCIPALES ENFERMEDADES PRODUCIDAS A CAUSA DE LAS AGUAS CONTAMINADAS
Disentería
Es una enfermedad producida por un protozoario llamado amiba o por varios bacilos, produce la inflamación del intestino grueso, en cuya mucosa se localizan los microbios. Se caracteriza por diarreas sanguinolentas (con sangre) y se adquiere cuando se toma agua o alimentos contaminados. Esta enfermedad es muy frecuente en los niños que viven en casas poco higiénicas y por descuido puede ocasionarle la muerte por deshidratación.
Para evitar el contagio se recomienda hervir el agua y lavar bien los alimentos.
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19 Fiebre Tifoidea
La produce un bacilo denominado Salmonella thyphi, caracterizado por poseer flagelos que le dan movilidad. El contagio se produce al comer o beber alimentos y agua contaminados con las heces de enfermos o portadores (personas que tienen el bacilo pero no presentan síntomas).
Los microbios se alojan en el intestino delgado, allí alteran las paredes del mismo provocando diarrea, posteriormente pueden invadir la mucosa y pasar a la corriente sanguínea provocando la fiebre característica de la enfermedad.
Las moscas pueden transmitir la fiebre tifoidea en ambientes poco higiénicos.
La adecuada manipulación de alimentos con las manos limpias, cocinar bien los alimentos y hervir el agua es crucial para prevenir la fiebre tifoidea.9
El cólera
Esta enfermedad es originaria de la India. Se manifiesta con vómitos, diarreas. Se propaga con defecaciones y vómitos de las personas infectadas. Su contagio se evita con la vacuna anti- cólera.
El dengue
Es una enfermedad causada por un virus que se transmite a través de la picadura del mosquito, aedes aegypti.
Tenemos dos tipos de dengue: a) el dengue clásico que es la forma más frecuente: comienza con dolor de cabeza, dolor ocular, dolores musculares y de articulaciones generalizadas, además con manchas rojas en la piel que duran dos días.
20 El dengue hemorrágico
Donde la persona presenta los mismos aspectos de dengue clásico, pero con sangrado por la nariz, las encías; en algunas ocasiones vómitos con sangre y, en las mujeres, sangrado vaginal.
¿Qué hacer?
Acuda inmediatamente a un centro de salud u hospital para buscar asistencia médica.
Evite utilizar aspirina, ibuprofeno o derivados de estos para bajar la fiebre. Haga reposo e ingiera bastante líquido.
La prevención y el control del dengue dependen exclusivamente de las medidas eficaces de lucha anti vectorial, que incluye protección personal, medidas constantes de control del vector y control químico.10
LA DESERCIÓN ESCOLAR
El tema que hoy abordaremos es vigente en nuestra realidad social: la deserción escolar. Esto es, el hecho de que los jóvenes y niños que asisten a la escuela, dejan de asistir a ésta; que cuando están yendo a nivel de primaria o secundaria, interrumpen sus estudios y dejan de asistir a las aulas escolares para completar su desarrollo y preparación académica, trayendo consecuencias inadecuadas en la vida de ellos y en la vida social del país.
Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo.
También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en el trabajo, y esto produce a nivel general en la nación, una disminución en el crecimiento del área económica. También cuando
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el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas, esto es una base o fundamento para que se reproduzca generación a generación las grandes desigualdades sociales y económicas.
“La situación de la educación en el Ecuador es dramática, caracterizada, entre otros, por los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasas de repetición y deserción escolares elevadas, mala calidad de la educación y deficiente infraestructura educativa y material didáctico. Los esfuerzos que se realicen para revertir esta situación posibilitarán disponer de una población educada que pueda enfrentar adecuadamente los retos que impone el actual proceso de apertura y globalización de la economía.”11
DESERCIÓN ESCOLAR EN AUMENTO
La educación de los niños, niñas y adolescentes es un tema que todavía está pendiente en el país. Después de dos semanas después de que se iniciaron las clases en la Sierra y en la Amazonía, el observatorio de los derechos de la niñez y la adolescencia, presentó, un diagnóstico que explica la situación del área primaria y secundaria.
Los datos que fueron obtenidos de la encuesta de empleo de 2004, realizada por el instituto nacional de estadística y censos ¨INEC¨. Y por el sistema nacional de estadística y censos del ministerio de educación ¨CINEC¨, revelan que la desigualdad de la distribución de recursos, la falta de infraestructura, deserción, etc., son desde hace quince años las principales causas por las que el nivel educativo es deficiente.
Según el código de la niñez y adolescencia, uno de los derechos de los menores es el acceso a la educación básica. No obstante, solo el 52% de adolescentes, de 17 años en la sierra no completó este ciclo. En cambio en la Amazonía, 67000
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chicos se retiraron de clases y, el 24% de los niños deja los estudios luego de terminar el sexto grado.
Otra de las causas de la deserción es la falta de interés: en ambas regiones, se registró que entre el 10% y el 19% de los niños y adolescentes no entraron a estudiar porque no les interesaba aprender, ya que la mayoría de los centros educativos no tiene metodologías pedagógicas motivadoras.
En las dos regiones más de la mitad de los menores viven en precarias condiciones. La mayoría comparte su dormitorio con más de tres personas y no cuenta con agua potable, luz mucho menos teléfono. Esta situación incrementa el riesgo de sufrir enfermedades del estómago, garganta y hasta de la piel.
Un individuo que tiene preparación escolar, que termina sus estudios de primaria o secundaria, y quizás posteriormente a niveles mayores, tendrá más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor ingreso económico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relación con otra persona que no lo está haciendo.
Es decir, si hubiera menor deserción, si hubiera más personas que estudiaran, cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población.
Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da la deserción escolar es básicamente por:
- Problemas económicos.
- Asunto de desintegración familiar
- Y en algunos de los casos enfermedades productos de la contaminación ambiental que aumenta cada día, en todos los niveles.
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educación. En consecuencia para comprender el punto final de la deserción, se debe analizar más detenidamente el comienzo del problema, la repitencia. Ella es la mayor causa de deserción escolar:
Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos de enseñanza, en un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos humanos y financieros. Dos graves problemas que afectan a la eficiencia del sistema educativo son la repetición y la deserción. Donde el estudiante que ingresa al sistema educativo tiene tres opciones: aprobar, repetir o desertar, el cual la repetición y la deserción implican un desperdicio de recursos económicos y humanos que afectan los niveles de eficiencia del sistema. Por tanto, los tres fenómenos están estrechamente interrelacionados.
La deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso escolar. Antes de desertar, el alumno probablemente quedó repitiendo, con lo que se alargó su trayecto escolar, bajó su autoestima y comenzó a perder la esperanza en la educación. En consecuencia, para comprender el punto final de la deserción, se debe analizar más detenidamente el comienzo del problema, la repitencia. Ella es la mayor causa de deserción escolar: un repitente tiene alrededor de un 20% más de probabilidades de abandonar el sistema escolar.
“Si bien el 92% de los niños y niñas de 6 a 11 años asisten a la escuela, las estadísticas
no son tan aterradoras, ya que este porcentaje es el mismo desde hace 15 años y no se
conocen acciones por parte del Ministerio de Educación para disminuir la incidencia del
8% el cual perjudica a 140.000 niños que no van a la escuela.”12
Existen diversas perspectivas que hablan del fracaso escolar:
• La perspectiva psicológica lo atribuye a características individuales como la
inmadurez, la dislexia, la discalculia, deficiencias sensoriales o bloqueos afectivos.
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• La perspectiva sociológica muestra una relación positiva entre fracaso (o éxito)
escolar y origen de clase
• Sin embargo, la perspectiva pedagógica es la que da cuenta del funcionamiento
de la escuela como productora de fracaso escolar El avance hacia una nueva
concepción hace necesario revisar el papel de la escuela y repensar la evaluación.
El principal desafío para combatir el fracaso escolar es cambiar el objetivo de
la evaluación y lograr que los progresos de los alumnos sean evaluados
regularmente para optimizarlos. Frente a un alumno en dificultad, el profesor está
invitado a reconsiderar la pertinencia de su enseñanza y a ofrecerle nuevas
oportunidades de aprendizaje. De esta manera la educación será un lugar efectivo
y acogedor para todos los estudiantes.
• La promoción por ciclos (al final de cuarto y octavo básico), porque disminuye la
frecuencia de toma de decisiones y permite la reflexión sobre los aprendizajes,
además de experimentar otras formas de evaluación.
• Los profesores del primer ciclo de educación básica deben acompañar a sus
alumnos en la segunda etapa. La disminución de traspasos entre profesores reduce las repitencias entre los alumnos.
• La clave de la evaluación debe ser la comprensión de las dificultades. Se
pueden diseñar paquetes evaluativos para aplicar: a principios de año, con el fin de diseñar el camino a recorrer; y al final del ciclo, para determinar los progresos realizados por cada uno en cada dominio. Los profesores están invitados a compartir con sus colegas las informaciones precisas sobre los niveles de conocimientos y competencias logrados por cada alumno.
• En caso de repitencia, los alumnos se deben quedar en el establecimiento, porque
sólo quienes tienen los antecedentes de su proceso pueden revertir las dificultades Por tanto se debe detener la deserción escolar ya que este es un proceso lento y en el que cobra importancia las soluciones individuales. El cual debe proponer ciertas acciones para que el sistema pueda prolongar los años de educación:
• Hacer que las escuelas sean más accesibles a las familias.
• Enfocar la acción a que los alumnos aprendan reconociendo sus necesidades básicas.
• Seguimiento a los alumnos que fallan.
25 Familia, escuela y comunidad.
• Movilizar recursos para unir el mundo de la escuela y el del trabajo.
• Paralelamente, promover un cambio en la organización, las prácticas y también en
las actitudes de los adultos para lograr una relación positiva.
• Usar variadas técnicas educativas y estándares escolares claros para todos.
• Asumir la responsabilidad de educar a todos los alumnos.
Obviamente, todo esto depende del contexto y del momento del proceso evolutivo del alumno en el cual nos ubiquemos. Sólo quiero decir que un aspecto fundamental de estas estrategias es el docente. En las estrategias educativas de las últimas décadas el docente ha sido subestimado, culpabilizado o victimizado. Estas estrategias sólo serán exitosas si la educación está en manos de profesionales dotados de las competencias y capacidades que estamos reclamando que ellos transmitan. Volver a poner al docente no en sentido individual sino colectivo, al equipo docente en el centro de las estrategias de transformación educativa, me parece una cuestión crucial.
El motivo que más llama la atención es el que dejó de asistir porque no le gustó la vida escolar, o sea, estudiar. No estaba contento ni satisfecho con su asistencia a la escuela y simplemente dejó de asistir porque no le gustó estudiar.
Este es un punto que no tiene una relación directa con lo que normalmente hemos entendido que es el motivo por el cual los alumnos dejan de asistir a la escuela habitualmente. Se supone que es por cuestiones económicas, pero solamente 22.1% dejó de asistir porque tenía que trabajar, o por desintegración familiar, que en una forma indirecta puede contribuir en que al alumno no le guste estudiar. Pero el asunto es que dejaron de asistir a la escuela no porque no tuvieran la capacidad económica o por no tener algún plantel cercano, sino porque no les gustó estudiar.
26
Muchos de los que superen su primer escollo deberán retirar a sus chicos por culpa de las graves circunstancias que enfrenta su familia para sobrevivir. Conforme avanzan los años se vuelve más trágica la situación de los desempleados y subempleados.
Cuando no hay dinero para una humilde sopa, ¿cómo esperar que haya para pagar derechos y matrículas, cuadernos y libros escolares, uniformes y un etcétera interminable? El dilema del hombre sin trabajo sería, en el mejor de los casos, escoger entre un pan esquivo y un cuaderno caro; entre un lápiz y una medicina”.13
Esto nos debe llamar a un análisis profundo para poder entender qué es lo que está sucediendo en las escuelas, con los alumnos, por qué está sucediendo esta deserción en donde la tercera parte de los alumnos que están apartándose de las aulas escolares, es porque simplemente no les gustó estudiar.
¿CÓMO EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS HIJOS?
Un buen padre puede hacer muchas cosas para evitar una deserción escolar en sus
hijos:
Primero: El padre debe tener un enfoque en las metas del estudiante, es decir, en vez
de enfocarse en porqué el estudiante no es exitoso en la escuela, es necesario que
ayude al estudiante .a identificar qué es lo que desea de la experiencia escolar. El
padre debe saber qué está esperando realmente el estudiante al asistir a la escuela,
debe hacer que el estudiante escriba una lista de las barreras escolares personales
y aun de casa que limitan a alcanzar esas metas, es decir preguntarle a tu hijo: ¿Qué
es lo que tú esperas cuando vas a la escuela? Una vez que se haya logrado eso,
el dialogar de cómo superar las barreras para alcanzar las metas, ayudar a enfocar
los esfuerzos de manera más productiva que solamente estar quejándonos de esa
situación, o de que finalmente el niño acabe renunciando, para esto se necesita
27
comunicación, compromiso con el niño o joven, y entonces que éste pueda entender
que en la escuela hay metas, y que hay buscarle solución a esas barreras.
Es importante que se pueda hacer esto a tiempo, antes de que el niño se cierre a las
aulas escolares.
Segundo: Debe también motivarse la participación escolar. Los padres de familia
deben motivar al estudiante a asistir regularmente a la escuela, y a participar en al
menos una actividad extracurricular en la escuela, o con grupos de estudiantes que
aún permanecen en la escuela. Estas actividades hacen al estudiante sentirse
parte de un grupo, que es importante para la escuela, y más motivado a participar
para cumplir con sus actividades. Los jóvenes deben asumir una visión positiva del
futuro que llene las necesidades de compañerismo y afinidad típicas de la adolescencia,
si éstas necesidades no se satisfacen en el ambiente escolar, lamentablemente a
menudo encontrarán maneras de llenar estas necesidades en ambientes y grupos
menos deseables. Es importante no solamente enseñar a los hijos a cumplir
estrictamente sus obligaciones escolares básicas, sino a participar de actividades que
tienen que ver con la escuela, pero en un contexto distinto.
Esto es para que así el alumno se identifique con esa vida escolar, después de todo
tiene que identificarse con alguien, y lo más importante es que se identifique con la familia, y en segundo lugar con la escuela.
Si no lo hace así, buscará identificarse con grupos de personas que quizás están en
otro contexto de vida, en donde están sin estudiar, vagabundos y muchas
circunstancias que no son favorables.
Tercero: También es necesario cuando se ve que el alumno no está avanzando en
lo escolar, que se consideren ambientes escolares alternos. En estos casos hay que
hablar con el consejero o psicólogo escolar para ver si las metas del estudiante
pueden ser alcanzadas en el ambiente escolar actual. Si vemos que el ambiente
escolar en donde nuestro hijo está, no está siendo propicio para que salga adelante,
28
Cuarto: También es importante que el padre de familia pueda considerar metas
académicas, realistas, que no se empeñe en la idea del estudiante universitario.
No necesariamente el alumno tiene que terminar una carrera universitaria;
actualmente los trabajos técnicos han aumentado hasta representar el 65% de todos los empleos disponibles.
Con esto no quiero desanimar a aquél que quiera llevar una vida universitaria, que
quiera sacar una carrera, adelante, que bueno, pero no debe de ser algo que si no se hace así, ya se fracasó.
El 65% de todos los empleos actualmente tienen que ver con empleos técnicos. El
segmento de mayor crecimiento de la fuerza laboral técnica que está surgiendo no
requiere un grado universitario de 4 años. Es importante que también se entienda
eso, aproximadamente el 30% de los que comienzan la universidad la abandonan
luego de un año, muchos se emocionan y aproximadamente la tercera parte
abandonan las aulas universitarias, el promedio de éxito en completar la universidad
es de 25%. Entonces haciendo estas cosas el padre de familia sabrá enfocar mejor el potencial y habilidades de su propio hijo, podrá disminuir las posibilidades de
deserción escolar y poder tener una expectativa mejor de vida en cuanto a lo
económico, académico y social.
Quinto: Por último es necesario identificar las necesidades especiales, es decir,
consultar con el personal de la escuela, para determinar si el estudiante podría tener
un problema de comportamiento o aprendizaje específico que interfiere con el
aprendizaje.
Existe una gran variedad de comportamientos denominados con el rótulo común de
“deserción”; mas no debe definirse con este término a todos los abandonos de
estudios, ni todos los abandonos merecen intervención institucional.
El propósito de este artículo es introducir cierto orden en el problema de determinar qué
es deserción. Plantearemos no sólo cómo puede definirse la deserción sino
29
interesadas, en relación con el tipo de abandono de la educación superior. Para los
fines de este análisis, aquellas partes se refieren a los estudiantes que adoptan comportamientos de abandono escolar, a los funcionarios universitarios dedicados a
reducirlo en sus instituciones, y a los responsables estatales y nacionales encargados
de formular políticas destinadas a limitar ese abandono a nivel regional o nacional.
CAUSAS
LA DESERCIÓN COMO COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL
El punto de partida para desarrollar una definición de deserción adecuada a la
perspectiva del individuo, es el conocimiento de que los significados que un estudiante
signa a su comportamiento pueden diferir sustancialmente de los que un observador
atribuye a ese mismo comportamiento. El simple acto de abandonar un centro de
estudios puede tener significados múltiples y en absoluto diferentes para aquellos que
están implicados o son afectados por ese comportamiento. Aunque un observador, tal
como el funcionario universitario, puede definir el abandono como un fracaso en
completar un programa de estudios, los estudiantes pueden interpretar su
abandono como un paso positivo hacia la consecución de una meta; sus
interpretaciones de un determinado abandono son distintas porque sus metas e
intereses difieren de los del funcionario.
“Luna tomó como referencia las cifras del 2000-2001 (las del año pasado aún no se
evalúan completamente) del primero y sexto grados, para hacer una relación sobre el
impacto de la deserción. “Para primer grado fue del 11,1% en todo el país, pero en la
Costa fue mayor, con el 17,2%; en la Sierra del 4% y en la Amazonia del 6,1%.
Pero las cifras se acentúan en el sexto grado, donde hay el 37% de deserción. El 26%
es de la Costa, el 34% de la Sierra y el 51% de la Amazonia”14. Luna concluyó que
las cifras del sexto grado son más preocupantes, porque eso implica que “más o
menos el 40% de la población no accede a educación secundaria”.15
14
DIARIO EL UNIVERSO, Pobreza, causa de la deserción escolar, jueves 8 de abril de 2004. El Gran Guayaquil
15
30
LA DESERCIÓN Y EL CARÁCTER DE LAS METAS INDIVIDUALES
“La definición de deserción, desde una perspectiva individual, debe referirse a las
metas y propósitos que tienen las personas al incorporarse al sistema de educación
superior, ya que la gran diversidad de fines y proyectos caracteriza las intenciones de
los estudiantes que ingresan a una institución, y algunos de ellos no se identifican con
la graduación ni son necesariamente compatibles con los de la institución en que
ingresaron por primera vez. Más aún, las metas pueden no ser perfectamente claras para la persona que se inscribe en la universidad y cambiar durante la
trayectoria académica.”16
Siempre habrá en una institución algunos estudiantes cuyas metas educativas son
más limitadas o más amplias que las que le proporciona el centro donde se educa.
Para los alumnos con metas educativas restringidas, su actuación en la educación
superior a menudo sólo implica acumular una cantidad determinada de créditos
necesarios para certificaciones con fines profesionales, ascensos en el trabajo.
Para estudiantes que trabajan medio tiempo, asistir a la universidad puede implicar el
propósito de adquirir un conjunto de habilidades específicas (más bien que
generales) requeridas por las tareas que desempeñan. Para estos estudiantes, como
para otros, completar un programa de estudios puede no constituir un fin deseable; una
corta asistencia a la universidad, en vez de la prolongada necesaria para terminar una
carrera, puede resultar suficiente para lograr sus metas. Es posible encontrar la
misma situación en aquellos alumnos cuyas metas educativas superan a las de la
institución. En particular, un gran número de estudiantes puede entrar en
instituciones con carreras de dos años con la intención de transferirse a otras universidades; han llevado a cabo lo que se proponían hacer en esa institución y, por
lo tanto, la identificación de ese comportamiento con la deserción en su sentido
estricto (es decir, como fracaso) es inexacto, porque tal denominación tergiversa
sus intenciones, y engañosa, porque distorsiona el significado que ellos atribuyen
a sus acciones.
16
31
La utilización del término "deserción" en este contexto, también deforma las metas educacionales de muchas instituciones y programas que aspiran a proporcionar a esas personas experiencias educativas limitadas o alentarlas para transferirse a
universidades con mejores niveles académicos. Cualquiera que sea el tipo de sus metas personales, ciertos estudiantes pueden modificarlas durante el curso de la
carrera, ya sea a causa de una mayor madurez o por efecto de la experiencia
universitaria. Aunque algunos de estos alumnos llegan a comprender que la
educación superior en general (o la que se proporciona en una determinada
institución) no es lo que les conviene, esta toma de conciencia no constituye
estrictamente un intento fracasado. Para unos estudiantes significa una
identificación más práctica y madura de sus necesidades, intereses a largo plazo y
tipos de actividades adecuadas para satisfacerlas; para otros, expresa la
comprensión del alumno de que las metas anteriormente adoptadas no correspondían
a sus intereses reales, y que pueden requerirse más tiempo y variadas experiencias
para determinarlos.
En cualquiera de estos casos, no resulta sorprendente que muchas personas
abandonen las instituciones para cambiarse a otras, o que simplemente suspendan sus
estudios para renovarlos tiempo después. Rotular estos comportamientos como
abandono con la connotación de fracaso significa, en realidad, desconocer la
importancia de la maduración intelectual y del efecto deseado que se supone tiene
la universidad en el proceso de desarrollo individual.
NIVELES DE DESERCIÓN ESCOLAR
La deserción tiene dos niveles de causas muy marcados. Por un lado, el chico y su
contexto social y demográfico -pobreza, problemas familiares, la creencia de que la
educación no es una forma de ascenso social, y por otro, la escuela, que no se ha
podido adaptar a los cambios necesarios para retener a los chicos. Hay que generar cambios en estos dos niveles, consideró Juan Pablo Amichetti, director
32
“Un indicador que no debe faltar en el análisis de un sistema educativo es la medición de
los logros del aprendizaje, como una dimensión clave en los resultados de la educación,
e incluso como una forma de control del cumplimiento de la misión del sistema.”17
Amichetti indicó que las organizaciones no gubernamentales se conectan con la realidad
de estos chicos y sus problemas, y al estar en su mismo territorio tienen un
conocimiento directo. "Cuando nos acercamos a los chicos nos enteramos, por ejemplo,
que los temas que más los tocan son el amor, la muerte, el futuro y el tiempo. Los
chicos marginales también tienen que remar contra un discurso social que los tilda de delincuentes y vagos, lo que influye en forma directa en la deserción escolar, porque si
nadie cree en ellos baja los brazos.
Las causas que puedan llevar a un joven a no ir más a la escuela:
La necesidad de conseguir un trabajo para mantener a su familia, falta de un
proyecto de vida a largo plazo, desinterés o desconocimiento de las
posibilidades que ofrece la educación o falta de contención familiar. Pero estas
mismas historias demuestran que es posible revertir la situación y volver a los
estudios.
La escuela no puede solucionar la problemática socioeconómica y afectiva
de la familia del chico, pero sí compensar con servicios escolares como
becas, viandas, comedores, tutores escolares. Y la principal contención de la
escuela es garantizarle al joven su función de alumno.
CONSECUENCIAS
La deserción escolar tiene consecuencias tanto a nivel social como a nivel individual. A
nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países
en Latinoamérica están en la situación que están. Una deserción escolar importante,
afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con deserción escolar, tienen menor
fuerza de trabajo, son menos competentes y más difíciles de calificar.
17
33
A más de las implicaciones económicas, la repetición tiene consecuencias sociales y culturales; y ésta puede ser un síntoma de la falta de adecuación del sistema escolar a las particularidades de los diferentes grupos sociales o culturales.
En ocasiones la tasa de deserción (movilidad) puede tomar valores negativos, lo cual significaría que el sistema educativo en un determinado lugar está absorbiendo alumnos en lugar de perderlos. Esto no debe verse como una expresión de eficiencia del sistema ya que estas tasas negativas se deben fundamentalmente a migraciones de un cantón o provincia a otro/a. Donde la repitencia, como el fracaso escolar, son creaciones de la escuela; por lo tanto ella está llamada a suprimirla. Mientras exista la repitencia, existirá una escuela incapaz de asumir plenamente su misión de generar aprendizajes para todos. Las escuelas cumplen una función muy importante en la prevención del abandono escolar, siempre que sean entendidas como un protector de riesgo para los estudiantes, como una comunidad de compañerismo y compromiso. La investigación encontró casos exitosos donde el equipo de profesores colabora para asegurar que los estudiantes hispanos puedan superar sus problemas académicos o psicológicos.
¨Pero entre las informaciones expuestas por los medios, la que impacta más en el hombre multitud es la que indica el desmedido incremento de la deserción infantil. Un analista de televisión ha calculado en cerca de un millón el número de niños a los que se ha privado del acceso a las aulas. Más que los padres, los culpables de este crimen contra los niños del pueblo ecuatoriano son los malos gobernantes que no han establecido prioridades para las inversiones y los gastos fiscales. Que han olvidado, o han arrojado al desván de lo secundario y accesorio, que la educación ocupa rango principal entre los servicios esenciales a que se halla obligado el Ogro Filantrópico llamado Estado.
34
personas que sobreviven a salto de mata, “porque Dios es grande y existe el Espíritu Santo”.
“En vez de enviarlos a la escuela, los menores son obligados por sus padres a trabajar en plena edad del juego y del estudio, sin calcular el daño inmenso que les infieren y la explotación a que los someten. Paralelo a este crimen contra el niño, tiene lugar un grave perjuicio al Ecuador, que pierde la posibilidad de mejorar su futuro con ciudadanos honestos e instruidos.”18
18
35 CAPITULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Es la búsqueda del método más adecuado para encontrar la solución del problema planteado que en este caso es la deserción escolar en la Escuela Fiscal Mixta García Moreno de Chical, que suponemos en nuestra hipótesis es debido a la contaminación del río San Juan.
Debido a las características del fenómeno que vamos a investigar, solo podemos observar el efecto de dicho fenómeno que es la deserción escolar; por lo que deberemos escoger el método más adecuado para recolectar los datos necesarios en forma científica y poder obtener las conclusiones más acercadas a la realidad.
3.1. MÉTODO
“Definición: Desde el punto de vista etimológico, es el camino que se sigue para llegar a una meta prefijada.
Característico del método, en contraposición al azar, es el proceder con orden, ateniéndose a ciertas reglas. Puede hablarse, pues, de métodos en muchos casos y muy distintos planos del quehacer humano, pero este concepto adquiere una relevancia especial para la ciencia y la filosofía.”19
En mi investigación he utilizado el método deductivo.
3.1.1. MÉTODO DEDUCTIVO
Se basa en la deducción. Parte de las definiciones, de las reglas o de las leyes generales, para llegar a los casos particulares, a los ejemplos individuales, a los hechos.
36
Podemos manifestar que el método deductivo sigue un proceso reflexivo, sintético, analítico, contrario al método inductivo, es decir, parte del problema o ley y establece las causas que influyen en el problema.
Para nuestro caso particular del fenómeno a investigar alcanzamos a observar solo los efectos de dicho fenómeno, más no la causa que lo produce; aunque suponemos una causa probable (la contaminación del río San Juan), motivo por el cual se presenta dicho problema (la deserción escolar).
Entonces en este estudio sometemos a contrastación o prueba nuestra hipótesis formulada: “la deserción escolar en la escuela fiscal mixta García Moreno de Chical, se produce debido a la contaminación ambiental del río San Juan”; de ser aceptada dicha hipótesis a través de nuestra observación utilizando la técnica de la encuesta, aplicada a cada uno de los estudiantes seleccionados al azar y mediante muestreo.
Podremos generalizar nuestra conclusión a partir del estudio de dicha causa probable (la contaminación ambiental del río San Juan). Por lo que el método más adecuado a ser utilizado en nuestro estudio será el método deductivo; cuya característica principal es que: el estudio y comprobación de un caso particular, nos permite luego generalizar la conclusión para otros casos similares. O sea que al ser aceptada la hipótesis, diremos que en realidad: la contaminación del río San Juan es la causa principal de la deserción escolar, en la escuela fiscal mixta García Moreno de Chical.
3.2. POBLACIÓN O MUESTRA
Para la realización de la investigación y su desarrollo se tomó como referencia a los estudiantes de cuarto, quinto, sexto y séptimo año de educación básica de la escuela fiscal mixta, García Moreno de Chical, Provincia del Carchi.
37 FÓRMULA:
N N =
(E)2 (N -1) + 1
n = tamaño de la muestra N = Población o universo E = Error admisible
DESARROLLO con el 5% de error 162
n =
(0.05)2(162-1) +1 162
n =
0.0025 (161) + 1 162
n=
1.4025 n= 115.508
n= 115 estudiantes
Si el universo es de 162 estudiantes, el tamaño de la muestra será de 115 estudiantes.
Tabla No. 01
GRADO Nº DE ALUMNOS
ENTREVISTADOS
Cuarto 28
Quinto 25
Sexto 30
Séptimo 32
38
En referencia a los señores profesores, la encuesta se la realizará a la totalidad de ellos, es decir siete profesores.
3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para recopilar la información de una manera más organizada y para que los datos tengan la suficiente validez en la verificación de la hipótesis se aplicó la técnica de encuesta directa a profesores y a estudiantes, con su instrumento el cuestionario simple, con preguntas cerradas.
Se adjuntan las respectivas encuestas en anexos.
Personas Número
Estudiantes 115
39
ANÁLISIS PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “GARCÍA MORENO”
1. ¿El agua que utiliza es potable?
TABLA No. 02
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE %
SI 85 74%
NO 30 26%
NO
CONTESTA
0 0%
Total 115 100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 01
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:
El 74% manifiesta que si utiliza agua potable. El 26% manifiesta que no utiliza agua potable.
74% 26%
0% 0
si
no
40 Interpretación:
41
2. ¿Diga de dónde obtiene el agua para cocinar, lavar, bañarse?
TABLA No. 03
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE
%
DE POZO 15 13%
POTABLE 95 83%
ENTUBADA DEL RÍO 5 4%
DIRECTAMENTE DEL
RÍO
0 0%
Total: 115 100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRAFICO No. 02
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:
El 83% manifiesta que obtiene agua potable El 5% obtiene agua entubada del río.
El 13% obtiene agua de pozo.
El 0% obtiene agua directamente del río.
13%
83% 4%0%
DE POZO
POTABLE
ENTUBADA DEL RÍO
42 Interpretación:
43
3. ¿Para llegar a la escuela, siempre debe cruzar el río San Juan?
TABLA No. 04
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE
%
SI 65 56%
NO 40 35%
NO CONTESTA 10 9%
Total: 115 100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 03
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:
El 56% siempre cruzan el río. El 35% no cruzan el río. El 9% no responden.
Interpretación:
En conclusión la mayoría cruza el río. Por lo que es necesario que la comunidad procure mantener el río libre de contaminación, para evitar enfermedades especialmente en los estudiantes que asisten a la escuela.
56% 35%
9%
si
no
44 4. Tiene problemas al cruzar el río?
TABLA No. 05
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE
%
SI 70 61%
NO 30 26%
NO CONTESTA 15 13%
Total: 115 100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 04
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨ Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:
El 61% si tiene problemas al cruzar el río. El 26% no tiene problemas al cruzar el río. El 13% no contesta.
Interpretación:
Como la mayoría tiene problemas para cruzar el río, es necesario que además de mantener el río libre de contaminación; se establezcan formas seguras para cruzar el mismo, ya sea con la construcción de puentes.
61% 26%
13% 0
si
no
