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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DECIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
TEMA:
“APLICACIÓN Y DESARROLLO DE UNA CULTURA
CONSERVACIONISTA A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑO DEL
PERIODO LECTIVO 2012- 2013 DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALEJANDRO ALVEAR, UBICADO EN EL CANTÓN SAN CRISTÓBAL”.
AUTOR:
FLOR ESTEFANÍA YÉPEZ VÉLEZ
TUTOR:
LIC. SHELLA SÁNCHEZ TAMAYO
PUERTO BAQUERIZO MORENO
ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la Srta. Flor Estefanía
Yépez Vélez, para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la
Educación – Mención LENGUAJE Y COMUNICACIÓN cuyo título es:
“APLICACIÓN Y DESARROLLO DE UNA CULTURA CONSERVACIONISTA
A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DEL
OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
BÁSICA ALEJANDRO ALVEAR, UBICADO EN EL CANTÓN SAN
CRISTÓBAL”
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador
que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los cuatro días del mes de agosto del 2012.
Lcda. Shella Sánchez Tamayo
TUTOR DE LA CARRERA DE
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Por la presente declaro que esta tesis es fruto de mi trabajo, es el resultado de una
exhaustiva investigación, en una amplia bibliografía con experiencias de docentes y
de los estudiantes; quienes me han permitido realizarla con responsabilidad y
dedicación, tratando de buscar las mejores condiciones para el uso adecuado de los
recursos didácticos y llegar a un aprendizaje significativo, para luego ponerlo en
práctica en beneficio de los estudiantes.
---
FLOR ESTEFANÍA YÉPEZ VÉLEZ
iv
DEDICATORIA
A Dios, quien siempre ha sido mi guía y regocijo en los momentos más difíciles, la
fe que me inspira me ha llevado a culminar muchas metas que me he propuesto. Este
trabajo va especialmente para ti.
A mis padres, por su apoyo incondicional en todo momento. Ustedes con su esfuerzo
y cada una de las enseñanzas impartidas, cada uno de sus consejos y amor
incondicional han permitido que lleve a cabo muchos sueños, como éste que estoy
haciendo realidad.
A mi mejor amiga Sylvia, pues con su sincera amistad y apoyo moral, también ha
contribuido con la fortaleza que he necesitado para no darme por vencida y llevar a
cabo este proyecto.
v
AGRADECIMIENTO
Expreso un agradecimiento especial a todos quienes han hecho posible la realización
de esta tesis.
A Dios quien ha estado conmigo en todo momento y me ha dado la vida, salud y
fortaleza para seguir adelante.
A mis padres pues no solo me han dado su apoyo económico, sino también moral y
psicológico; además me han enseñado a levantarme después de cada error cometido
y a seguir luchando por mis ideales.
Al Dr. Jorge Ramírez Vaca, quien me ha sabido orientar, motivar y brindar ejemplos
en el campo de estudio. Igualmente gracias a su colaboración, he podido conocer más
de cerca y ser partícipe de lo que implica el accionar docente; pues con su alto grado
de experiencia y conocimiento me ha ayudado a vencer mis miedos y poner en
práctica los conocimientos teóricos adquiridos en la Universidad.
Igualmente agradezco al Programa Académico de la Universidad Tecnológica
Equinoccial y a todos quienes forman parte del mismo, pues sin su ayuda sería
vi
INDICE DE CONTENIDOS
PRELIMINARES PÁGINAS
Portada………. i
Certificación del tutor……….. ii
Página de autoría de la Tesis……… iii
Dedicatoria………... iv
Agradecimiento……… v
Indice de contenidos………. vi-viii Indice de tablas... ... ix-x Índice de figuras ……….. xi-xii Resumen ejecutivo……… xiii
Introducción……….. 14-15 CAPÍTULO I 1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 1.1Tema………. 16
1.2Planteamiento del problema………16-20 1.2.1 Contexto……… 16-17 1.2.2 Juicio Crítico………. 18-19 1.2.3 Prognosis……… 19-20 1.3Formulación del problema……… 20
1.4Preguntas Directrices……… 20
1.5Objetivos……… 20-21 1.5.1 Objetivo General……… 20
1.5.2 Objetivos específicos………. 21
1.6Justificación e importancia………. 21-22
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
vii
2.1.1 Historia……….. 23-25
2.1.2 Definición……….. 25-26
2.1.3 Niveles de instrucción……… 26-27
2.1.4 Recursos renovables y no renovables……… 27-28
2.1.5 Crisis ambiental……….. 28-30
2.1.6 Educación ambiental formal……….. 30
2.1.7 Educación ambiental no formal………. 30-31
2.1.8 Conceptos básicos de Educación ambiental……… 31-36
2.1.8.1Ecología……… 31-32
2.1.8.2Calentamiento Global………... 32-33
2.1.8.3Consumo Responsable……….. 33-35
2.1.8.4Regla de las 6 “R”………. 35-36
2.2Cultura conservacionista o Sustentable……….36-46
2.2.1 Concepto………36-37
2.2.2 Sustentabilidad en Ecuador………... 37-39
2.2.3 Sustentabilidad en Galápagos………... 39-46
2.2.4 Resultados de la implementación de una cultura sustentable… 46
2.3Marco Institucional……… 46-47
2.4Fundamentación legal……… 47
2.5Hipótesis……….. 48
2.6Variables………... 48
2.7Operacionalización de variables………... 49-52
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1Diseño de la investigación……….53-54
3.2Procedimiento de la investigación……… 54-55
3.3Población y muestra……….. 55-56
3.4Técnicas e instrumentos de recolección de datos……….. 56
viii
CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1Presentación de resultados (tablas, gráficos)……….58-87
4.1.1 Presentación de encuestas estudiantes……… 58-67
4.1.2 Presentación de encuestas docentes………... 68-77
4.1.3 Presentación de encuestas padres de familia………...… 78-87
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1Conclusiones………. 88-89
5.2Recomendaciones………..89-90
CAPÍTULO VI
6. PROPUESTA
6.1Tema……….. 91
6.2Introducción………...91-92
6.3Objetivo General……… 92
6.4Objetivo Específicos………..92-93
6.5Justificación………93
6.6Fundamentación Teórica……… 93-94
6.7Estrategias Activas de Enseñanza de Educación Ambiental……..……. 94
Unidad No 1: Cine Fórum……….95-99
Unidad No 2: Eco-arte………100
6.8Evaluación……….. 101
Bibliografía………102-104
ix
INDICE DE TABLAS
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Presentación de encuestas estudiantes……… 58-67
Tabla 4.1.1 Pregunta 1 estudiantes……… 58
Tabla 4.1.2 Pregunta 2 estudiantes……… 59
Tabla 4.1.3 Pregunta 3 estudiantes……… 60
Tabla 4.1.4 Pregunta 4 estudiantes……… 61
Tabla 4.1.5 Pregunta 5 estudiantes……… 62
Tabla 4.1.6 Pregunta 6 estudiantes……… 63
Tabla 4.1.7 Pregunta 7 estudiantes……… 64
Tabla 4.1.8 Pregunta 8 estudiantes……… 65
Tabla 4.1.9 Pregunta 9 estudiantes……… 66
Tabla 4.1.10 Pregunta 10 estudiantes……… 67
Presentación de encuestas docentes……… 68-77 Tabla 4.2.1 Pregunta 1 docentes………..….. 68
Tabla 4.2.2 Pregunta 2 docentes……… 69
Tabla 4.2.3 Pregunta 3 docentes ……….…. 70
Tabla 4.2.4 Pregunta 4 docentes ………... 71
Tabla 4.2.5 Pregunta 5 docentes ……….….. 72
Tabla 4.2.6 Pregunta 6 docentes ………... 73
Tabla 4.2.7 Pregunta 7 docentes ………74
Tabla 4.2.8 Pregunta 8 docentes ……….….. 75
Tabla 4.2.9 Pregunta 9 docentes ………76
Tabla 4.2.10 Pregunta 10 docentes……… 77
Presentación de encuestas padres de familia……….. 78-87 Tabla 4.3.1 Pregunta 1 padres de familia……….. 78
Tabla 4.3.2 Pregunta 2 padres de familia ………. 79
Tabla 4.3.3 Pregunta 3 padres de familia ………. 80
Tabla 4.3.4 Pregunta 4 padres de familia ………. 81
Tabla 4.3.5 Pregunta 5 padres de familia ………. 82
x
Tabla 4.3.7 Pregunta 7 padres de familia ………. 84
Tabla 4.3.8 Pregunta 8 padres de familia ………. 85
Tabla 4.3.9 Pregunta 9 padres de familia ………. 86
xi
ÍNDICE DE FIGURAS
Presentación de encuestas estudiantes……… 58-67
Gráfico 4.1.1 Pregunta 1 estudiantes………. 58
Gráfico 4.1.2 Pregunta 2 estudiantes………. 59
Gráfico 4.1.3 Pregunta 3 estudiantes………. 60
Gráfico 4.1.4 Pregunta 4 estudiantes………. 61
Gráfico 4.1.5 Pregunta 5 estudiantes………. 62
Gráfico 4.1.6 Pregunta 6 estudiantes………. 63
Gráfico 4.1.7 Pregunta 7 estudiantes………. 64
Gráfico 4.1.8 Pregunta 8 estudiantes………. 65
Gráfico 4.1.9 Pregunta 9 estudiantes………. 66
Gráfico 4.1.10 Pregunta 10 estudiantes………. 67
Presentación de encuestas docentes………. 68-77 Gráfico 4.2.1 Pregunta 1 docentes……….. 68
Gráfico 4.2.2 Pregunta 2 docentes……….. 69
Gráfico 4.2.3 Pregunta 3 docentes ………... 70
Gráfico 4.2.4 Pregunta 4 docentes ……….. 71
Gráfico 4.2.5 Pregunta 5 docentes ……….. 72
Gráfico 4.2.6 Pregunta 6 docentes ………...73
Gráfico 4.2.7 Pregunta 7 docentes ………...74
Gráfico 4.2.8 Pregunta 8 docentes ………...75
Gráfico 4.2.9 Pregunta 9 docentes ………... 76
Gráfico 4.2.10 Pregunta 10 docentes……… 77
Presentación de encuestas padres de familia……….78-87 Gráfico 4.3.1 Pregunta 1 padres de familia……….. 78
Gráfico 4.3.2 Pregunta 2 padres de familia ………. 79
Gráfico 4.3.3 Pregunta 3 padres de familia ………. 80
Gráfico 4.3.4 Pregunta 4 padres de familia ………. 81
Gráfico 4.3.5 Pregunta 5 padres de familia ………. 82
xii
Gráfico 4.3.7 Pregunta 7 padres de familia ………. 84
Gráfico 4.3.8 Pregunta 8 padres de familia ………. 85
Gráfico 4.3.9 Pregunta 9 padres de familia ………. 86
xiii
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de investigación, cuya temática se relaciona con la
implementación de una Cultura Conservacionista, a través de la Educación
Ambiental, tiene una gran valía para la Educación en Galápagos; por cuanto permite
al estudiante conocer la realidad ambiental en que se vive, recapacitar sobre cómo
realizar un consumo responsable y plantear soluciones a los problemas ambientales
presentes y futuros. El trabajo consta de las siguientes partes:
El Capítulo I; se relaciona con el Tema, Planteamiento del problema, la formulación
del problema, las preguntas directrices, los objetivos y la Justificación e Importancia.
El Capítulo II, es el Marco Teórico con la Fundamentación Científica; es decir, el
desarrollo de las dos variables: Educación Ambiental y Cultura Conservacionista.
También se desarrolla el Marco Institucional, Fundamentación legal, Hipótesis,
variables y Operacionalización de variables.
El Capítulo III, es la Metodología de la investigación, donde se ha aplicado la
combinación de tres tipos de investigaciones: la Correlacional, Bibliográfica y de
Campo. Tenemos aquí también Población y muestra, Técnicas e instrumentos de
recolección de datos y Tratamiento de la información.
En el capítulo IV, tenemos el análisis e interpretación de resultados con tablas,
gráficos de las encuestas realizadas a los estudiantes, padres de familia y docentes.
En el capítulo V tenemos las conclusiones y recomendaciones; concluyendo en que
no se realiza en su mayoría un consumo responsable debido al desconocimiento que
se tiene sobre el tema. Por ello, se recomienda que se dé mayor información sobre
cómo llevar a cabo un consumo responsable, realizando charlas y foros dirigidos a
toda la comunidad educativa donde se discuta la temática ambiental.
Por último, en el capítulo VI se plantea una propuesta, como alternativa para
solución del problema y consiste en la implementación de estrategias activas en el
14
INTRODUCCIÓN
A través de la historia, Galápagos ha sido considerado uno de los sitios que genera
más controversias a nivel mundial no sólo por la biodiversidad de flora y fauna que
posee, y la famosa teoría de la Evolución desarrollada por Charles Darwin; sino
también porque poco a poco sus habitantes y empresas que se benefician
económicamente de los recursos de las islas, las ponen en riesgo por el mal manejo
que dan a sus recursos.
Por un lado, haciendo un análisis de las islas más pobladas; Santa Cruz, la capital
turística de Galápagos, es la isla donde se genera un mayor consumo masivo debido
a las actividades económicas realizadas y al estilo de vida de sus habitantes, puesto
que aquí son mucho más marcadas las diferencias de clases sociales. Por otro lado
San Cristóbal, la Capital política, no ha experimentado este tipo de cambios de
forma tan progresiva. Sin embargo, poco a poco sus habitantes, empiezan a imitar
hábitos de consumo perjudiciales que a largo plazo constituirá un gran problema
ambiental para todos.
Aunque la legislación de Galápagos, respalda al medio ambiente, al indicar que las
personas que hacen uso de los recursos deben llevar a cabo sus actividades
económicas de una manera sostenible manteniendo la biodiversidad, los procesos
evolutivos, y sin correr riesgos de introducción o dispersión de especies exóticas
(Ley Galápagos); no obstante muchas personas no toman conciencia de la realidad en
la que se vive en las islas, pues para vivir en un medio muy frágil como lo es
Galápagos, es necesario adoptar hábitos de consumo diferentes a los que se llevan en
grandes ciudades.
Bajo este concepto muchas organizaciones están trabajando por mantener un
equilibrio entre el hombre y la naturaleza, realizando proyectos dirigidos a un
desarrollo sustentable. Sin embargo muchas instituciones trabajan con fines políticos
y no por lograr un bienestar común, estos intereses creados no permiten que se logre
a cabalidad los objetivos y metas planteados, quedando solo en vanas ilusiones. Por
15
los interesados, es decir en manos de la misma comunidad, quienes deben tomar las
acciones pertinentes al caso para conservar la tierra en que se vive.
Por tal razón para lograr llegar a cada uno de los habitantes, es necesario empezar
por los niños y jóvenes, quienes deben aprender a adoptar un estilo de vida que logre
un equilibrio entre el hombre y la naturaleza con hábitos responsables de consumo
que no los perjudique en un futuro cercano.
Con el presente trabajo se trata de investigar nuevas estrategias activas de enseñanza
y aprendizaje que fortalezcan la cultura conservacionista en los estudiantes del
octavo, noveno y décimo año del Centro de Educación Básica Alejandro Alvear,
periodo lectivo 2012-2013, ubicado en el cantón San Cristóbal; pues por medio de
ellos se puede llegar a las familias y comunidad en general.
Es importante reconocer la responsabilidad que se adquiere al pretender ser docente,
pues se trabaja con otros seres humanos que son puestos bajo su cuidado. Se debe
buscar la formación integral del estudiante para que pueda enfrentar los obstáculos
que se le presenten en la vida. Por ello, del docente depende lo que esa persona sea
16
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1TEMA
“Aplicación y desarrollo de una cultura conservacionista a través de la
Educación Ambiental en los estudiantes del octavo, noveno y décimo año del
periodo lectivo 2012-2013 del Centro de Educación Básica Alejandro Alvear,
ubicado en el Cantón San Cristóbal”.
1.2PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 Contexto
A nivel mundial, las islas Galápagos son conocidas por ser un laboratorio
científico y natural que inspiró al famoso científico Charles Darwin a
realizar su teoría de la evolución, gracias a su biodiversidad florística y
faunística. De allí nace el interés de muchas organizaciones mundiales por
conservar este Patrimonio de la Humanidad único en el mundo. Siendo así,
en el año 2007, fueron declaradas en riesgo por la UNESCO, al
considerarse, que no se ha estado dando un correcto manejo a sus recursos
en los últimos años. (Fundación Charles Darwin, 2007, p. 5).
En la actualidad, la población que habita las islas presenta cambios es sus
hábitos de consumo, los mismos que son perjudiciales para su frágil
ecosistema. Por una parte, en la isla Santa Cruz puede verse las diferencias
entre clases sociales, dado por el mayor desarrollo económico y el estilo
de vida propio de una ciudad, es decir con hábitos de consumo masivo.
Por otra parte, la isla San Cristóbal, a pesar de tener un mayor equilibrio
en su desarrollo; también está adoptando un modelo de vida en el que se
imita prácticas de consumo no amigables con el medio ambiente, dado por
la gran afluencia de personas de diferentes lugares del Ecuador y del
mundo, quienes traen consigo este tipo de costumbres que son imitadas
17
En este caso la pluriculturalidad podría ser un factor negativo, puesto que
en el proceso de aculturación se ha tornado difícil implementar una
cultura conservacionista debido a la copia de un modelo de vida de
grandes ciudades, lo que ha impedido lograr un verdadero equilibrio entre
ser humano y naturaleza, dejando de lado la responsabilidad que se
adquiere al vivir en un lugar como éste, donde el consumo y desarrollo
deben ser aplicados de manera sustentable, pero es algo que hasta el día de
hoy ha sido difícil de lograr.
En consecuencia, las autoridades y entidades legales han tomado acciones
pertinentes al caso, con proyectos que han sido de gran beneficio para la
población y ecosistema local. No obstante, los esfuerzos que se han
realizado, no han surtido mayores efectos; puesto que los involucrados,
que son la comunidad en general; no se han tomado este trabajo en serio y
no le han dado la continuidad que se debe a dichos proyectos. Por esta
razón, la comunidad debe involucrarse en cada uno de los proyectos que se
realice, dando un mayor protagonismo a niños y jóvenes, quienes son los
que van a liderar en un futuro a nuestro canton. Si bien es cierto, algunos
conocen superficialmente la problemática en la que se encuentran las islas,
pues con el nuevo currículo educativo, se obliga a incluir a la Educación
Ambiental como un eje transversal. Sin embargo, la Educación ambiental
impartida en los planteles educativos, no logra alcanzar el objetivo de
crear consciencia en los estudiantes.
Por tales razones, mediante la investigación de este problema, se prevé
encontrar posibles soluciones que permitan reforzar la Educación
Ambiental impartida en las aulas. A través de la utilización de estrategias
activas de enseñanza-aprendizaje de Educación Ambiental desde la
infancia, se podría de manera progresiva, implantar una cultura
conservacionista en nuestro medio. Para así, lograr que la protección y
conservación del ecosistema, forme parte de los hábitos del estudiante y su
18
1.2.2 Juicio Crítico
En su mayoría, niños y jóvenes de San Cristóbal ignoran la
responsabilidad adquirida con el privilegio de vivir en este medio único en
el mundo, como lo es Galápagos. En vista de que, tanto niños como
jóvenes, muestran una actitud irresponsable en cuanto al uso de los
recursos naturales existentes. En los establecimientos educativos, es
común ver que los estudiantes prefieren consumir productos que se venden
en materiales que no son reciclables, como lo es el plástico; en vez de
preferir envases reciclables, como el vidrio. Igualmente, dan preferencia a
la comida chatarra, que es la causa de problemas de salud como la
obesidad y mala nutrición; en vez de preferir los productos orgánicos, que
a su vez son un beneficio a la salud e implican un menor gasto energético.
En las aulas, el desperdicio de papel es muy notorio. Primeramente los
profesores no acostumbrados a las nuevas tecnologías, no dan opción a los
estudiantes a presentar sus trabajos de manera digital y a su vez no
permiten el uso de papel reciclable para minimizar el gasto de papel. En
segundo lugar, los alumnos no terminan de dar uso a los cuadernos, por la
simple vanidad de adquirir material nuevo.
Otra manera en la que se observa que existen alumnos que no practican
normas ambientales adecuadas, es cuando desperdician el agua y también
cuando molestan a animales inofensivos como: las lagartijas de lava, lobos
marinos, aves, entre otros animales endémicos y nativos. Inclusive en sus
viajes, traen semillas y con ello plagas perjudiciales para el frágil
ecosistema de Galápagos.
Todas las acciones mencionadas anteriormente, son la muestra de que a
pesar de que se han realizado algunos proyectos por mejorar la situación
ambiental en Galápagos, no se ha logrado alcanzar sus objetivos a
cabalidad, pues de otra forma, se observaría hábitos diferentes en los
estudiantes y población en general. Por ello, con esta investigación se
19
vez que los docentes inculquen en los estudiantes la práctica de valores
ambientales para garantizar un desenvolvimiento adecuado en los
ecosistemas del lugar en que se vive, de tal manera que se constituya un
estilo de vida amigable con la naturaleza y un ejemplo para sus padres y
visitantes.
Se requiere además, que la educación regular se apoye en las instituciones
y organizaciones existentes en Galápagos que cuentan con investigaciones,
material educativo, personal especializado para el tratamiento de las
diferentes áreas ambientales especialmente de protección, conservación,
sustentabilidad y aprovechamiento racional de los recursos.
1.2.3 Prognosis
Con el pasar del tiempo se han planteado algunos proyectos, para
disminuir la problemática presentada por los daños que se está causando al
ambiente, pero muchos de los proyectos han sido con fines políticos, otros
de ellos se han hecho desde un plano muy general a la comunidad, sin
darse un seguimiento debido de los avances y resultados que se espera.
Mientras que la solución planteada está enfocado en los niños y jóvenes,
dándoles el papel protagónico, para que sean ellos quienes guíen a sus
familias hacia un desarrollo sustentable del cantón.
Si en la actualidad no se toman medidas serias para concientizar a la
población sobre los problemas ambientales que están afectando a
Galápagos, es posible que muchas especies endémicas se extingan.
Igualmente las generaciones futuras no tendrían el goce de conocer este
Patrimonio Natural de la Humanidad.
Se busca crear en los jóvenes una cultura conservacionista a su vez
motivarlos y sembrar los estímulos suficientes para que se conviertan en
los futuros dinamizadores ambientales; a través de la educación ambiental
por medio de actividades dinámicas como charlas, cine foro con videos
20
ellos una conciencia ciudadana y que conozcan la realidad ambiental que
se está viviendo, pudiendo ellos, desarrollar competencias y valores para
que su actuar sea responsable en el momento de resolver los problemas
ambientales presentes y futuros.
1.3Formulación del problema
¿La Educación Ambiental influye en la aplicación y desarrollo de una cultura
conservacionista en los estudiantes del octavo, noveno y décimo año del periodo
lectivo 2012-2013 del Centro de Educación Básica Alejandro Alvear, ubicado en
el cantón San Cristóbal?
1.4Preguntas Directrices
• ¿Se podrá desarrollar en los estudiantes valores que lo encaminen hacia una
concientización ambiental?
• ¿De qué manera la Educación ambiental puede ser utilizada para crear una
conciencia ambiental en los estudiantes?
• ¿Qué resultados se espera con la solución que se plantee a este problema? • ¿Cuántas horas semanales se deberá llevar a cabo la implementación de la
propuesta para la solución a este problema planteado?
• ¿Qué temática debe ser utilizada en las actividades realizadas para llevar a
cabo la propuesta del proyecto y a cuáles de ellas se les dará mayor
prioridad?
1.5Objetivos
1.5.1 Objetivo General
Analizar la aplicación de una cultura conservacionista a través de la
Educación Ambiental, con métodos dinámicos que promuevan el
desarrollo de competencias y valores, que permitan al estudiante conocer
la realidad ambiental, actuar responsablemente en su consumo y plantear
21
1.5.2 Objetivos específicos
• Definir los parámetros e indicadores propios de una cultura
conservacionista, para que sean convertidos en parte de las prácticas y
principios de vida de los estudiantes.
• Identificar métodos dinámicos de enseñanza-aprendizaje de Educación
ambiental para que el estudiante se sienta interesado en aprender esta
temática.
• Demostrar con ejemplos prácticos la realidad ambiental actual y formas
de llevar a cabo un consumo responsable.
• Plantear conjuntamente al estudiante, posibles soluciones a los problemas ambientales presentes y futuros, formando agentes
multiplicadores y gestores del mensaje ambientalista.
1.6Justificación e importancia
Un grave problema que está afectando a muchos lugares del mundo, es la cultura
consumista que poco a poco ha ido formando parte de la manera de pensar de
muchas personas. Pues, la fabricación de productos que en la mayoría de los
casos son innecesarios, es una de las causas de los problemas ambientales
ocasionados al ecosistema.
Es común ver como hoy en día, la moda y la actividad de consumo tiene más
adeptos, incluso en lugares que en tiempos anteriores no se necesitaba de tantos
lujos para vivir bien. Un ejemplo de ello, es el que ocurre en la isla San Cristóbal,
los habitantes cada vez se ven más contagiados por costumbres consumistas,
muchas veces traídas por personas que vienen de la parte continental.
Es común ver a personas que para trasladarse a lugares que quedan muy cercanos
el uno del otro utilizan automóviles, en vez de caminar o usar la bicicleta como
medio ecológico. De igual forma el gasto innecesario de papel, compra de
materiales no reciclables y objetos que realmente no justifican su adquisición,
pesca ilegal de especies en veda, introducción de especies exóticas, entre otras
22
En consecuencia de ello, si no se toman medidas para reducir los riesgos
ambientales, el frágil ecosistema isleño puede sufrir daños irremediables a largo
plazo que afecten a un sinnúmero de ecosistemas existentes.
La propuesta que se presenta, es un proceso práctico para que la población
estudiantil reafirme conocimientos, adquiera aptitudes y se comprometa a
proteger y mejorar su entorno para un futuro con naturaleza.
Se pretende dar a los estudiantes las pautas necesarias para que hagan conciencia,
conozcan las causas y consecuencias de la problemática ambiental y que desde su
rol de estudiantes puedan controlar los problemas ambientales y ser parte de su
solución.
La educación ambiental tiene como propósito mejorar el accionar ecológico del
estudiante, que entienda el equilibrio que debe existir entre el ser humano y la
naturaleza, generando en él a más de conciencia, actitudes, aptitudes, interés y un
gran compromiso por conservar su territorio; impartiendo conceptos
indispensables de buenas prácticas de desarrollo sostenible, las reglas de las 6
erres propuestas por Greenpeace, manejo de desechos sólidos, relaciones
Inter-específicas entre especies, entre otras temáticas necesarias para su correcto
desenvolvimiento; pues muchas veces las personas por no conocer incluso
simples conceptos de ecología realizan acciones perjudiciales a la naturaleza, por
ignorancia y no con malas intenciones.
Es así que logrando capacitar a las personas de acuerdo a la realidad vivida en el
medio, se puede implementar de manera consecutiva una cultura
conservacionista en la comunidad y a su vez disminuir los problemas
23
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1EDUCACIÓN AMBIENTAL
2.1.1 Historia
La Educación Ambiental, surge desde el tiempo que vivieron nuestros
ancestros, quienes pensaban que se debía vivir en total armonía con la
naturaleza, utilizando solo los recursos necesarios para su subsistencia sin
desperdiciarlos. Sin embargo, el término “Educación ambiental”, utilizado
actualmente tiene sus inicios a finales de la década de los 60’ e inicio de los
70’donde empezó a hablarse sobre los daños ambientales ocasionados por el
hombre y se empieza a buscar alternativas para dar solución a este tipo de
problemas (Marcano, 2009). En los años 60 y 70 se dieron algunos eventos a
nivel internacional, en los que se trató de buscar soluciones a los problemas
ambientales y se mencionaba a la Educación Ambiental como una estrategia
para la solución de estos.
El foro Estocolmo, Suecia se realizó en el año 1972, en el que se estableció el
“Principio 19” y
“básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales” (Marcano, 2009).
Es decir, en este foro no se planteó ningún cambio en el tipo de desarrollo
económico, sino más bien una corrección a los problemas ambientales
vividos. Plantea la educación en labores ambientales para jóvenes, adultos y
personas de escasos recursos, pues se piensa que si todos están muy bien
informados son mucho más responsables de sus actos de consumo. El
24
debe difundir el mensaje de conservación ambiental y con ello se busca
corregir los problemas ambientales generados por los estilos de desarrollo
económico.
Otro foro en el que se da gran importancia a la Educación ambiental es el foro
de Belgrado en Yugoslavia, en el año 1975. Este foro “recomienda la
enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes
que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En
Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación
ambiental” (Marcano, 2009). Aquí se redacta la Carta de Belgrado,
documento que señala la importancia de crear una relación armónica entre el
desarrollo humano y el medio ambiente, al igual que la transformación de
políticas nacionales dirigidas a la distribución equitativa de las reservas
mundiales para lograr un bienestar global.
En 1977 en la URSS, se dio el foro llamado Tbilisi y en 1987, otro evento
denominado Moscú. Otro evento importante realizado es la cumbre de la
tierra, realizado en Río de Janeiro, donde se redactaron varios documentos, el
más importante de ellos es la Agenda 21 que contiene un cronograma de
actividades a realizarse hasta el siglo 21. En el capítulo 36 de esta agenda se
da un espacio a la educación reorientada hacia un desarrollo sostenible,
fomento de capacitación y aumento de conciencia del público.
En el Foro Global ciudadano de Río realizado en el año 1992 se aprobaron 33
tratados, entre ellos el Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades
Sustentables y Responsabilidad Global, en el que se redactaron 16 principios
para lograr sus fines, e indica que la Educación ambiental es un medio de
transformación social político, que debe ser permanente y basarse en el
respeto de toda forma de vida. Igualmente en los principios de este
documento se señala que la educación es un derecho de todos, encaminada
hacia un pensamiento crítico y presto al cambio positivo y democrático.
También menciona la crisis ambiental en la que se encuentra el planeta
25
En el año 1992 también se celebró en Guadalajara, México el Congreso
Iberoamericano de Educación ambiental, considerándolo de carácter político
y se la señala como un instrumento para alcanzar una sociedad ambiental y
socialmente justa. Además del factor ecológico debe incorporarse las
múltiples dimensiones de la realidad, fomentando la participación social y
organización comunitaria para lograr un cambio global y garantizar una
óptima calidad de vida y democracia en toda su plenitud para el desarrollo
personal (Marcano, 2009).
De igual manera en otras partes del mundo se llevaron a cabo otros eventos
como Chosica en Perú en el año 1976, Managua en 1982, Cocoyoc en 1984,
Caracas en 1988, Buenos Aires en 1988, Brasil en 1989 y Venezuela en 1990.
En los que se habló al igual que en los mencionados anteriormente de cómo la
Educación Ambiental es un paso hacia un desarrollo sustentable; aunque a lo
largo de la historia, este término ha sufrido algunos cambios desde el punto
de vista en el que se lo ha desarrollado, pues a un comienzo se lo limitaba en
un plano biológico y de conservación. Mientras que en la actualidad se lo
interrelaciona desde otros ámbitos como son económico, social político y
ambiental; pues no se puede lograr un equilibrio si se apunta solamente a uno
de estos tres ejes, es imposible lograr un desarrollo sustentable sin
relacionarlos de manera equilibrada y la falta de este equilibrio es la causa de
los problemas ambientales que se vive actualmente (Marcano, 2009).
2.1.2 Definición
La Educación ambiental no es un campo de estudio como la Ecología o
Biología, la Educación ambiental es un proceso hacia un desarrollo
sostenible. La Educación ambiental no tiene una definición universal, sin
embargo ha sido definida por Pablo Lovera como la “educación sobre cómo
continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva
los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de
26
“un proceso, que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc. de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales” (1997).
Se puede decir que la Educación ambiental es la manera en que se educa al
ser humano sobre cómo proteger, conservar y preservar su planeta pero que a
su vez siga desarrollándose en él, causando un mínimo impacto al ambiente.
2.1.3 Niveles de instrucción
En Educación ambiental se debe instruir al estudiante en cuatro niveles
importantes que son: Los Fundamentos Ecológicos, concienciación
conceptual, la investigación y evaluación de problemas y por último, la
capacidad de acción.
El Primer nivel de instrucción, es decir los Fundamentos Ecológicos, permite
al estudiante conocer nociones básicas sobre los sistemas terrestres de soporte
vital. Al conocer conceptos básicos de Ecología, geografía, química, entre
otros conceptos; las personas pueden tener una respuesta clara de por qué
razones, ciertas actividades son perjudiciales al medio ambiente; ya que de no
saberlo, por ignorancia se podría llevar a cabo acciones que perjudiquen al
ecosistema sin hacerlo con una mala intención de por medio. Por ello se torna
importante este nivel de instrucción.
La concienciación conceptual, se refiere al accionar humano, a “cómo las
acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad
27
de la comprensión del primer nivel de instrucción que son los fundamentos
teóricos, se puede llegar a formar una conciencia ambiental que puede guiar
la conducta humana, a actuar de forma beneficiosa para el ambiente.
El tercer nivel es la investigación y evaluación de problemas, pues se debe
instruir al estudiante para que investigue y evalúe los problemas ambientales
de manera correcta y de la forma más exacta posible. De esta manera, se
incurre en un menor margen de error y se evita especulaciones y malos
entendidos que puedan confundir a otras personas que utilicen las
investigaciones realizadas. En vista de que el objetivo de toda investigación
con fines ambientales es disminuir el impacto que pueda causarse al hacer
uso de los recursos naturales.
El último y cuarto nivel de instrucción es la capacidad de acción, con este
nivel se busca convertir al estudiante en un ser capaz de trabajar activamente
en la prevención y solución de problemas ambientales. El estudiante debe
convertirse en un líder y no debe estar esperanzado en que alguna otra
persona, institución u organización sea quien resuelva los problemas
generados por la colectividad. Por tal razón, es el mismo individuo, quien
debe resolverlos, involucrando a las masas (Smith, 1997).
Con los cuatro niveles de instrucción, mencionados anteriormente, se puede
lograr; en primer lugar adquirir el conocimiento necesario para entender los
problemas ambientales, luego con la investigación e información existente se
puede desarrollar las habilidades necesarias para la búsqueda de soluciones y
prevenciones a los diferentes problemas, y darlas a conocer a otros, pues el
trabajo colectivo es el objetivo de la Educación ambiental, lograr el trabajo en
equipo por el bienestar de la sociedad.
2.1.4 Recursos renovables y no renovables
El desarrollo de las sociedades, las ciencias y la tecnología dependen de los
recursos naturales, los mismos que se dividen en renovables y no renovables.
28
a una tasa superior a la de su consumo, descontada la tasa de reutilización y
recuperación”. (Fernández y De Miguel, 1998). Ejemplos de recursos
renovables son el suelo, plantas animales, agua, el aire, el sol, etc. Por otro
lado los recursos no renovables “son aquellos cuyos procesos de formación
tarda miles de millones de años, podemos decir que son finitos y su
explotación conduce al agotamiento” (Escaleras, 1999) son proporcionados
por la tierra en forma de materias primas, fuentes de materiales, combustibles
fósiles y fuente de energía. Ejemplo de ellos son los minerales, petróleo,
carbón, hierro y oro.
A pesar de que parecería que los recursos renovables son inagotables, la
sociedad de consumo en la que vivimos los está poniendo en peligro y del
mismo modo está agotando los recursos no renovables de los que
disponemos. Las mayores causas son el aumento de la población,
contaminación, tala de bosques, entre otros problemas que deterioran al
planeta, siendo el mayor perjudicado el ser humano, quien es el mismo
causante de este deterioro ambiental.
Es de suma importancia el papel que se dé a la educación ambiental en los
centros educativos. Se debe inculcar a los niños desde muy pequeños la
conservación de los recursos naturales, poniendo en práctica valores
ambientales, para que el estudiante respete y ame los diferentes seres bióticos
que conforman el ecosistema. La enseñanza-aprendizaje de la Educación
Ambiental, debe encaminar a la población hacia el desarrollo de una cultura
conservacionista para que el ser humano cumpla su papel como parte
integrante del sistema ecológico que lo rodea.
2.1.5 Crisis ambiental
Una crisis ambiental es el fenómeno que ocurre:
29
o bajo nivel de lluvias), la presión de la depredación o la sobrepoblación”. (Wikipedia, 2012).
Factores como estos, pueden afectar la calidad de vida de las especies de
determinado hábitat, por lo que el sistema en que se encuentran pasa de una
cuenca de resiliencia a otra; siendo así, solo los organismos más aptos pueden
adaptarse al nuevo sistema dado.
Esto es lo que viene sucediendo en el planeta, pues a través de la historia, la
especie humana ha interaccionado con el medio ambiente, transformándolo a
su conveniencia, y por ende ocasionando varios problemas ambientales. Sin
embargo, en la actualidad lo más preocupante no son los cambios en sí, sino
el ritmo al que avanzan dichos cambios. El cambio de temperatura que está
sufriendo el planeta, es decir el fenómeno de calentamiento global, trae
consigo muchas consecuencias graves para todos.
Toda esta acumulación de problemas, están interrelacionados unos con otros
y se dan de manera global. De allí que se hable de una crisis ambiental. Crisis
que se ha venido dando, por la falta de consciencia del ser humano y el
encontrarse en una era de consumo desmedido.
A pesar de ello, el estar inmersos en esta crisis, puede ser tomado como un
desafío para enfrentarla, buscando nuevas alternativas y soluciones a dichos
problemas, no solo de carácter tecnológico, sino también encaminadas a la
responsabilidad social y ambiental. Por tal razón, la educación en valores
ambientales, juega un rol importante en el aprendizaje de los estudiantes y de
toda la comunidad educativa para poder hacer frente a esta crisis ambiental
por la que se está atravesando.
Con la Educación ambiental, se busca que el estudiante se encamine hacia un
nuevo modelo de desarrollo, el mismo que sea sostenible; que busque un
equilibrio entre los ejes económico, tecnológico, social, ambiental y político.
30
plazo, sin pensar que de un día a otro se puede dar solución a todos los
problemas que se han ido generando en mucho tiempo.
2.1.6 Educación ambiental formal
La Educación ambiental formal es la que se imparte en los establecimientos
educativos y debe ser incluida como eje transversal en la planificación
curricular. A través de la Educación Ambiental formal, se busca crear
consciencia en la comunidad educativa sobre cómo proteger y mejorar el
medio ambiente, utilizando el centro educativo como un recurso para poner
en práctica los conocimientos impartidos.
La elección de la metodología adecuada para la enseñanza de Educación
ambiental tiene un papel importante para poder transmitir los conocimientos a
los estudiantes. Estos recursos pueden ser de tipo tecnológicos, científicos,
éticos y didácticos. A través de los recursos científicos y tecnológicos se
puede comprender los fenómenos ambientales y a su vez buscar soluciones a
éstos. Mientras que con los recursos éticos; es decir involucrando valores
como la equidad, solidaridad, cooperación, responsabilidad social y
ambiental; se puede dar un mejor manejo a los recursos naturales. Ejemplos
de recursos didácticos pueden ser los materiales de uso colectivo como
audiovisuales, publicaciones, gráficos, entre otros recursos que deben
contextualizarse de acuerdo al entorno social y ambiental en el que se
desenvuelva el estudiante. (Subijana, 2009).
2.1.7 Educación ambiental no formal
Se entiende por Educación Ambiental no formal a:
31
La Educación ambiental no formal, es la que se imparte en toda la
comunidad, a excepción de los establecimientos educativos, esta debe ser
dirigida a grupos específicos adaptando los temas al contexto en que se
encuentre cada grupo, para así poder llevar un mensaje más dirigido. El
objetivo de la educación ambiental no formal es informar a las personas para
que estas sean partícipes en la resolución de problemas ambientales. Para ello
se debe realizar actividades específicas para trabajar las actitudes y
comportamientos, que promuevan la participación conjunta de cada grupo.
En la Educación ambiental no formal, los valores son elementos claves para
la transformación de conocimientos y aptitudes a actitudes y acciones
(Asunción y Segovia, 2009); por ello es de gran importancia la Educación
formal impartida en el Sistema Educativo, donde los estudiantes pueden
adquirir los conocimientos y valores a través de las clases. Sin embargo este
tipo de Educación se complementa con la no formal, en donde el estudiante
interacciona a diario en el día a día. Allí es donde el estudiante debe adoptar
actitudes positivas hacia su entorno social y natural enfocadas en el cuidado y
respeto hacia la diversidad tanto biológica como cultural, siendo solidarios
con las generaciones actuales como futuras.
La metodología que se utilice, como el tomar en cuenta la inteligencia,
experiencias y emociones de los grupos a los que va dirigida la Educación
ambiental son importantes factores que pueden influir en lograr los objetivos
planteados, en la enseñanza de Educación ambiental, pues de ello depende el
compromiso y accionar que manifiesten las personas a los cuales se quiere
llegar.
2.1.8 Conceptos básicos de Educación ambiental
2.1.8.1Ecología
La Ecología es el estudio de las interacciones entre organismos y su medio
32
como lo son la temperatura, agua, luz, etc.; y del ambiente biótico que se
refiere a los seres vivos y las relaciones entre organismos.
La ecología implica el estudio de los ecosistemas, el mismo que “es una
comunidad de especies que interactúan entre sí, con los factores químicos y
físicos que constituyen su ambiente vivo” (Miller en Chang, 2005, p. 8). Los
límites de un ecosistema no tienen una definición específica y están dados de
acuerdo a factores climáticos y antropogénicos. Las especies existentes en los
ecosistemas dependerán de su capacidad de adaptación y de heredar a sus
crías las características que lo hagan más aptos para subsistir.
Además de los factores abióticos y los de su misma especie, los seres vivos
necesitan de la existencia de otras especies, sean estas plantas como animales
y microorganismos, pues del conjunto de especies depende el equilibrio que
exista en un ecosistema. Las relaciones existentes entre especies pueden ser
de mutualismo, simbiosis, parasitismo, depredador presa, competencia.
2.1.8.2Calentamiento Global
El efecto invernadero es un fenómeno natural, causado por una serie de gases
que se encuentran en la atmósfera, permite a la tierra mantenerse en una
temperatura promedio de 15 grados centígrados, es decir en una temperatura
apta para la vida humana y para que puedan cumplirse los ciclos naturales de
la vida. Sin embargo, en el último siglo, el aumento de la temperatura ha
presentado variaciones aceleradas que están afectando la vida y los procesos
biológicos. Todos estos efectos perjudiciales, van aumentando a causa de la
cultura consumista que se ha dado a raíz de la revolución industrial.
Existen muchas actividades realizadas por el ser humano, que aumentan los
gases de efecto invernadero, tales como la quema de combustible y
destrucción de bosques. La conservación de áreas verdes, permite que estas
absorban el CO2 generado y también crear un equilibrio ambiental. He allí la
33
Se torna necesario, hacer conciencia en las personas acerca de su consumo,
para que poco a poco vayan cambiando la forma en que producen y dan uso a
la energía, fuente de producción de CO2; reemplazando estas fuentes de
energía nada sostenibles por otras como los paneles solares, energía eólica,
hidráulica, entre otras que no sean tan contaminantes.
2.1.8.3Consumo Responsable
En la época actual, se ha dado paso a una sociedad de consumo, la cual
implica el despilfarro de los recursos naturales. Es imprescindible que cada
uno, desde su estado de individuo, cambie su forma de pensar y accionar a
favor de la conservación del planeta tierra. En vista de que con la suma de
estas acciones, se puede conseguir el cambio esperado. Debemos con el
ejemplo, ser portavoces del mensaje encaminado a brindar soluciones a la
problemática ambiental por la que estamos pasando.
El orientar a nuestras familias a realizar actividades en beneficio del
ecosistema, es labor de todos. Ejemplo de actividades a favor de la
conservación del ambiente pueden ser: reemplazar las fundas plásticas por las
de tela o por la típica canasta utilizada en tiempos anteriores para las compras
en el mercado; con estas alternativas se disminuye el gasto energético que
implica producir masivamente fundas plásticas, ya que son materiales
reusables.
Equilibrar el consumo de agua, es otra manera cómo se puede colaborar con
el ambiente. El agua es un recurso natural muy importante sin el cual no
podría existir vida en el planeta. Se debe ajustar el crecimiento urbano y
desarrollo agrícola de acuerdo a los recursos hídricos disponibles. ¿Qué
medidas se puede tomar para disminuir el consumo del agua? Una de ellas es
mantener bien cerrados los grifos, otra es reemplazar la bañera por la ducha al
igual que elegir electrodomésticos inteligentes que ahorren el consumo de
agua como es el caso de lavadoras y lavaplatos, también elegir el papel
34
Otros hábitos que debemos cambiar, es el consumo desmedido de energía. “Si
apagamos estamos ahorrando” es una frase que sale en un comercial en la
televisión, y realmente es muy acertada, pues aparte de implicar un ahorro
económico, así mismo significa un menor gasto de combustible para
producirla y por ende un menor gasto energético. El uso de focos
ahorradores, también ayuda a cumplir con los objetivos de conservación
ambiental. Es importante la implementación de energías limpias y renovables
como la energía solar.
El transporte, una forma de contaminación ambiental, puede no serlo y
convertirse en una forma de diversión, relajación y ejercitación; si se elige la
caminata y bicicleta, como medios alternativos de transporte a lugares
cercanos. Este tipo de actividades además de servir de transporte favorecen la
salud y disminuyen el estrés de quienes las practiquen. Por otro lado, existen
otros medios de transporte, que a pesar de contaminar, nos benefician al
poder trasladarnos grandes distancias y a grandes grupos de personas en un
solo viaje. Este tipo de transporte es el transporte público y puede ser una
mejor alternativa que usar las motonetas y transporte motorizados; pues estos,
además de contaminar ambientalmente producen contaminación sonora y a su
vez solo pueden transportar máximo a dos personas. Del mismo modo utilizar
un vehículo y compartirlo con varias personas es una alternativa más
amigable con el ambiente.
Otra forma de consumo responsable es preferir productos frescos de
temporada, además de beneficiar a la salud porque no se consume cantidades
de químicos que tienen los enlatados, igualmente se ahorra energía por el
transporte que esto implica. Si en caso contrario se consume enlatados es
necesario revisar en las etiquetas donde diga que los procesos que se han
utilizado para fabricar dichos productos son ecológicos, así se sabe que
dichas empresas cumplen con su responsabilidad social y ambiental.
Es importante poco a poco cambiar los hábitos de consumo que se tiene, para
35
reciclado, reduciendo su consumo al usar el papel por ambos lados de las
hojas, antes de imprimir un documento pensar si es necesario hacerlo o si
solo enviando un mail o conservarlo en digital tiene la misma validez. El uso
de productos reusables es una mejor alternativa que los desechables. Los
aparatos electrónicos, deben ser apagados cuando no son usados. La creación
de espacios verdes en las ciudades es imprescindible. Al igual que ser
consciente del poder que se tiene como consumidores pues si no se eligen
productos que dañen al ambiente afectará las ventas y los fabricadores
preferirán ofertar los productos demandados.
2.1.8.4Regla de las seis “r”
La basura es un problema global, que no se resuelve con la recolección por
parte de los municipios, la comunidad también debe colaborar en la
disminución y clasificación de residuos reciclables, orgánicos, y desechables.
Sería de mucha ayuda que los mismos municipios y las personas conocedoras
promuevan el conocimiento de la regla de las seis erres. Que la comunidad
conozca estos principios y los pongan en práctica sería muy beneficioso para
la naturaleza y el mismo ser humano que es parte de ella. Estos principios
iniciaron llamándose la regla de las tres erres, sin embargo debido a un buen
análisis de la situación se fueron aumentando las otras tres erres. Las seis
erres quieren decir revalorizar, reestructurar, reducir, reutilizar, reciclar y
redistribuir. (Greenpeace, 2011)
¿Qué quiere decir cada una de ellas? La primera erre se refiere a revalorizar
el modo de vida y necesidades básicas que se tiene para no caer en el
consumismo; es necesario en el momento de adquirir un nuevo bien,
preguntarse si realmente es necesario. La segunda r se refiere a reestructurar
la economía para que se concentre en la producción de bienes que satisfagan
las necesidades de todos no solo de unos cuantos, siempre incluyendo los
costos ambientales y sociales que implica crear un producto. La tercera se
refiere a reducir el consumo en lo posible. La cuarta es reutilizar; es decir,
36
ser reparado y utilizado para el mismo fin que fue creado o para uno
diferente, la intención es no desechar un producto, sin haber agotado la
máxima utilidad que este pueda tener.
La quinta r es reciclar, se refiere a separar los residuos y comprar artículos de
materiales que puedan ser reciclados como papel, cartón, vidrio, etc. La
última erre es redistribuir, pues todos tenemos los mismos derechos en
cuanto a la utilización equitativa de recursos. (Greenpeace, 2011) Si esto no
sucede, está en las manos de todos luchar por la igualdad de derechos,
pudiendo boicotear los productos que no muestran una responsabilidad social
y ambiental en su fabricación. La elección que se haga de los productos está
en manos de cada uno. El aplicar estos principios puede ser de mucha ayuda
para llevar a cabo un desarrollo más sostenible que logre un equilibrio entre
los ejes social, ambiental, económico y político.
2.2CULTURA CONSERVACIONISTA O SUSTENTABLE
2.2.1 Concepto
Una cultura conservacionista, hace referencia al término sustentabilidad, es
decir, llevar a cabo un desarrollo sustentable a través de la mezcla de los
factores: económico, ambiental, cultural y social. De esta forma se puede
lograr un equilibrio para que las presentes y futuras generaciones puedan
disfrutar de los recursos, al ser estos extraídos de manera racional.
A través del tiempo los seres humanos hemos ido cambiando nuestra forma
de vida, lo cual tienen marcadas diferencias en cuanto a la sustentabilidad que
se ha llevado a cabo; entre ellas tenemos: la primitiva, rural, industrial y la
sustentable, que es el modelo ideal que toda sociedad quisiera.
La forma de vida primitiva era la que practicaban nuestros ancestros, donde
se realizaban actividades como la caza, pesca y recolección; esta forma de
vida era sustentable, pero el desarrollo era nulo. Luego de una actividad
primitiva, pasamos a una forma de vida rural, que fue un avance a la
37
tan desarrollada. Luego de ello la sociedad ha ido evolucionando a raíz de la
era industrial, que ha sido una forma de vida, con un escenario urbano y cero
sustentabilidad. Este es el modelo de vida de las grandes ciudades, donde el
consumo es la mayor característica que destaca. Por último tenemos el
modelo sustentable, que muchos lo idealizan, pero los hábitos de consumo,
son muy difíciles de erradicar, lo cual es un gran inconveniente que solo
podría lograrse con la implementación de la educación ambiental, pero ello es
cuestión de mucho tiempo, esfuerzo y colaboración de todos.
2.2.2 Sustentabilidad en Ecuador
El Ecuador, es considerado un país megadiverso, gracias a sus condiciones
naturales que le permiten albergar una variedad de zonas climáticas y ser
poseedor de abundantes recursos naturales. A nivel mundial, figura entre los
países con más alto grado de biodiversidad, por lo que el 16% de sus
territorios son considerados áreas protegidas (Bermeo, 6). El Ecuador posee
también una estimable riqueza forestal, zonas ricas para actividades:
pesquera, agricultura, minería, turismo, recursos hídricos superficiales y
suelos con tal fertilidad, que permitirían a su población cubrir todas sus
necesidades alimentarias y además generar excedentes para la exportación.
A pesar de ello, el Ecuador ha sido afectado por los problemas ambientales
internacionales, ya que por mucho tiempo la economía ecuatoriana ha
dependido de la economía y tecnología de países desarrollados. Al igual que
ha dependido también de la exportación de productos primarios, siendo ésta,
una de las causas de su empobrecimiento y consecuente deterioro del
ambiente. Por el contrario, si estos productos tuvieran un valor agregado,
ayudaría a que se vendieran a mejores precios, beneficiando al desarrollo del
país.
Un fenómeno que vivió nuestro país producto de la crisis e inestabilidad
política y económica fue la dolarización, época en la que se incrementó la
pobreza, debido a la inflación de los productos. En esta época junto con la
38
consigo deforestación, erosión, pérdida de biodiversidad y recursos
genéticos, irracional explotación de los recursos naturales, creciente
contaminación del agua, del suelo y del aire; manejo deficiente de desechos,
deterioro de las condiciones ambientales urbanas, problemas de salud por
contaminación y malnutrición, desertificación y agravamiento del fenómeno
de las sequías, deterioro de las cuencas hidrográficas e impacto de los riesgos
y desastres naturales (Bermeo, 9). Los causantes de esta problemática
ambiental son los modelos de desarrollo nada sostenibles impuestos en el
país, al igual de que no se dé el debido cumplimiento de las leyes y
regulaciones, también la falta de desarrollo de tecnologías sostenibles y una
educación que incorpore de manera eficaz el eje transversal de medio
ambiente en los contenidos curriculares.
Sin embargo, en los últimos años, se ha visto un cambio de actitud frente al
ambiente; parte de la sociedad civil, medios de comunicación, Gobierno y
algunas áreas del sector empresarial, permiten mantener expectativas
positivas y obligan a promover espacios para el debate y la implantación de
una política sostenible para el país. Por ello, para superar la crisis económica
y social que actualmente se enfrenta; el país continuará recurriendo en los
próximos años a la explotación de los recursos naturales. De esta forma, será
indispensable que dicho aprovechamiento se lo ejecute en términos
sostenibles, para lo cual se deberá adoptar estrategias que procuren en forma
simultánea la rentabilidad económica, la justicia social y la racionalidad
ambiental.
Desde 1992 al 2002 el Ecuador comenzó a aplicar actividades enfocadas al
Desarrollo Sustentable a través de los sectores que proveen Energía, el
establecimiento del Mercado de Carbono, implementación del Ecoturismo, y
aplicación de la Agenda 21; procesos que se respaldan en la Ley de Gestión
Ambiental en el Capítulo I de desarrollo Sustentable, donde se indica que el
Presidente de la República debe aprobar el Plan Ambiental Ecuatoriano, el
39
Ambiental del país, contando el Presidente de la República con asesores
dictados en esta misma ley (Bermeo, 12).
Nuestro país a pesar de haber sido durante mucho tiempo un país
subdesarrollado, no por la falta de riqueza natural, sino mas bien debido a la
inestabilidad política, vivida en las últimas décadas. En los últimos años ha
demostrado un gran avance en comparación a años anteriores, pues el
Gobierno actual favorece al sector más grande de la población que es el de
clase baja. Uno de los grandes triunfos ha sido el haber convocado a una
“Asamblea Constituyente para la elaboración de una nueva Constitución que
permita corregir los vicios del pasado y alcanzar la tan ansiada
gobernabilidad” (Ribadeneira). La Nueva Constitución es un gran avance
para el país, donde se apoya a los derechos humanos de la población, políticas
para seguridad alimentaria, a los pueblos indígenas, se realiza un
fortalecimiento de los órganos de control, se realizan proyectos en beneficio
del medio ambiente y se implementa la educación de manera gratuita. Con
estos avances y apoyo al más grande sector de la población que es el sector en
estado de pobreza, implementando la educación de manera gratuita;
podremos estar preparados para hacer frente a los problemas ambientales
futuros que se presenten, a su vez podremos estar mejor capacitados para
implementar medidas que nos lleven a vivir el tan ansiado desarrollo
sostenible.
2.2.3 Sustentabilidad en Galápagos
Las islas Galápagos son islas formadas por erupciones volcánicas, por lo
tanto son islas oceánicas y no continentales porque nunca estuvieron
conectadas a ningún continente. La variedad de especies existentes solo
pudieron haber llegado a través del mar, viento o a través de otros
organismos. Por tal razón solo las especies con más capacidad de adaptación
fueron las que sobrevivieron ante tal cambio de ambiente, pues hay muchos
40
De acuerdo a la historia el Ecuador tomó posesión de Galápagos el 12 de
febrero del año 1832, en el Gobierno del Gral. Juan José Flores, quien
ordenó al Coronel Ignacio Hernández que realice una expedición a Galápagos
y tome posesión de las islas. En 1835 el Científico Charles Darwin llevo a
cabo un estudio de las especies existentes en las islas con lo que terminó
desarrollando su famosa teoría de la evolución (Chiriboga y Maignan, 2006,
p.8). Por tal razón Galápagos es considerado un laboratorio científico natural
por la variedad de especies que encierra tanto de flora como de fauna.
Las especies de flora y fauna están clasificadas en tres grupos que constituyen
las especies endémicas, nativas e introducidas. Las especies endémicas tienen
un origen de hace varios millones de años gracias a sus ancestros que
vinieron de América del Sur. Se las considera endémicas porque han llegado
a un lugar por sus propios medios sin la ayuda del ser humano, al igual que
las nativas; pero a diferencia de las nativas, las endémicas solo existen en un
lugar en el mundo; mientras que las nativas pueden existir en algunos lugares
a la vez. Por el contrario las especies introducidas han sido traídas por el
hombre y son una amenaza para las especies nativas y endémicas pues
compiten por el alimento y territorio, al igual que causan muchos daños a las
especies autóctonas y muchas veces hasta su extinción. La flora y fauna de
Galápagos está compuesta por 671 especies endémicas, 1149 nativas y 1030
introducidas (“Galápagos Park”). Las especies nativas y endémicas, vinieron
de distintas formas como pueden ser por la acción del viento, en el cuerpo de
otros animales y por vía marina; sufriendo muchos cambios a lo largo de
estos años debido al proceso de adaptación insular.
Por una parte, la flora de Galápagos se caracteriza por haberse adaptado a
diferentes zonas climáticas, de acuerdo a los nutrientes que tenga el suelo
tuvo que sufrir distintos tipos de adaptación. Las zonas climáticas se dividen
en: Zona Litoral, Zona Árida, Zona de Transición, Zona de Scalecia, Zona
Parda, Zona de Miconia y Zona de Helechos. La zona de litoral o costera se
41
representativa de esta zona son los mangles rojos, negro botón y blanco,
también el susuvium.
La zona árida se caracteriza por tener el mayor número de especies
endémicas, y se encuentra a 300 msnm, con especímenes como el palosanto,
muyuyo, cactus de lava y candelabros. La Zona de Transición presenta una
gran cantidad de epifitas, que son plantas que viven sobre otras plantas más
grandes; también encontramos matazarnos, pomarrosa, tomatillo y pega pega.
La Zona de Scalecia es conocida por albergar gran cantidad de estas plantas,
al igual que musgos, helechos y orquídeas. La Zona Parda se caracteriza por
presentar un color pardo debido a la vegetación existente con flora como uña
de gato y musgo. Aunque esta zona va desapareciendo poco a poco en
algunas islas. La Zona de Miconia está ubicada a 600 msnm y solo se
presenta en las islas San Cristóbal y Santa Cruz con bosques de miconia de
hasta 3 metros de alto. Podemos encontrar también el cacaotillo y musgos de
lava. La última Zona es la Húmeda, por lo tanto es la más húmeda de todas y
carece de árboles y arbustos, presenta helechos de hasta 6m de altura, existen
también helechos acuáticos. En el 2006 de acuerdo a estadísticas se estima
que un 60% de plantas han sido amenazadas por especies introducidas
(Gordillo) como la mora y guayaba al igual que animales como las cabras y
ratas.
Por otra parte, la fauna de Galápagos es admirada no tanto por su endemismo
y adaptación evolutiva, sino también por su facilidad de observación; se
divide en especies del Género Mamífero, Aves terrestres y marinas, cetáceas,
reptiles y peces.
Entre los mamíferos encontrados en Galápagos tenemos especies como
roedores endémicos, murciélagos, lobos marinos, Ballenas, murciélagos de
Galápagos, lobo marino de Galápagos, lobo peletero.
Entre los reptiles podemos encontrar especies como la iguanas y tortugas
tanto marinas como terrestres; también gecos, lagartijas y culebras
