Identificación
Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito. Docentes responsables: Laura Benesey Ruiz
Punto de partida: En la programación propuesta a continuación tratamos de acercarnos de una manera más práctica a la evaluación por competencias y a la programación mediante situaciones de aprendizaje, las cuales, se irán elaborando a lo largo del año y en el desarrollo de la programación del curso.
La asignatura optativa de biología y geología cuenta con 12 alumnos en este curso académico ( alumnos11 de 4º A y 18 alumnos de 4º B) . Tras la realización de un diagnóstico inicial los resultados arrojan la existencia de un grupo competencialmente muy adecuado como nivel medio- alto. La mayoría de los alumnos de la clase son curiosos, motivados, muy interesados por la biología y la geología que hacen que la clase se convierta, en muchas ocasiones, en un debate, aporte de ideas…Buenos hábitos de trabajo.
Para la elaboración de esta programación se ha partido de la información aportada por el Proyecto Educativo de Centro teniendo como referente las características propias del centro. Uno de los principios básicos del PEC hace referencia al cuidado y respeto por el medio ambiente, por ello desde esta área se trabajarán temas relacionados con el cuidado y respeto del medio. Nos sumaremos también a las acciones realizadas desde el Proyecto Redecos con el que cuenta centro.
El temario se centra en tres grandes bloques. El primero hace referencia al estudio de la biología celular y la genética, el segundo al estudio de los ecosistemas y el tercero al estudio de la geología tanto interna como externa del planeta, donde trabajaremos aspectos relacionados con Canarias. El IES San Nicolás se declara democrático y participativo por lo que serán valores que se trabajarán cada día en el aula, además de sumarnos cada día al fomento de los valores de solidaridad trabajados desde el comité de solidaridad del centro.
La lectura de textos científicos enlaza también con el plan lector trabajado en el centro.
El área contribuye al adquisición de las competencias básicas aunque dadas las características de la materia se incidirá más en algunas de ellas como la competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico, la competencia matemática y la competencia lingüística. También incidiremos en las competencias de aprender a aprender y autonomía e iniciativa en el aprendizaje para contribuir al desarrollo de seres humanos integrales con las herramientas necesarias para ser capaces de perseguir sus propios objetivos y construir el conocimiento necesario para ello.
Introducción: Actualmente, nuestro centro está organizado por ámbitos aunque se mantiene la estructura por materias a la hora de programar. Es necesario destacar que la organización de los contenidos mantiene la estructura tradicional.
El departamento del Ámbito Científico comprende las áreas de Biología y Geología (1 docente), Física y Química (1 docente), Matemáticas (2 docentes), Educación Visual y Plástica (1 docente), Educación física ( 1 docente), Tecnología (1 docente).La materia será impartida por la única profesora de la especialidad de Biología y Geología
La materia de Biología y Geología, de 3 horas semanales, es una materia troncal de la opción de enseñanzas académicas que dirige al alumnado al bachillerato científico-tecnológico.
Justificación: Las unidades están realizadas a partir de los contenidos presentes intrínsecamente en los criterios de evaluación. El criterio de evaluación 1 aparece en todas las unidades ya que es general y se trabaja siempre.
La evaluación se realizará en base a los estándares de aprendizaje correspondientes a cada criterio de evaluación y se aplicaran los criterios de calificación de las rúbricas publicadas por la consejeria de educación, aunque las rúbricas correspondientes a la competrencia lingúística y Matemática y Cientifico-tecnológica serán las que se han elaborado para nuestro centro.Para la prueba extraordinaria de septiembre se elegirán los estándares de aprendizaje mínimos para superar la materia, dichos estándares se les facilitarán a los alumnos que deban presentarse a ella.Así mismo se adaptarán los estándares de aprendizaje a los alumnos con CCBB poco adecuadas o adecuadas en las actividades de refuerzo y/o adaptaciones de aula.
La metodología será variada dentro de cada unidad de programación ya que en todas ellas se plantean los diversos apartados a tratar de diferentes maneras haciendo así la clase más dinámica y dando oportunidades a todos los alumnos ya que dada la gran diversidad unos rinden mejor con un tipo de trabajo y otros con otro. Se parte del nivel de desarrollo del alumnado, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y específicas por medio del trabajo de los distintos temas. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumnado pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumnado pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.
La asignatura se desarrollará alrededor de la realización de diversas prácticas de laboratorio que permitan a los alumnos no sólo ver sino también hacer por ellos mismos. Los alumnos ya realizaron prácticas de biología el curso pasado y supuso para ellos una fuente de interés y motivación hacia la asignatura.
Se realizarán lecturas comprensivas de textos científicos y exposiciones orales de diferentes temas para fomentar en los alumnos la adquisición de la competencia lingüística que es una de las que ha arrojado peores resultados en las últimas pruebas de diagnóstico.
Se realizarán trabajos en grupo para fomentar en los alumnos el trabajo cooperativo y la ayuda a los demás, y que entiendan el enriquecimiento que supone compartir con otros opiniones, respuestas…
La programación didáctica es un documento abierto y flexible que pretendemos ir mejorando a lo largo del año académico. Actividades extraescolares: 1º y 2º trimestre:
3º trimestre: Salida de campo a la zona de charcos de Punta del Hidalgo. Se reserva la posibilidad de realizar alguna otra salida si surgiera alguna propuesta interesante alo largo del curso.
Educación en valores: desde esta asignatura se trabajará constantemente en aquellos aspectos actitudinales que supongan una mejora de la convivencia escolar.Se fomentará laparticipación en las actividades del centro como preparación para ser ciudadanos activos y responsablesde sus acciones, así como el trabajo cooperativo.En esta materia, se trabajará mucho su interacción con el medio ambiente de forma que se hagan ciudadanos responsables en el cuidado de su entorno, conservación de la biodiversidad y del planeta, con la pretensión de que a su vez sean transmisores para sus familias modifiquen hábitos poco adecuados en relación con el medio natural.
Concreción de los objetivos al curso:
Objetivos generales de etapa:
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Objetivos de área o materia:
Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus repercusiones sobre la salud, el medioambiente y la calidad de vida.
Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como: identificar el problema planteado y discutir su interés, realizar observaciones, emitir hipótesis; iniciarse en planificar y realizar actividades para contrastarlas, como la realización de diseños experimentales, elaborar estrategias de resolución, analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas.
Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas sencillas y otros modelos elementales de representación.
Seleccionar información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para realizar trabajos sobre temas de interés científico y tecnológico.
Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y tecnológicas, participar individualmente y en grupo en la planificación y realización de actividades relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza, valorando las aportaciones propias y ajenas.
Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud individual y colectiva, desarrollando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
Reconocer la importancia de una formación científica básica para satisfacer las necesidades humanas y participar en la toma de decisiones, en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
Conocer y valorar las relaciones de la ciencia con la tecnología, la sociedad y el medioambiente, destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y comprender la necesidad de la búsqueda de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un desarrollo sostenible.
Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción, sometido a evolución y revisión continua, ligado a las características y necesidades de la sociedad de cada momento histórico.
Conocer y respetar el patrimonio natural, científico y tecnológico de Canarias, así como sus características, peculiaridades y elementos que lo integran para contribuir a su conservación y mejora.
Criterio de evaluación 1. Planificar y realizar de manera individual o colaborativa proyectos de investigación relacionados con el medio natural en los que se elaboren hipótesis y se contrasten mediante la experimentación y la argumentación, aplicando las destrezas y habilidades propias del trabajo científico, a partir del análisis e interpretación de información previamente seleccionada de distintas fuentes, con la finalidad de formarse una opinión propia, argumentarla y comunicarla utilizando el vocabulario científico y mostrando actitudes de participación y de respeto en el trabajo en equipo.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 46, 47, 48, 49, 50, 51.
46. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. 47. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
48. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 49. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
50. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
51. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
Criterio de evaluación 2. Determinar a través de la observación directa o indirecta, las semejanzas y diferencias en la estructura de los diferentes tipos celulares, relacionar las fases del ciclo celular con la organización del núcleo, describiendo los procesos que ocurren en la mitosis y en la meiosis, comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos y explicar sus funciones y en qué consisten las mutaciones, con el fin de comprender el funcionamiento básico de la herencia biológica y la evolución.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.
Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.
Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.
Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.
Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
Interpreta árboles filogenéticos.
Reconoce y describe las fases de la hominización.
Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.
Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.
Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.
Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.
Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.
Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.
Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.
Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.
de las mismas.
Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.
Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos,...
Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta. Secuencia y temporalización
Unidad de programación: LA CÉLULA
Sinopsis: La teoría celular. Los niveles de organización de la materia. Célula eucariota animal y vegetal. Célula procariota. Funciones celulares.Intercambio de sustancias a través de la membrana celular.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SBIG04C02, SBIG04C01 Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CSC) Competencias sociales y cívicas
(CD) Competencia digital (AA) Aprender a aprender
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación: Observación sistemática.Cuaderno del alumno (rúbrica).Pruebas escritas.Tareas para casa.Informes de prácticas de laboratorio.Análisis de textos científicos.Rúbricas generales
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(ICIE) Indagación científica, (DEDU) Deductivo, (IBAS) Inductivo Básico, (SINE) Sinéctico, (EXPO) Expositivo Espacios: Aula, laboratorio, biblioteca, aula de informática.
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: Libro de texto. Presentaciones.. Animaciones. Actividaes interactivas páginas web ( Librosvivos.net, Proyecto Biosfera cnice…entre otros). Fotocopias. Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Educación para la Salud Trabajo cooperativo Ayuda a los demás Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
Plan de Lectura Implementación
Periodo de implementación: Del 14/09/2017 0:00:00 al 11/10/2017 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: LA DIVISIÓN CELULAR
Sinopsis: ADN, genes y cromosomas. El ciclo de vida de la célula.Reconocimiento de las fases de la mitosis y de la citocinesis. La meiosis. Relación entre reproducción sexual y variabilidad genética. Reproducción asexual y sexual. Ciclos biológicos en los diferentes grupos de seres vivos(haplonte, diplonte y haplodiplonte).
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SBIG04C02, SBIG04C01 Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CSC) Competencias sociales y cívicas
(CD) Competencia digital (AA) Aprender a aprender
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Instrumentos de evaluación: Observación sistemática
Cuaderno del alumno (rúbrica) Pruebas escritas
Tareas para casa
Informes de prácticas de laboratorio Análisis de textos científicos Rúbricas generales
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(EXPO) Expositivo, (ICIE) Indagación científica, (DEDU) Deductivo, (IGRU) Investigación Grupal Espacios: Aula, laboratorio, biblioteca, aula de informática.
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Libro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias.
Fotos y esquemas de mitosis y meiosis Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Educación para la Salud Trabajo cooperativo Ayuda a los demás Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
Plan de Lectura Implementación
Periodo de implementación: Del 13/10/2017 0:00:00 al 03/11/2017 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: GENÉTICA
Sinopsis: Genes y caracteres hereditarios. Genotipo y fenotipo. Genes dominantes y recesivos. Genes codominantes. La herencia de los genes. Genes homocigóticos y heterocigóticos. Determinación del sexo a partir de los cromosomas sexuales. Mendel y el nacimiento de la Genética. Leyes de Mendel. Las enfermedades genéticas. Enfermedades ligadas al número de cromosomas.
Fundamentación curricular
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
(CSC) Competencias sociales y cívicas (CD) Competencia digital
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Instrumentos de evaluación: Observación sistemática
Cuaderno del alumno (rúbrica) Pruebas escritas
Tareas para casa Rúbricas generales Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología:
(IBAS) Inductivo Básico, (ICIE) Indagación científica, (EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo Espacios: Aula, laboratorio, biblioteca, aula de informática.
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: Libro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias.
Colección de problemas de genética
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Educación para la Salud Trabajo cooperativo Ayuda a los demás Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
Plan Lector Implementación
Periodo de implementación: Del 21/11/2017 0:00:00 al 15/12/2017 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: ADN Y BIOTECNOLOGÍA
Sinopsis: El ADN es la clave de la vida. La duplicación del ADN. Genes y proteínas. El código genético. Las mutaciones. Biotecnología. Aplicaciones de la biotecnología.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SBIG04C01, SBIG04C03 Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CD) Competencia digital
(AA) Aprender a aprender
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Observación sistemática Cuaderno del alumno (rúbrica) Pruebas escritas
Tareas para casa
Exposiciones orales por parte de los alumnos. (Rúbricas) Rúbricas generales
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(ICIE) Indagación científica, (DEDU) Deductivo, (IBAS) Inductivo Básico, (EXPO) Expositivo Espacios: Aula, laboratorio, biblioteca, aula de informática.
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: Libro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias.
Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Educación para la salud Educación ambiental Alimentación saludable Trabajo cooperativo Ayuda a los demás
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Plan de Lectura Implementación
Periodo de implementación: Del 16/12/2017 0:00:00 al 26/01/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
Sinopsis: El origen de la vida. La evolución biológica. Comparación de las diferentes teorías de la evolución biológica. selección natural. Adaptación de las especies. Pruebas de la evolución. Mecanismos de la evolución. Especiación. El origen de la especie humana.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SBIG04C04, SBIG04C01 Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
(CSC) Competencias sociales y cívicas (CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación: Observación sistemática Cuaderno del alumno Pruebas escritas Tareas para casa Rúbricas generales Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología:
(IBAS) Inductivo Básico, (IGRU) Investigación Grupal, (ORGP) Organizadores previos Espacios: Aula, laboratorio, biblioteca, aula de informática.
Agrupamientos: (GINT) Grupos Interactivos, (GGRU) Gran Grupo, (GEXP) Grupos de Expertos
Recursos: Libro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Educación para la salud Educación ambiental
Conservación del patrimonio natural Alimentación saludable
Trabajo cooperativo Ayuda a los demás Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
Plan de Convivencia Plan de Lectura
Proyecto interdisciplinar sobre África Implementación
Periodo de implementación: Del 26/01/2018 0:00:00 al 23/02/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Unidad de programación: HISTORIA DE LA VIDA EN LA TIERRA
Sinopsis: El origen de la Tierra.Principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra.La medida del tiempo en geología. Historia geológica. Los fósiles.El árbol evolutivo de los organismos.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SBIG04C05, SBIG04C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CD) Competencia digital
(AA) Aprender a aprender
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CL) Comunicación lingüística
Instrumentos de evaluación: Observación sistemática Cuaderno del alumno (rúbrica) Pruebas escritas
Tareas para casa (Rúbricas)
Realización de murales (Rúbricas) Informe de prácticas de laboratorio Rúbricas generales
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
Espacios: El origen de la Tierra.
La medida del tiempo en geología. Historia geológica. Los fósiles. El árbol evolutivo de los organismos.
Agrupamientos:
Recursos: Libro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias. Páginas web
Colecciones de fósiles
Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Ayuda a los demás Educación Ambiental Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
Plan de Lectura Red ECOS Implementación
Periodo de implementación: Del 16/02/2018 0:00:00 al 16/03/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
Sinopsis: La materia y la energía en los ecosistemas. Los niveles tróficos. Ciclos biogeoquímicos. Autoregulación del ecosistema. Las plagas. Crecimiento de una población.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SBIG04C07, SBIG04C01 Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CSC) Competencias sociales y cívicas
(CEC) Conciencia y expresiones culturales (CD) Competencia digital
(AA) Aprender a aprender
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Instrumentos de evaluación: Observación sistemática
Cuaderno del alumno Pruebas escritas Tareas para casa Rúbricas generales Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología:
(SINE) Sinéctico, (IBAS) Inductivo Básico, (EXPO) Expositivo Espacios: Aula, laboratorio, biblioteca, aula de informática. Espacios naturales.
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Libro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Educación para la salud Educación ambiental
Conservación del patrimonio natural Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
Plan de Lectura Red ECOS Implementación
Periodo de implementación: Del 17/03/2018 0:00:00 al 07/04/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: LA TRANSFORMACIÓN EN LOS ECOSISTEMAS
Sinopsis: Cambios naturales: las sucesiones ecológicas.
Formación del suelo. C componentes del suelo. Alteraciones ambientales causadas por los seres vivos y el ser humano. Adaptaciones de los seres vivos. Características del patrimonio natural de Canarias.
Fundamentación curricular
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CD) Competencia digital
(AA) Aprender a aprender
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Observación sistemática Cuaderno del alumno (rúbrica) Pruebas escritas
Tareas para casa
Exposiciones orales por parte de los alumnos. Realización de murales
Rúbricas generales Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología:
Espacios: Aula, laboratorio, biblioteca, aula de informática. Espacios naturales.
Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual Recursos: Libro de texto. Presentaciones. Animaciones. Fotocopias.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Trabajo cooperativo Ayuda a los demás Educación Ambiental Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
RedEcos Implementación
Periodo de implementación: Del 17/04/2018 0:00:00 al 01/05/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: LA TECTÓNICA DE PLACAS
Sinopsis: La deriva continental.Expansión del suelo oceánico. La teoría de la tectónica de placas. Causas del movimiento de las placas. Tipos de límites entre placas.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SBIG04C06, SBIG04C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
(CEC) Conciencia y expresiones culturales (CL) Comunicación lingüística
(CD) Competencia digital
(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Instrumentos de evaluación: Observación sistemática
Cuaderno del alumno (rúbrica) Pruebas escritas
Tareas para casa
Exposiciones orales por parte de los alumnos. Realización de murales
Rúbricas generales Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología:
Espacios: Aula. Aula Informática. Agrupamientos:
Recursos: ibro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias. Páginas web
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Educación ambiental
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
RedEcos Implementación
Periodo de implementación: Del 17/04/2018 0:00:00 al 15/05/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA
Sinopsis: Pliegues y fallas: tipos y elementos.Relieve y paisaje: elementos modeladores del relieve y el paisaje.Formas de relieve de relieve de Canarias. Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: Competencias:
Instrumentos de evaluación: Observación sistemática Cuaderno del alumno Pruebas escritas Tareas para casa Rúbricas generales Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología:
(EXPO) Expositivo
Espacios: Aula, laboratorio, aula de informática. Espacios naturales. Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual
Recursos: Libro de texto
Presentaciones. Animaciones. Fotocopias.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Educación ambiental
Conservación del patrimonio natural Programas y proyectos implicados
en la unidad de programación:
Red Ecos Implementación
Periodo de implementación: Del 15/05/2018 0:00:00 al 09/06/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste Desarrollo:
