ESTILO DE LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE SEGUN
LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE
SECUNDARIA
DE
VENTANILLA
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la
Educación
JORGE LUIS NEGRETE CÓRDOVA
LIMA – PERÚ
2015
ESTILO DE LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE SEGÚN
LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE
SECUNDARIA DE VENTANILLA
JURADO DE TESIS
Presidente: DR EDMUNDO GONZALES ZAVALETA
Secretaria: DRA. YVONNE CRUZ CASTAÑEDA
Vocal: DR. MANUEL ENRIQUE CHENET ZUTA
ASESOR
DR. MANUEL ENRIQUE CHENET ZUTA
Dedicatoria:
Al Dr. Manuel Chenet Zuta y a mis hijos, para que también se superen cada día más a través de los estudios.
Agradecimiento:
A mis mamá, mi papito Jorge, mi esposa Gladys y a todos mis hijos
Muchas gracias.
Índice de contenido Pág. INTRODUCCIÓN 1 Problema de investigación 2 Planteamiento. 2 Formulación. 3 Problema general. 3 Problemas específicos. 3 Justificación. 4 Marco referencial 5 Antecedentes. 5 Antecedentes internacionales. 5 Antecedentes nacionales. 11 Marco teórico. 16 Estilo de liderazgo 16 Concepto de liderazgo. 16
Consideraciones epistemológicas sobre liderazgo 17
Principales teorías de liderazgo 19
Teorías de los estilos de liderazgo 19
El modelo de liderazgo de Likert centrado en el empleado. 21
El modelo del alfiler. 21
Los cuatro sistemas de administración planteados por Likert. 22
Consideraciones propias del liderazgo. 24
Funciones del Liderazgo 25
Tipos de Liderazgo 28
Características básicas del liderazgo. 31
Dimensiones del estilo de liderazgo 32
Liderazgo democrático 32
Liderazgo autoritario 32
Liderazgo laissez faire 33
Liderazgo situacional 33
Desempeño docente 33
Concepto de desempeño docente 33
Consideraciones epistemológicas sobre desempeño docente 36
Principales teorías del desempeño docente 38
Evaluación del desempeño docente. 39
Funciones de la evaluación del desempeño docente. 40
Fines de la evaluación de desempeño docente. 41
Dimensiones del desempeño docente 42
Capacidades pedagógicas 43
Emocionalidad 43
Responsabilidad en el desempeño de sus funciones laborales 43
Relaciones interpersonales 43
Resultados de su labor educativa 44
Objetivos e hipótesis 44 Objetivos 44 Objetivo general. 44 Objetivos específicos. 44 Hipótesis 45 Hipótesis general. 45 Hipótesis específicas. 45 VIII
MÉTODO 46
Tipo y diseño de investigación 46
Variables 47
Variable 1: Estilos de liderazgo. 47
Definición conceptual. 47
Definición operacional 47
Variable 2: Desempeño docente 48
Definición conceptual 48 Definición operacional 48 Participantes 49 Población. 49 Muestra. 50 Instrumentos de investigación 51
Ficha técnica instrumento 1: Estilos de liderazgo 51
Validación del instrumento de la variable estilo de liderazgo 51
Confiabilidad del instrumento Estilos de liderazgo del docente 52
Ficha técnica instrumento 2: Desempeño docente 53
Validación del instrumento de la variable desempeño docente 53
Confiabilidad del instrumento Desempeño docente 54
Procedimiento de recolección de datos 54
Procesamiento de datos 55
Método de análisis de datos 55
RESULTADOS. 56
Análisis cuantitativo 56
Medidas descriptivas 56
Medidas de frecuencia 58 Resultado por dimensiones de los Estilos de Liderazgo 58
Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58
Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59
Resultado de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60
Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61
Resultado de Liderazgo total 62
Resultados por dimensiones de Desempeño docente 63
Resultado de desempeño docente según
dimensión capacidades pedagógicas 63
Resultado de desempeño docente según dimensión emocionalidad 64
Resultado de desempeño docente según dimensión responsabilidad
en el desempeño de funciones laborales 65
Resultado de desempeño docente según dimensión relaciones
Interpersonales 66
Resultado de desempeño docente según dimensión resultado
de su labor educativa. 67
Resultado de desempeño docente total 68
Prueba de hipótesis 69
Prueba de hipótesis general 69
Prueba de hipótesis específicas 68
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 74
Discusión 74
Conclusiones 76
Sugerencias 77
REFERENCIAS 78
ANEXOS 86
Anexo A. Matriz de consistencia. 87
Anexo B. Operacionalización de las variables. 88 Anexo C. Cuestionario sobre estilos de liderazgo del docente 91 Anexo D. Cuestionario sobre desempeño docente 94 Anexo E. Baremos del instrumento Estilos de liderazgo 97 Anexo F. Baremos del instrumento desempeño docente 98
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1. Operacionalización de la variable estilo de liderazgo 47 Tabla 2. Operacionalización de la variable desempeño docente 48 Tabla 3. Total de alumnos matriculados 2014 49 Tabla 4. Total de alumnos seleccionados según género 50 Tabla 5. Nivel de validez de la encuesta de la variable estilos de liderazgo
según juicio de expertos 52
Tabla 6. Nivel de validez de la encuesta de la variable desempeño docente
según juicio de expertos 54
Tabla 7. Medidas y desviación estándar de estilos de dimensiones de estilo de
liderazgo 56
Tabla 8. Medidas y desviación estándar de desempeño docente 57 Tabla 9. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58 Tabla 10. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59 Tabla 11. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60 Tabla 12. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61 Tabla 13. Resultados del Liderazgo total 62 Tabla 14. Resultados de Desempeño docente según dimensión capacidades
pedagógicas 63
Tabla 15. Resultados de Desempeño docente según dimensión
emocionalidad 64
Tabla 16. Resultados de Desempeño docente según dimensión
desempeño de sus funciones laborales 65 Tabla 17. Resultados de Desempeño docente según dimensión relaciones
interpersonales 66
Tabla 18. Resultados de Desempeño docente según dimensión
labor educativa 67
Tabla 19. Resultados de Desempeño total del docente 68 Tabla 20. Correlación entre estilos de liderazgo y desempeño docente 69 Tabla 21. Correlación entre dimensión democrática y variable
desempeño docente 70
Tabla 22. Correlación entre dimensión autoritaria y variable
desempeño docente 71
Tabla 23. Correlación entre dimensión laissez faire y variable
desempeño docente 72
Tabla 24. Correlación entre dimensión situacional y variable
desempeño docente 73
Índice de figuras
Pág.
Figura 1. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión democrática 58
Figura 2. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión autoritaria 59
Figura 3. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión laissez faire 60
Figura 4. Resultados de Liderazgo del profesor según dimensión situacional 61
Figura 5. Resultados de Liderazgo total del profesor 62
Figura 6. Resultados de Desempeño docente según capacidades pedagógicas 63
Figura 7. Resultados de Desempeño docente según dimensión emocionalidad 64
Figura 8. Resultados de Desempeño docente según dimensión
funciones laborales 65
Figura 9. Resultados de Desempeño docente según dimensión relaciones
interpersonales 66
Figura 10. Resultados de Desempeño docente según dimensión labor
educativa 67
Figura 11. Resultados de Desempeño total del docente 68
Resumen
La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación significativa entre estilo de liderazgo y desempeño docente según los estudiantes de una institución educativa de Ventanilla. El tipo de estudio es correlacional y el diseño descriptivo correlacional. Se aplicó una encuesta para determinar la percepción de las estudiantes con respecto al nivel de liderazgo del docente y una encuesta de los niveles de desempeño docente. Éstos instrumentos fueron evaluados obteniéndose una validez y confiabilidad aceptable (por juicio de expertos con 87.4 %. y 89.0 %) y con un Alpha de Cronbach de
.988** y .92**). Como resultado principal se determinó que existe una correlación
significativa moderada entre las variables estilo de liderazgo y desempeño docente según los estudiantes de una institución educativa de Ventanilla. Además, existe correlación
significativa moderada entre la variable estilos de liderazgo en su dimensión democrática y su desempeño docente, sin embargo, no existe correlación significativa entre estilo de liderazgo liderazgo directivo y las dimensiones autoritaria, laissez faire y situacional. Se concluyó que un buen liderazgo conlleva a un buen desempeño docente y mejora de la calidad en educación.
Palabras clave: estilos de liderazgo y desempeño de los docentes.
Abstract
The present investigation was to determine the significant relationship between leadership style and teacher performance as students of an educational institution Window. The type of study is correlational and descriptive correlational design. A survey was applied to determine the perceptions of students regarding the level of teacher leadership and a survey of the levels of teacher performance. These instruments were evaluated obtaining an acceptable validity and reliability (by expert judgment with 87.4%., And 89.0%) and a Cronbach Alpha of .988 ** and .92 **). The main outcome was determined that a significant moderate correlation between the variables leadership style and teacher performance as students of an educational institution Window. Furthermore, there is significant moderate correlation between the variable styles of leadership in its democratic dimension and teacher performance, however, there is no significant correlation between leadership style and authoritarian managerial leadership dimensions, laissez faire and situational. It was concluded that good leadership leads to a good teacher performance and quality improvement in education.
Keywords: leadership styles and teacher performance.
1
Introducción
El presente trabajo tuvo como objetivo analizar y verificar como influye la variable estilos de liderazgo del docente en su desempeño docente según los estudiantes de una institución educativa de secundaria del distrito de Ventanilla de la región Callao. Y, luego de ser validada, generalizar sus resultados a todos los alumnos de dicha institución educativa.
En lo referente al contexto socio –cultural, la región Callao ha implementado el Proyecto Educativo Regional (2007-2021), con la finalidad de elevar el nivel de calidad que se brinda en las instituciones educativas(Gobierno Regional de Callao, 2012). Esto debe ir acompañado de una gestión de calidad del director como líder de óptima preparación, acorde con las innovaciones que en el campo gerencial se están produciendo, buscando el mejoramiento de las relaciones humanas y el adecuado desempeño laboral de la institución a su cargo.
Desde el punto de vista teórico - científico, Chiavenato(1989),afirma que el liderazgo es “la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos”(p.19).
Asimismo, desde un contexto disciplinario se considera que el desempeño docente es un conjunto de acciones o comportamientos observados en los docentes que conllevan al logro de los objetivos de la organización, y que pueden ser medidos en términos de las competencias de cada individuo y su nivel de contribución a la institución (Chiroque, 2006).
Desde el punto de vista social - educativo se considera al liderazgo como un proceso de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de construir capacidades para optimizar los recursos disponibles hacia el logro de metas compartidas” (Dimmock, 2012)
El liderazgo tiene como tarea primordial el dirigir las emociones de las personas de modo que el líder, pueda transferir fuerzas emocionales a cada una de las personas con las se relaciona profesional o familiarmente dándoles tranquilidad y ánimo necesario para enfrentar la incertidumbre y la amenaza. Es por eso que un