RESOLUCIÓN Nº 13488 RESISTENCIA, 10 MAR 2016
VISTO:
El Expediente Nº 26-2016-00416; y
CONSIDERANDO:
Que a través del mencionado Expediente la Directora de la Carrera Licenciatura en Relaciones Laborales, Licenciada Claudia Díaz, eleva el programa de la asignatura Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales, presentado por la Profesora Titular de la misma;
Que la Comisión Especial creada por Resoluciones Nº 6277/04 y Nº 9918/11, da opinión favorable a la propuesta de nuevo programa, como así también la Directora de la Carrera Licenciatura en Relaciones Labo-rales;
Lo aconsejado por la Comisión de Enseñanza e Investiga-ción;
Por ello:
EL CONSEJO DIRECTIVO
DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS RESUELVE:
ARTICULO 1º : Aprobar el Programa de la asignatura Metodología de la In-vestigación en Ciencias Sociales, perteneciente a la Carrera Licenciatura en Relaciones Laborales, presentado por la Profesora Titular de la asignatura, Magister María Andrea Benítez, que figura como Anexo I de la presente Reso-lución y que regirá a partir del Primer Cuatrimestre del período lectivo 2016.
ARTICULO 2º : Registrar la presente Resolución, efectuar las comunicacio-nes correspondientes y oportunamente proceder a su archivo.
Lic. María de los Arcos Martínez Cra. Beatriz del Carmen M. de Franchini
Secretaria Académica Decana
Facultad de Ciencias Económicas Facultad de Ciencias Económicas
ANEXO I DE LA RESOLUCIÓN Nº_13488____ LICENCIATURA EN RELACIONES LABORALES
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES
I. ENCUADRE GENERAL
1. FUNDAMENTACION:
En el marco del Plan de estudios de la Licenciatura en Relaciones Laborales, esta Asignatura integra el Área Instrumental.
Aporta a la estructura curricular brindando una perspectiva amplia de los principios de Investigación en ciencias sociales, estadística aplicada y técnicas aplicadas al campo de las Relaciones Laborales y su administración; brinda herramientas para la reflexión crítica, elaboración de diagnósticos, desde la perspectiva de la comple-jidad que posibilita un abordaje más completo del objeto de la carrera: el hombre en situación de trabajo.
Su importancia radica en que el cursado de la asignatura posibilita a los estudian-tes seleccionar y adoptar un enfoque metodológico en instancia de elaborar el proyecto de tesina.
El perfil del Técnico Analista en Relaciones Laborales y el Licenciado en Relacio-nes Laborales abarca la elaboración de estudios diagnósticos y evaluativos, con-sultorías etc. que requieren la formación crítica en técnicas y procedimientos de la investigación social.
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CURRICULUM:
Esta asignatura está ubicada en el Tercer año de la carrera es correlativa de So-ciología e Introducción a las Relaciones del Trabajo.
En el ciclo de la Licenciatura, esta materia es correlativa de Seminario de Aplica-ción Metodológica, de cuarto año, y de Seminario de Tópicos de Avanzada, ubi-cado en el quinto año.
3. OBJETIVOS:
Tal como indica el Plan de Estudios, son objetivos de esta asignatura:
“Conocer los principios de la investigación en las Ciencias Sociales y las técnicas aplicadas al campo de las Relaciones Laborales.
Reconocer distintos abordajes metodológicos y su aplicabilidad en diferentes con-textos; como así también diferentes técnicas de recolección y análisis de datos. Identificar los componentes y las etapas de un proceso de investigación.”
4. CONTENIDOS MINIMOS:
La investigación como proceso de conocimiento. Principios fundamentales del proceso y del método científico; las principales estrategias de investigación en las ciencias sociales. Distintos instrumentos y técnicas de abordaje para el análisis organizacional, de las relaciones industriales y laborales. La elección entre distin-tas aproximaciones alternativas de acuerdo con los temas de investigación, las posibilidades y limitaciones conceptuales y empíricas de cada una de éstas. Las etapas del desarrollo de una investigación científica. Elección del tema.
Formula-ción del problema. El encuadre teórico: construcFormula-ción del objeto de estudio. Las hipótesis y su importancia en el proceso de investigación. Unidades de observa-ción y variables. Determinaobserva-ción de la poblaobserva-ción y muestreo. La recolecobserva-ción de da-tos y el trabajo de campo. Análisis y sistematización. Interpretación de los dada-tos y presentación de los resultados de la investigación.
II. ENFOQUE CONCEPTUAL
1. PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad I
La investigación como proceso de conocimiento
Contextualización epistemológica de la investigación social.
Tiene como propósito: presentar algunas corrientes epistemológicas con sus deri-vaciones metodológicas: el inductivismo, el refutacionismo popperiano y el cons-tructivismo, a partir de las formulaciones de Piaget y García.
Temas incluidos:
Epistemología y metodología. Las condiciones epistemológicas para la producción de conocimiento social. Una forma particular de producción de conocimientos: la investigación científica. Relación entre Conceptos y Hechos. Datos, Hechos y Ob-servables. El rol de la teoría.
Unidad II
La investigación como práctica social.
Contextualización sociológica de la investigación social.
A partir de las formulaciones de Bourdieu, se plantea cómo las condiciones socia-les de producción del la investigación inciden en las estrategias metodológicas. Así mismo, esta unidad pretende introducir un cuestionamiento acerca de los co-nocimientos previos de los investigadores, a partir de su posición en el espacio social construye sus marcos ideológicos y teóricos y como ellos deben ser cues-tionados necesariamente
Temas incluidos:
Sociología y epistemología. Condiciones sociales de realización de un proceso de Investigación. Nociones sobre Sociología de la Ciencia, Política y gestión de la ciencia. Campo científico, comunidad científica, Paradigmas Epistémico.
Unidad III
El reconocimiento de la complejidad
El propósito es aproximar a los cursantes a las nociones de complejidad como multiplicidad de factores implicados en la configuración de los procesos, acen-tuando la necesidad del pasaje hacia la comprensión y operacionalización de es-tas multidimensiones, para abordarlas, a partir d elas formulaciones de Morin, García
Temas incluidos:
La multideterminación de los fenómenos y procesos sociolaborales. Delimitación del objeto de estudio, escalas y niveles de la investigación. Disciplina e Interdisci-plina.
Unidad IV
Diseñar y llevar adelante un proceso de investigación
Aspectos técnicos procedimentales de un proceso de investigación Temas incluidos:
Definiciones Iniciales: re- conceptualización teórica del problema. Marcos teóricos, Interrogantes, Planteo del Problema, Hipótesis. Preparación de la base empírica: Construcción de los datos.
Tipos de Diseños y Métodos de Investigación.
Estructura de los datos, Unidades de análisis, Variables, Indicadores. Diseño de la muestra. Fuentes. Técnicas cuantitativas y cualitativas. Recolección y Procesamiento de la información.
El trabajo de campo. El Plan de Análisis y Tratamiento de los datos. Elaboración de Informes y Presentación de resultados
2. BIBLIOGRAFÍA
a. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BARANGER, D. (1992). Construcción y Análisis de Datos. Introducción Al Uso de Técnicas Cuantitativas. En La Investigación Social. Editorial universitaria. UNAM. Posadas. Mnes.
GARCÍA, R.(1986). Conceptos básicos para el estudio de sistemas complejos. En Los Problemas Del Conocimiento y La Perspectiva Ambiental Del Desarrollo. Coord. Por E. Left. Ed. Siglo XXI. México
MORIN, E. (1995). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa. Barcelona.
SAMAJA, J. (1994). Epistemología y Metodología. Elementos Para Una Teoría De La Investigación Científica. EUDEBA. Buenos Aires.
SAUTÚ, R., BONIOLO P., DALLE, P. y ELBERT, R., (2004). Manual de Metodo-logía Construcción del Marco teórico, Formulación de objetivos y elección de la metodología. CLACSO. Colección Campus Virtual. Bs. As.
b. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
BOURDIEU, P. (1994). El Campo Científico En Los Estudios Sociales De La Cien-cia. En revista REDES Número 1. Vol.2, Centro de Estudios e Investigaciones UNQ.
CHALMERS, A. (1999). Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI. Argentina (primera edición 1976).
GALLART, M. A (1993). La integración de Métodos y la Metodología Cualitativa. Una reflexión desde la Práctica de la investigación. En Forni, Gallart, Vasilachis de Gialdino (1993). Métodos cualitativos II. La práctica de la Investigación. Centro Editor de América Latina. Bs. As.
GARCÍA, R. (1997) (Comp.) La Epistemología Genética y La Ciencia Contempo-ránea. Homenaje A Jean Piaget En Su Centenario. Gedisa editores. Barcelona
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., FERNÁNDEZ COLLADO, C., LUCIO, P. (2000) Metodología de la Investigación. McGraw –Hill. Bs. As.
IÑIGUEZ L. y MUÑOZ J. (2004) Análisis cualitativo de textos: curso. Avanzado teórico/práctico introducción a la ‘grounded theory’ (uab) Santiago (chile).
ORTEU, X. (2007). La construcción de itinerarios de inserción laboral. Una pro-puesta metodológica. Gedisa. Barcelona.
PARK, P. (1992). "¿Qué es la investigación acción participativa?. Perspectivas teóricas y metodológicas", en SALAZAR, M.C., La Investigación Acción Participati-va. Inicios y desarrollos, Ed. Popular, Madrid,
QUEZADA M. M. I. (1997). "Notas prácticas para la Investigación en la Comunica-ción". Facultad de Ciencias de la Comunicación y la Información. Universidad Die-go Portales.
SABINO, C. A.(1996). El proceso de Investigación. Lumen-Humanitas. Bs.As.
3. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Unidad I BÁSICA GARCÍA, R. (1986). Cap 1. SAMAJA, J.(1994) Cap. 1 COMPLEMENTARIA CHALMERS, A. (1976) Cap 1. Unidad II BÁSICA SAMAJA, J. (1994)Cap. 1 COMPLEMENTARIA
BOURDIEU, P. (1994) El Campo Científico GARCÍA, R. (1997) Cap. 4 Unidad III BÁSICA GARCÍA, R. (1986) Cap1 MORIN, E. (1995) Cap. 2 COMPLEMENTARIA MORIN, E. (2000) pags. 192-223 Unidad IV
BÁSICA
BARANGER, D. (1992) Cap. 2; Cap. 6; SAMAJA, J. (1994) Parte IV.
SAUTÚ, R, BONIOLO P., DALLE, P. y ELBERT, R., (2004) Cap1; Cap. 4
COMPLEMENTARIA
GALLART, M. A. (1993). Cap. 2 GARCÍA, R. (1997) Cap 3
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., FERNÁNDEZ COLLADO, C., LUCIO, P. (2000) Cap 6
IÑIGUEZ L. y MUÑOZ J. (2004) Cap. 1 MORIN, E. (2000) pags. 192-223 ORTEU, X. (2007) Cap. 5 PARK, P. (1992) págs. 135 – 174 QUEZADA M. M. I. (1997) SABINO, C. A. (1996). Cap. 6.4: a. ESTRATEGIAS a. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se reconocen dos tipos de actividades:
Actividades presenciales.
Clases teóricas de presentación de contenidos teóricos
Talleres de discusión de los contenidos de las clases teóricas.
Ejercicios de análisis de productos científicos (abstract de ponencias, co-municaciones, artículos de divulgación científica).
Ejercicios de aplicación de contenidos de producción propia de los alumnos. Actividades no presenciales.
Lectura de material bibliográfico (con orientación y consignas para la reso-lución de guías de lectura).
Realización de ejercitación domiciliaria (según consignas).
Trabajos de campo (correspondiente al ejercicio de investigación).
Asistencia a eventos científicos (Reunión de Comunicaciones científicas or-ganizadas por la Secretaría de ciencia y técnica de la UNNE y otras, de ser posible).
Participación en las actividades propuestas en el Aula virtual
Con relación a los recursos didácticos se utilizan los disponibles en la carrera: tiza y pizarrón, filminas con retroproyector y data video. Afiches y fibras para produc-ción colectiva de los alumnos en clases presenciales
En los talleres de clases prácticas se utilizan técnicas de dinámicas de grupos.
b. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se realizan varios niveles de ejercitación, en esquema de taller con modalidad in-teractiva para poder evaluar la incorporación de los contenidos por parte de los alumnos.
1.- Comprensión de Conceptos teóricos: Lectura del material bibliográfico con re-dacción de informes de lectura (se entregan guías para orientar la lectura) de ca-rácter individual y domiciliaria, con posterior discusión en clases y en los foros del Aula Virtual.
2.- Aplicación de conceptos y/o reconocimiento de conceptos en productos de in-vestigación a través de la Lectura crítica de proyectos de inin-vestigación, abstract de ponencias para congresos, comunicaciones de avances científicos, de carácter grupal y presencial (en clases).
3.- Trabajo Práctico integrador: realización de una breve investigación y entrega de un informe de reflexión metodológica posterior. Esta actividad dura todo el cua-trimestre.
Criterios de evaluación:
Los alumnos son evaluados según los siguientes aspectos: Cumplimiento en la realización de las consignas solicitadas. Precisión en el manejo de conceptos teóricos.
Precisión en la aplicación de contenidos. Apropiación y aplicación de los conceptos Presentación de los trabajos.
Precisión en la aplicación de los contenidos teóricos. Fluidez y Claridad en las exposiciones orales y escritas Instancias de Evaluación
Los alumnos son evaluados en las siguientes instancias, en grupos:
Coloquios de exposición de Avances del Trabajo Práctico Integrador Informes de Avances del Trabajo Práctico Integrador
Informes de Relevamiento de Metodologías empleadas en Investigaciones en Eventos científicos
Los alumnos son evaluados en las siguientes instancias de manera individual: Participación en Foros del Aula Virtual
Productos evaluados: Informes escritos Exposiciones orales Participación en Debates
