• No se han encontrado resultados

TEORÍA 2, pregrado Semestre

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "TEORÍA 2, pregrado Semestre"

Copied!
5
0
0

Texto completo

(1)

TEORÍA 2, pregrado

Semestre 2019-1

Código: LITE-2100 Créditos:3 horas/sem: 3

PROFESORA: Carolina Alzate, calzate@uniandes.edu.co

Oficina Ñd 201, miércoles de 3 a 5pm y jueves de 7 a 10am o por cita previa) Monitora: Rosamaría Durán, r.duran@uniandes.edu.co

DESCRIPCIÓN

Desde finales del siglo XVIII existe en el pensamiento europeo una clara preocupación por la definición de la estética como una rama de la filosofía, así como una indagación sobre sus alcances, su manera de proceder y su campo de estudio. Preguntas acerca de qué es el arte, cómo opera el juicio estético o cuál es el papel del arte en la sociedad están, por otra parte, indisolublemente ligadas a la pregunta sobre qué es la modernidad. El propósito de este curso es presentar a los y las estudiantes algunas de las principales corrientes estéticas de los siglos XVIII y XIX, de tal manera que tengan a su disposición un mapa conceptual que les permita situar y comprender textos canónicos de la tradición estética moderna, así como ampliar sus capacidades de análisis. Por otra parte, es necesario comprender que la pregunta por la modernidad y por la poesía moderna, en sentido amplio, tiene sus raíces en la comprensión de lo que significó el romanticismo en países distintos y en diferentes modulaciones: este hecho nos llevará a examinar el romanticismo alemán, la versión social que se gesta en Francia y el simbolismo, sin olvidar la forma que toma en las escritoras y en el feminismo temprano, para examinar luego teorías marxistas del arte y filósofos que resultarían clave para los desarrollos teóricos y estéticos de los siglos posteriores.

OBJETIVOS

Este curso se propone que a lo largo del semestre el estudiante:

• se familiarice con textos y conceptos clave de la modernidad literaria: estética, genio, autoría, analogía, ironía, muerte de Dios, inconsciente, sueño, paraísos artificiales, masculino/femenino, erotismo. • comprenda la manera en que la estética hace parte vital de la modernidad, que surge de sus conflictos

históricos y conceptuales y que intenta caracterizarlos y darles respuesta.

• examine estos problemas en la producción literaria que se vincula con el romanticismo y con el simbolismo, principalmente.

• continúe desarrollando sus capacidades críticas y analíticas, así como sus habilidades de pensamiento interdisciplinar.

(2)

METODOLOGÍA

El curso está basado en la asistencia y participación activa de los estudiantes. La profesora hará en cada clase una exposición inicial introductoria al tema y coordinará la participación de los estudiantes. Por ello la asistencia a todas las clases es indispensable y es responsabilidad de los alumnos preparar las lecturas correspondientes para cada sesión; esto significa leer con cuidado, tomar notas y estar preparados para la discusión.

A continuación se describen las entregas mediante las cuales se evaluará el trabajo de los estudiantes y su comprensión de los temas del curso:

Párrafo. Para cada sesión los estudiantes deberán preparar un párrafo (100 a 200 palabras) que recoja la idea principal del texto del día o que exponga de manera razonada una dificultad de comprensión o una pregunta. Al comienzo de la clase, por selección al azar, diez estudiantes entregarán sus párrafos; los estudiantes tendrán la opción de entregar un nuevo párrafo sobre la misma lectura en la siguiente sesión de clase: su nota será el promedio de las dos versiones (los estudiantes que no entreguen su párrafo en el momento requerido podrán entregarlo en la siguiente sesión: su nota será el promedio de la de su párrafo con el 1,5 inicial). Cada estudiante entregará cuatro o cinco párrafos en el semestre; este número dependerá del tamaño del curso. Parciales y trabajos. Con base en las lecturas y en las discusiones de clase, los estudiantes deberán responder dos parciales (En casa. Máximo 5 páginas, a doble espacio, letra Times 12. Ver guía en SICUA). Los parciales evaluarán el grado de comprensión de los textos leídos por parte del estudiante, así como la calidad de su escritura. Habrá un trabajo adicional, sobre la novela Frankenstein de Mary Shelley (Máximo 5 páginas, a doble espacio, letra Times 12. Ver guía en SICUA).

Exposiciones y reseñas. Para promover la apropiación crítica de los conceptos y fortalecer sus habilidades de análisis, de trabajo en grupo y de expresión oral, los estudiantes se organizarán en 10 grupos al comienzo del semestre y prepararán sus exposiciones. Cada grupo trabajará sobre un texto de crítica propuesto por la profesora y hará una exposición de máximo 20 minutos (Ver guía en SICUA). Cada estudiante del grupo deberá entregar una reseña de ese mismo texto a más tardar una semana después de la exposición (Máximo 3 páginas, a doble espacio, letra Times 12. Ver guía en SICUA). Tanto la exposición como la reseña deberán desentrañar y explicitar la manera en que está hecho el texto crítico elegido y sus presupuestos teóricos: definición del objeto de estudio, origen y caracterización de la(s) pregunta(s) que se plantea el texto y explicitación del corpus primario y secundario al que recurre en su intento de respuesta (las presentaciones deben abordar de manera explícita estos temas).

En SICUA los estudiantes encontrarán guías y matrices referidas a los parciales, trabajos, exposiciones y reseñas. Todas las entregas escritas deberán seguir las normas editoriales para la presentación de trabajos reconocidas por el Departamento (MLA Handbook for Writers of Research Papers. Ver guía y ejemplo en SICUA).

EVALUACIÓN

Parciales (20% cada uno) 40%

Trabajo sobre Frankenstein 20% Los estudiantes que tengan 6 o más ausencias Exposición y Reseña 20% durante el semestre (justificadas o no)

(3)

En el cálculo de las notas finales no se harán aproximaciones: se tendrán en cuenta los dígitos de décimas y centésimas del cálculo final.

Apoyo a estudiantes. La Decanatura de estudiantes de la Universidad de los Andes cuenta con un programa de apoyo académico y psicológico: http://decanaturadeestudiantes.uniandes.edu.co/. El Centro de Español, ofrece tutorías para fortalecer habilidades de lectura y de escritura: https://programadeescritura.uniandes.edu.co/

CONTENIDO Y CRONOGRAMA 0. Introducción al curso (primera clase) 1. Ilustración - Immanuel Kant (2 semanas) “¿Qué es la Ilustración?”

Crítica del juicio, fragmentos: “Analítica de lo bello” (§ 1-22), “Analítica de lo sublime” (§ 23-29) y parágrafos sobre la noción de genio (§ 45-48).

2. Romanticismo e idealismo (3 semanas)

Friedrich von Schiller, Cartas sobre la educación estética del hombre (frags.) G. W. Friedrich Hegel, fragmentos de Lecciones sobre estética (G.W.F. Hegel)

Exposiciones, sesión #1, 26 de febrero (Gutiérrez Girardot)

PARCIAL #1: entrega el lunes 4 de marzo, 2pm 3. Ilustradas y románticas (3 semanas)

Mary Wollstonecraft y Jean J. Rousseau: la Vindicación de los derechos de las mujeres y el Emilio (frags.) Madame de Staël, “De las mujeres que cultivan las letras”

Mary W. Shelley, Frankenstein

Exposiciones, sesión #2, 19 de marzo (Gilbert & Gubar y Kirkpatrcik) Exposiciones, sesión #3, 21 de marzo (Poovey y Benjamin)

TRABAJO sobre Frankenstein: entrega el lunes 25 de marzo, 2pm 4. Simbolismo y decadencia (2 semanas)

Charles Baudelaire, “El pintor de la vida moderna” y selección de poesía Oscar Wilde, “La decadencia de la mentira”

Exposiciones, sesión #4, 11 de abril (Paz)

(4)

Fragmentos de La ideología alemana y de Una contribución a la crítica de la economía política Fragmentos de El nacimiento de la tragedia y de Genealogía de la moral

Exposiciones, sesión #5: 9 de mayo (Berman)

PARCIAL #2: entrega en la primera semana de exámenes BIBLIOGRAFÍA

PRIMARIA

Baudelaire, Charles. Las flores del mal. Traducción de Andrés Holguín. Bogotá: Áncora Editores, 1990. ---. El pintor de la vida moderna. México: Santillana Ediciones Generales, 2014.

Hegel, G.W.F. Lecciones sobre estética. Madrid: Akal, 1989. Kant, Immanuel. Crítica del juicio. Madrid, Austral, 2007.

_____, “Respuesta a la pregunta: ¿qué es la Ilustración?”. Traducción de Rubén Jaramillo. Revista Colombiana de Psicología 3 (1994): 7-10

Marx, Karl. Contribución a la crítica de la economía política. México, Cultura Popular, 1975. _____, La ideología alemana. México, Cultura Popular, 1975.

Nietzsche, Friedrich. El nacimiento de la tragedia. Madrid, Alianza, 1981.

Rousseau, Jean-Jacques. Emilio o de la educación. Madrid: Alianza Editorial, c1990.

Schiller, Friedrich. Educación estética del hombre. Trad. Jaime Feijóo y Jorge Seca. Barcelona: ---. Poesía ingenua y poesía sentimental. Buenos Aires, Nova, 1963.

Shelley, Mary. (1797-1851). Frankenstein o el moderno Prometeo. 1818. Silvia Alemany, trad. Barcelona: Random House Mondadori, 2007.

Staël, Germaine Necker, Madame de. Major Writings of Germaine de Staël. Vivian Folkenflik, trans. NY: Columbia U.P., 1987.

Wilde, Oscar. The Decay of Lying and Other Essays. London: Penguin, 2003.

Wollstonecraft, Mary. Vindicación de los derechos de la mujer. Madrid: Editorial Debate, c1977.

SECUNDARIA(LOS RESALTADOS EN AZUL SON LOS TEXTOS DISPONIBLES PARA LAS EXPOSICIONES,8 EN TOTAL) Abrams, M. N. El espejo y la lámpara. Teoría romántica y tradición crítica acerca del hecho literario, Buenos

Aires: Nova, 1962.

Acosta López, María del Rosario. Silencio y arte en el Romanticismo alemán. Bogotá: Universidad Nacional, 2006.

Benjamin, Walter. Iluminaciones II: Poesía y capitalismo. Madrid: Taurus, 1999.

Benjamin, Walter. “The Paris of the Second Empire in Baudelaire”. En The Writer of Modern Life: Essays on Charles Baudelaire. Cambridge: Belknap Press, 2006.

Berman, Marshall. “Marx, el modernismo y la modernización” y “Baudelaire: el modernismo a la calle”. Todo lo sólido se desvanece en el aire. 1982. Traducción de Andrea Morales. México: Siglo XXI, 1988. Bloom, Harold, ed. Romanticism and Consciousness in Criticism. NY: Norton and Company,1970. De Man, Paul. La retórica del romanticismo, Madrid, Akal, 2007.

Friedrich, Hugo. Estructura de la lírica moderna. Barcelona: Seix-Barral, 1959.

Gilbert, Sandra M. y Susan Gubar. “Infección en la oración. La escritora y la ansiedad de la autoría”. La loca del desván: la escritora y la imaginación literaria del siglo XIX. Madrid: Cátedra, 1998.

(5)

Gutiérrez Girardot, Rafael. “El arte en la sociedad burguesa moderna” y “Secularización, vida urbana y sustitutos de religión”. En Modernismo. Supuestos históricos y culturales. Bogotá: Universidad Externado de Colombia y Fondo de Cultura Económica, 1987.

Jauss, Hans Robert. “El arte como anti-naturaleza. El cambio estético después de 1789”, en Transformaciones de lo moderno. Estudios sobre las etapas de la modernidad. Madrid: Visor, 1995.

Kirkpatrick, Susan. Introducción. Las Románticas. Escritoras y subjetividad en España, 1835-1850. Traducción de Amaia Bárcena. Madrid: Cátedra, 1991.

Paz, Octavio. “Los hijos del limo” y “Analogía e ironía”. En Los hijos del limo. Barcelona: Seix Barral, 1987. 1-160.

Picard, Roger. El romanticismo social. 1944. México: FCE, 2007.

Poovey, Mary. The Proper Lady and the Woman Writer. Ideology as Style in the Works of Mary Wollstonecraft, Mary Shelley, and Jane Austen. Chicago: U. of Chicago Press,1984. [Exposición: capítulo sobre Frankenstein]

Showalter, Elaine. A Literature of Their Own: British Women Novelists from Brontë To Lessing. Princeton, N. J.: Princeton University Press, c1977.

Referencias

Documento similar

No obstante, continuaba el vicesecretario nacional de Ordenación Social, la ambiciosa interpretación del Decreto de 29 de septiembre de 1945 hecha por el partido, que le llevó

Se consideran aprobadas con anterioridad las materias cursadas de acuerdo con el currículo regulado por la LOE con una calificación igual o superior a 5, que tengan

Sabemos que, normalmente, las ​cookies deben ser almacenadas y enviadas de vuelta al servidor sin modificar; sin embargo existe la posibilidad de que un atacante

1. LAS GARANTÍAS CONSTITUCIONALES.—2. C) La reforma constitucional de 1994. D) Las tres etapas del amparo argentino. F) Las vías previas al amparo. H) La acción es judicial en

Volviendo a la jurisprudencia del Tribunal de Justicia, conviene recor- dar que, con el tiempo, este órgano se vio en la necesidad de determinar si los actos de los Estados

Ésta es una constatación que no se puede obviar en la reflexión sobre la reforma del sistema competencial: la combinación entre un sistema de atri- bución mediante

el de 1991 (LOGSE) el alumno podía cursar hasta 5 materias científicas: entre las 6 de modalidad (Física, Matemáticas y Dibujo Técnico o Química, Biología y Cien- cias de la Tierra

Luis Miguel Utrera Navarrete ha presentado la relación de Bienes y Actividades siguientes para la legislatura de 2015-2019, según constan inscritos en el