UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOS
MAESTRÍA EN EDUCACIÒN Y DESARROLLO SOCIAL
Trabajo de grado para la obtención del título de: Magíster en Educación y Desarrollo Social
TEMA:
“LA CREATIVIDAD Y LA EDUCACIÓN MEDIA NOCTURNA”
Autora:
Lcda. Elvia María Recalde Donoso
Directora:
Arq. Enriqueta Cantos Aguirre MSc.
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DECLARATORIA
“Del contenido del presente trabajo se responsabiliza la autora”
Lcda. Elvia María Recalde Donoso C.I. Nº 1000975258
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ACEPTACIÓN DE LA TUTORA
En mi calidad de tutora de la Maestría en Educación y Desarrollo Social de la Universidad Tecnológica Equinoccial.
CERTIFICO:
Que he analizado la Tesis de Grado con el título “LA CREATIVIDAD Y LA EDUCACIÓN MEDIA NOCTURNA”, presentada por la Licenciada:
ELVIA MARÍA RECALDE DONOSO C.I. Nº 1000975258
Como requisito previo para optar por el grado de Magíster en Educación y Desarrollo Social.
Quito, a los quince días del mes de diciembre del 2010
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AGRADECIMIENTO
Luego de un perseverante trabajo realizado con responsabilidad y esfuerzo, es grande la satisfacción de percibir que la meta propuesta culmina con éxito.
Por eso, en una de estas páginas de mi trabajo investigativo, quiero dejar grabado mi especial agradecimiento a Dios, por ser la luz que guía siempre mi camino, a la Virgen María, por sus gracias y bendiciones necesarias para alcanzar este logro esperado.
A mi esposo, a mis hijos, por su permanente comprensión y apoyo, que han contribuido para continuar con más entusiasmo, dinamismo y entrega, en el propósito de alcanzar mi objetivo “Ser Magíster en Educación y Desarrollo Social”.
Mi gratitud a la Universidad Tecnológica Equinoccial, Dirección General de Postgrados, al Programa de Estudios Multidisciplinario de Maestría en Educación y Desarrollo Social, a sus Autoridades Académicas y Docentes, por impartir un aprendizaje personalizado y por formarnos para ser líderes con capacidad creativa, listos a enfrentar los actuales desafíos sociales y educativos.
Especial agradecimiento, a la Arq. Enriqueta Cantos Aguirre MSc., tutora del desarrollo de mí Tesis de Grado, reconocimiento a Biol. Anita Argüello MSc., y MSc. Patricia Campana, lectoras del presente Trabajo, por sus aportes para la perfección del mismo.
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DEDICATORIA
Con alegría y satisfacción dedico este trabajo investigativo, primeramente a Dios y a la Virgen María, por ser mi guía y fortaleza para culminar con éxito mis estudios de cuarto nivel.
A mi esposo, mis hijos: Diego, Moni y Margarita, quienes con su indudable amor, me brindaron su apoyo, comprensión y respaldo incondicional; con sus frases cariñosas de aliento permitieron que continúe con más fe, entusiasmo y entrega esta tarea dura, pero excelsa.
Gracias a ello, mi compromiso y reto será ser un profesional más competitivo, creativo, líder de proyectos que propongan acciones y estrategias para la solución de problemas locales, regionales y nacionales, apoyando al desarrollo social y a la educación.
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RESUMEN
Enfocar la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, debería instituirse como un valor supremo para la humanidad, como el motor del desarrollo de los seres humanos, aspecto fundamental de la cultura, considerada la más importante fuerza productiva del siglo XXI. Al hablar de “la creatividad y la educación media nocturna”, surge la necesidad de cuestionar ¿Cuál es la incidencia del limitado enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que genera una deficiente capacidad de análisis, visión futura e iniciativa del Colegio Nacional Nocturno “Atuntaqui” durante el año-lectivo 2009-2010?
Conscientes que las nuevas generaciones deben crecer y desarrollarse frente a la complejidad de su entorno, de su tiempo y reconociendo que la riqueza proviene del conocimiento, de las destrezas y actitudes humanas, que se expresan en el dinamismo económico de los países del mundo, en donde solo se ubica a los trabajadores considerados imaginativos.
Se formula esta investigación, que permite conocer la incidencia del escaso enfoque de la creatividad, pone énfasis en los aportes teóricos que contribuyen a establecer cómo se debe impulsar, como se está enfocando la creatividad e indagar el nivel creativo del estudiante, para identificar su importancia dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje; aportando a mejorar la práctica pedagógica.
Cumpliendo con este fin, se utilizó diversas técnicas investigativas como: la observación directa a una clase demostrativa; la aplicación de encuestas a docentes, estudiantes, a estos últimos a través de un test, se les indagó que tan creativos se consideran y entrevistas a expertos.
Se verifica que los docentes continúan utilizando la pedagogía tradicional centrada en la enseñanza, que estimula la memoria, fomenta dependencia, donde la clase es magistral que trasmite el saber acumulado, las actividades las ejecutan en orden a lo planificado; evidenciando falta de compromiso y responsabilidad en determinados docentes, quienes siendo eficaces instructores se limitan a cumplir el pensum académico sin dejar visualizar su real aporte; las esporádicas prácticas de trabajo investigativo, trabajo en equipo y otros, inhiben la creatividad, crean barreras permitiendo al estudiante ser pasivo, conformista, receptor del conocimiento, poco visionario, dinámico, cohibiendo a contribuir al desarrollo económico y social del país.
En el Siglo XXI, el docente debe aceptar el cambio, dejar de ser instructor y convertirse en facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje; impulsar y fomentar la creatividad para hacer del estudiante del Colegio Nocturno “Atuntaqui”, un protagonista de su propio aprendizaje-desarrollo y poder competir en el mundo actual que cada vez demanda de diferentes y mejores soluciones.
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ABSTRACT
Focus on creativity in teaching and learning process should be instituted as a supreme value for humankind. This is the motto for the development, fundamental aspect of the culture considered as the most important productive force of the 21st century. In our community, the matter of "creativity focused on Nocturnal College Education", requires to answer the following question: what is the incidence of the narrow focus of creativity in the teaching and learning process that generates a poor analysis capacity, future vision and initiative in the students of the Nocturnal “Atuntaqui” College during the 2009-2010 period?
In awareness of the new generations must grow and develop analyzing the complexity of their environment, time and recognizing that wealth comes from knowledge, skills and human attitudes expressed in the economic dynamism of the countries, where only the workers considered as imaginative are selected.
This research allows to find out the incidence of the low profile of creativity in Nocturnal College Education, it emphasizes the theoretical contributions that help to establish and promote the creativity, review how students are focusing on it, determinate the creative level of the students, identify its importance within the teaching and learning process and their contribution to improve the teaching practice. For fulfilling this purpose, several investigative techniques were used, such as direct observation, the implementation of surveys for teachers and students, students test to determinate their creative level and finally the expert interviews.
This research verifies that teachers continue to use traditional teaching education that stimulates memory, encourages dependency, where the lesson is transmitting the accumulated knowledge. Activities are executed in order to the official curriculum, showing lack of commitment and responsibility in some teachers, who as effective instructors are limited to meet the academic curriculum, without dimensioning their real contributions. Occasional investigative work practices, teamwork and others inhibit creativity; create barriers allowing the student to be passive, conformist, knowledge receiver, little visionary and dynamic. Consequently, the students have a small contribution to economic and social development of the country.
In the 21st century, teachers must accept the challenge to stop being instructors and become facilitators of the teaching and learning process; promote and encourage creativity to make the student of the Nocturnal "Atuntaqui” College, an active entity of their own learning and development process in order to be competitive in today's world, which increasingly demands different and better solutions.
INDICE DE CONTENIDOS
CAPÍTULO I ...1
1. INTRODUCCIÓN ...1
1.1.EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:……… ...4
1.2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:……….4
1.3.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……….. 6
1.3.1 Delimitación del problema...6
1.3.2 Antecedentes ...7
1.4.PREGUNTAS DE INVESTIGACION……….. ... 11
1.5.JUSTIFICACION DEL TEMA………... .. 11
1.6.OBJETIVOS……… ... 14
1.6.1 Objetivo General: ... 14
1.6.2 Objetivos Específicos: ... 14
1.7.ALCANCE DE LA INVESTIGACION……….. ... 14
CAPÍTULO II ... 16
2.MARCO DE REFERENCIA………… …...……….16
2.1.MARCO TEÓRICO……….... .. 16
2.1.1.Definiciones sobre creatividad y su utilidad………. . 16
2.1.2.Dimensión y enfoque de la creatividad………. . 19
2.1.3.Importancia de enfocar la creatividad en los estudiantes……….. . 20
2.1.4.Educar en creatividad, un reto del Siglo XXI……….21
2.1.5.Persona creativa……….... 22
2.1.6.Características de los grupos creativos……….. .. 23
2.1.7.Características del pensamiento creativo………... .. 24
2.1.8.La creatividad en las actividades humanas……….. 26
2.1.10.Pedagogía para fomentar creatividad………. . 29
2.1.11.Acciones creativas del docente en el aula……….. 32
2.1.12.Estrategias educativas para el aprendizaje activo………. 35
2.1.13.Educar potencialmente………... 40
2.1.14.Métodos y técnicas de aprendizaje activo……… .. 41
2.1.15.Aprendizaje Inteligente……… ... 45
2.1.16.Ideas practicas para abordar un Currículo creativo……….. 47
2.1.17.Nuevas técnicas para descubrir y fomentar la creatividad……….. . 48
2.1.18.Prácticas que fomentan creatividad………. 51
2.1.19.El educador como facilitador creativo……….. 52
2.1.20.Paradigma para evaluar la creatividad y sus tipos de evaluación…………. . 53
2.1.21.Tipos de evaluación da la creatividad……….. 55
2.1.22. Bloqueos que frenan la experiencia creativa………. ... 555
2.1.23.Como un obstáculo Cultural, la educción tradicional………. 58
2.1.24La educación tradicional, como dificultad para desarrollar en el estudiante, la capacidad de análisis, visión futura e iniciativa ... 59
2.1.25.Estudiantes con poca capacidad de análisis, visión futura e iniciativa……. . 61
2.1.26Jóvenes con escasa capacidad de análisis………. 62
2.1.27.Educandos con corta visión futura……… 63
2.1.28Un estudiante poco soñador………... 64
2.1.29Personas con escasa iniciativa………... 65
2.1.30La educación media nocturna……… 66
2.2MARCO CONCEPTUAL……… . 777
2.3.MARCO TEMPORAL Y ESPACIAL………... 81
2.4.OTROS MARCOS……….. .. 81
2.4.1. Base legal, Institucional. ... 81
2.4.2. Base Legal Nacional ... 83
2.4.3. Marco Legal ... 84
2.5. HIPOTESIS ... 85
2.5.2. Hipótesis Específicas ... 85
2.6 VARIABLES E INDICADORES……… ... 86
2.6.1 Variable Independiente ... 86
2.6.2 Variable Dependiente ... 86
2.6.3 Indicadores ... 86
CAPÍTULO III ... 889
3. METODOLOGÍA ... 89
3.1. Unidad de Análisis ... 89
3.2. Población y muestra ... 90
3.3 Tipos de investigación ... 92
3.4 Métodos de estudio ... 92
3.5 Técnicas e instrumentos para obtener los datos ... 93
3.6 Fuentes de Información ... 93
3.6.1. Primaria ... 93
3.6.2. Secundaria ... 94
CAPÍTULO IV ... 95
4. RESULTADOS Y ANÁLISIS ... 95
4.1 nálisis, tabulación e interpretación de las encuestas aplicadas a todo el personal docente del colegio nocturno “atuntaqui” ... 95
4.2.Análisis, tabulación e interpretación de las encuestas aplicadas a los estudiantes del primero, segundo y tercer año de bachillerato de la especialidad “químico – biológicas” del colegio nocturno “atuntaqui”……… ... 110
4.3. Resultados obtenidos del Test para medición de la creatividad de los estudiantes. ... 124
4.4 Entrevista no.1 realizada a experto- autoridad……… ... 126
CAPÍTULO V ... 137
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 137
5.1. Conclusiones ... 137
5.2. Recomendaciones ... 141
BIBLIOGRAFIA ... 145
ANEXOS: ... 148
Encuesta dirigida para docentes... 149
Encuesta dirigida para estudiantes ... 153
Test para indagar qué tan creativo es el estudiante del Colegio Nacional Nocturno“Atuntaqui”. ... 156
Observación directa ... 157
Clase demostrativa en el Colegio Nacional Nocturno “Atuntaqui” ... 157
Cuestionario de la entrevista a expertos y Autoridades No.1 ... 159
Cuestionario de la entrevista a expertos y Autoridades No. 2 ... 160
Acuerdo ministerial de creacion del Colegio Nacional Nocturno “Atuntaqui”………..……….. ... 161
Certificacion de realizacion de encuestas en el Colegio Nacional Nocturno “Atuntaqui” ... 162
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN
Educar en creatividad es educar para el cambio, es formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, amantes de los riesgos y listos para afrontar obstáculos y problemas que pueden presentarse en su vida diaria. “La Creatividad enfocada en la Educación Media Nocturna”, del Cantón Antonio Ante, se considera un tema de gran importancia dentro del quehacer pedagógico.
La investigación admite conocer ¿Cuál es la incidencia del escaso enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje que origina una deficiente capacidad de análisis, visión futura e iniciativa en los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”, durante el año-lectivo: 2009-2010?, lo que se instituye un problema que debe ser analizado.
Las falencias en el enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, admiten que el estudiante continúe siendo conformista, sumiso, poco dinámico, receptor del conocimiento con escasa seguridad y proyección futura.
estudiante descubra que la fuerza principal de los naciones y las sociedades no radica en las reservas de carbón, hierro, uranio sino en la capacidad que ellos tienen para la originalidad productiva, ser seres humanos competentes para adaptarse al acelerado cambio social y tecnológico.
El propósito de la investigación fue, determinar la incidencia del limitado enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que origina una deficiente capacidad de análisis de los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”; conocer cómo se debe impulsar la creatividad, determinar como se está enfocando en el proceso de enseñanza y aprendizaje; establecer el nivel creativo de los estudiantes e identificar su importancia
El trabajo investigativo esta estructurado en cinco capítulos. El capítulo I, presenta el problema de investigación, el planteamiento, la formulación, delimitación y antecedentes del problema, preguntas de investigación, justificación del tema, sus objetivos y alcance, analizándose el porqué y para qué de la investigación.
El Capítulo II, se fundamenta en el Marco Teórico, que aborda temas relacionados con el limitado enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y lo referente a la deficiente capacidad de análisis, visión futura e iniciativa que tienen los estudiantes, poniendo énfasis en los aportes teóricos que sustentan el problema. También contiene: el marco conceptual, marco temporo espacial, base legal institucional, base legal nacional, marco legal, hipótesis, general y específicas, variables e indicadores
El CAPÍTULO IV, incluye resultados y análisis, (tabulación, e interpretación, de encuestas aplicadas a todo el personal docente, estudiantes del colegio Nocturno “Atuntaqui”, y entrevistas a expertos); resultados obtenidos que prueban el cumplimiento de los objetivos y suposiciones planteadas, lo que nos permitieron determinar soluciones acertadas.
El Capítulo V, contiene conclusiones y recomendaciones que acreditan a los resultados alcanzados en este trabajo investigativo.
El ámbito de la investigación representan: profesores, estudiantes, autoridades. Se efectúo la observación directa a una clase demostrativa, para indagar como el docente imparte sus clases; luego se aplicaron encuestas, a una muestra probabilística aleatoria simple tomada al azar de entre el universo, 106 estudiantes de los primeros, segundos, terceros años de bachillerato de la especialidad “Químico-Biológicas”, tamaño óptimo considerado de una muestra finita, con un nivel de confianza de 95% y un 5% de margen de error; a quienes también se aplicó un test para averiguar que tan creativo se considera el estudiante ; un censo a todos los docentes (35) del Colegio Nocturno “Atuntaqui” y finalmente se realizó entrevistas a expertos; manejándose además textos y temas de internet.
Educar para el siglo XXI, implica aceptar el cambio a una nueva actitud y comportamiento renovado del docente, desterrar lo tradicional y dar paso a la trasformación, una escuela creativa sería como una constante expectativa abierta a lo impredecible que representa la forma de trabajo permanente, constante, con la mente puesta en el futuro, pero abierta al mundo actual, donde el docente con afectividad aborde un currículo abierto, y utilizando diversas técnicas activas de aprendizaje impulse y fomente creatividad para permitir al estudiante ser agente activo de su propio aprendizaje- desarrollo, explorar y descubrir el mundo.
Los fines propuestos en este trabajo investigativo se cumplieron; en las conclusiones se describen los hallazgos y en las recomendaciones se listan sugerencias que podrían contribuir a mejorar la práctica educativa, a elevar la calidad de la educación, con la finalidad de despertar el espíritu creativo, innovador, productivo del estudiante y promover al desarrollo social y económico de las sociedades.
1.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
El limitado enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, genera una deficiente capacidad de análisis, visión futura e iniciativa en los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Enfocar la creatividad es fundamental para la cultura y progreso del hombre, en toda época ha sido el motor del desarrollo de los individuos, las organizaciones y las sociedades.
es una condición necesaria para el crecimiento de un país, para el desarrollo de la humanidad y la calidad de lo humano.
Identificar como la escasa aplicación de técnicas de aprendizaje activo incide para que el estudiante del Colegio Nocturno “Atuntaqui”, tenga escasa creatividad en su desempeño; propone una reforma urgente de la forma de enseñar- aprender. Sin embargo los docentes demuestran poco compromiso y responsabilidad, pues solo tratan de priorizar el tratamiento de los contenidos con actividades que no demandan la utilización de mucho tiempo y esfuerzo; al contrario constantemente son repetitivas, memorísticas, provocando en los estudiantes desaliento y poco interés, haciendo de ellos; jóvenes sin creatividad.
El empleo de metodologías y técnicas tradicionales, centradas en la enseñanza más que en el aprendizaje, solo enfatizan en la transmisión de información; aquel modelo poco reflexivo, quizá memorístico, repetitivo, donde la clase es solo magistral (verbalista), debe ser modificado para aplicar a cambio técnicas de aprendizaje activo con enfoque en la creatividad, para hacer del estudiante del Colegio Nocturno “Atuntaqui” un protagonista de su propio aprendizaje – desarrollo.
Si no se da solución al problema detectado, el profesor continuaría utilizando métodos tradicionales, expositivos, basados en los contenidos; creando barreras típicas en el sistema educativo, que hoy deben recogerse y desterrarse, así como las actitudes autoritarias que reprimen el potencial creativo e impiden al estudiante el aprender haciendo de manera responsable y autónoma.
Las características que se deben estimular en todo estudiante para que sea creativo son: la sensibilidad, originalidad, fantasía, espontaneidad, iniciativa, entre otras, estas determinarán un cambio apreciable en las personas mejorando así su manera de pensar, sentir y actuar.
Los profesionales en educación, especialmente los del Colegio Nocturno “Atuntaqui”, cuyo rol está ligado en la formación de mano de obra calificada, que es de vital importancia para el desarrollo socio-económico del Cantón, en la búsqueda de mayor productividad; deben reconocer el valor de educar en creatividad, aceptar y aplicar técnicas de aprendizaje activo, como una herramienta de promoción social en la que se necesita de la responsabilidad, compromiso y participación de todos sus actores. Para ello es fundamental una revisión a fondo del rol del maestro para revalorizar su función en la sociedad, recordándole que su misión es formar generaciones venideras.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es la incidencia del limitado enfoque de la Creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje que genera una deficiente capacidad de análisis, visión futura e iniciativa de los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”, durante el año lectivo: 2009 – 2010?.
1.3.1 Delimitación del problema
La investigación del problema señalado, se ejecutó en el Colegio Nocturno “Atuntaqui”, durante el año - lectivo: 2009–2010, la aplicación de las encuestas se efectuaron antes de finalizar el año escolar. Institución ubicada en:
SECTOR: Urbano, PARROQUIA: Atuntaqui, PROVINCIA: Imbabura, BARRIO: Santa Martha,
Establecimiento fiscal, mixto, nocturno, que cuenta con las secciones de: Ciclo Básico y Ciclo Diversificado en las especialidades: “Ciencias Sociales”, “Químico-Biológicas” y “Contabilidad”. El Colegio fue creado mediante Acuerdo Ministerial No. 5411 de fecha: 06 de noviembre de 1969.
1.3.2 Antecedentes
El limitado enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje debido a la escasa aplicación de técnicas de aprendizaje activo, limitan al estudiante en la educación media nocturna, a prender a pensar, a reflexionar críticamente, a identificar y resolver problemas, a investigar, a ser más creativo, reflexivo, imaginativo, es decir aprender a aprender.
La meta principal de la educación es educar hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; sino formar jóvenes creativos, productivos, inventores y descubridores, con mentes críticas; que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
Todos son creativos, pero la cómoda rutina, el ajetreo de cada día y mil prejuicios reprimen la creatividad; como actores de la educación, es compromiso y responsabilidad devolver al estudiante esa capacidad creadora para que ellos presenten nuevas iniciativas para ser entes productivos, pues la creatividad no nace elaborada, necesita ser fortalecida y desarrollada en el proceso formativo a través de una visión holistica pedagógica, didáctica.
Las nuevas generaciones deben crecer y desarrollarse conscientes de la complejidad de su mundo y su tiempo, pero esto presenta retos y desafíos permanentes para las Instituciones Educativas, por tanto la educación y sus espacios precisan cambios, para movilizar su capacidad adaptativa, la de sus funciones, su currículo y del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los patrones de comportamiento de sus actores claves.
La institución educativa para dar respuesta pertinente a las necesidades locales y regionales desde una visión global requiere rediseñar su práctica, transcendiendo la visión esencialmente local y nacional de la educación tradicional, asumiendo una perspectiva y conciencia global. “Si los estudiantes no desarrollan las competencias necesarias para funcionar de manera eficiente, creativa en un entorno global, es remoto que tengan éxito en el mercado laboral y en la sociedad del Siglo XXI” TURLINGTON (1998)1
Los nuevos modelos de desarrollo económico tanto en los países desarrollados como en los países en vías de desarrollo como el nuestro, se fundamentan en el conocimiento y adiestramiento de la creatividad; como la más importante fuerza productiva del siglo XXI. El Banco Mundial plantea que el 64% de la riqueza del mundo proviene del conocimiento y destrezas humanas, lo que expresa en el hecho que el dinamismo económico, en la mayoría de los mercados del mundo se ubica en los trabajadores considerados imaginativos.
Los países industrializados a nivel mundial implementan políticas eficaces para fomentar el desarrollo de las iniciativas creativas, en cambio los países en vías de desarrollo tienen limitadas capacidades económicas y tecnológicas para sacar provecho de su capital creativo sin embargo el objetivo es promover el desarrollo social y económico de las sociedades poniendo un énfasis especial en la función que desempeña la creatividad en el desarrollo de las economías. En la actualidad tanto a
1Murcia, Héctor, Creatividad e innovación en Educación(2007)
nivel mundial, nacional y local el uso del concepto de educar en creatividad se extiende por todo el mundo y se descubren avances continuos sobre el desarrollo de experiencias frente a la necesidad de formar seres humanos para ser empresarios creativos e innovadores.
En la economía de hoy, se resalta que la creatividad e innovación podría ser resultado del enfoque en la educación, considerado uno de los cuatro pilares del Banco Mundial que entra en el juego porque la competitividad mundial lo exige. Es urgente invertir en programas para fomentar la creatividad mediante la educación para preparar a la población, generando nuevas pedagogías para la enseñanza, por eso la UNESCO ha decidido emprender el programa de ciudades creativas, su objetivo es promover el desarrollo social y económico de las ciudades tanto en los países industrializados como en desarrollo, poniendo énfasis especial en la función que desempeña la creatividad en el desarrollo de las comunidades y economías locales.
Desde las perspectivas de las funciones académicas del currículo debe estar vinculado la función académica de la investigación, es decir al modo de generar o producir conocimiento. MORIN (1999)2, nos dice en pocas palabras “pensamientos parciales y rutilantes conducen a acciones parciales y rutilantes” un pensamiento unidimensional desemboca en un hombre unidimensional”.
El Colegio Nocturno “Atuntaqui”, por 39 años viene prestando su servicio educativo a la juventud trabajadora del Cantón Antonio Ante, cuenta con una infraestructura propia; con laboratorios de computación, de química y biología medianamente equipados acorde a la tecnología moderna, aulas estructuradas de acuerdo con las necesidades pedagógicas.
Una política Institucional o línea de acción permanente que permite actuar con una
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visión integral a lo largo del proceso de gestión en el Colegio Nocturno “Atuntaqui” debería ser que: el profesor debe aplicar metodologías y técnicas adecuadas de enseñanza y aprendizaje para el cumplimiento de los principios y fines que se pretende alcanzar para sus estudiantes, con una educación integral, creativa y holistica.
El problema detectado en la educación media nocturna determina las falencias en el enfoque de la creatividad de los estudiantes, donde el modelo pedagógico aplicado lejos de motivar la creatividad, se ha inhibido, dando más importancia a saber cosas que ha saber hacer las cosas; donde determinados maestros se limitan a cumplir el pensum académico sin ningún valor agregado.
El fin principal de la educación debe estar enfocado a estimular a los jóvenes para que debatan e intercambien ideas. En el Colegio Nocturno, al igual que en otras entidades del sector educativo, se perciben falencias en la aplicación de técnicas de aprendizaje activo, que limita el enfoque de la creatividad.
Al analizar la actividad académica, mediante la observación directa, se determina que las técnicas más utilizadas son las tradicionales, memorísticas, por cuanto se continúa impartiendo una educación con énfasis en los contenidos; impidiendo que el estudiante desarrolle su creatividad y su pensamiento crítico-reflexivo.
El deficiente aprovechamiento de los recursos del ejercicio de roles y funciones poco activas de docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, las esporádicas prácticas de investigación y trabajo en equipo originan falencias en el enfoque de la creatividad limitando que se encaminen positivamente al desarrollo de destrezas, capacidades intuitivas, imaginativas, con flexibilidad y autonomía.
que disponer de información y conocimiento no es suficiente para desarrollar capacidades y habilidades.
1.4. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
¿De qué manera, se podría aplicar la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje?.
¿Cómo enfocan los docentes la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Colegio Nocturno “Atuntaqui”.
¿Cuáles son los niveles de capacidad de análisis, visión futura e iniciativa que tienen los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”?.
¿Por qué es importante enfocar la creatividad en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, desarrollar la capacidad de análisis, visión futura e iniciativa en los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”?.
1.5. JUSTIFICACION DEL TEMA
El Sistema Educativo debe lograr con efectividad su cometido irrenunciable formar individuos, educar para la vida, y ser parte de una sociedad creativa, innovadora, reflexiva y productiva.
El problema identificado no ha sido anteriormente investigado y analizado. Mediante la observación directa (Anexo 3), se ha planteado la necesidad de buscar las causas efectos, plantear objetivos, luego del análisis e interpretación, establecer conclusiones y recomendaciones al problema, ya que se ha observado que son pocos los profesionales que promueven aprendizajes significativos como efectivos educadores, siendo guía y orientador para que el estudiante desarrolle su potencial creativo.
Es hora de que esto se institucionalice, se trabaje con más responsabilidad y compromiso con su acción de educar, para que el proceso educativo se convierta en un dialogo permanente partiendo de los conocimientos del aprendiz; se ajuste en los procesos del sujeto que aprende, haciendo del estudiante un constructor del conocimiento, un procesador activo, creativo, imaginativo capaz de organizar, transformar, crear e inventar haciendo de ellos sujetos auténticos para la sociedad del futuro.
Formular este problema, se considera un trabajo importante porque educar en creatividad es educar para el cambio. La creatividad es importante en todo ámbito de la actividad humana, el desarrollo de las capacidades, actitudes, aptitudes y acciones creativas son la base para aprender a aprender.
Este trabajo seleccionado pretende fomentar la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación media nocturna, se trata de un tema de gran importancia dentro del quehacer educativo y mucho más al analizar e investigar y buscar sugerencias, alternativas de solución al problema detectado.
Si no se da solución a esta dificultad detectada el proceso educativo continuará en el tradicionalismo, y el enfoque de la creatividad se mantendría estático, impidiendo que la participación y los esfuerzos de los individuos generen nuevos caminos para el pensamiento creativo, la reflexión, la innovación, la efectiva solución a los problemas, procesos y sistemas, para contribuir al desarrollo productivo y económico de los pueblos.
Se busca descubrir mediante esta investigación, temas valiosos referentes a la utilización de nuevas técnicas de aprendizaje activo que permitan construcciones mentales y promuevan el desarrollo y la capacidad creativa en los estudiantes. Es de gran utilidad y se daría solución al desafió de impartir una formación integral no limitada a transferir contenidos, sino fundamentada para que los estudiantes aprendan a pensar mejor y reflexionar críticamente. Se cumpliría y llevaría a la práctica los pilares de la Educación para el siglo XXI:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a convivir.
Aprender a ser y
Aprender a emprender (UNESCO C. Delors, 1996)
Todo profesional de la educación debe formar estudiantes comprometidos con la responsabilidad de desarrollar su creatividad para auto dirigir su propia vida.
1.6. OBJETIVOS
1.6.1 Objetivo General:
Determinar la incidencia del limitado enfoque de la creatividad, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que genera una deficiente capacidad de análisis, visión futura e iniciativa de los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui” durante el año lectivo 2009 – 2010, mediante la observación directa, aplicación de encuestas a docentes, estudiantes y entrevistas a expertos .
1.6.2 Objetivos Específicos:
Determinar el enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje del centro educativo.
Conocer la aplicación de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Establecer los niveles de la capacidad de análisis, visión futura e iniciativa que tienen los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”.
Identificar la importancia del enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para desarrollar la capacidad de análisis, visión futura e iniciativa en los estudiantes del Colegio Nocturno “Atuntaqui”.
1.7. ALCANCE DE LA INVESTIGACION
CAPÍTULO II
2. MARCO DE REFERENCIA
2.1. MARCO TEÓRICO
Para la Fundamentación científica se han abordado temas relacionados con las variables: independiente y dependiente. Para lograr resultados se analizará la teoría que sustente la investigación sobre: el limitado enfoque de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como variable independiente, para luego considerar lo referente a la deficiente capacidad de análisis, visión futura e iniciativa, considerada la variable dependiente; en los dos casos se pondrá énfasis en los aportes teóricos que contribuyan a establecer como se debe abordar la creatividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para generar capacidad de análisis visión futura e iniciativa, para hacer del estudiante del Colegio Nocturno “Atuntaqui”, un protagonista de su propio desarrollo, un ente creativo, positivo, emprendedor y productivo.
2.1.1 Definiciones sobre creatividad y su utilidad
La generalidad de expertos coincide en señalar que la creatividad está latente en casi todas las personas en grado mayor que el que generalmente se cree, al ser considerado un aspecto innato del ser humano este se puede desarrollar a través de la práctica diaria, se señala también que numerosas y excelentes ideas nacen cuando no se está especulando el problema que se tiene entre manos, que la inspiración surge de manera inesperada, por tanto la creatividad vislumbra algo nuevo, diferente, en referencia a lo que ya existe, proceso que involucra la solución efectiva a los problemas y la búsqueda de mejores alternativas.
es una combinación de flexibilidad, originalidad y sensibilidad en las ideas que capacitan al pensador para romper con las habituales secuencias de pensamiento iniciando diferentes y productivas secuencias cuyo resultado origina satisfacción para él y talvez para los otros” (p. 157).3
Se entiende a la creatividad como, la capacidad y actitud de personas, grupos y empresas para formar combinaciones, relaciones o reestructurar elementos de su realidad, con la finalidad de lograr beneficios o resultados originales y sobresalientes. Algo es creativo si además de originalidad, satisface los criterios de utilidad y de referencia de la realidad, por consiguiente lo creativo es lograr algo novedoso, importante y ventajoso.
Cualquier acción positiva conducente a una superación puede ser una actividad creativa con un propósito preconcebido; pero la “creatividad” es tener ideas nuevas y útiles, son las aptitudes, fuerzas y talentos que se manifiestan entre otros, con la intuición, la imaginación, la inspiración, la inventiva, la riqueza de nuevas ideas , que contribuyen para la búsqueda de soluciones alternativas a las dificultades.
El proceso creativo puede desarrollarse mediante la formación de estructuras de pensamiento pero inicialmente dichas estructuras dan lugar a la generación de ideas lógicas y luego a conceptos originales, para que este proceso se dé hay que tener disponibilidad, definir un propósito y describir una habilidad que conduzca a él.
Igualmente se puede definir a la creatividad como: el principio de percibir problemas, de formular hipótesis, ideas, verificar esas hipótesis, cambiarlas e informar esos resultados; considerando factores del pensamiento creativo a la sensibilidad hacia los problemas, a la fluidez o habilidad para generar ideas, con flexibilidad, destreza de definir y redefinir obstáculos, cambiar enfoques, considerar detalles y situaciones de manera diferente. Se debe imaginar a la creatividad como una capacidad
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indispensable para desenvolverse en el nuevo escenario mundial para ello será preciso crear opciones diferentes de trabajo, iniciativas, procesos diferentes para la solución de trabas, tratar de formar mentes productivas, hacer que los jóvenes descubran por si solos su potencial creativo, estar al tanto de su utilidad y como aplicar en la vida diaria.
Taylor (1996) afirma que: “El talento creativo es aquel que, cuando funciona efectivamente, puede hacer historia en cualquier área del esfuerzo humano” (p.26).4 En cambio para Rogers (1994) la creatividad favorece la actualización del yo, del desarrollo y madurez personal. Esta se manifiesta no solo en el sentido estricto de la invención artística o científica para que sean originales y funcionales.5 La creatividad es un signo de equilibrio personal. Esta emerge cuando el sujeto actualiza o desarrolla lo más posible su potencial afectivo y mental y se siente librado de las inhibiciones personales y sociales. En un sentido más amplio en la actualización del propio ser, es decir un estilo propio de vivir, de estar abierto a la experiencia a las cosas y a los seres.
Se vive en una época en que la imaginación se exalta, empujada por el nuevo estilo de vida y la nueva situación mundial con un alto nivel de competencias que hace necesario el desarrollo de la creatividad en individuos, en los pueblos.
Determinados autores poseen locuciones claras sobre el significado de la creatividad, pero se la podría concebir como: la capacidad indispensable para desenvolverse con nuevas iniciativas, imaginación, utopía, talento, en el nuevo escenario local, regional y mundial, para contribuir a crear alternativas diferentes y efectivas para la solución práctica de problemas y utilizarla con más claridad en su vida diaria o en cualquier área que necesite del esfuerzo humano.
En pleno Siglo XXI, es preciso liberar al hombre y entregar a la sociedad individuos
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Taylor, “El talento creativo”. 1996 5
capaces de promocionar avances, productividad, innovación. Si se considera la creatividad como la fuente de progreso podría ser principio de riqueza superior a las materias primas. El poderío de las naciones está en función del potencial creador de sus habitantes más que en el de los recursos naturales. Pero el progreso es factible para los países que están a la vanguardia en la tarea investigadora.
Consecuentemente se hace imprescindible fomentar la creatividad, porque contribuye a desarrollar la capacidad intelectual e incentivar en sus estudiantes la actitud creadora, considerada incompatible con la rutina, la rigidez en el mando, con la carencia de opción, pero que apoya a la capacidad de dudar de elegir, de exigir vigor mental y la toma de decisión para lanzarse a lo desconocido, lo que implica inquietud y exigencia consigo mismo.
2.1.2 Dimensión y enfoque de la creatividad
La dimensión creativa se ha constituido en energía dinamizadora de la historia, se la reconoce que como cultura ya que tiene un claro acento futurizante, hoy más que nunca se vive pendiente del futuro por el carácter imprevisible de nuestra civilización ya que su complejidad crece en progresión simétrica, por tanto la nueva sociedad se moverá por el pensamiento creativo y la educación será la responsable de su desarrollo.
El espacio creativo se percibe como algo inevitable ya que viene urgido por un mundo marcado por una carrera frenética de cambios tecnológicos y una crisis radical de valores, se proyecta que enfocar la creatividad se instituye como una opción de valor de carácter socio-cultural, no solo se trata de una capacidad personal sino indistintamente de una exigencia social, moral y axiológica.
socio-cultural, donde se puedan conjugar dialécticamente dos fuerzas que caracterizan a esta corriente social de la creatividad; en primer lugar “socializar la creatividad”, como un bien común, y en segundo lugar “creativizar la sociedad”. Rodríguez y Nobrega, (2005)6, es decir desarrollar una democracia creativa, para establecer nuevas formas de vida.
La dimensión y enfoque de la Creatividad, se debería instituir como un valor supremo para la humanidad y como la energía potencial para el perfeccionamiento. La sociedad debería promocionar el consumo de la capacidad intelectual que, a modo de llave maestra, podrá abrir las puertas del éxito y el prestigio social, para consignar como una consecuencia básica; el reconocimiento social de la creatividad.
2.1.3 Importancia de enfocar la creatividad en los estudiantes
La Creatividad resulta indispensable para el progreso personal, profesional, organizacional y al nivel social (país humanidad); su importancia en cualquiera de los niveles: superior, medio e individual, es fundamental porque es condición necesaria para el desarrollo de los pueblos, las naciones.
Es evidente que el progreso de la humanidad se debe a la manera de expresar nuevas ideas, todo lo que nos rodea no ha existido siempre, alguien en algún momento lo pensó y desarrolló pero hoy se necesita de manera imperiosa de nuevas y cuantiosas ideas, modelos más justos y procedimientos para despertar de manera rápida y convincente la creatividad en los individuos con aportes óptimos.
Su importancia es grandiosa, las organizaciones no pueden progresar sin estar innovado constantemente, la calidad total, la reingeniería o los procesos de mejoramiento continuó, tienen como principal insumo a la Creatividad., pero esto no solo es válido para las empresas, sino también para las instituciones educativas,
comunidades, barrios, ciudades o países; todos de manera generalizada necesitamos de este potencial; como profesionales, empresarios, empleados, y mucho más como estudiantes e individuos se necesita de la creatividad para avanzar, progresar, crecer e inclusive para mejorar la calidad de vida. Todos los seres humanos que habitan el planeta necesitan desarrollar su potencial creativo para poder vivir en un mundo en constante transformación, por eso en todas las épocas la creatividad ha sido el motor elemental del desarrollo.
“Los mayores logros de la humanidad son logros de la creatividad, las personas que iniciaron acciones, que aceleraron, cambiaron, trasformaron el curso de la historia, son personas que pueden ser consideradas creativas, estos seres humanos fueron capaces de ver donde otros no veían, de establecer nuevas preguntas, de dar respuestas originales, crear relaciones de conocimiento, fueron considerados útiles para el entorno social”. JULIO PENAGOS, dice: “La creatividad es una condición necesaria para el crecimiento de un país, para el desarrollo de la humanidad, para la calidad de lo humano”.7
Como educadores si de veras se piensa en los beneficios de la Creatividad, se debe tener la sabiduría para desarrollarla donde falta, de impulsarla donde da muestras de desenvolverse y al menos tolerarla donde amenaza con perturbar nuestro status quo.
2.1.4 Educar en creatividad, un reto del Siglo XXI
Educar en Creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza amantes de los riesgos y listos para afrontar los obstáculos y problemas que se les va presentando en su vida cotidiana.
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El reto de la Educación del siglo XXI debe enrumbarse a preparar a los estudiantes con pensamiento creativo, tomar conciencia del valor ineludible de apoyar al desarrollo de las aptitudes, aspiraciones, intuición, imaginación, desarrollo para afrontar circunstancias imprevistas, estar sobre aviso para obrar con autonomía, seguridad y espontaneidad en cualquier circunstancia de la vida.
Educar en creatividad es educar para el desarrollo y la autorrealización, es propiciar el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase, es preparar profesionales con recursos para generar cambios innovadores en cualquier ámbito; es aprender a tolerar la ambigüedad y la incertidumbre, propiciando una cultura de trabajo para la mejora del pensamiento; es desarrollar en los educandos la responsabilidad, la capacidad de análisis, mediante el trabajo constante y renovador, buscar soluciones en las dificultades con tolerancia, paciencia , constancia y perseverancia.
2.1.5 Persona creativa
En cierta manera ser una persona creativa supone rebasar las propias posibilidades, tener confianza en sí mismo, esfuerzo de reflexión, el reajuste de nuestras potencialidades y la voluntad de llegar hasta donde uno sea capaz de hacerlo, pensando positivamente por alcanzar un futuro halagador.
2.1.6 Características de los grupos creativos
Los grupos creativos poseen diferentes actitudes mentales y comportamientos necesarios para vivir la vida de una manera flexible; todos son distintos, pero el hombre es un ser dotado de razón, cuando comprenda los mecanismos que le componen triunfará en la vida.
El objetivo supremo del hombre es expresarse, lo más plenamente posible en función de lo que ha podido conocer. Los grupos creativos pueden tener muchas condiciones, habilidades, competencias, o ser simplemente imaginativos.
Un grupo creativo se identifica con los siguientes adjetivos: ser eficiente, eficaz, entusiasta, emprendedor, estudioso, ecuánime, ejecutivo, elocuente, exitoso, especial, explicito, expresivo, explorador, excelente, exacto, evaluador, ético, entrenado, entregado, estable, esquemático, emotivo, espiritual, y otros.
Es preciso anotar un listado de características de las personas que integran a un grupo creativo:
- Se muestra abierta a nuevas expectativas. - Tiene alto nivel de curiosidad
- Enfrenta hábilmente situaciones complejas - Genera fácilmente ideas de gran alcance
- Disposición para tomar riesgos y enfrentar retos - Manifiestan seguridad y confianza en si mismas. - Tienen sentido del humor
- Revelan flexibilidad para admitir cambios e innovaciones
la posibilidad de disponer de sus propias leyes, de bastarse a sí mismo”. 8
Se podría afirmar que no existen recetas para ser persona creativa, pero la toma de conciencia de nuestras posibilidades a través de las diversas actividades, la voluntad de ser uno mismo, y el deseo de enriquecerse en todas las circunstancias de la vida son actitudes mentales que favorecen los comportamientos creativos.
2.1.7 Características del pensamiento creativo
Reflexionar referente al pensamiento creativo, es aceptar que este constituye uno de los antídotos contra el aprendizaje mecánico, ya que para los estudiantes a más de aprender a hacer preguntas y pensar analítica, sistémica, y críticamente lo más importante debe ser aprender a pensar creativamente, mientras más creativa es una persona, más ideas nuevas tendrá y, más nuevas formas innovadoras encontrará para integrar el nuevo conocimiento.
Cuando se habla de creatividad muchos la consideran como un talento especial, como algo que está fuera de la vida común, consecuentemente no se considera como algo que puede aprenderse o desarrollarse, sin embargo hay actividades y métodos que pueden fomentar, despertar para el desarrollo del pensamiento creativo.
Por otra parte el maestro primero debe ponerse en contacto con su propia creatividad, flexibilizando sus conceptos, sus modelos mentales y sus hábitos rígidos con respecto a como deberían ser las cosas, necesita apreciar lo novedoso, lo que le permite apreciar positivamente la creatividad en sus estudiantes y estimular su desarrollo, solo entonces el docente mejorará la calidad de su propia vida, permitiéndole flexibilidad e inventiva en su trabajo para luego dirigirse a lograr resultados extraordinarios para sus estudiantes en el salón de clase.
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Preparar un currículo abierto, dinámico, e incluir en las actividades que estimulen la memoria, despierten interés, imaginación, reflexión para aprender a cuestionar, proponer sus propias iniciativas, nuevas ideas a mostrar empatía, ser flexibles y a utilizar su fantasía creativamente, fortalecen el desarrollo del pensamiento creativo.
Es considerar que fomentar creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje no es solo emplear técnicas de aprendizaje activo, de manera ingeniosa, es aceptar que impulsar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento.
Por lo que se considera conocer las 4 características importantes del pensamiento creativo:
- Fluidez, (verbal, ideática, expresiva) facilidad para generar ideas.
- Flexibilidad, (espontánea, adaptiva) facilidad para abordar un mismo problema o un estímulo de diferentes maneras.
- Originalidad, estilo en el pensar y el hacer.
- Elaboración, capacidad para elaborar, desarrollar ideas y llegar a la realización.
El pensamiento Creativo se diferencia de otras formas de pensamiento, porque nos ayuda de diferente manera a imaginar a buscar alternativas diferentes de resolver problemas y ver la vida en general, por tanto se debe conocer los diferentes estilos de pensamiento existentes:
Pensamiento divergente: ayuda a ver distintas posibilidades, genera hipótesis para resolver problemas, ve diversas perspectivas y se abre puertas a nuevas posibilidades.
Pensamiento lateral: Consiste en desplazarse hacia los lados del problema para intentar diferentes alternativas, pensar en las soluciones poco comunes, lo que permite visualizar las situaciones desde distintas perspectivas (de Bono, 1999).9
Pensamiento Productivo: Es el tipo de pensamiento que genera muchas ideas diferentes, originales y elaboradas (Taylor, 1990).10
Determinados autores enfocan el crecimiento personal y el de grupos en el sentido de desarrollo social, el pensamiento critico como un arte para dar solución a problemas prácticos del convivir humano, en tal virtud educar en creatividad es educar para el desarrollo y la auto realización, propiciando el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase.
2.1.8 La creatividad en las actividades humanas
Se podría considerar a creatividad como la capacidad de amar, que permite fluir con pasión y buscarle sentido a la vida, como la que daría repuesta a los problemas cotidianos, y generaría ideas originales, valiosas e innovadoras. Una actitud positiva hacia la vida, más que una teoría o técnica sería una filosofía de vida.
El potencial creativo es un don innato que se manifiesta constantemente en la forma de vivir, de relacionarse con las ideas que se generan y en las respuestas que se le da a los problemas. Pero también hay que recordar que; la creatividad puede ser usada en forma constructiva o destructiva; ya que se nutre de las emociones tanto positivas como negativas. Cosa igual sucede con la energía física que puede generar electricidad para brindar luz para la vida o electrocutar y matar, esto depende del uso que se la dé.
9Bono, “El pensamiento Creativo” 1999).9
Por lo que se destaca que las actividades humanos fundamentales, deben desarrollarse en ambientes propicios, lugares tranquilos y acogedores, adaptados de manera pedagógica, donde los colores sean apropiados y si fuese posible hasta un fondo musical adecuado, para recrear su propio entorno, para poder sentirse relajado y concentrado; aprovechar cualquier oportunidad agradable para impulsar la creatividad necesaria para desarrollar la mente, donde la experiencia vivida, resulta ser la mejor materia prima que se debería procurar registrarla en la memoria.
La creatividad es un signo de equilibrio personal y esta emerge cuando el sujeto actualiza o desarrolla lo más posible su potencial afectivo y mental y se siente liberado de las inhibiciones personales y sociales; en un sentido más amplio es la actualización del propio ser, es decir un estilo propio de vivir, de estar abierto a la experiencia, a las cosas y a los seres.
2.1.9 Solución creativa a problemas
Es difícil conceptualizar un problema, pero en términos generales es algo que se interpone entre la realidad actual y lo que se requiere donde una misma situación puede ser considerada como problemática para una persona y no para otra; por eso se puede explicar que el problema nace de una relación entre lo que el individuo, grupo o Institución tiene y lo que necesita o quiere.
No obstante aunque la solución de problemas y creatividad son dos procesos unidos, no son sinónimos, ya que la sola visión de un problema puede ser un acto creativo, en cambio su solución puede ser producto de destrezas técnicas.
Los componentes de los problemas son:
- Metas: lo que se desea alcanzar
- Datos: elementos para analizar la situación. - Restricciones: factores que limitan la solución. - Operaciones: procedimientos para resolverlo.
Un bosquejo de cómo solucionar problemas sería: Se parte del problema en la realidad, mirando hechos, dificultades, e inquietudes; se analiza en teoría, haciendo un diagnóstico, viendo síntomas y barreras, luego se establece que puede hacerse; primero en teoría, a través de posibilidades, alternativas e ideas posibles, para finalmente hacer proposiciones en la realidad, vale decir acciones, soluciones e innovaciones, que naturalmente podrían llevar a nuevos problemas y repetir el ciclo, considerando que algunas personas tienen mayor facilidad que otras para resolver de manera más efectiva cualquier problema.
Un error frecuente puede ser buscar soluciones antes de haber analizado la situación que se pretende resolver, muchas veces puede ser la presión del tiempo o la urgencia que ocasiones que se salte el ineludible análisis del problema. Einstein, decía: “a menudo el puro planteamiento de un problema es mucho más esencial que su solución… plantear preguntas nuevas, suscitar nuevas posibilidades, ver viejos problemas desde un ángulo nuevo, son cosas que exigen imaginación creadora…”.11 Como solución a lo expuesto se podría añadir que: en este mundo competitivo, cambiante todo lo que se empeñe hacer depende de uno mismo, hay que esforzarte para surgir, estar seguro para triunfar, si a veces no se actúa por miedo al fracaso,
ese podría ser el mayor fracaso, por eso es hora de comprometerse con uno mismo y las personas que nos rodean para buscar de la creatividad individual, social e institucional y alcanzar niveles superiores de desempeño y éxito.
2.1.10 Pedagogía para fomentar creatividad
El sistema educativo actual, debería dejar de ser el guardián de la estabilidad para convertirse en el promotor del cambio social, del desarrollo cultural y del progreso creativo de la sociedad. Como consecuencia de lo expuesto, Las Instituciones Educativas en la última década ha experimentado un período de actividad innovadora en el sistema educativo, por tanto la innovación estuvo y está ya en voga; sin embargo los Establecimientos son incapaces de reaccionar efectivamente al desafío que está representa. En ocasiones los nuevos procedimientos han sido adoptados sin un adecuado diagnóstico de su efectividad para los objetivos que han de alcanzarse, otras veces el cambio solo se debe a un determinado profesor y no se enraíza en el Colegio como un todo.
Se entiende por enseñanza creativa la que conlleva a que cada uno aporte algo personal, valioso e innovador; es importante diseñar actividades que permitan a los estudiantes desarrollar aportes originales. No entran en el campo de aprendizaje creativo las tareas rutinarias, las que conducen por caminos trillados a respuestas que de antemano se conocen como las únicas posibles. Las actividades creadoras son las que incitan al pensamiento divergente, las que invitan a la expresión y realización personal, son tareas abiertas que, en su multiplicidad de respuestas estimulan a que cada cual aporte por el camino más adecuado de su capacidad e intereses.
el nivel medio.12 expresa que: en pleno siglo XXI, se debe elaborar materiales, guías didácticas para estimular la creatividad en todo espacio, en todas las áreas y niveles de enseñanza.
Habría que elaborar algo similar a la famosa taxonomía de Bloom, más referida a las actividades innovadoras para que sirviera de marco conceptual e inspirara los momentos claves de una programación escolar donde el aprendizaje de la creatividad estuviese contemplado explícitamente. El propio Bloom,“nos recuerda que su taxonomia, ofrece un abanico de objetivos educativos que incluyen desde recordar y pensar hasta resolver problemas y ser creativos.13
El problema es complejo y admite múltiples enfoques para contribuir a esta tarea de facilitar instrumentos que permitan diagnosticar la realidad de nuestras aulas desde el ángulo de la innovación así como diseñar metas para lograr más altos niveles en este campo. La educación tiene el doble papel de cultivar o ahogar la creatividad, el reconocimiento de sus complejas tareas en esta materia es una de las tomas de conciencia más fecundas de la pedagogía moderna.
Estas tareas pueden enunciarse: preservar la originalidad y la ingenuidad creadora de cada sujeto sin renunciar a insertarla en la vida real. La educación para la creatividad no carece de precedente. La creatividad puede ser motivo de enseñanza y aprendizaje como cualquier otro hábito humano, se puede adquirir la costumbre de comportarse creativamente para la eficacia de la enseñanza hay que poner en juego factores intelectuales y emocionales y establecer una relación dinámica entre profesor- estudiante en el aula.
Si la creatividad es requisito en un mundo de cambio, en donde los hábitos para formular respuestas nuevas ante situaciones inéditas van hacer la condición para que
cada cual pueda afianzar su vida, será necesario tener muy en cuenta en el sistema educativo, el objetivo de la creatividad y las condiciones mejores para su desarrollo.
Una nueva idea sería que, la educación vea bajo otra perspectiva el concepto de enseñanza que hoy pasa hacer el proceso de aprendizaje; el educador moderno no es instructor, no enseña contenidos científicos, sino que es guía del aprendizaje, que señala hábilmente el camino para descubrir, y construir conocimientos. La metodología a utilizar sería la moderna, desterrando definitivamente lo tradicional, repetitivo, memorístico a cambio metodologías basadas en principios que posibiliten cambios de actitud necesarios en los estudiantes, que les permitan tener contacto con la realidad que adquieran habilidades, destrezas, para el desarrollo de trabajos investigativos, de manera colaborativa y fundamentalmente se alcance capacidad para el análisis conceptual para identificar problemas y aportar con efectivas soluciones.
Enseñar hoy debe convertirse en impulsar el proceso de aprendizaje como una nueva actitud y un comportamiento renovado de los docentes. Donde las Metodologías no solo deben enfatizar en la participación activa, sino que definitivamente poner el acento en el aprender haciendo, no en la enseñanza como a menudo sucede en la pedagogía tradicional, todo esto implica importantes cambios. La Pedagogía Moderna debe estar centrada en:
- Centrada en preguntas - Ser crítica y analítica - Debe incitar a la reflexión - Priorizar en procesos - Impulsar la autogestión - El manejo de información
- El trabajo en equipo colaborativo.
capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que deben ser creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”.15
Una educación centrada, no en la simple transmisión del saber acumulado sino en las competencias, capacidades, actitudes y conocimientos requeridos para apropiar, utilizar, crear y transformar el saber. Según la UNESCO, los objetivos de la educación deben ser: aprender a aprender, aprender a resolver, aprender a ser, aprender a convivir y finalmente aprender hacer.
De lo expuesto se concluye que: aprender a aprender, supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónomo de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades.
2.1.11 Acciones creativas del docente en el aula
La acción creativa del profesor en el aula demanda no solo su capacidad de diseñar actividades novedosas que permitan conseguir los indicadores de logros buscados de forma eficiente, sino también tener las habilidades que le permitan crear ese espacio para desarrollar las competencias y creatividad de sus estudiantes, como también sus propias.
El maestro debe desarrollar la habilidad para hacer preguntas inspiradoras y provocativas que contribuyan al desarrollo de la reflexión, el debate, despertar el interés y la motivación al mismo tiempo que respetar la individualidad, escuchar, detectar problemas, aprovechar situaciones, comunicarse y trabajar con los
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estudiantes efectivamente de manera creativa. Aspectos que deben asumir los maestros:
- Lograr en el estudiante un aprendizaje autoinducido., donde los estudiantes aprendan a ser activos, a encontrar problemas, experimentar y plantear hipótesis.
- Practicar un estilo cooperativo, socialmente integrativo para introducir ejercicios especiales de pensamiento creativo.
- Estimular la autoevaluación, los adelantos y rendimientos individuales, despertar la sensibilidad ante los sentimientos y estados de ánimo de otra gente.
- Brindar la oportunidad de manejar materiales, herramientas, conceptos, ideas, estructuras.
- Orientar la capacidad para enfrentar el fracaso y la frustración.
- Llevar a los estudiantes a percibir una estructura total y no solo a examinar las partes integrantes aisladamente.
El trabajo de aula, el proceso de enseñanza y aprendizaje, demanda de un compromiso inteligente, responsable que responda adecuadamente a las condiciones cambiantes de la sociedad, del conocimiento donde el estudiante aprenda a aprender. Por ello el docente debe considerar las siguientes frases cortas como ente importante dentro de su proceso de enseñanza creativo:
- No confiar ciegamente en la experiencia - Liberarse de prejuicios
- Estar dispuesto a la autocrítica
- Mejorar una idea que en principio puede parecer más absurda que ninguna. - Considerar primero lo que es y luego lo que puede ser, entre otros.
de las generaciones venideras. El docente facilitador, debe crear un clima de seguridad para facilitar la expresión y la creatividad en un ambiente propicio, siempre con actitud respetuosa, responsable y comprometida en el proceso creativo, tiene que provocar el clima, el espacio, el ambiente y el estímulo necesario.
Una de las mayores responsabilidades del facilitador es ser un líder motivador en el grupo de estudiantes, su participación en el proceso de aprendizaje, sea una permanente estimulación, e invitación a conocer e investigar la materia en cuestión, para que el desee de manera espontánea e individual con interés de continuar indagando para su propio beneficio. Preparar las clases con responsabilidad, planificando, organizando, dirigiendo y evaluando tanto su trabajo como el de sus discípulos, sería una correcta gestión que le permitirá aprovechar plenamente los conocimientos, necesidades e inquietudes de sus estudiantes.
La educación debe ser considerada un motor fundamental para el avance de la creatividad, pero para ello tienen que definirse que saberes y competencias deben desarrollar los estudiantes para hacer de ellos personas creativas, reflexivas, preparadas para vivir en un mundo cambiante y contribuir a su desarrollo. Algunas de las competencias básicas deseables que mejoran el proceso pedagógico y que contribuyen a la creatividad son entre otras.