UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA GESTIÓN
ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 616
“VIRGEN DEL ROSARIO” DEL DISTRITO DE CCAPI DE
LA PROVINCIA DE PARURO - CUSCO
PRESENTADO POR
WALTER ROCCA LIMA
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL
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UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPE
CIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA GESTIÓN
ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 616
“VIRGEN DEL ROSARIO” DEL DISTRITO DE CCAPI DE
LA PROVINCIA DE PARURO - CUSCO
PRESENTADO POR
WALTER ROCCA LIMA
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL
APROBADO POR EL JURADO:
PRESIDENTE : --- Dra. LUZ PAULA DIAZ POLANCO
PRIMER MIEMBRO : --- Dr. OBDULIO COLLANTES MENIS
6
Con mucho respeto y cariño dedico a mi
querida madre Melchora y a mi adorado
hijo Liam Andrés, por haberme dado
fuerza y apoyo en el largo camino de
superación, fortaleciéndome en los
momentos más difíciles de mis estudios
universitarios y tengo la certeza de
afirmar que hoy alcancé exitosamente lo
Mi agradecimiento a mis familiares por
su indesmayable apoyo, al mismo
tiempo a mis profesores del Programa
de Segunda Especialidad Profesional
en Educación Inicial de la
EPG-UANCV, por haberme orientado a
desempeñar en esta tarea tan delicada
i
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………...iii
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO…………...………..……11.1.1. Ubicación ………..….………...…..…1
1.1.2. Duración ……….…….………1
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO…………...…..1
1.3. OBJETIVOS ………..………...…………...…3
1.3.1. Objetivo general ………...…..…3
1.3.2. Objetivos específicos ………....4
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS………...………..………...………..52.1.1. Rol del padre de familia………...……..…..…...5
2.1.2. Atención educativa en el nivel de educación inicial……….…..……6
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……….……….…..8
2.2.1. Educación inicial ………..……...8
2.2.2. Ser padre o madre…...……….…..……8
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO
ACADÉMICO
3.1. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO………...……..……….10
3.1.1. Informantes del Trabajo Académico...…...……..10
3.1.2. Técnicas e instrumentos del Trabajo Académico……...…21
3.2. EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO ACADÉMICO………..12
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
iii
INTRODUCCIÓN
En el proceso de educación contemporánea, el padre de familia es uno de los
actores educativos más involucrados en la gestión escolar, pues, el trabajo
académico titulado PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA
GESTIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 616
“VIRGEN DEL ROSARIO” DEL DISTRITO DE CCAPI DE LA PROVINCIA DE
PARURO – CUSCO, ilustra resultado de los desempeños evidenciados en los
padres de familia del entorno socioeducativo cusqueño, con el propósito de dar
prestancia la labor mancomunada y decidida de los progenitores de niños y niñas
escolares de la institución educativa.
El presente documento académico, de por sí gesta distinción puesto que
en él se revela la notable tarea desarrollada por las madres y padres de familia
durante el proceso educativo de sus hijos; hecho que ha contribuido
extraordinariamente en el cumplimiento de los compromisos de la gestión
escolar en un ambiente emocional favorable; orientado hacia la conquista de los
logros satisfactorios; generando interés, motivación y ejemplo de participación
en las comunidades educativas vecinas e investigadores.
El asunto del trabajo académico elaborado, relumbra la forma cómo la
madre y padres de familia participa en el desarrollo de la IEI “Virgen del rosario”
de Ccapi, destacándose en el primer capítulo; los aspectos generales,
justificación y propósito del trabajo descriptivo; mientras en el segundo capítulo,
capítulo, la planeación, realización y obtención de resultados de la generación
de ideas de buena participación en el proceso, inversión del tiempo y decidida
1
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO
Participación de los padres de familia en la gestión escolar de la Institución
Educativa Inicial N° 616 “Virgen del Rosario” del distrito de Ccapi de la
provincia de Paruro – Cusco
1.1.1. Ubicación
Distrito de Ccapi de la provincia de Paruro y de la región Cusco
1.1.2. Duración
Inicio : mes de marzo 2018
Término : mes de febrero 2019
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
Hace mucho tiempo se decía que la responsabilidad de la educación de la
clase humana, estaba enteramente en las manos de los maestros, donde
la escuela; cuando el alumno mostraba actitudes adversas, la culpa pesaba
sobre el maestro, la única forma de corregir se hallaba establecido
exclusivamente en la intimidación y castigo. No era extraño ver padres que
acudían al director o maestro de la escuela, requiriendo el severo castigo
en azotes con chicote corto y robustamente trenzado del cuero con tres
ramales; cuyos efectos no solo era dolor, sino férreos moretones que
impedía posarse en asiento. Asimismo los padres no entendían en ayudar
a sus hijos con las tareas escolares, más bien objetaban que dichas
actividades eran propias de la escuela.
Particularmente en la IEI N° 616 “Virgen del Rosario” de Ccapi,
Paruro-Cusco, aún se manifiestan padres y madres con actitudes agresivas
que replican a su familia, creando un ambiente de hostilidad en los hijos
menores; estas formas de experiencia influencian devastadoramente en el
estado emocional de los niños, generando humillación e inseguridad que
de hecho acarrea problemas de rendimiento en la escuela, ansiedad en las
situaciones cotidianas y autoaislamiento del grupo. A la vez hay padres de
familia que no apuestan decididamente por el futuro gratificante y
placentero de sus hijos, no demuestran voluntad de colaborar con la
institución educativa como otros, sino echan la responsabilidad únicamente
al estado y a los docentes.
Las posturas indiferentes y temperamentos fuertes de algunos
padres de familia, han permitido que el director y docente crearan
3
todos; producto de ella se alcanzó persuadir exitosamente a todos en
sendas reuniones, donde poco a poco fueron tomando conciencia y
aunarse activamente en el desarrollo de la institución. Por lo que el
presente trabajo académico, ilustra el verdadero rol de los padres de familia
para con sus hijos e institución escolar; aquí hacemos prestancia la labor
de los progenitores de los niños y niñas escolares de la escuelita inicial
“Virgen del Rosario” del distrito de Ccapi, provincia de Paruro y de la región
Cusco; considerando que el secreto de la gestión escolar se enmarcó en
mantener estrecha relación docente, padre de familia y niños estudiantes;
dentro de un clima organizacional armónico, teniendo como orientadores
claves a los instrumentos de gestión institucional. Pues, la finalidad del
presente trabajo académico es dar a conocer a la comunidad local, regional
y nacional, sobre la importante experiencia que se dio en Ccapi,
involucrando activamente a los padres de familia, en todas las gestiones
administrativas, institucionales y pedagógicas del proceso educativo.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo general
Explicar la participación de los padres de familia en la gestión
escolar de la Institución Educativa Inicial N° 616 “Virgen del
1.3.2. Objetivo específicos
- Describir las formas de participación de los padres de familia en
el proceso educativo de sus hijos en la I.E.I. N° 616 del distrito
de Ccapi. Provincia de Paruro y región Cusco
- Analizar la participación de los padres de familia en la gestión
escolar de la I.E.I. N° 616 de Ccapi
- Identificar la influencia del Programa Social JUNTOS en la
problemática de la comunidad y la participación de los padres
5
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS
2.1.1. Rol del padre de familia
Los deberes de los padres de familia, tutores y curadores Art. 40° Ley
28628 (2006). Ley que regula la participación de la Asociación de
Padres de Familia de las Instituciones Educativas Públicas.
a) Educar a sus hijos, tutelados y curados.
b) Contribuir a que en la Institución Educativa exista un ambiente
adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la formación
integral de los estudiantes.
c) Estar informados sobre el rendimiento académico y la conducta de
sus hijos.
d) Apoyar la labor educativa de los profesores.
e) Colaborar y participar en las actividades educativas programadas
por el Director y los docentes.
g) Cumplir los acuerdos de la Asamblea General y del Comité de Aula
y de Taller, así como con las obligaciones previstas en el estatuto
de la Asociación.
h) Desempeñar con eficiencia y probidad los cargos y comisiones
para los que fueron designados.
i) Denunciar, ante los órganos o autoridades competentes, a los
integrantes de los órganos de la Asociación que incurran en
irregularidades.
j) Colaborar con las actividades que realice la Institución Educativa
en función del Proyecto Educativo Institucional y velar por el buen
funcionamiento y prestigio de la Institución Educativa.
k) Velar porque las Institución Educativa brinde las facilidades
indispensables que requieran los estudiantes con discapacidad.
l) Velar por la probidad y transparencia de la gestión institucional.
m) Velar por el cumplimiento del derecho a la educación de calidad de
los estudiantes.
n) Cumplir con la cuota ordinaria, extraordinarias, multas y otras
obligaciones relacionadas con la Asociación.
o) Otros que establezca el reglamento.
2.1.2. Atención educativa en el nivel de Educación Inicial
La atención educativa en el nivel de Educación Inicial se realiza desde
una mirada respetuosa a los niños y las niñas, que los reconoce como
sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para
7
relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para
crecer y modificarlo; seres sociales que requieren de los cuidados y
afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada
por un origen, un ambiente, una lengua y una cultura particular. Así
también, se tiene en cuenta las necesidades y características
particulares propias de la etapa madurativa por la que atraviesan los
niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la exploración, el
descubrimiento y los diferentes momentos de cuidados que se les
brinda en su cotidianidad como dinamizadores del aprendizaje.
En este nivel, se promueve el desarrollo y aprendizaje de los
niños y las niñas, en estrecha relación y complemento con la labor
educativa de la familia, por ser esta la primera y principal institución
de cuidado y educación del niño durante los primeros años de vida.
Además, constituye el primer espacio público en su entorno
comunitario en el cual los niños y las niñas se desarrollan como
ciudadanos (MINEDU, CN, 2017, p. 14)
La mirada toma como base la visión consensuada que tiene el
país para la primera infancia, la cual se expresa en los lineamientos
de la Gestión Articulada Intersectorial e Intergubernamental orientada
a promover el Desarrollo Infantil
Temprano: “Niños y niñas cuentan con un buen estado de salud y
nutrición, con pensamiento crítico, comunicacionalmente efectivos y
competentes y autónomos, en pleno ejercicio de sus derechos; que
viven una infancia feliz, libre de violencia, con igualdad de
oportunidades y respetando sus particularidades” (MIDIS, 2016, p. 9).
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 2.2.1. Educación Inicial
En el programa curricular nacional de educación inicial se argumenta
que, la Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica
Regular. Atiende a los niños y las niñas menores de 6 años, es decir,
se hace cargo de la educación en los primeros años de vida, que
constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ella se establecen
las bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo
y social de toda persona. Este nivel sienta las bases para el desarrollo
de las competencias de los niños y las niñas y se articula con el nivel
de Educación Primaria, lo que asegura coherencia pedagógica y
curricular
El nivel de Educación Inicial atiende los dos primeros ciclos de
la Educación Básica Regular. El primer ciclo está orientado a los niños
y las niñas de 0 de 2 años, y el segundo ciclo, a los niños y las niñas
de 3 a 5 años.
2.2.2. Ser padre o medre
El trabajo de padres es, sin ninguna duda, el más hermoso, generoso
9
cuantos haya. Y los padres lo tienen que afrontar con la preparación
que disponen y han aprendido. Algunas ideas les puede ayudar a
cumplirlo lo más satisfactoriamente posible (FEPAD: p 50)
2.2.3. Gestión escolar
Gestión escolar es un proceso que enfatiza la responsabilidad del
trabajo en equipo e implica la construcción, diseño y evaluación del
quehacer educativo. Una gestión escolar exitosa es aquella que logra
que todos los actores de la comunidad educativa orienten sus
acciones hacia la mejora de los aprendizajes. El director de la IE
cumple un rol fundamental como líder pedagógico al acompañar,
concertar, motivar y promover que toda la comunidad educativa sume
esfuerzos para el logro de los compromisos de gestión (Minedu, 2016,
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO
ACADÉMICO
3.1. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO 3.1.1. Informantes del trabajo académico
En la materialización del presente trabajo académico se con la
colaboración de la profesora de aula y madres de familia de la
Institución Educativa Inicial “Virgen del Rosario” de Ccapi, quienes
con una actitud sincera fortalecieron el estudio, contribuyendo con
evidencias y apreciaciones reales del proceso de la gestión escolar
desarrollado en el año lectivo de 2018, cabe destacar que ellas
representaron al grupo de personas más activas e identificadas con la
vida de la institución, que en forma diaria fueron testigos y
protagonistas de los hechos trascendentales de la gestión educativa.
En el siguiente cuadro exponemos los nombres de las
11
APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN
1. CARI FARFAN, Haydé
2. CUSI QUISPE, Yovana
3. LOAIZA PÉREZ, Norma
4. CARRASCO CCOYLLULLE, Yony
Profesora
Madre de familia
Madre de familia
Madre de familia
3.1.2. Técnicas e instrumentos del trabajo académico
Técnica de la observación
La observación es aquella que se da cuando el investigador está
en contacto visual con el fenómeno o hecho (Charaja Cutipa, 2018,
pág. 178)
El investigador y docente del nivel inicial, puso de
manifiesto toda la experiencia vivida en el año escolar 2018, en la
IEI N° 616 de Ccapi. El desempeño favorable de los padres de
familia visto por toda la comunidad, motivó concretar el presente
estudio descriptivo, aplicando LA GUÍA DE OBSERVACIÓN como
INSTRUMENTO de observación, medio que nos permitió registrar
los datos que observamos. Anexo 1
Técnica de la entrevista
Esta técnica es un proceso dinámico de comunicación
interpersonal, en el cual en reiterados encuentros conversan entre
presente trabajo académico descriptivo, dicha técnica se dinamizó
en forma de conversación amable y amical entre iguales con las
informadoras y no de un proceso formal de interrogantes y
afirmaciones; es decir un manejo dinámico, flexible y abierto donde
se notó la intervención alternada de las lenguas quechua y español.
En esta técnica dinamizamos la GUÍA DE ENTREVISTA al
colectivo de damas informadoras del estudio, dicha guía fue el
INSTRUMENTO más confiable para verificar el desenvolvimiento
de los padres de familia y su impacto ante la comunidad,
expresado no como protocolo estructurado sino una lista de temas
generales para recordar. Anexo 2
3.2. EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO ACADÉMICO
3.2.1. Padres de familia de la IEI N° 616 “Virgen del Rosario” de Ccapi- Las madres y padres de familia de la Institución Educativa Inicial
N° 616 “Virgen de Rosario” del distrito de Ccapi, son personas con
propia idiosincrasia, amantes a su cultura, amables y muy atentas
a las eventualidades. Todos en sí conservan las costumbres
ancestrales de alimentación, vestimenta y demás manifestaciones
reflejadas en los cantos y danzas como sara hallmay, waylilla,
qurilasu y otros; asimismo son ciudadanos bilingües de habla
quechua y español, con predominio lingüístico runasimi del
contexto Cusco-Collao, disfrutada en todos los espacios y
13
centran en las labores agrícolas de maíz y tubérculos
generalmente; crianza de animales menores como cuyes, porcinos
y aves de corral y un menor porcentaje referente a la ganadería de
ejemplares mayores. Cabe precisar que las madres de familia en
su mayoría cumplen labores del hogar, mientras los varones en las
actividades primeramente citadas.
Por otra parte, las madres y padres de familia tienen una
educación escolar secundaria, considerándose que con ella
alcanzaron una educación de nivel satisfactorio, a la vez por
limitados medios económicos se encontraron imposibilitados de
continuar estudios superiores y, otro de los factores determinantes
radicó en llagar a ser padres de familia a temprana edad. Todos los
progenitores de los niños y niñas de esta institución son
beneficiarios del programa social del apoyo en la educación y
alimentación de sus hijos a través del programa “JUNTOS”, que
hace posible cumplir con el rol de los padres en la educación de
sus hijos.
3.2.2. Padres de familia y la infraestructura escolar de la IEI 616 de Ccapi
Cuando hablamos de la infraestructura educativa, hacemos hincapié
sobre las edificaciones e instalaciones físicas del local escolar, pues
padres de familia en el mantenimiento, conservación, ampliación y
mejoramiento de la estructura de los ambientes educativos.
Aulas
La Institución Educativa Inicial N° 616 “Virgen del Rosario” de Ccapi
de la provincia de Paruro y región Cusco, cuenta con dos aulas
pedagógicas y una dirección apropiadas para su uso, construidas
conforme a las normas de edificación destinada para niños y niñas
de educación del nivel inicial, cuya instalación es muy bien
conservada gracias a la mano de obra puesta por los padres de
familia en el mantenimiento de las paredes internas y externas,
puertas, ventanas, piso, techo de calamina y cielo raso de los
salones de clase y demás compartimientos. Dicho mantenimiento
consiste en la refacción, resanación, pintado y limpieza de las
mismas; en el periodo vacacional de niños escolares de la
institución.
Servicios higiénicos
La conservación y vigilancia de la batería de baños de los niños y
niñas de la institución educativa, recibe también la participación de
los padres de familia, en la verificación y mantenimiento
permanente; puesto que la Asociación de Padres de Familia
APAFA y el personal docente, organizadas en turnos y comisiones
15
higiénicas con el abastecimiento suficiente del agua para la
evacuación de los desechos y demás requerimientos necesarios.
Espacios de recreación
Los espacios de recreación son lugares apropiados para la
revitalización del estado anímico y físico de niños y niñas de la
institución educativa: Uno para desarrollar actividades educativas
recreativas, a través de una colección de juegos colectivos para
lograr aprendizajes significativos en las diferentes áreas
curriculares y desarrollo de la motricidad, y otro para la diversión de
los niños y niñas en el tiempo libre de las jornadas educativas. Las
actividades antes mencionadas recobraron su éxito gracias
también al apoyo de los padres y madres de familia de la institución,
quienes al llamado de los docentes hicieron realidad la adecuación
de espacios geográficos, instalando apropiadamente materiales
educativos resistente a los fenómenos naturales. Es más son los
mismos padres de familia quienes colocaron paneles graficados y
letrado de las buenas normas de convivencia, en los lugares
expectantes del interior de la institución escolar.
3.2.3. Padres de familia y el mobiliario escolar de la IEI de Ccapi
Considerando que el mobiliario escolar es uno de los componentes
físicos indispensables para el logro óptimo de los aprendizajes,
requiere el compromiso responsable de los agentes encargados en
Los módulos de mobiliario escolar instalados en la Institución
Educativa N° 616 de Ccapi, cumplen regularmente con las reglas de
fabricación con exclusividad para niños y niñas de edades iniciales,
proyectados para el crecimiento y desarrollo de los infantes, tal es así
que:
Las sillas están reguladas conforme a la estatura promedio de los niños hacia la altura con asientos ergonómicos anatómicamente
favorables para la correcta posición de los niños estudiantes.
Las carpetas o mesas unipersonales con que cuenta las aulas, son también reguladas en su tamaño vertical y horizontal, apropiadas
para la posición y desenvolvimiento favorable de la niñez escolar
de buena conservación aún suficiente; aunque para los siguientes
años hay indicadores de su probable escasez por el incremento de
la demanda de los padres de familia, cuyos hijos menores serán
matriculados en dicha IE.
La participación de los padres de familia en dicho aspecto es
sumamente puntual y activa, tal es así que, a la convocatoria de los
directivos de APAFA y docentes acuden responsablemente a las
fainas del arreglo y pintado de los muebles en conjunto para su
conservación, utilizando productos de calidad favorable libres de
toxicidad con colores vivos que incita el estado anímico de los niños y
17
Por otro lado, los muebles porta mochilas y materiales
educativos (estantes), más el escritorio del docente y otros armarios
se mantienen sólidamente conservados gracias a la operación
responsable de las reglas del cuidado normada por los docentes de
los salones, más el apoyo de los padres de familia que reciben
motivaciones de parte del programa social JUNTOS, en la reparación
de las estructuras, pintado y aseo de los mismos.
3.2.4. Padres de familia y los compromisos de gestión escolar
La gestión escolar de un establecimiento educativo está comprendida
en el desarrollo de compromisos a cargo de la comunidad educativa,
con la finalidad de asegurar aprendizajes significativos en los
estudiantes, a la vez cumplir con jornadas de análisis y reflexión
determinada por el ente rector del sector educación del país; que
encamina asumir decisiones a fin de orientar el trabajo educativo
hacia el logro satisfactorio de aprendizajes en estudiantes.
En el caso específico de la Institución Educativa Inicial N° 616
de Ccapi, el cumplimiento de los compromisos y la organización de
las jornadas de reflexión fueron liderados y desarrollados por el
director encargado, que a su vez cumple funciones de docente,
conjuntamente con la directiva de la Asociación de Padres de Familia,
quienes luego de comprender e interpretar la normatividad
correspondiente, asumieron responsabilidades en cumplir dichas
La mayoría de los padres y madres de familia comprendieron su rol ante la educación de sus hijos, garantizando la asistencia
permanente a la institución educativa, provisión de útiles escolares
y apoyo constante en la resolución de tareas destinadas para la
casa. Al respecto Hayde Cari Farfán, profesora de aula del
mencionado plantel reveló que: los padres de familia son
responsables e identificados con la educación de sus hijos,
colaborativos en las tareas que se le encomiendan, preocupados e
interesados en el bienestar de la I.E, como en la infraestructura,
cuidado de materiales sobre todo en la permanencia de sus hijos y
personal docente.
Por otro lado, la señora Yony Ccoyllulle Carrasco, madre de familia
de dicha institución inicial ratificó manifestando en quechua: “Mama
taytakuna hina qawarinanchik allin puriyninta wawanchikkunaqta
ñaupaqmam allin kausay kanankupaq”. Que en español nos
expresó: Nosotras como madres y padres de familia tenemos las
obligaciones de asumir con mucha responsabilidad la tarea de
padres y cumplir con todo lo necesario que necesita un hijo, padres
pendientes y preocupados por la permanencia del alumnado.
En la primera semana del mes de marzo se hizo el reajuste y concreción del PEI, PAT y RI, siendo los protagonistas directos, el
director encargado del plantel educativo y los directivos de la
APAFA de la institución; quienes consolidaron la planificación de
actividades para la gestión escolar en curso, previendo el buen
19
padres de familia. Cabe destacar que, en este periodo de
consolidación de los planes se ratificaron compromisos de trabajar
por la institución, sellándose el lema orientador “Todos aprendemos
nadie se queda atrás”, el mismo que sirvió también para promover
la permanencia de los niños y niñas escolares.
En el mes de mayo del año 2018, conjuntamente con la profesora practicante de la institución, se llevó acabo el primer
día de reflexión referida exclusivamente a la actualización de
documentos curriculares, conforme a las pretensiones del
Programa Curricular Nacional de Educación Inicial y la realidad
sociocultural económica de la comunidad.
En el mes de julio se desarrolló el segundo día de análisis y reflexión, donde se hizo un recuento del trabajo educativo con
incidencia en el desarrollo de los aprendizajes en los niños,
aciertos y desaciertos en el trabajo docente, como también la
participación de los padres de familia en el trabajo educativo
semestral.
En el mes de diciembre de 2018, se llevó acabo el tercer día de meditación realizándose la rendición de cuentas sobre el trabajo
educativo desarrollado durante el año, dicha evaluación fue
expresada en el logro de aprendizajes de diferentes áreas
curriculares, resultados que han ameritado fortalecer los
desempeños y en algunos casos replantear las formas de
En todas estas actividades desarrolladas durante el año
escolar, nunca fue ausente la participación de los padres de familia,
por su puesto que unos demostraron mucha más responsabilidad e
identidad con la institución educativa y educación de su hijo, mientras
otros tomaron dicha responsabilidad como una exigencia de la
institución. Referente a lo indicado, Yovana Cusi Quispe: activa madre
de familia de la institución afirmó que: A nuestra institución le falta
muchas cosas, por eso nosotros por acuerdo de una asamblea
recaudamos fondos mediante las parrilladas y rifas, las ganancias
destinamos en la compra de la tinta para la fotocopiadora, materiales
educativos y gastos de aniversario de la escuelita.
3.2.5. Padres de familia en el desarrollo del calendario cívico escolar en la institución
El calendario cívico escolar patriótico es la organización de fechas
conmemorativas que cobra su importancia en el proceso educativo,
cuyos acontecimientos fueron rememorados históricamente en la
memoria de la ciudadanía nacional, regional y local. El recuerdo de
los episodios a través de celebraciones, es una forma de dar a
conocer y hacer vivir en los estudiantes, a fin de que valoren,
practiquen y consideren como ejemplo de participación de hombres
21
Las fechas conmemorativas más significativas que se
desarrolló y que se estila recordar durante el año en la Institución
Educativa Inicial 616 de Ccapi, son las siguientes:
Día mundial del Libro e Idioma Español que se recuerda cada 23 de abril, donde toda la comunidad educativa resaltó la importancia
del libro como el mejor repositorio de conocimientos e imborrable
amigo del hombre.
Día de la Madre que se celebra cada segundo domingo del mes de mayo. En esta institución se suele recordar el último día laborable
que antecede a la fecha, donde la participación de los niños
escolares con sus coloridos y apoteósicos actuaciones, fueron el
deleite de las madres, como también la presencia de los padres
suele enaltecer la celebración, con versos de elogio a las labores
interminables de las sacrificadas madres de familia; todo ello hizo
que la conmemoración cobre significancia.
Día de la Educación Inicial que se conmemoró el 25 de mayo. Para dicho acto celebratorio se convocó a los padres y madres de
familia, quienes comprendieron la importancia del nivel educativo
destinado para los niños, asumiendo compromiso de velar por la
educación de sus menores hijos, con su participación activa en las
actividades celebratorias.
Día mundial del Medio Ambiente que se recordó siempre cada 5 de junio. En esta fecha, los niños y niñas escolares de la institución,
mostraron su conciencia ambiental a la comunidad, con
aire y suelo para la vida de los seres humanos y naturaleza en
general. Este acontecimiento fue revelador gracias al apoyo
incondicional de los padres de familia.
Día de la bandera que se recordó el 7 de junio. En esta fecha histórica los niños y niñas entonaron canciones a viva voz, al son
de pasos redoblados de la marcha, portando pequeñas banderas
rojas y blancas de la patria; cuyos padres también aunados en el
acontecimiento junto a sus hijos, hicieron relevancia las palabras
inmortales del coronel Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte.
Día del Padre que se recuerda cada tercer domingo del mes de junio. Las diversas actuaciones de los niños y niñas desataron
emociones motivadoras en los padres de familia, sumándose a ella
el suculento almuerzo de camaradería ofrecida por las madres de
familia; hecho que ha constituido un acto de reconocimiento
relevante al líder de la familia.
Día del Dios Sol (Inti raime) y del Campesino Peruano que se recuerda cada 24 de junio. Esta fecha se hizo remembranza con
diversas actividades como: la construcción y exhibición de
periódicos murales, declamaciones poéticas, entonación de
canciones alusivas, danzas costumbristas del lugar y otros. El
apoyo de los padres de familia siempre estuvo presente en la
concreción exitosa de la actividad.
Día Aniversario de la Patria que se celebra cada 28 de julio. En esta institución educativa se anticipa las celebraciones internas, por
23
Dicha efeméride se resalta con similares actividades antes
mencionada, haciendo hincapié la expresión histórica del libertador
don José de San Martin; acontecimiento que siempre se realizó con
el acompañamiento de los padres de familia.
Día de la primavera, estudiante, técnica y aviación que se rememora cada 23 de setiembre. La realización del programa
central se suele concretar con la presencia de toda la comunidad
educativa, destacándose la participación protagónica de la niñez
escolar con la demostración de sus talentos.
Día aniversario de la IEI N° 616 “Virgen del Rosario” de Ccapi, que se recuerda el 8 de octubre de cada año. Dicho singular
acontecimiento se acostumbra enaltecer con un nutrido programa
central, donde participan autoridades de la dependencia
institucional educativas inmediato superior y demás invitados;
donde la niñez escolar es el principal protagonista de sus
desempeños artísticos de la zona, tejiendo danzas y entonando
canciones de waylilla y qurilasu en la ceremonia, como los padres
de familias que desarrollan actividades deportivas denominada
Campeonatos Inter Salones en los días anteriores, iluminación del
entorno institucional, paseo de antorchas o farolas en la noche
víspera del día central y la confraternidad social en la culminación
de las celebraciones.
Día de la Sublevación de Tupac Amaru que se conmemora el 4 de noviembre de cada año. Esta fecha histórica es recordada con
de un integrante del pueblo cusqueño, donde todos los padres de
familia de la institución elogian dicha decisión que queda
enseñanza inmortal para todos.
Como se verá en los detalles, en todas las fechas
conmemorativas del calendario escolar patriótico, siempre ha estado
presente el padre de familia, coadyuvando activamente con los
requerimientos necesarios para arribar a logros satisfactorios. En
razón a lo expuesto la señora Norma Loaiza Pérez, madre de familia
de la IE, afirmó con serenidad y franqueza que, nosotras como madres
y personas mayores educamos a nuestros hijos con ejemplos, por eso
participamos en las diferentes actuaciones con danzas, gincanas
divertidas, cantos y otros; nuestros hijos menores al ver a nosotras
también actúan sin ningún temor.
3.2.6. Padres de familia y alimentación de sus hijos
El propósito de la alimentación de los niños y niñas en edad escolar
es asegurar un adecuado crecimiento, desarrollo psicomotor y
cognitivo, puesto que irradia en el organismo para un mantenimiento
estable y saludable, a fin de que las capacidades y habilidades innatas
se reflejen con mayor dinamismo en sus actividades habituales con
incidencia en el quehacer educativo.
La alimentación diaria de los niños y niñas de la IEI N° 616
“Virgen del Rosario”, consiste en las mismas comidas que consumen
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que el contexto socio ambiental productivo del pueblo de Ccapi, es
eminentemente agrícola y criadero de animales menores, cuyo
soporte real del sustento económico y alimentario, se combina entre
productos naturales del entorno y adquirido de las ferias locales con
la asistencia económica que beneficia el Programa Juntos al
vecindario y padres de familia del lugar. Específicamente la
subsistencia alimentaria de costumbre en los niños y niñas escolares,
es en base a los recursos de la zona como el mote y tostados como
la canchita de maíz, variedad de platos y meriendas típicas a base de
la combinación de tubérculos como la papa, papaliza, arvejas, tortillas
de quinua, más productos industrializados provenientes de los
mercados del entorno; complementado con presas de la carne de
porcino, cuy, aves de corral y sus derivados, en exquisitos apetitivos
clásicos de la zona.
Indagando el nivel educativo de los padres respecto a la
nutrición saludable de la familia, nos causó indignación la fuerza
arrasadora de la publicidad televisiva y radial de las comidas ligeras
con muy baja cantidad de nutrientes, que ha incitado
considerablemente en el paladar de los niños y propios progenitores,
a ellas también se complementa el expendio desmedido de comidas
al paso de las mismas características, como prueba de influencia se
ha observado el consumo de galletas, jugos envasados, gaseosas,
golosinas y otros azucarados en los niños del plantel. Respecto a este
padres y madres de familia sobre los efectos negativos que acarrea la
ingesta de dichos productos.
Por otro lado la provisión de alimento por parte del Programa
Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, fue considerada como
uno de los soportes favorables en la nutrición de los infantes,
generando así la participación activa de las madres en la preparación
diaria del desayuno y almuerzo escolar, por comisiones contribuyendo
a la vez con verduras, gas licuado y otros insumos necesarios. Pues
en este ritmo de atención, las respuestas a los consejos nutricionales
han suscitado favorablemente en la actuación de las madres y padres
de familia, teniendo como objetivo lograr aprendizajes significativos
con niños saludablemente alimentados.
3.2.7. Padres de familia y el clima organizacional de la IEI 616 de Ccapi
En términos generales se comprende por clima organizacional, a la
generación de un ambiente emocionalmente favorable para los
integrantes de una institución, relacionado con el estado de ánimo
de los mismos que hace extensivo al aspecto físico, emocional y
mental. Esto da entender que las obligaciones o responsabilidades
son compartidas por todos los miembros de la organización, bajo
acuerdos salomónicos para lograr un solo propósito. El hecho
repercute en desempeños gratificantes para el buen desarrollo y
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En el caso de la IEI N° 616 “Virgen del Rosario”, el trabajo
educativo es mancomunado entre escuela y padres de familia, con
énfasis en: liderazgo institucional, comunicación, trabajo en equipo y
práctica de valores y actitudes
a) Liderazgo institucional
Las habilidades personales del director y docentes repercuten
claramente en los niños escolares y padres de familia, cabe
destacar que cada uno de los actuares de los docentes siempre
fueron dignos de imitación por la comunidad, por tratarse de
buenos ejemplos. El no faltar respeto a sus palabras, demostración
de la puntualidad en las labores educativas, orientaciones
permanentes a las madres y padres de familia, trato acogedor a
todos y entre otros, fueron actitudes bastante elogiadas por la
comunidad, que generó emoción y afecto en los directivos de la
Asociación de Padres de Familia; ellos lo propio propagaron a sus
asociados.
b) Comunicación
En este aspecto fue determinante la vivificación de la lengua
quechua, propia y de mayor uso en la comunidad Ccapina: la
conjugación de este idioma y el español andino, dinamizaron el
ritmo de trabajo y la confianza entre todos. Particularmente las
relaciones entre docentes y padres de familia se mostraron dentro
desplegar esfuerzos en transformar la institución dentro de un
ambiente de entendimiento armónico, para el logro de resultados
satisfactorios.
c) Trabajo en equipo
Para el logro de resultados favorables, el director del plantel
educativo primeramente puso el dedo en el PAT de la institución
educativa, luego amicalmente en el RI, donde dichos instrumentos
de gestión permitieron la organización de equipos de trabajo con
un solo objetivo común cual es, el desarrollo de la institución. Los
diferentes grupos de padres de familia denominados comisiones,
han sido responsables del mantenimiento del local escolar,
mobiliario, elaboración de materiales educativos, preparación de
alimentos para la niñez estudiantil, actividades de captación de
fondos para la institución y muchas otras programadas. Todos
estos quehaceres fueron cumplidos con entusiasmo y
perseverancia por todos los padres y madres de familia.
d) Práctica de valores y actitudes
La mayoría de la ciudadanía de Ccapi, es muy identificada con su
cultura. Pues como tal, viven en un ambiente de respeto al prójimo,
a la naturaleza y a las deidades del mundo andino; las prácticas
cotidianas son direccionadas por mitos y leyendas ancestrales
como también de las normas de convivencia del mundo moderno.
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de familia, en el seno de la escuelita inicial “Virgen del Rosario”;
donde la relacionalidad, complementariedad, reciprocidad y
correspondencia son grandes valores andinos practicados en cada
una de las actividades de la vida institucional; combinados con la
puntualidad, responsabilidad, respeto y otros de la cultura
universal.
Estas formas de convivencia son practicadas a diario, tanto
en el núcleo familiar como en el recinto educativo por toda la
comunidad. Hechos como esto han constituido pilares claves de
unidad, confianza y armonía en sus integrantes, para seguir
apostando por alcanzar mayores éxitos en el porvenir, que el
mismo esfuerzo mancomunado de los estamentos educativos
CONCLUSIONES
PRIMERA: Las formas de participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos en la Institución Educativa Inicial N° 616
“Virgen del Rosario de Ccapi, fueron activas metódicamente
organizadas en equipos de trabajo demostrando identidad y
perseverancia, por la buena marcha de la institución.
SEGUNDA: La participación de los padres de familia en la gestión escolar de la Institución Educativa Inicial 616 de Ccapi, fueron enormemente
satisfactorios, encaminado por los instrumentos orientadores de
gestión institucional, dentro de un clima organizacional favorable.
TERCERA: La problemática de los padres de familia se acentuó más en la precariedad de recursos económicos, debido a que la población de
la zona no cuenta con actividades económicas sostenibles; sino
únicamente con recursos agrícolas temporales e insuficientes, el
mismo que fue superado atinadamente con el Programa Juntos que
RECOMENDACIONES
PRIMERA: Al director y personal docente de la I.E.I. N° 616 de “Virgen del Rosario” de Ccapi, Paruro-Cusco; mantener la participación activa
y modelo de organización de los padres de familia, para alcanzar
el desarrollo sostenible de la institución.
SEGUNDA: A los directores y directoras de las instituciones educativas del nivel inicial, primario y secundario, del distrito de Ccapi, UGEL
Paruro-Cusco; promover una gestión escolar exitosa con clima
organizacional favorable, basado amigablemente en los
instrumentos de gestión institucional, para crear la participación
mancomunada de los padres de familia, con la finalidad de lograr
resultados esperados.
SEGUNDA: A los padres de familia de la Institución Educativa Inicial N° 616 “Virgen del Rosario” de Ccapi, cumplir activamente con las
exigencias del Programa Social Juntos, a fin de mantener su
situación de beneficiarios, que repercute favorablemente en la
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Charaja, F. (2018). El MAPIC en la Investigación Científica.. Puno Perú.
Corporación SIRIO EIRL
Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias
FEPAD (2004). Manual Didáctico para la Escuela de Padres. Valencia
España
Ley 28628 (2006). Ley que regula la participación de las asociaciones de padres
de familia en las instituciones educativas públicas. Lima Perú
Ministerio de Desarrollo y de Inclusión Social (MIDIS). (2016). Lineamientos para
la Gestión Articulada Intersectorial e Intergubernamental orientada a
Promover el Desarrollo Infantil Temprano “Primero la Infancia” [archivo
PDF]. Recuperado de
http://www.midis.gob.pe/dmdocuments/DS_N_010-2016-MIDISv2.pdf
Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima
Perú
Ministerio de Educación (2016). Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual
de Trabajo de la IE 2017. Lima Perú
Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez (2018). Seminario de
Investigación I (Tesis). Módulo 05 Segunda Especialidad Profesional en
Educación Inicial. Juliaca Puno Perú.
Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez (2017). Seminario de
Investigación II (Trabajo Académico). Módulo 10. Segunda Especialidad
ANEXO 1
GUÍA DE OBSERVACIÓN
OBJETIVO:
Obtener informaciones reales sobre la participación de los padres de familia en
la gestión escolar de la I.E.I. N° 616 “Virgen del Rosario” del distrito de Ccapi,
provincia de Paruro y de la región Cusco
1. Disposición de los padres de familia para cumplir con los proyectos de
desarrollo institucional
2. Actitud de los padres de familia frente a la alimentación y educación de
sus hijos menores
3. Actitud de los padres de familia en la promoción del clima organizacional
ANEXO 2
GUÍA DE ENTREVISTA
I. DATOS PERSONALES:
Nombre :
Edad :
Grado de instrucción :
Estado civil :
Idiomas que habla :
ASPECTOS RELACIONADOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA EN LA GESTIÓN ESCOLAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTUDIADA EN EL PRESENTE TRABAJO
ACADÉMICO
o Padres de familia e infraestructura escolar
o Padres de familia y mobiliario escolar
o Padres de familia y los compromisos de gestión escolar
o Padres de familia y calendario cívico escolar
o Padres de familia y alimentación escolar
ANEXO 3
IMÁGENES REALES DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
EN LA GESTIÓN ESCOLAR DE LA I.E.I. N° 616 DE CCAPI
IMAGEN N° 1
Madres y padres de familia de la IEI N° 616 “Virgen del Rosario” de Ccapi, en
IMAGEN N° 2
Padres de familia junto a su docente de la IEI N° 616 de Ccapi, elaborando
materiales educativos en equipos de trabajo
IMAGEN N° 3
Padres de familia participando activamente en la elaboración de materiales
IMAGEN N° 4
Niños y niñas escolares junto a su docente de la IEI 616 de Ccapi, desarrollando
actividades educativas de psicomotricidad en los espacios recreativos
IMAGEN N° 5
Niños y niñas de la IEI N° 616 de Ccapi, disfrutando de los espacios recreativos