GENERALIDADES DEL APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR,
ESPECIALMENTE EN ENFERMERIA
*HQHUDOL]DWLRQVRI3UREOHP%DVHG/HDUQLQJLQ+LJKHU(GXFDWLRQ
(VSHFLDOO\LQ1XUVLQJ
Singri Rosado1
$EVWUDFW
,QWKLVDUWLFOHDQDSSUR[LPDWLRQWRWKHJHQHUDOL]DWLRQVRIVFLHQWL¿FDFFXUDF\
criteria on Problem Based Learning (PBL) is made. For this, a literary review of what has already been studied on the PBL in the frame of higher education and, especially, in the subject of nursing semiology is presented. PBL conceptualization is also presented, its relation with higher education and nursing, in order to analyze the most relevant aspects of this subject in terms of social construction of knowledge.
/LNHZLVH WKURXJK FULWLFDOUHÀH[LYH DQDO\VLV WKH PHWKRGRORJLFDO GLPHQVLRQ LV
stated: credibility transfer and consistency, considering different authors of PBL methodology within the framework of an education that is constantly evolving and therefore, trying to stay through the time.
.H\ZRUGV Higher education - problem based learning - nursing - semiology - heuristics.
Resumen
(QHVWHDUWtFXORVHUHDOL]DXQDDSUR[LPDFLyQDODVJHQHUDOLGDGHVGHORVFULWHULRV GH ULJRU FLHQWt¿FR HQ HO$SUHQGL]DMH %DVDGR HQ 3UREOHPDV $%3 3DUD HOOR VH
presenta una revisión literaria de lo que se viene estudiando hasta hoy sobre el APB en el marco de la educación superior y, en especial, en la asignatura de semiología de enfermería. Se conceptualiza del ABP, su relación con la educación superior y la
1 Magister en Educación. Candidata a Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad del
HQIHUPHUtDSDUDDVtDQDOL]DUORVDVSHFWRVPiVUHOHYDQWHVGHHVWHWHPDHQWpUPLQRV GHFRQVWUXFFLyQVRFLDOGHOFRQRFLPLHQWR$VLPLVPRDWUDYpVGHODQiOLVLVFUtWLFR UHÀH[LYR VH IXQGDPHQWD ODV GLPHQVLRQHV GH RUGHQ PHWRGROyJLFR FUHGLELOLGDG
transferencia y consistencia, a partir de los diferentes autores la metodología del
$%3GHQWURGHOPDUFRGHXQDHGXFDFLyQTXHHVWiHQFRQVWDQWHHYROXFLyQ\SRU
ende, trata de mantenerse en el tiempo.
Palabras claves: Educación superior - Aprendizaje Basado en Problemas - enfermería - semiología - heurística.
Artículo Recibido: 11 de enero de 2016 Artículo Aceptado: 14 de marzo de 2016
Introducción
Esta revisión critico-analítica sobre el Aprendizaje Basado en Problemas
$%3HYLGHQFLDODVQXHYDVWHQGHQFLDVHQHGXFDFLyQHVSHFLDOPHQWHHQHOQLYHO VXSHULRU'HDOJ~QPRGRFRPSUHQGHUHVWDVWHQGHQFLDVH[LJHXQDÀRUDPLHQWRGHO GHVDUUROORVRFLDOFXOWXUDO\SVLFROyJLFRGHOHVWXGLDQWHHQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\
aprendizaje en el tema de la educación.
Para ésto, es preciso mencionar que la educación en estos momentos, ha desarrollado un crecimiento que se fundamenta en el manejo de nuevas metodologías, tecnologías y procesos, que apuntan hacia “un desarrollo sostenible”, traducido como aquel desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades de la comunidad, sin comprometer los patrimonios y posibilidades de las futuras generaciones. Por tanto, toda actividad sostenible es aquella que se puede mantener en el tiempo.
Teniendo en cuenta lo anterior, la educación como proceso pedagógico necesita valerse de todas las herramientas que estén a su disposición para poder cumplir con sus objetivos y, dado el rol que juega en la formación de los ciudadanos, no puede quedarse relegado en cuestión de mejoramiento.
En particular, en la educación superior, el mejoramiento de la calidad, sin duda alguna, tiene mucho que ver con la globalización y la probabilidad de enfrentar con
p[LWRODFRPSHWLWLYLGDGJHQHUDO\HGXFDWLYD(VWHPHMRUDPLHQWRDSXQWDWDPELpQDO
desafío de tener la posibilidad de promover la movilidad de estudiantes, profesores,
A nivel histórico, se puede decir que la universidad es una de las instituciones
FRQPiVDQWLJHGDG\VLQGXGDHVOD~QLFDTXHGXUDQWHVLJORVKDSHUGXUDGRDOR
largo de la historia. Es en los principios de la Edad Media, cuando el saber y la
HGXFDFLyQVHHQFRQWUDEDQUHOHJDGRVDODVHVFXHODVH[LVWHQWHVHQORVPRQDVWHULRV \FDWHGUDOHV%RORQLD3DUtV6DOHUQR6DQ0LOOiQ&yUGREDGRQGHVXUJLHURQODV
universidades.
Las instituciones universitarias que aspiran a mejores resultados, se comprometen
DHYDOXDUGHPDQHUDREMHWLYDVXVSXQWRVIXHUWHV\ODViUHDVTXHQHFHVLWDQPHMRUDU DHVWDEOHFHUQXHYRVREMHWLYRVLGHDOHV\DGLVHxDU\SRQHUHQSUiFWLFDXQSODQGH UHQRYDFLyQTXHSXHGDFRQGXFLUDXQPHMRUGHVHPSHxRGHVXPLVLyQ6LQHPEDUJR
muchas instituciones se sienten satisfechas con sus perspectivas, carecen de una ambiciosa visión para un futuro mejor y continúan funcionando como lo han hecho en el pasado, acabando con una creciente brecha en su rendimiento, comparado con
HOGHVXVFRPSHWLGRUHVQDFLRQDOHVRLQWHUQDFLRQDOHV6DOPL
$GHPiVVHGHEHFRQVLGHUDUTXHVHHVWiQSURGXFLHQGRFDPELRVHQHOSDUDGLJPD GHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH\HOPRGHORFOiVLFRGHHQVHxDQ]DFHQWUDGRHQHOGRFHQWH DKRUDODWHQGHQFLDHVWiGLULJLGDDOHVWXGLDQWH'HOD3DUWHHWDO
En Colombia, el proceso educativo se ha mantenido en un continuo dinamismo que conlleva al mejoramiento de éste, ya sea reformando los procesos, o sus políticas. Los esfuerzos de las instituciones de educación superior, por mejorar y estar en sintonía con lo que sucede a nivel nacional, debe ir en busca no sólo de la
H[FHOHQFLDDFDGpPLFDVLQRWDPELpQGHXQDH[FHOHQFLDHPRFLRQDO\PRUDOTXHVH
genere en sus actores.
Por otra parte, aunque en la misma línea, para la enfermería la concepción
SHGDJyJLFD GH XQ QXHYR PpWRGR GH HVWXGLR VH QXWUH GHO FDUiFWHU LQVWUXFWLYR \ HGXFDWLYR GH OD HQVHxDQ]D FRPR SULQFLSLR GH OD 3HGDJRJtD GH HVWD IRUPD HV
peculiar y distintivo del actual programa de enfermería en la Universidad del
0DJGDOHQD OD H[LJHQFLD SRU ORJUDU OD YLQFXODFLyQ GHO HVWXGLR FRQ HO WUDEDMR OD WHRUtDFRQODSUiFWLFDHOFRQWHQLGRVHPLROyJLFRFRQODUHDOLGDGGHODVQHFHVLGDGHV
de los pacientes.
$FHYHGRD¿UPDTXHODVWHQGHQFLDVHGXFDWLYDVSDUDHQIHUPHUtDVHxDODQ
un campo de acción amplio, obligado a generar nuevas propuestas en la construcción
VLVWHPDVGHFRPXQLFDFLyQGRQGHSRUHMHPSORODYLUWXDOLGDGVHFRQVWLWXLUiHQXQ VLVWHPDGHDSR\RSDUDHOGHVDUUROORGHDOJXQRVQ~FOHRVWHPiWLFRV
En estos tiempos, se requiere formar enfermeros y enfermeras comprometidos con los problemas de su tiempo, sensibles a las necesidades de salud, críticos, investigadores, humanistas, solidarios, en resumen, buenos profesionales y
H[FHOHQWHVSHUVRQDV3DUDFRQVHJXLUORHVQHFHVDULRTXHODLQVWLWXFLyQVHDDELHUWD \H[SHFWDQWHGHODVQHFHVLGDGHVGHXQDVRFLHGDGHQFRQWLQXRFDPELRDELHUWDDO
mundo sanitario y a sus transformaciones políticas y técnicas, y abierta también, al mundo universitario y a sus retos.
3RUWDQWRVXUJHODQHFHVLGDGGHLPSOHPHQWDUXQVLVWHPDGLGiFWLFRTXHORJUH
vincular esos aspectos, a lo cual el ABP con sus fundamentaciones basadas en
UD]RQHVGHFDUiFWHUSUiFWLFRSHGDJyJLFR\FRQFHSWXDOVHFRQYLHUWHHQHOVLVWHPD LGHDO SDUD GHVDUUROODU HQ HO SURJUDPD GH HQIHUPHUtD 'HELGR D pVWR H[LVWH OD
necesidad imperiosa de desarrollar estrategias para manejar el enorme incremento de la información y del conocimiento generado en el campo de la salud (Branda,
Conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
6H OH FRQVLGHUD FRPR XQD HVWUDWHJLD GH HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH HQ OD TXH
tanto la obtención de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes
UHVXOWD LPSRUWDQWH KWWSZZZVLVWHPDLWHVPP[YDGLGHLQIGRFHVWUDWHJLDV
también se puede pensar como una metodología que se centra en el aprendizaje,
HQODLQYHVWLJDFLyQ\UHÀH[LyQTXHUHDOL]DQORVDOXPQRVSDUDOOHJDUDXQDVROXFLyQ DQWH XQ SUREOHPD SODQWHDGR SRU HO GRFHQWH KWWSLQQRYDFLRQHGXFDWLYDXSPHV $SUHQGL]DMHBEDVDGRBHQBSUREOHPDVSGI
3DUD*XLOODPHQWHWDOHVXQDPHWRGRORJtDHGXFDWLYDFRQVWUXFWLYLVWD EDVDGDHQHODQiOLVLVGHVLWXDFLRQHVGHVDOXGGHODYLGDUHDO(VWHDQiOLVLVEXVFD
activar el conocimiento previo, detectar los problemas subyacentes a dicha situación desde diferentes perspectivas y buscar la información adecuada para construir un nuevo conocimiento.
%XVWDPDQWHHWDOD¿UPDQTXHVHWUDWDGHXQDPRGDOLGDGFXUULFXODU\DO PLVPRWLHPSRXQDPHWRGRORJtDGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHFRQEDVHFRQVWUXFWLYLVWD
\RULHQWDGRVSRUXQSURIHVRUWXWRUSODQWHDUXQSUREOHPDUHODFLRQDGRFRQ VXIXWXURiPELWRSURIHVLRQDOUHFRJLGRGHODUHDOLGDGSDUDOXHJRGHXQSURFHVRGH LQYHVWLJDFLyQVXJHULUVROXFLRQHVFRQOD¿QDOLGDGGHTXHGXUDQWHHVHSURFHVRFDGD
uno de los alumnos participantes pueda construir un sinnúmero de aprendizajes
DOWDPHQWHVLJQL¿FDWLYRVSHUWLQHQWHVDFWXDOL]DGRV\FRQWH[WXDOL]DGRV
El ABP: ¿metodología, estrategia o herramienta?
/DV PHWRGRORJtDV HVWUDWHJLDV \ KHUUDPLHQWDV GLGiFWLFDV HVWiQ GLUHFWDPHQWH UHODFLRQDGDVFRQHOSURFHGLPLHQWRGHDSUHQGHUDDSUHQGHU5HVWUHSRHWDO
Desde el punto de vista pedagógico se ha demostrado que el ABP aumenta la motivación para aprender, particularmente, cuando las situaciones a discutir se
UHODFLRQDQFRQH[SHULHQFLDV\VLWXDFLRQHVIDPLOLDUHVGHORVHVWXGLDQWHV6HSUHVHQWD
una disyuntiva que se encamina hacia el interrogante: ¿es el ABP una estrategia o
XQDKHUUDPLHQWD"SUHJXQWDDODFXDOHVWHGRFXPHQWRWUDWDUiGHUHVSRQGHUGHVGHOD
heurística.
3DUDHPSH]DU7RUUHVH[SUHVDTXHXQDKLSyWHVLVTXHVHSODQWHDDQWH
la desmotivación y desinterés de los estudiantes, parece ser que las estrategias
GHDSUHQGL]DMH\HVWXGLRTXHVHLPSRQHQQRVRQODVPiVDGHFXDGDVSXHVVHOHV
obliga a memorizar mucha información, que luego se olvida con el tiempo. Por
WDQWRFRQVLGHUDHO$%3FRPRXQDKHUUDPLHQWDGLGiFWLFDTXHPHMRUDHOSURFHVR HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHUHÀHMDGRHQXQDXPHQWRGHPRWLYDFLyQGHORVHVWXGLDQWHV
6LQHPEDUJR0RQWR\DHQVXHVWXGLRD¿UPDTXHHO$%3HVWDQWRXQD IRUPDGHGLVHxRFXUULFXODUFRPRXQPpWRGRGHHQVHxDQ]DTXHXWLOL]DORVSUREOHPDV
como incentivo y como centro de la actividad del estudiante.
$VLPLVPRHO$%3HVFRQFHELGRSRU9LOOHJDVHWDOFRPRXQDHVWUDWHJLD
concebida los 60’s en el seno de las universidades canadienses y estadounidenses y luego difundida a numerosos países. Esta estrategia utiliza un sinnúmero de actividades en torno a una situación o problema con el objetivo de que los alumnos participantes aprendan a buscar, analizar y utilizar la información, así como a integrar el conocimiento,
(QFDPLQRKDFLDXQDUHÀH[LyQVREUHODSUHJXQWDDFHUFDGHO$%3DOSDUHFHU
se debe tener en cuenta que en nuestro país, el proceso educativo se ha mantenido
UHIRUPDQGRORVSURFHVRVRVXVSROtWLFDVSHURWRGDYtDORVHVIXHU]RVVRQLQVX¿FLHQWHV
ya que las instituciones de educación superior, para mejorar y estar en sintonía con
ORTXHVXFHGHDQLYHOQDFLRQDOQRVyORGHEHQLUHQEXVFDGHODH[FHOHQFLDDFDGpPLFD VLQRWDPELpQGHXQDH[FHOHQFLDHPRFLRQDO\PRUDOTXHVHJHQHUHHQVXVHVWXGLDQWHV
3RU~OWLPRHO$%3VHJ~Q$OFROHDHWDO\(VFULEDQR\'HO9DOOH HVXQDPHWRGRORJtDGLGiFWLFDTXHFHQWUDODDWHQFLyQHQHODOXPQDGRDOFRQYHUWLUORHQ
protagonista del proceso de aprendizaje y se ajusta perfectamente a las evoluciones
GHORVVLVWHPDVGHHQVHxDQ]DVXSHULRUSRUTXHIDFLOLWDQRVyORODDGTXLVLFLyQGH
conocimiento, sino de otras capacidades como trabajo en equipo, habilidades de comunicación, responsabilidad en el aprendizaje independiente, cooperación en la búsqueda de información, evaluación crítica de la información, escucha activa y
UHVSHWRGHORVSXQWRVGHYLVWDGHORWUR:RRG3RUVXSDUWH$QGUDGH
en su tesis, opina que el ABP es un método que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando el enfoque del curriculum
H[SRVLWLYRFHQWUDGRHQHOSURIHVRUSRUXQRFHQWUDGRHQORVHVWXGLDQWHV
El ABP en la Educación Superior
La propuesta de aprendizaje mediante problemas, ABP, desde sus inicios, se ha
FRQ¿JXUDGRFRPRXQDPHWRGRORJtDSDUDHOGHVDUUROORGHODSUHQGL]DMHFX\RSXQWRGH
salida es un problema o una situación problematizada en el campo de formación del
HVWXGLDQWHHQ(GXFDFLyQ6XSHULRU5XHHWDO(QODDFWXDOLGDGHVXWLOL]DGRHQ ODHGXFDFLyQVXSHULRUHQPX\GLYHUVDViUHDVGHOFRQRFLPLHQWRKWWSZZZVLVWHPD LWHVPP[YDGLGHLQIGRFHVWUDWHJLDV (Q FHQWURV XQLYHUVLWDULRV GH WRGR HO PXQGRHO$%3KDWHQLGRXQDDPSOLDDFRJLGD\XQDUiSLGDH[SDQVLyQ0DUWLQHWDO 9HUDH[SUHVDTXHXQEXHQSXQWRGHDSR\RHQODWUDQVIRUPDFLyQGHO SDUDGLJPDFOiVLFRGHODHQVHxDQ]DVXSHULRUKDVLGRTXHXQSRUFHQWDMHJUDQGHGHO
alumnado adopte posiciones reticentes y de rechazo a muchas de las informaciones
SURSRUFLRQDGDV DO VHU DSUHFLDGDV H[FOXVLYDPHQWH FRPR QHFHVDULDV SDUD OD VXSHUDFLyQGHODVSUXHEDVRSRUWXQDV\QRSDUDVXGHVHPSHxRSURIHVLRQDOSRVWHULRU $XQTXHVHJ~Q%LJJV\*DUFtDHO$%3HVXQHQIRTXHHQDXJHTXH HVWiVLHQGRREMHWRGHDSOLFDFLRQHVHQHOiPELWRXQLYHUVLWDULR\FDGDYH]VRQPiV
3DUD0RUDOHV\/DQGDORHVWXGLDQWHVGHEHQSUHSDUDUVHSDUDLQFRUSRUDUVH DXQHQWRUQRODERUDOPX\GLIHUHQWHDOTXHH[LVWtDKDFHGLH]DxRVDWUiV/RVIXWXURV SURIHVLRQDOHV VH HQIUHQWDQ D SUREOHPDV TXH GHEHUiQ FUX]DU ODV IURQWHUDV GH ODV
disciplinas y demandan enfoques innovadores y habilidades para la resolución de
SUREOHPDV FRPSOHMRV$GHPiV D¿UPDQ TXH VRQ SRFRV ORV GRFHQWHV HQ HGXFDFLyQ VXSHULRUTXHWLHQHQDOJ~QWLSRGHIRUPDFLyQHQSHGDJRJtDVLPSOHPHQWHHQVHxDQFyPR OHVHQVHxDURQHVGHFLUDWUDYpVGHFODVHVH[SRVLWLYDV7HQLHQGRHQFXHQWDORDQWHULRU )HUQiQGH]\'HO9DOOHD¿UPDQTXHHQXQIXWXURHOHMHFHQWUDOGHODHQVHxDQ]D VHUiGHVDUUROODUKDELOLGDGHVGHVWUH]DV\YDORUHVHQORVHVWXGLDQWHV$SDUWLUGHDKRUD KDEUiTXHHYDOXDUODVFRPSHWHQFLDV\QRVyORHOFRQRFLPLHQWRGHORVHVWXGLDQWHV
$WHQGLHQGRDORH[SXHVWRDQWHULRUPHQWHVHGHEHFRQVLGHUDUTXHODHGXFDFLyQ
como proceso pedagógico y, en especial, la superior, necesita valerse de todas las herramientas que estén a su disposición para poder cumplir con sus objetivos y, dado el rol que juega en la formación de los ciudadanos, no puede quedarse relegado en cuestión de mejoramiento.
3RU ~OWLPR 2OLYDUHV \ +HUHGLD HQ VX HVWXGLR D¿UPDQ TXH H[LVWHQ EHQH¿FLRVGHO$SUHQGL]DMH%DVDGRHQ3UREOHPDVHQUHODFLyQFRQHOGHVDUUROORGHO SHQVDPLHQWRFUtWLFRGHQWURGHODVKDELOLGDGHVTXHORFRPSRQHQVHLQFOX\HDQiOLVLV LQIHUHQFLD \ HYDOXDFLyQ VLHQGR HVWD ~OWLPD XQD GH ODV PiV LPSRUWDQWHV SDUD OD
medición del pensamiento crítico. A su vez, los resultados indican que los alumnos formados con ABP alcanzan niveles superiores en la evaluación en comparación con
ORVDOXPQRVQRH[SXHVWRV\VXSHUDQDOSURPHGLRGHORVHVWXGLDQWHVGHVXFDWHJRUtD
El ABP en Colombia
En Colombia, la Universidad de Antioquia, Universidad del Valle y Universidad del Norte en Barranquilla, han trabajado la propuesta del ABP, aunque
RWUDVLQVWLWXFLRQHVKDQYHQLGRLQFXUVLRQDQGRHQHVWDPHWRGRORJtD5HVWUHSR 3DUWLFXODUPHQWH HQ OD 8QLYHUVLGDG GH$QWLRTXLD HQ HO DxR VH LQLFLD XQD
renovación curricular en el programa de medicina, que estuvo basada en principios
GHLQWHUGLVFLSOLQDULHGDGÀH[LELOLGDGSHUWLQHQFLD\XQPRGHORSHGDJyJLFRFHQWUDGR HQHOHVWXGLDQWH*DOLQGRHWDO
HOGHVDUUROORGHORVSULQFLSLRVSUR\HFWDGRVHVSHFLDOPHQWHORTXHVHUH¿HUHDOURO
activo de los estudiantes en la construcción de su aprendizaje (Monterrey, 2004;
/LWZLQ6HJ~Q6DQGRYDOHQ&RORPELDODDSOLFDFLyQGHO$%3VHKD UHDOL]DGR HQ YDULDV IDFXOWDGHV GH PHGLFLQD HQ ORV ~OWLPRV DxRV EULQGDQGR XQD
herramienta muy útil a los estudiantes, no sólo para obtener conocimiento de una manera constructivista y holística, sino para enfrentar los problemas a los que se
YHUiQUHWDGRVHQVXYLGDSURIHVLRQDO
3RU RWUD SDUWH OD E~VTXHGD GH OD H[FHOHQFLD GHQWUR GH ODV LQVWLWXFLRQHV GH
educación superior en Colombia, es todo un proceso educativo, que ha estado en un continuo mejoramiento en cuanto a reformas a nivel de educación y de políticas.
Enfermería y ABP
$QWHORVFDPELRVGHOPXQGRFRQWHPSRUiQHRHO$%3HQORVSURFHVRVHQVHxDQ]D
aprendizaje se establece como un método educativo innovador que se centra en
HO HVWXGLDQWH SHUR TXH DGHPiV SURPXHYH HO GHVDUUROOR GH XQD FXOWXUD GH WUDEDMR LQWHUSHUVRQDOFRODERUDWLYRGHELGRDTXHSHUPLWHLUGHVHPSHxDQGRGLVWLQWRVUROHVTXH D\XGDUiQDORVGHPiVDFRQWDUFRQLQIRUPDFLyQSDUDUHVROYHUXQSUREOHPDHQFRP~Q KWWSZZZXDDP[GLUHFFLRQHVGJGSGHIDDGHVFDUJDVDESBDSUHQGL]DMHSGI
3RUWDQWRODQHFHVLGDGGHO$%3VHIXQGDPHQWDHQUD]RQHVGHFDUiFWHUSUiFWLFR SHGDJyJLFR\FRQFHSWXDO'HELGRDpVWRH[LVWHODQHFHVLGDGLPSHULRVDGHGHVDUUROODU
estrategias para manejar el enorme incremento de la información y del conocimiento generado en el campo de la salud.
&HQWUDQGRHOWHPDHQODIRUPDFLyQGHHQIHUPHUtD$FHYHGRPDQL¿HVWD TXHODHGXFDFLyQVXSHULRUHQHQIHUPHUtDHQIUHQWDGHVDItRVWHQGLHQWHVDPRGL¿FDU
la educación de tipo mecanicista, por una educación transformadora que ejercite la
FDOLGDGGRQGHVHJDUDQWLFHHODFFHVRDQXHYRVVLVWHPDVGHHQVHxDQ]D
Un ejemplo de aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas en diferentes asignaturas de la carrera de enfermería es la Escuela Universitaria de Enfermería de Madrid, donde se comprobó que este método se constituye en una alternativa
YDOLRVD DO PpWRGR WUDGLFLRQDO GH DSUHQGL]DMH 0ROLQD HW DO 9DOH OD SHQD
mencionar que el ABP puede incorporarse a los estudios de enfermería de manera global, abarcando toda la titulación o bien de manera parcial, integrando algunos
6HJ~Q%ULGJHV\%UDQGDHO$%3SDUDHODOXPQRGH(QIHUPHUtD HVXQPpWRGRGLGiFWLFRTXHSHUPLWHDGTXLULUFRQRFLPLHQWRVKDELOLGDGHV\DFWLWXGHV FRQHO¿QGHTXHXQDYH]HJUHVDGRVHDFDSD]GHLGHQWL¿FDUDQDOL]DU\UHVROYHU SUREOHPDV GH VDOXG GH PDQHUD H¿FD] H¿FLHQWH \ KXPDQD7DPELpQ *UDQHUR HW DOFRQVLGHUDQTXHHVWDPHWRGRORJtDHGXFDWLYDFHQWUDGDHQHOHVWXGLDQWH FRQWULEX\HDIRPHQWDUODGLVFXVLyQDFHUFDGHVXDSOLFDFLyQ\YDOLGH]HQiUHDVGH
conocimiento donde el factor humano, inherente al proceso salud-enfermedad, es
FODYHHQHOORJURGHFRPSHWHQFLDVDSOLFDEOHVDHQWRUQRVWpFQLFRV\SUiFWLFRVGRQGH FRQÀX\HQHOFRQRFLPLHQWRHPStULFR\HOLQWHUSUHWDWLYR*XLOLDQR
De igual forma, el ABP como método de aprendizaje integrador de
FRQRFLPLHQWRV HV XQD KHUUDPLHQWD IXQGDPHQWDO HQ OD HQVHxDQ]D GH ORV IXWXURV SURIHVLRQDOHV HQIHUPHURV GHVGH OD SUiFWLFD UHÀH[LYD &ROLQD \ 0HGLQD
Asímismo, el ABP, ofrece la oportunidad de presentar situaciones de salud que
SHUPLWHQH[DPLQDUORVGLVWLQWRVDVSHFWRVVRFLDOHV\FXOWXUDOHVTXHLQÀX\HQHQHO
continuo salud–enfermedad.
3HGUD]HWDOD¿UPDQTXHWUDVGpFDGDVGHDSOLFDFLyQHLQYHVWLJDFLyQ
el método ABP ha revelado ser diferente a los métodos tradicionales, por lo menos
HQWUHVDVSHFWRVHOFXUUtFXORORVGRFHQWHV\ORVHVWXGLDQWHV(VSLQRVDHWDO
indican que se deben buscar alternativas metodológicas factibles que motiven a los estudiantes hacia el aprendizaje y les ayuden a obtener habilidades cognitivas que les
VHUiQYDOLRVDVGXUDQWHWRGDVXYLGD3RUWDQWRODVOLPLWDFLRQHVGHUHFXUVRVKXPDQRV SDUDLPSOHPHQWDUHVWDPHWRGRORJtDSHQVDGDHQVXRULJHQSDUDJUXSRVSHTXHxRVFRQ XQWXWRUQRGHEHQVHUXQREVWiFXORSDUDSODQL¿FDUHVWHWLSRGHDFWLYLGDGHVHQJUXSRV
numerosos de alumnos, aunque un único profesor tenga que supervisar a los grupos.
(O $%3 DSOLFDGR D OD HQVHxDQ]D GH OD HQIHUPHUtD HV XQ PRGHOR GLGiFWLFR
que permite incentivar, desarrollar y fortalecer características analíticas de un
SURIHVLRQDOLQWHJUDOHQHQIHUPHUtDKDFLpQGRORPiVHIHFWLYR\H¿FLHQWHDQWHORVUHWRV TXHH[LJHODDWHQFLyQHQVDOXGDFWXDO
Proceso de enseñanza y aprendizaje de semiología en enfermería y el ABP
0HGLQD\%HUQDO\3RQFHFRPSDUWHQHOSHQVDPLHQWRGHTXHOD
educación de enfermería tiene lugar en situaciones sociales de gran complejidad y ambigüedad que no pueden resolverse por la mera aplicación de conocimientos
SULQFLSLRVpWLFRV$QJXORUHTXLHUHDGHPiVGHXQDSODWDIRUPDLQIRUPDWLYD FRQRFLPLHQWRVHOMXLFLRUHVSRQVDEOHGHORVSDUWLFLSDQWHV\VXFRPSURPLVR
3RU RWUD SDUWH )UDQFR \ &DPSRV H[SUHVDQ HQ VX HVWXGLR TXH OD
enfermería se ha preocupado por desarrollar un método de trabajo que se adapte
DVXFDPSR\TXHDGHPiVVLUYDFRPREDVHFLHQWt¿FD\WHyULFDVHSXHGHGHFLU TXHXQPpWRGRTXHORJUDLQÀXLUHQORDQWHULRUPHQWHPHQFLRQDGRHVHO$%3GHELGR DTXHVHFRQYLHUWHHQXQDYDQFHHQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHGHOD
profesión de enfermería.
(QGLFKDSURIHVLyQHVGHPXFKRLQWHUpVFODUL¿FDUTXHHOFRQRFLPLHQWRQRHVOR TXHHVWiFRQWHQLGRHQWH[WRV\DUFKLYRVVLQRORTXHVHFRQVWUX\HFRQGHWHUPLQDGDV
formas de hablar, escribir y actuar a través de las diferentes maneras de difundir
HOFRQRFLPLHQWRHGXFDWLYR$GHPiVKD\TXHWHQHUHQFXHQWDTXHHODSUHQGL]DMH GLVFLSOLQDULRHVPXFKRPiVTXHHOGRPLQLRGHXQDVGHWHUPLQDGDVFRPSHWHQFLDV(V SRUHOORTXH0DUWtQH]SLHQVDTXHHOGLVHxRGHODVDFFLRQHV\DFWLYLGDGHV GH DSUHQGL]DMH PHGLDQWH ODV FXDOHV VH HVSHUD TXH HO DOXPQR VH DSUR[LPH D ORV
resultados esperados, debe incorporar de forma convergente la metodología docente y la metodología de aprendizaje.
La atención de enfermería, se basa en el cuidado integral del individuo teniendo como base la dignidad, necesidades y derechos y no, simplemente, la enfermedad. Los cambios y tendencias del cuidado han impuesto nuevos roles en
ODSUiFWLFDSURIHVLRQDOGHODHQIHUPHUDSUHVHQWiQGRVHFRQIUHFXHQFLDGLOHPDV\ FRQÀLFWRVpWLFRVTXHOHH[LJHQWHQHUFRQRFLPLHQWRVGHSULQFLSLRV\YDORUHVSDUDXQ PHMRUDQiOLVLVGHODVVLWXDFLRQHV\RULHQWDFLyQDGHFXDGDGHOHMHUFLFLRGHELHQGROD
enfermera, hacer uso de sus conocimientos en ética y bioética para la satisfacción de las necesidades del paciente en búsqueda de su bienestar.
El ABP como metodología sobre la formación y entrenamiento del alumnado
XQLYHUVLWDULR VHJ~Q *XLOODPHQW HVWi ELHQ FRQ¿UPDGD VLQ HPEDUJR VX
impacto posterior, es decir en su vida profesional, demanda estudios orientados por el paradigma de “aprender a aprender”
en nuestro planeta. Por tanto, el profesional de enfermería debe tener un compromiso
HVWDEOHFLGR\DVLPLVPRLGHQWL¿FDUODVHVWUDWHJLDVSULQFLSDOHVSDUDFRQVHJXLUODV/D
asignatura de Semiología suministra un marco de información que se convierte en la base para coordinar las actividades y gestiones que se llevan a cabo en el cuidado del paciente, premisa de todo enfermero.
La Semiología es la rama de la Medicina que se dedica al estudio de los síntomas
\VLJQRVSRUORVFXDOHVVHH[SUHVDQODVHQIHUPHGDGHV\GHVyUGHQHVRUJiQLFRV6XV
fundamentos teóricos nos ofrecen el concepto, la génesis, semiotecnia, semio-grafía y el semio-diagnóstico. Comprende también la Sindromología que estudia el conjunto de síntomas que aparecen con la misma frecuencia interrelacionados, pero
LQGHSHQGLHQWHVSRUVtVRQODH[SUHVLyQGHYDULDVHQIHUPHGDGHV\UHVSRQGHDXQ SURFHVR¿VLRSDWROyJLFR6LHUUD\9LHUD
9DOEXHQD D¿UPD TXH OD XQLYHUVLGDG WLHQH HO FRPSURPLVR FRQ HO
estudiante de estar al tanto del nivel de autoconocimiento, autocontrol y autoestima, para ayudarle a apreciarse y asumir la responsabilidad de dirigir su vida y así, permitirle la armonía y convivencia con el ambiente y también la aplicación de
GHVWUH]DVFRJQLWLYDVTXHOHSHUPLWLUiQSURJUHVDUHQVXVHVWXGLRVXQLYHUVLWDULRV
De acuerdo a lo anterior, la asignatura de Semiología del Programa de Semiología, no debe ser ajena a este propósito; debido a que la enfermería es una
GLVFLSOLQDSURIHVLRQDOTXHHQORV~OWLPRVDxRVKDGH¿QLGRFRQHYLGHQFLDFLHQWt¿FD FDGDYH]PiVVXVIXQFLRQHVGHQWURGHODVFLHQFLDVGHODVDOXGKDVWDVHUFRQVLGHUDGD KR\ODFLHQFLDGHOFXLGDGRGHODVDOXGGHOVHUKXPDQR:DVVHUPDQ
6LQ HPEDUJR DOJXQRV DXWRUHV VRVWLHQHQ TXH OD HQVHxDQ]D GHO GLDJQyVWLFR
de enfermería viene siendo ejecutada sin proporcionar a los estudiantes una
UHÀH[LyQFUtWLFDFRQVLGHUDQGRQHFHVDULRHOGHVDUUROORGHHVWUDWHJLDVFHQWUDGDVHQOD DGTXLVLFLyQGHKDELOLGDGHVGHGLDJQRVWLFDU%UDQGDR\'H2OLYHLUD
Conclusiones
La aplicación del ABP en educación no es nueva; en 1889 fue evocado un
PpWRGRFRQRFLGRFRPR³KLSyWHVLVP~OWLSOHVGHWUDEDMR´'HZH\XQRGHORVWHyULFRV
de la educación, al principio del siglo XX, recomendaba que a los estudiantes debiera
SUHVHQWiUVHOHVSUREOHPDVUHDOHVGHODYLGD\D\XGDUORVDGHVFXEULUODLQIRUPDFLyQ
3RURWURODGRDOLPSOHPHQWDUHO$%3FRPRVLVWHPDGLGiFWLFRHQFXHVWLyQGH
rendimiento académico, se puede inferir que si se logra incrementarlo y mejorarlo, se estaría contribuyendo de algún modo a la disminución de la deserción estudiantil, ya que una de las múltiples causas de este problema, es el bajo rendimiento académico.
De igual manera, se concibe el ABP como una nueva fórmula de trabajo para el alumno de enfermería de la Universidad del Magdalena, en donde, a través del mismo, se consigue potenciar la cooperación en equipo, se logra contrastar argumentos distintos, así como, conocer nuevos puntos de vista sobre una misma
VLWXDFLyQ(QGH¿QLWLYDVHWUDWDGHXQDPHWRGRORJtDDGDSWDGDDODVH[LJHQFLDVTXH
conlleva emprender una carrera profesional y adecuada para preparar al alumno al mercado de trabajo.
6HJ~Q &ROO 0DXUL \ 2QUXELD HO DSOLFDU HO $%3 FRPR HVWUDWHJLD
metodológica en el aula, los estudiantes desarrollan habilidades tales como la
FRPSUHQVLyQ OHFWRUD FDSDFLGDG GH DQiOLVLV VtQWHVLV \ UHODFLyQ GH LQIRUPDFLyQ HQWUHRWUDV(VWDVKDELOLGDGHVVHSRWHQFLDQGHELGRDTXHGHEHQORJUDULGHQWL¿FDU XQDSUREOHPiWLFDLQPHUVDHQODUHGDFFLyQGHOFDVRSUREOHPD/XHJRGHLGHQWL¿FDU XQDSUREOHPiWLFDWLHQHQTXHDQDOL]DU\VLQWHWL]DUORVDSRUWHVGHFDGDPLHPEURGHO JUXSR GH WUDEDMR \ SRVWHULRUPHQWH GHEHUiQ IRUPXODU XQD KLSyWHVLV TXH SHUPLWD H[SOLFDUHOSUREOHPD\GHHVWDIRUPDHVWDEOHFHUDFFLRQHVUHPHGLDOHVODVFXDOHV
deben ser evaluadas para seleccionar la mejor estrategia de solución al problema.
(OpQIDVLVHQHO$%3HVWiUHODFLRQDGRFRQODLGHQWL¿FDFLyQ\FRPSUHQVLyQGH
los principios y no en la memorización de detalles del conocimiento relacionado
DHOORV2WURHMHPSORGHODVUD]RQHVSUiFWLFDVTXHSUHVLRQDQHOFDPELRFXUULFXODU HV HO UHVXOWDQWH GH ORV FDPELRV GHPRJUi¿FRV \ VRFLDOHV GH ODV SREODFLRQHV \
comunidades. El ABP ofrece la oportunidad de presentar situaciones de salud que
SHUPLWHQH[DPLQDUORVGLVWLQWRVDVSHFWRVVRFLDOHV\FXOWXUDOHVTXHLQÀX\HQHQHO
continuo salud–enfermedad. La discusión en los grupos de tutoría ofrece también
ODRSRUWXQLGDGGHH[DPLQDU\UHÀH[LRQDUVREUHYDORUHVLQGLYLGXDOHVTXHMXHJDQXQ
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